宽容比惩罚更有说服力
班主任工作心得——宽容比惩罚更有力量
西部大开发 ・ 中旬
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பைடு நூலகம்
班主 任工作心 得
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宽容 比惩罚更有力量 李俊 平 、
汉 中 ７３ ０ ） ２０ ７
（ 中 市 汉 台 区 铺 镇 初 级 中 学 ，陕西 汉
摘 要： 学生做事不妥 当或犯了错误 ， 常常与他的生活经验不足有关， 或者说与其社会化程度低有关。对于学生做事的特点 ． 老师应务必 给予理 解 ， 出合乎 情理 的分析 ， 做 而不 宜夸 大问题的严 重性 ， 更不应 曲解 学生的 动机 。班主任 有 了宽容之 心 ， 会格 外明显 ， 效果 因为严厉 的班 主 任 的 宽容让 学生更 为难 忘。
关键 词 ： 耐心 ； 爱心 ； 心 ；宽容 诚
中图分 类号 ： ２． Ｇ６５１
文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ：１０－ ６１２ １ ）１０ ６一 １ ０ ９８ ３ （０ １１— ０ ５Ｏ
着 全班 同学 的面郑重 地说 ：我 想尽我 最 大的努 力把 你们 带好 ．我希 “ 望 听 到代 课老 师说 ， 们这 个班 虽 然学 习基 础差 ， 课 纪律 好 ． 我 但上 愿 意 学 习的人多 。 事实却 恰恰相 反 ， 在我感 觉你们 已厌倦 了老师 的唠 现 叨 ， 本都 不想 学 了。因此 ， 根 从今 天起 ， 我不 再 唠叨你们 。 给代课 老 也 师 说 ， 要上课 纪律好 ， 去 ， 就不强 求你们 什么 了。” 来 ． 只 过得 我们 接下 我就 板起 面孔 ， 少有 的冷 漠跟 他们 接触 ， 中午 下来 。 儿 ． 个 用 一 一会 这 耐心 、 爱心 、 诚心 攻克 法 来说 ：老师 别生气 ， 弃我们 ， “ 别放 我们会 改 的． ” 一会儿 ， 个 给我 留个 那 表达 对 我 第 由于一开 始 我就 在班 里说 过 。 因抽 烟 、 纪进 了政 教 处 ． 纸条 ， 的是 与前者一 样 的意思 。 此 ， 没有发 表任何 意见 ． 二 谁若 违 自 己先 打 电话请 家 长 ， 来 了再处 理 。有个 学 生 ， 家长 我要 求他 请 家长 。 天早 操仍 然一副 冷漠 的态度 ，因为有感 觉 的人太 少 了） （ 早上 上课 时 ． 学生 “ 请 他说 ， 不在 ， 亲在汉 中打 工 ， 天 回来 一 次 ， 请不来 家 长 。说 我 刚喊 了一声上 课 ， 们就 异 口同声 地说 ：老师 对不 起 ， 不要 生 父亲 母 几 他 这些 话 时语气 特 别生 硬 ，当我 坚持 让他 请 家长 时 ，他 气 冲冲 地说 ： 气 ， 不要 放 弃我 们 ， 们 知 道错 了 ， 们会 努 力 的 ， 老 师相 信 我 请 我 我 请 “ 那我不 上 了 ， 不行 ！说完就 扭头 到 教室里 拿 书包 。 行 ＇ ＇ 待他 出来 后 ， 我 们 ！” 我终 于忍不 住 ， 心地 笑 了 ， 开 教室里 顿 时响起 一片 掌声 ． 我趁 势 叫住 了他 ， 气缓 和 了一些 ， 语 问他 ：你早 就不 打算 上 了 ， 吗 ？所 以 说 ：既 然你 们想学 ， 一如 既往 与大 家一起 努力 ， 望你 们把 今 “ 是 “ 我会 只希 你 不 在 乎违 纪 ， 想着 ： 纪 了能 蒙混 过 关更 好 ， 违 若不 行 ， 正 不 准 备 天说 的话付 诸于行 动 ， 要我 上课 一个样 ， 他老师 上课 又是 一个样 反 不 其 上 了。”不 是 ！” “ 他肯 定地 回答 。我 说： 你如 何让 我理解 你 的这 种 子， “ 那 我请 自制力差的同学上课为 自己 、 为班里、 为其他同学、 也为我克 行为？”因为 ， “ 我家长确实来不 了， 而你又非要让我请家长 ． 那我就 制一 下 自己 ， 不要说 废话 ， 看谁 先破 坏我 们今 天 的约定 。” 我们 这样 ． 只能 不上 了 。” 看着 眼泪在 他 眼眶里 打转 ， 心里 想 ： 只是 一 个直 虽然 不能一 劳永逸 ， 我 他 但最起 码班 里的势 头又好 了一 阵子 。 率、 鲁莽 的小 伙子 ！ 禁扑 哧一 声笑 了 ： 看你 ， 懂事 的一个 小伙 不 “ 你 挺 四、 师生 地位 平等 法 子 ， 了错 ， 犯 就应该 勇 于承担 后果 ， 就应 该设 法补 救 。 想 想 ， 天这 你 今 前 不 久 ， 面 坐 的三排 男生 纪 律较 差 ， 中在一 起 ， 后 集 我想 让 纪律 个 事 ， 头至 尾 并不 是 我 一直 逼 你 ． 是 因 为你 自始 至终 没 意识 到 较好 的两 个女生 和其 中一 排换 一下 座位 。