《俗世奇人·泥人张》教学设计
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇小泥人教案篇一教学目标：1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。
教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。
教学准备：课件陶泥教学过程：一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。
教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。
（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。
并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。
2、指名介绍、评价作品。
引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。
3、教师小结。
泥人张篇二（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）海张五：（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！小二：（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！张五爷：（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，小二：（笑着应着）好咧！你稍等啊！海张五：（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）吃客甲：（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
俗世奇人泥人张教学设计
《俗世奇人——泥人张》教学设计镇巴县泾洋初中：王菊红一、教学目标：知识与能力目标：能准确地有感情地朗读课文并复述故事情节。
过程与方法：通过朗读、复述与语言品味感知人物形象和思想性格，体味本文写作手法的多样性和艺术效果。
情感态度价值观①：培养学生热爱普通人、尊重普通人的情感；②让学生在欣赏民间艺术魅力的同时，培养自觉保护民风民俗的意识。
二、教学重难点教学重点：①能准确地有感情地朗读课文并复述故事情节。
②通过朗读、复述与语言品味感知人物形象和思想性格，教学难点：体味本文写作手法的多样性和艺术效果。
三、教学方法①朗读法：对文中内容的了解，我打算采用朗读的行事来体会，可让学生对人物特色语言先听读，然后模仿读，加深印象。
②自主探究法：学生可以针对导学案设计的问题，在课文里作批注，形成自己的理解。
③讨论交流法：在教师的引导下，学生讨论相关问题，交流自己的思路，相互补充，相互学习。
④点拨讲授法：难点疑点需要教师的点拨讲授，才能让学生整整理解。
⑤练习法：达到练笔目的，提高写作能力。
四、教学流程：（一）导课:引导学生欣赏几组图片，让他们在愉悦的视觉感受中得知：这些图片就是天津泥人张彩塑，那栩栩如生的形象，真的让人赞叹。
今天让我们走近当代作家冯骥才笔下的俗世奇人——泥人张，看看他的作品怎样的出神入化，看看他的人格怎样的令人击节叫好！板书：俗世奇人泥人张冯骥才（二）初识泥人张，学生展示收集的资料。
（幻灯片展示）（三）课文概说：初读课文，初步感知。
1、抓住“奇”字，认识人物之奇采用句式：我看到了一个的泥人张，因为。
小结：人物之奇奇在手艺，奇在人品、奇在行事2、理解故事之奇①按照时间顺序复述课文②抓住小说故事情节发展四阶段梳理故事开端：泥人张___________海张五（遭遇）发展：泥人张___________海张五（回报、还击、手捏）高潮：泥人张___________海张五（贱卖）结局：泥人张___________海张五（贵买）③一句话概括本文的主要内容:泥人张___________海张五（智斗、回报、反击、贱卖、PK、大战、VS）小结：本文作者均只选一件小事来写，情节异常简单，但这一件事又极富戏剧性，一波三折。
《俗世奇人泥人张》的教案
《俗世奇人泥人张》的教案一、教学目标：1. 通过阅读《俗世奇人泥人张》，使学生了解并感受天津的地方特色和文化氛围。
2. 引导学生关注小说中的人物形象，培养学生分析和评价人物的能力。
3. 通过学习小说中的语言表达，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
4. 培养学生热爱文学，热爱生活的情感态度。
二、教学内容：1. 小说的人物形象：主要人物泥人张以及其他次要人物的特点和作用。
2. 小说的情节安排：通过分析小说的情节，理解作者的写作手法和构思技巧。
3. 小说的地方特色：通过小说中的描写，了解天津的风土人情和历史背景。
4. 语言艺术：欣赏小说中的精彩语句，分析其修辞手法和表达效果。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析人物形象和情节安排，理解小说的主题思想和作者的创作意图。
2. 教学难点：引导学生从小说的地方特色和语言艺术中，体会作者的写作风格和文学价值。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究小说的内涵和意义。
2. 使用案例分析法，通过对小说中具体人物和情节的分析，帮助学生理解和掌握相关知识。
3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力。
五、教学准备：1. 教师准备：《俗世奇人泥人张》小说原文、相关评论和学术文章、教学多媒体素材等。
2. 学生准备：预习小说，了解故事情节和人物关系，准备参与课堂讨论。
六、教学进程：1. 引入新课：简要介绍《俗世奇人泥人张》的作者冯骥才以及小说的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读小说，了解故事情节和人物关系。
3. 课堂讨论：分组讨论人物形象、情节安排和地方特色等方面的问题，分享阅读感悟。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，引导学生深入理解小说。
5. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，培养学生的写作能力。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价其积极主动参与的程度。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，评估学生对小说内容的理解和掌握程度。
人教版八年级语文下册《四单元 阅读 20 .俗世奇人 泥人张》研讨课教案_15
《泥人张》教学设计【教学目标】1.掌握本课重点字词，把握文章主要内容。
2.把握主要人物奇巧之处和对比的写作手法。
3.体会文章的思想感情。
【教学重点】体会文章的语言特色。
【教学难点】领悟作者的感情。
【教学方法】1.设疑法2.讲授法3.合作法【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课子曰：三人行必有我师焉，道出在芸芸众生之中就有很多奇人，值得我们敬重、学习，今天我们跟随冯骥才先生一起认识一位奇人-----泥人张。
（板书课题）二、记词语模样阔绰撂高的抠戳模子官儿也怵三分大名鼎鼎三、说奇事自由朗读课文，请以文中伙计为第一人称复述课文内容。
（温馨提示：注意角色转变；内容完整；语言简练。
）明确：说起这泥人张，是名气真不小，手艺人中他最好，是排在第一的。
话说有一天，他去喝酒了，我是天庆馆的小伙计，目睹这一切。
他碰上了海张五。
这事可真巧，大家发现了海张五，都想看他呀，只有泥人张，理都不理他。
这下子海张五可就开始了，一会儿说一句，一会又一句，在不停地找泥人张乐子。
最后泥人张，捏个海张五，看了泥人了，海张五更气了，随口说一句，贱卖没人要。
这下子泥人张可被惹火了。
第二天早上，一排海张五被泥人张卖了。
估衣街的人，谁看谁都乐。
乐完了，再找人一起来乐呀。
三天后海张五只好买泥人，最后连泥模子一起买走了。
这事可真逗，它传了一百多年了。
四、评奇人默读课文，说说泥人张奇在哪里？明确：奇在精湛的技艺；奇在对艺术执着的追求；奇在清高自爱，不卑不亢的品质；奇在面对他人羞辱时，沉着镇定的个性；奇在后发制人、以独特的方式一招制敌的智慧。
补充资料：张明山（1826～1906），名长林，生于天津，他继承传统的泥塑艺术，从绘画、戏曲、民间木版年画等姊妹艺术中吸收营养。
经过数十年的辛勤努力，一生中创作了一万多件作品。
作品艺术精美，影响远及世界各地，在我国传统民间手工艺史上占有重要的地位。
五、品奇文本文在语言上有何独到之处？结合具体句子分析。
明确：1浓郁的天津风味：方言词语，多儿化音。
《俗世奇人》之《泥人张》教学设计
《俗世奇人》之《泥人张》教学设计☆教材分析本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然的民风民俗以及民间艺人故事，文笔生动，妙趣横生。
在教学中应以语言为立足点，引导学生品味重点句子，注意感悟与积累，使学生从课内走向课外，学习将更鲜活，更有趣。
☆教学目标1. 知识能力目标：(1) 掌握重点词语，熟读课文；(2) 了解民间文化，体会作家幽默传神、极富表现力的语言特色。
2. 过程方法目标：(1) 了解故事情节，体会文章一波三折的叙事特点；(2) 学习在故事中表现人物性格的方法。
3. 德育目标：(1) 开阔视野，了解民间艺人的高超技艺，培养热爱祖国传统文化的感情，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献；(2) 启发学生既自食其力又要符合时代潮流的人生观和价值观。
☆教学重点、难点1、体会文中人物独特的性格特征。
2、品味语言特点：幽默传神，极富表现力。
☆教学方式与教学手段以学生参与为主，体现学生发展为本的现代教育观，教师启发点拨的教学策略，通过及时评价激励和改进学生的学习，利用多媒体辅助教学，增强动感和直观性，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
☆课前准备多媒体课件、学生收集积累相关资料☆教学过程一、视频欣赏，简洁导入。
中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中也不乏奇人高手，他们何尝不值得大书特书呢？今天，我们就到卧虎藏龙的天津码头去走一遭，看看都能遇到什么样的奇人？（板书课题，解析课题）板书：俗世奇人冯骥才俗世：百姓生活的民间社会。
奇人：身怀绝技的民间艺人或工匠。
请看大家先看一段由香港电台拍摄的“文化长河”系列片段：对，视频简洁地向我们介绍了天津地名的由来和我们今天要遇到的奇人：泥人张。
二、明确目标，检测预习。
学习课文之前，请同学们打开网页教学资料中的教学目标，明确我们今天学习本文的目标：掌握词语，理清故事，品味语言，分析人物，传承文化。
并完成预习检测中的小测试，看看你的预习情况如何。
《泥人张》教学设计优秀5篇
《泥人张》教学设计优秀5篇1教学目标1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。
2．赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3．通过朗读，体会人物的情感与形象。
4．体会我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧，关注民间文化遗产。
2学情分析本班学生基础尚可，字词方面基本能够自行解决。
对于提疑难问题和有价值的问题，平时也在训练，因此，对于本堂课进行“问题课前整合”是可行的。
3重点难点重点：引导合作解决疑难问题，了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
难点：理解泥人张在特殊的社会环境中的“精气神”，弱势群体对强权反抗。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】单刀直入，整体感知。
导语：大千世界，无奇不有！今天，我们来认识一位捏泥人的高手！出示投影：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一、而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
活动2【活动】交流疑问，进入文本。
根据学生事先提出的问题，整理后合作探究解决。
第3小组（章宇组）：为什么“贱卖海张五”这件事能传一百多年，直到今儿个？第6小组（徐琦波组）：“泥人张”的奇，除了捏泥人，还奇在什么地方？以第3小组和第6小组两个大问题为基石，先交流式探讨以下三个小问题，适时归纳解答两个大问题：1.故事在泥人张和海张五之间展开，那么两人进行了几个回合的较量？2.事端是谁先挑起的？目的是什么？如果是你，你会怎么回击？3.泥人张是怎么回应的？你读到哪个句子或哪个词时感觉特痛快？第二问之后追问：那么，如果这样回击的话，结果你们估计会是怎样？你能从文中找到依据吗？简单探讨：第二回合的起因是什么？泥人张又是如何反击的`？活动3【活动】问题补充，查漏补缺。
第3小组：海张五还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
句中的“找”怎么理解？第４小组（黄思忆组）：为什么海张五的权力那么大，却不直接把泥人张干掉，而要把他的原型泥人全部买下呢？806班问题：为什么要插叙“海张五”的地位、背景、经历？为什么泥人张只捏了一个海张五的头，而没捏下身？……说明：以上问题，如果在上一个环节当中已经解决掉，此处可省略。
俗世奇人泥人张（详案）
俗世奇人——泥人张教学目标：1、掌握读一读、写一写中的生字词。
2、能运用小说的基本三要素人物，情节，环境来掌握阅读小说的方法。
3、分析文中的人物形象（泥人张和海张五），学会运用人物的多种描写方法，抓住人物的典型特征来塑造人物形象。
教学重、难点：抓住要点概述内容；理清故事情节，把握人物形象。
能掌握人物的多种描写方法，并运用到写作中。
教学方法：1、朗读法。
2、讨论点拨法。
3、品读法。
教学设计：课前准备工作：优盘，音响，投影仪。
出示幻灯片1,2有效课堂展示的课题，执教者，以及本课的学习目标。
师：我是南充十中初中部的闫卉老师，今天很高兴认识大家，同学们愿意和我一起进行一次快乐的语文之旅吗？（生回答。
）一、导入。
（说奇）师：同学们，在我们的生活中，你见过这些民间手艺吗？（生回答：吹糖人，剪纸，编中国结）（幻灯片出示图片），不错，这些手艺人穿梭于街头巷尾，都有一手绝活，让我们叹为观止。
那么同学们看过泥人吗？（幻灯片展示）这些泥人都很精致，而将这门手艺发扬光大的就是泥人张，你们想了解发生在他身上的故事吗？（生回答：想。
）那就让我们一起跟随范读走进文章《俗世奇人-泥人张》。
（播放音频泥人张示范朗读）。
二、预习。
在学生阅读的过程中来回巡视，看看学生阅读的情况将文章中的生字词用幻灯片展示出来。
（出示幻灯片：撂高大名鼎鼎谁有钱谁横怵抠戳）同学们都认识这些字词吗？请生齐读生字词。
三、整体感知课文，理清故事情节，分析人物形象。
（析奇）（出示幻灯片）师：这篇课文的体裁是小说，（回顾小说的文体知识）（出示幻灯片）。
我们都知道小说的三要素是：人物、情节、环境。
（幻灯片出示）而阅读小说首先要把握故事情节，同学们刚才已经跟随范读整体感知了课文，那么请完成大屏幕上的填空题。
（出示幻灯片）师问，学生集体回答。
填空：捏泥人的（泥人张）大名叫（张明山），他经常去的两个地方是（东北城角的戏院大观楼）和（北关口的饭馆天庆馆）。
一个下雨天，大名鼎鼎的（海张五）在（天庆馆）拿他找乐子，结果，第二天，在估衣街的杂货摊上出现了（海张五）的泥像。
《泥人张》教学设计
《泥人张》教学设计1 学习目标 1、感知课文，概述“奇”事； 2、研读手法，多角度欣赏“奇”人；（重难点） 3、开阔视野，了解民间艺人的高超技艺。
学法导航 品读、小组合作探究 资料链接 一、关于冯骥才 冯骥才，1942年生于天津，当代作家，作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。
二、关于泥人张 天津泥人在清代乾隆、嘉庆年间已享有很大声誉。
使天津泥人大放异彩、成为民族艺术奇葩的，是“泥人张”的彩塑。
天津“泥人张”艺术的创始人是张长林。
张长林（1826—1906），字明山，“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。
预习导学 请同学们大声朗读课文，结合书下注释，圈划生字词，进行自主学习。
1、给生字词注音 估衣（）气最冲（）模子（）阔绰（）抠（）怵（） 一瞅（）谁有钱谁横（）横冲直撞（）撂（）戳（） 我的补充： 2、理解词义 架式怵找乐子贱卖 3、尽量用上上面四个词语，用简洁的语言概述故事情节。
（提示：概括主要内容，应尽量包括时间、地点、人物、事件几个要素） 贩盐商天庆馆羞辱泥人张，。
合作探究 1、小小说很讲究人物的出场艺术，对人物形象的塑造既重视细节描绘，也常进行侧面表现，往往会用一些手法比如对比手法，在情节发展上讲究伏笔、照应、悬念，而且会给我们留下很多想象的空间。
请你自行选择一个角度，赏析文章的写法。
2、形象概括 这是一个的“泥人张”。
拓展提升 运用本课学到的一种或几种写作手法，写一写咱们班的某位老师或同学，让大家猜猜是谁吧！注意抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写出人物的个性，一二百字即可。
《泥人张》教学设计2 （一）指导思想与理论依据 本文是一篇自读课文，故事生动，教学中采用学生自主活动与合作研讨的方式，调动学生学习的积极性和主动性，依据文本，紧靠课文，集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句丰富的意蕴。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一设计意图：音乐教研组在观摩了一研教师上了《捏泥人》之后，提出节奏的把握、捏泥的程序、及环节的设计等方面的不足，并提出了修改的策略，特别是在目标的重新定位及环节的细化设计上，于是，二研老师精心设计了如下活动。
活动目标：1、随音乐合拍地做团、搓、压、捏、刻泥人的动作，感受a段乐曲的欢快。
2、创编泥人的造型，表现b段乐曲优美舒缓的情绪。
3、能与同伴沟通、协作，体验合作的快乐。
活动准备：1、熟悉捏泥人的过程。
2、剪辑过的《喜洋洋》的曲子。
活动过程：（一）重点节奏练习：x x 某某x‖，通过拍手拍腿、跺脚叉腰、耸肩点头、眨眼吐舌头等动作。
（评：将《喜洋洋》曲中的主要节奏提练出让幼儿感知曲子中将要呈现的节奏，且通过脸部动作的练习为后面的孙悟空表情造型做准备。
）（二）a段音乐动作练习：团团团脑袋、团团团脑袋，搓搓搓身体、搓搓搓身体，压压压手臂、压压压手臂1、师：今天，范老师想跟小朋友一起来跳个舞《捏泥人》好不好？跳舞之前，我们先把动作练习一遍，好吗？师：刚才练习的时候，我好象看到小朋友们是在用小团的泥来捏，如果用一个大泥团，来捏一个大大的泥人，那我们的动作应该怎样？幼：动作也要大。
（幼儿边说边做出幅度大的动作）师：好，那我们一起来做一做，好吗？幼：好。
2、配a段音乐练习。
（评：通过儿歌来帮助孩子理解a段音乐所表现的内容，形象生动，易于掌握。
）（三）教师配乐完整演示捏泥人的过程。
重点引导幼儿掌握造型的过程。
a段：团脑袋、搓身体、压手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。
1、教师与一幼儿合作完整演示捏泥人的过程。
师：都累了，是吗？说明你们花了大力气。
好吧，为了奖励小朋友，范老师先捏一个泥人，给你们看看怎么样？幼：好！师：许安琪，你来当我的泥团，好吗？请小朋友注意看，范老师捏了一个什么样的泥人？幼：孙悟空。
2、引导幼儿感受造型的方法与过程。
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》-泥人张、好嘴杨巴
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》一、教学目标1.知识目标：学生能够准确理解《俗世奇人》中泥人张和好嘴杨巴的故事情节，人物形象和性格特点。
2.能力目标：学生能够通过学习，提高自己的文学鉴赏能力和语言表达能力，能够从不同角度去理解和分析小说中的人物形象和主题。
3.情感目标：学生能够深刻体会到小说中描写的人情世态，以及民间文化的独特魅力，增强对传统文化和民间文学的热爱。
二、教学重点和难点1.重点：引导学生深入理解小说中的人物形象，尤其是泥人张和好嘴杨巴的性格特点，以及作者通过他们所传达的社会批判意识。
2.难点：如何让学生通过学习这两个故事，体会小说中蕴含的深刻道理和民间智慧，提高学生的文化认同感和文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课：教师播放一段关于天津民俗文化的视频，引导学生进入《俗世奇人》中的世界，激发学生的学习兴趣。
2.泥人张故事讲解：教师简要介绍泥人张的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解泥人张的“奇”。
3.好嘴杨巴故事讲解：教师简要介绍好嘴杨巴的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解好嘴杨巴的“奇”。
4.小组讨论：教师提出问题，学生分组进行讨论。
问题如：你最喜欢小说中的哪一个故事？为什么？小说中的两个主人公有何不同之处？从中你看到了什么？等等。
5.课堂练习：教师针对小说内容提出问题，学生回答。
问题如：故事的情节是什么？主要人物的性格特点是什么？等。
6.作业布置：教师布置课后练习题目，学生完成并提交。
题目如：用自己的话复述小说中的一个故事情节。
分析小说中两个人物性格的异同点。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：教师利用多媒体设备进行辅助教学，展示相关图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解小说内容。
2.小组合作：教师组织小组合作教学，通过讨论与交流，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3.案例分析：教师选取小说中的具体情节或段落进行深入剖析，让学生学会从细节处体会人物性格和主题思想。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案(精选5篇)
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案（精选5篇）七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一教学目标：1、用黏土捏一个印象最深刻的生动的小泥人。
2、体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。
教学重点：欣赏各种风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的基本方法教学难点：如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人教学过程：一、组织教学，稳定学生情绪。
二、引入课题：通过欣赏古代及当地民间泥塑的典型代表作品对泥塑艺术产生感性认识，了解泥塑与当代中国传统文化的相互关系。
三、讲授新课：(一)板书课题——《捏泥人》 (二)讨论：1、中国传统泥塑与民间泥塑的区别是什么？2、民间泥塑的形象和色彩分别由哪些特征？3、通过具体形象想表达哪些情感？4、说一说“说唱俑”的造型、动作、表情变化，什么地方运用了夸张、变形的手法？ (三)讲解：根据讨论情况，教师及时发现和表扬学生的独特见解，并从表现形式与艺术风格上对民间泥塑作进一步讲解。
(四)示范：教师简要地运用捏、卷、贴、刻、接等技法，用夸张、变形的艺术手法示范小泥人的制作过程。
(五)学生练习，巡视指导。
1、学生根据作业要求进行练习，可一人捏一个或一组小泥人，也可一小组捏一组各种动态泥人：音乐演唱组、歌舞表演组、体育运动组等组合人物。
2、学习中可能会出现的问题及解决方法：(1)学生作品最容易出现的是琐碎，在具体指导学生制作时强化整体感，将头部、身体、四肢揉成一团，然后在特征处加强表现和处理。
(2)学生对泥性不够了解，可通过练泥来解决(如干、湿、黏性、延展性等)四、课堂小结：(一)主要通过同学间的作品展示，谈手捏泥人的感受，谈泥人的造型是否生动有趣，有没有自己的特点，所表现的内涵，是否大胆的发挥，自己是否可再改进。
(二)教师对每一件展示的作品都加以鼓励。
布置作业学生捏小泥人以上就是美术四年级说课稿捏泥人全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校！泥人张读后感篇二手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
初中语文_俗世奇人 泥人张教学设计学情分析教材分析课后反思
【《泥人张》教学设计】一、教学目标1. 知识与能力目标：1）把握小说内容，能从情节和人物的角度概括；2）分析泥人张这一人物形象，认识他“奇”在哪里；3）分析作者的写作技巧，深入揣摩、品味本文的特色。
2. 过程与方法目标：通过朗读、体验、交流、合作等使学生感受民间奇人的大本领，大智慧。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生热爱民间艺术的热情二、本课时教学重点把握小说内容，能从情节和人物的角度概括；分析泥人张这一人物形象，认识他“奇”在哪里；三、本课时教学难点分析作者的写作技巧，深入揣摩、品味本文的特色四、课时安排一课时五、教学过程课前预习字词积累(屏幕显示。
)模样(mú) 怵（chù）抠（kōu) 阔绰（chuò）戳（chuō）撂高的（li ào）一、导入新课师：同学们，今天我们来学冯骥才的《俗世奇人》（介绍冯骥才）俗世奇人各是什么意思？俗世指民间社会多指下层百姓生活的民间。
奇人是身怀绝技的民间艺人或工匠。
学《核舟记》我们认识了用不盈寸的桃核雕刻成舟，形象的再现苏轼月夜泛舟赤壁故事的奇巧的雕刻家王叔远；学《口技》我们见识了林嗣环笔下仅凭一桌，一椅、一扇、一抚尺就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百相的情景的口技艺人高超技艺。
真可谓奇绝！妙绝！今天我们再来认识一位高人，他就是冯骥才笔下的泥人张。
欲知详情如何，请看课文《俗世奇人•泥人张》。
师：哪位同学们能根据自己的理解有感情的朗读课文，其他同学听读课文的同时，请分别从“情节”的角度、“人物”的角度来概括《泥人张》这篇课文的内容。
(生自读课文，板书课题，巡视。
)二、初读感知师：请同学们每人自选一个角度,用简洁的语言进行课文内容的概括。
(屏幕显示。
)1.从“情节”的角度概括天庆馆里“相遇”，海张五取笑泥人张——泥人张捏出海张五头像回去——海张五继续取笑——杂货摊“贱卖海张五”——海张五收购头像与泥模。
这种方式是直接用概述的方式把故事发展的过程、冲突的过程讲清楚。
泥人张详案《泥人张》教案设计
《泥人张》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解泥人张的艺术特点，学会制作简单的泥人作品。
1.1.2 过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的审美能力和动手能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 泥人张的艺术特点：介绍泥人张的历史背景、艺术风格和代表作品。
1.2.2 泥人制作技巧：讲解泥人制作的基本步骤和方法，包括选材、揉泥、塑形、干燥、烧制等。
第二章：教学资源与准备2.1 教学资源2.1.1 教材：选用《泥人张》相关教材或教辅资料。
2.1.2 网络资源：搜索泥人张的相关图片、视频等资源，用于课堂演示和分析。
2.1.3 实物资源：准备泥料、工具等制作材料，以及泥人作品实物或图片。
2.2 教学准备2.2.1 课前调查：了解学生对泥人张的了解程度，以便制定针对性的教学计划。
2.2.2 课堂布置：将教室布置成一个泥人制作工作坊，提供足够的制作空间和材料。
第三章：教学过程与方法3.1 导入新课3.1.1 图片展示：展示泥人张的作品图片，引导学生关注泥人艺术。
3.1.2 问题引导：提问学生对泥人张的了解，激发学生的学习兴趣。
3.2 知识讲解3.2.1 泥人张简介：介绍泥人张的历史背景和艺术特点。
3.2.2 泥人制作方法：讲解泥人制作的基本步骤和方法。
3.3 实践操作3.3.1 分组合作：学生分组进行泥人制作，培养团队协作能力。
3.3.2 指导与示范：教师现场示范泥人制作过程，引导学生动手实践。
3.3.3 创作与展示：学生完成泥人作品后，进行课堂展示和评价。
第四章：教学评价与反思4.2 同伴评价：学生之间互相评价，促进相互学习和进步。
4.3 教师评价：教师对学生的泥人作品进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学拓展与延伸5.1 课后作业：布置课后作业，要求学生课后继续练习泥人制作，提高动手能力。
《泥人张》教案设计-经典教学教辅文档
《泥人张》教案设计
一、教学目标：
1、知识与能力目标：学习重点字词，概述课文，经过朗读，感知人物抽象。
2、过程与方法目标：细读品味，多角度理解奇人之“奇”处；感受冯骥才运用地道津味方言讲述故事的神韵。
3、情感态度与价值观目标：培养先生爱护有形的民间文明遗产的责任，为文明大厦添砖加瓦，为文明巨轮保驾护航。
二、教学重点：
细读品味，多角度理解奇人之“奇”处。
三、教学难点：
理解具有浓郁地方特点、幽默传神、极富表现力的言语对文章的表现力。
四、教学过程：
（一）情景导入
（二）听读课文，说奇事
全体感知，概述课文
（三）品读课文，识奇人
1、泥人张有何“奇”的呢？他的“奇”具体表如今哪些地方？读一读，找一找。
（小组合作讨论）
2、对对联：上联：技艺高超单只妙手见功夫
下联：
横批：
（四）精读课文，品奇语
（五）背景链接——民俗文明
（六）说说你所知道的民俗文明或民间奇人。
（七）引荐浏览：《俗世奇人》《神鞭》《三寸金莲》
（八）作业自助餐：任选一题，写不少于200字的片段。
1、续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、言语或
动作。
2、为你周围有绝活的人，写一篇人物速写。
（要捉住人物动作、
言语、神态等方面的特点写出他们的奇处、绝处。
）。
八(下)20-1《泥人张》教学设计与说课稿(共5篇)
《泥人张》教学设计与说课稿（共5篇）《泥人张》教学设计1教学目标1、知识与能力:积累重要字词，把握课文内容，了解泥人张的高超技艺，品味课文的“奇”。
掌握概述文章主要内容的方法；了解和掌握品味语言的方法；学习人物描写的方法；加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
2、过程与方法：以多媒体教学为载体，加强学生的朗读，老师实时点拨，以学生的自主学习，合作探究为主。
3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重难点1、教学重点：积累重要字词，学习人物描写，品味课文语言。
2、教学难点：学习人物描写，品味课文语言，进行相关评价。
教学用具多媒体教学方法反复朗读、自主学习、合作探究、方法指导课时安排：一课时教学过程一、课文导入创设情景：出示有关天津“泥人张”彩塑的图片，学生观赏。
教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。
你想知道它的创始人吗？请打开书本，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。
二、作者简介冯骥才，1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
曾任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。
三、预习检查出示重点字词，让学生注音、释词、朗读：阔绰（chuò）撂（liào）高的怵（chù）抠（kōu）戳（chuō）模（mú）子大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
四、初读感知限时3分钟，学生快速默看课文，整体感知课文内容。
1、请在题目补充一个修饰限制词语。
（俗世奇人泥人张）2、说一说，泥人张奇在何处？以“我认为《泥人张》在于______之奇，因为________。
”的句式作答。
（情节之奇；人物之奇；语言之奇）五、精读感悟学生跳读课文的第6、8、10、12、14自然段，引导学生解读课文内容。
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教学过程：一、导入新课（幻灯片配乐播放一组图片。
）师：同学们，老师想请大家一起欣赏一组图片，请大家看屏幕。
同学们能不能看出这些是什么东西啊？（泥人）它们有什么特点？（栩栩如生）这些作品都出自天津泥人张彩塑工作室。
现在，泥人张已经成为一种蜚声海内外的天津民间工艺品，也是国家第一批非物质文化遗产保护项目, 它已经传承至第六代了。
老师想考考大家，泥人张的创始人叫什么名字啊？（张明山）——从何而知？——同学们很细心，老师要表扬你们，因为细心是一个很好的学习习惯。
今天我们就一起走进冯骥才先生的《俗世奇人》，去认识这位清朝末年杰出的民间艺术家。
二、理情节，话奇事奇人。
1.听课文朗读录音，概括故事情节仿传统章回小说给课文拟题。
师：首先，老师想请同学们一起来完成一个有趣的任务。
大家看过《三国演义》或《水浒传》么？——这两部书都是我国古代章回小说的代表，同学们有没有注意到它们每一回的题目有什么特点啊？（1）给出参照：宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功（《三国演义》第一回）林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场（《水浒传》第十六回）总结特点：字数、结构相同的两句，能概括故事核心情节。
（2）师：下面，我们也用这样的方法来学习课文，请同学们听课文朗读录音，同时，拿起笔来，边听边勾画圈点对于概括故事或表现人物有帮助的字词句，理清故事情节，然后给课文拟一个章回体题目。
生自由展示自己的题目，师点评：很好地概括了故事的主要情节和人物，看来同学们已经掌握了章回体题目的特点了。
地点、人物、事件。
师：不瞒同学们说，老师自己也拟了一个。
但是在听了同学们的题目后，有点不敢拿出来了。
老师是这样拟的——贩盐商天庆馆羞辱泥人张奇艺人估衣街贱卖海张五师：请同学们一起来读一下，读了以后，老师有问题要问大家。
生读。
师：这里老师为什么开头用的是“贩盐商”“奇艺人”呀？生：他们都是概括了人物的职业（身份）。
师：谁的地位更高。
生：贩盐商。
师：有着一手捏泥人绝活的泥人张，面对贩盐富商海张五的挑衅与羞辱，凭借自己的手艺，以公开贱卖对方泥像的方式一招制敌。
这就是课文的主要情节。
2.泥人张“奇”在何处？【原则：自主与合作结合，引导、提示与暗示并重。
】师：这篇课文的选自冯骥才“俗世奇人”系列小说，“俗世奇人”四个字中哪一个字最能体现作者心目中泥人张的形象特点？师：老师想起了一句卖牛奶的广告：不是所有牛奶——都叫特仑苏。
老师觉得把它变化一下用在这里也很贴切。
老师说上一句，同学们看怎么接：不是所有人——都叫（俗世）奇人。
是啊，奇人必有奇异之处，那泥人张到底有何德何能堪称奇人呢？下面我们就一起来研究一下这个问题。
请同学们再读课文，找出你认为能体现他奇人特点的句段，并且要适当分析概括。
可以与同桌相互交流一下，想好以后就可以举手。
（1）解析：①师：嗯，有不少同学都已经跃跃欲试了。
且慢，老师这里还有一关呢。
老师出一个抢答题，考察同学们对课文熟悉程度，看谁反应快。
请认真听题：文中有一段，作者通过旁观者的角度用了一个四字短语对泥人张的特点进行了概括，请找到它！生：艺高胆大。
②艺高如何体现？D8、D9：就地取材——化腐朽为神奇；单手盲捏。
隔了两丈远——距离远；核桃大小——体积小；形神兼备。
师：刚才我们一起品析了泥人张的手艺奇，泥人张还有哪些地方奇呢？第一种假设：顺势线性引导。
③胆大如何体现？a.文中提到海张五的身份背景是什么？（贩盐富商——有钱：在古代，食盐是政府垄断销售的特殊商品，只有少数有背景的商人才能获得贩卖的特权，由于垄断所以利润很高，故而古代富可敌国的人中，十有八九是盐商；将军义子——有势：盛京是清朝早期的首都，那里是满族人的根据地，即使清朝入关以后，这里也算作“陪都”，盛京将军地位很高，级别只比宰相低一点。
）b.有钱有势的海张五出现在天庆馆时，泥人张的表现如何？生（齐读）：“全然没把海张五当个人物。
”师：这说明泥人张是以一种怎样的心态来看待海张五的？生：平常心。
师：一个人应该具有怎样的品质才能做到这种对权贵的平常心呢？生：对金钱权势的淡泊，不迷信，不追逐。
师：这个世界，有许多人把金钱和权势当成衡量生命价值的唯一标准。
可以说，文中的海张五就是金钱和权势的象征，有许多人对他是趋之若鹜的。
但我们的泥人张却不然。
他的志趣是什么？生：捏泥人。
师：是的，我能捏好泥人，我把它当成兴趣，当成事业，当成生活，我感到很快乐和满足，这也是一种人生的价值。
不慕权贵，有自己的独立的人格，这可以算是泥人张的一个“奇”之所在。
c.当泥人张受到海张五无故挑衅羞辱的时候又是怎样的表现？师：世上的事儿就是这么奇妙，麻烦来了，躲都躲不掉，你不理他，他却非要惹你！用我们现在的话说就是，泥人张摊上事儿了。
师：通常情况下，一个普通人遇到这种事儿，多数人最有可能的选择会是怎样的？生：忍让。
师：是啊，惹不起，我——生：躲得起！师：泥人张有没有这样选择？生：没有。
师：他的选择是怎样的？生：毫不畏惧，坚决还击，捍卫尊严。
师：泥人张对权贵不迷信，也不追逐，但更了不起的是不畏惧、不妥协！泥人张的这种表现使老师想起了国画大师徐悲鸿先生的一句名言（多媒体出示）：人不可有傲气，但不可无傲骨。
（课文中谁有傲气？谁有傲骨？）泥人张虽然地位不高，但却是一个铁骨铮铮的硬汉！④泥人张是怎样还击海张五的？师：下面我们就来看看，泥人张是怎样还击海张五的。
文中泥人张总共还击了几次？生：两次。
师：哪一次对于打击海张五的嚣张气焰更为关键？生：第二次。
师：同学们应该都很容易看出，第二次是针对海张五的一句话进行的反击。
哪一句话？生（齐读）：这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。
【此处应该引导学生分析其时其人的情感，可找一名学生（若无人主动则全班推举一人）单个读，读出其气急败坏。
】师：你说贱卖都没人要，那我就贱卖一次，看看到底有没有人要！这叫以其人之言，还治其人之身。
——最后谁成了最大的买主？生：海张五。
师：那泥人张是怎么做到让海张五非买不可的呢？他又不是神仙，怎么能保证抛出去的饵，人家一定来吃。
（提示：估衣街是旧时天津一条非常繁华的商业街，商铺林立，人流如织。
）生：闹市出售，吸引群众。
师：这个世界上，有一样东西，比真刀真枪对人的伤害更大。
那就是——生：流言。
师：对，泥人张就是巧妙地让海张五陷于人民群众舆论的汪洋大海中。
而且，人家贱卖，他还不是贱买的，文中怎么说的？生：花了大价钱。
师：怎样做到让海张五必须花大价钱才能解决问题呢？生：泥人是翻模子扣的，成批生产的。
师：不买不行，钱给少了还不行。
海张五不仅自食其言，而且还成了遗臭百年的笑话，他败得很彻底。
泥人张的还击手段高不高明啊？生：高明。
师：反击也是一门艺术，不仅要勇气，更要什么？生：智慧。
师：其实，关于这一点，我国宋代文学家苏轼在他的《留侯论》当中有过精辟的论述，我们一起来看看。
多媒体出示苏轼论述：人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。
天下有大勇者，卒（cù，通“猝”）然临之而不惊，无故加之而不怒。
——苏轼《留侯论》师：泥人张处事沉稳内敛，勇气和智慧并存。
这也算是他身上的另一奇特之处。
（2）总结巩固，学生做笔记。
师：经过同学们深入细致的分析，我们得出了泥人张的几个奇处。
下面我们总结一下。
（1）手艺奇就地取材单手盲捏形神兼备（2）行事奇沉稳内敛智勇双全巧妙还击（3）人品奇不慕权贵不畏权贵人格独立师：如果说手艺的精湛可以通过十年磨一剑的反复练习达到，那么泥人张这种不畏权贵的独立人格，这种沉稳内敛的行事风格，则非得有对人情世态的深刻洞察以及在此基础之上的对心性的磨练不可，这正是泥人张大智慧的体现。
泥人张不愧为一个俗世中的——奇人。
三、鉴手法，赏冯氏奇文。
师：古人说，凡有奇人奇事，必有奇文方可流传久远。
这篇《泥人张》仅1004字，却能把一百多年前的故事写得精彩纷呈，妙趣横生,人物形象鲜明生动，给我们留下深刻的印象。
老师想啊，冯骥才先生在创作手法上一定有某些过人之处。
下面我们就来鉴赏一下。
多媒体展示：有人概括本文的写作手法主要有如下几点：①对比突出人物形象；②描写语言简洁传神；③情节跌宕悬念不断；④正面侧面描写结合；⑤叙事留白引人想象。
请同学们结合文章内容谈谈自己的理解，并在小组内部交流。
师：这节课我们就以其中前3个为例，来对课文手法进行分析。
【4分钟时间学生充分活动】解析：（1）对比手法：①海张五与泥人张海张五是个怎样的人？狂傲，目中无人，仗势欺人，没修养。
泥人张：沉稳内敛，对权贵不慕不惧，人格独立。
②众人与泥人张对比；众人对权贵的趋附：D4一听这喊话……张五爷。
众人在面对挑衅羞辱时的反应：一个泥团砍过去？③海张五前后对比；海张五先前的狂傲，目中无人，和故事最后的收敛，可以看出他的色厉内荏。
④泥人张和刘秃子对比。
总结：这篇文章中其他的人物都是为了突出泥人张而存在。
（2）描写简洁传神：D3海张五出场，寥寥数语，通过外貌、动作和神态特点，一个趾高气昂，不可一世的形象跃然纸上！D6 语言描写，如闻其声，仗势欺人，积习难改。
没修养的暴发户。
D9对泥人张作品的描写。
（3）悬念设置：D1 D7 D11（4）侧面描写：文中写众人的各种表现基本都是属于侧面描写，主要作用是烘托海张五或泥人张。
（5）叙事留白师：以上，我们一起鉴赏了课文中的对比、细节描写、悬念设置等手法，这些手法对于同学们平时写作文来说，也具有很大的借鉴价值。
作者正是将这些写作技巧纯熟地运用在课文中，用极其俭省的文字完成了故事的叙述和人物形象的塑造，真可谓“简约而不简单”。
这真是一篇奇文！【预案：如果课文讲授到这里时间到了，那么以如下方式结尾：这节课我们一起认识了有手艺、有内涵的俗世奇人，也品读了有手法、有技巧的冯氏奇文。
在冯骥才笔下这样的作品还有很多，课后，请同学们继续阅读全本的《俗世奇人》继续去领略天津这座古城的民风民情和独特的地域文化。
】同学们想不想去认识一下创作这篇奇文的作者啊？四、品津味，察津门民风。
多媒体展示冯氏介绍：冯骥才，1942年生于天津，当代著名作家、画家。
他对传统文化有很强的保护意识,而天津有着丰厚的民间文化土壤。
他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而成功地挖掘出天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂，被称为“津味”小说的代表人物。
师：这里面有一个关键词——“津味”，我国有许多作家，在创作中形成了自己独特的风格流派，同学们在以后的阅读中要注意这一有趣的文学现象。
关于津味，先请同学们看两段材料。
多媒体出示助学资料2则：地方方言俚语别具风格，不仅腔调独特，表达方式也体现了此地人民独有的智慧。
——冯骥才《发扬津味小说》天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。
然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍。
——冯骥才《俗世奇人·序》师：这两则材料分别是从什么角度谈津味小说的特点的？生：材料一谈语言运用中所体现的方言特色，材料二谈小说内容所反映的民风民情。