就跟 她们 说 ：你 们 能跟他 从 而 “ 自己 的错误 ， 口气 生硬得 让 人感 觉到 你认 为 自己还很 有理 。” 不是 俩换一 下座 位 吗？” 中一个 女 生声音 响亮 地 回答 ：我 不想 去 ！” “ 其 “ 这 这 样 的 ， 师 ， 以后再 也不 会犯 了 。若再 犯 了 ， 老 我 一定请 家 长来 ， 给 请 刻 ， 室里立 刻 安静 了下 来 。 教 我觉 得 同学 们认 为我要 发 火 了 ． 际 实 我 一次 机会 。” 我说 ：我相 信你 是个 懂事 的 、 到做 到 的小伙 子 。看 上我 也几 乎忍 不住 就 要发 火 了 ， 转念 一想 ， 从全局 出发 ． 望两 “ 说 但 我 希 在 你不 想惹 你辛 劳 的母 亲生 气 的这 份孝 心上 ，我 给你 一 次机 会 ， 但 排爱 说话 的人 中间 坐两 个 纪律 好 的 ，但 纪律 好 的 人家 为 了学得 更 以后无 论是 跟 同学 、 老师 ， 是跟 社会 上 其他 人说 话 ． 还 一定 不 要太 鲁 好 ， 意 与纪律 差 的为伍 ， 是正 常 的。所 以又平 心静 气地 解释 不愿 这也 莽， 凭意 气用 事 ， 这样 做既容 易 得罪人 ， 易使 自己吃 亏。” 你 又容 见他 说 ：为全班 同学着 想 ， 得把 他们 岔 开座 比较好 ． 们 又是 同排 ． “ 我觉 你 心 服地 给我 敬礼 回教室 后 ， 我才 长舒 了一 口气 。耐心 、 心 、 爱 诚心 是 不存在 退 后 问题 ， 跟他 们换 一下 吧 。” ・ 足有 十秒 钟 ． 女 生 … ・ 足 那个 缩 小师 生 之 间隔 阂 的最 有 效 的方 法 。 就 是 凭着 这 种方 法 ． 也 我让 这 才迟 疑着 说 ：我不 想 过 去 ， “ 他们 那 一 块 纪律 太差 。” 教室 里更 安 静 个 班 的学生 慢慢 接 受 了我 ，感 觉 自己说 的话 大家 都乐 意 响应 了 ， 开 了 ， 感 觉 自己的 忍耐 已到 了极 限 ， 我 自己 的尊 严 已 受到 了空前 的挑 展 工作 也不乏 配合 、 持者 了。 支 战 ， 我 还是 告诫 自己不 能 发火 ， 要 的是 他 们 心 甘情 愿 地配 合 我 但 我 二、 刚柔 并济 法 的安排 ， 是依 靠老 师微小 的权 力强 制他 们服 从 。 久 ， 而不 好 我才 自找 用第 一 个 方 法 ， 觉班 里 平静 了很 长 一段 时 间 。 过 了 近一 个 台阶地 、 难 地说 ：既 要 考 虑全 班 同学 的利 益 ． 合 每 位 同学 的 感 但 艰 “ 又要 月 ， 课教 师反 映 到班里 纪律 不太 好 ， 课 老有人说 话 。拖欠 作业 的 意 愿 ， 到这 个工 作 真是 太难 了 ！”老 师 ， 我们 跟 他们 换 。 ” 代 上 我感 “ 不行 人 ， 一 、 次 叫 了还到 办公室 去 ， 来干 脆不 去 了。为 此 ， 在班 里 “ ， 们也 可 以 。” 第 二 后 我 对 我 一有 人这 样说 ， 在 中间 、 坐 前排 的 同学 大都 附和 先说 了代 课 教师 每 天是 如何 的忙 ： 个 班 的课 。 课 、 要 占用 起来 。最终 ， 让那几 个 同学单 人单 座 。通 过这件 事情 ． 觉得必 要 带几 备 上课 我 我 很 多时 间 ， 要 管理几 个 班近 一百 多个 人 。老 师批 评你 ， 负 责 、 还 是 重 时 ， 老师 的架 子 ， 果要 比行使 班 主任 的微小权 力要 好得 多 。 放下 效 视你 的表 现 。 难道 你想 让老 师放 弃你 吗？ 谁若 不想 让老 师管 。 我可 以 五、 荣辱 与 共 、 团结 向上 去跟 老师 说 ， 你上 课遵 守 纪律 ， 就 不管 你 了 ， 得让 老 师 操 只要 以后 免 前不 久 ， 校 开 展 了拔 河 比赛 ， 学 比赛 前 我 就 在班 里强 调 ：我 们 “ 了心 ， 不 落好 ， 落你 抱怨 ， 老 师 管 ， 拿 出行 动 ， 时交 纳 要摆 正 心态 ， 第 一 ， 第二 。不 要感 觉 自己要 输 了 ． 绳 子 不但 还 若让 就 按 友谊 比赛 就把 作 业 。 感觉 学生很 信 任我 时 ， 时还扮 演个 红脸 角 色。 在 有 比如 上次 化 丢 掉 ， 从此 把 人家 当成 敌人 ， 们想 ， 或 你 咱们每 位 同学 都想 为班 级 争 学 老 师 批评 了几 个 上 课说 话 的人 ． 们一 到 我 面前 ， 就说 ：陈 老 光 ， 也是 一 样 ， 咱们 做到 尽力 ， 他 我 “ 人家 只要 即使输 了 ， 也是 光荣 的。 ” 比 师 那 性 格够 迁 就人 了 ， 天 能 把你 们 叫 出来 。 定 是 你们 上 课说 话 赛 开 始 时 ， 今 一 同学们 个 个 精 神 抖 擞 ， 心 十 足 ， 不 停 地 叮 嘱我 ：老 信 还 “ 很 多次 了 ， 而且 是越 来 越 张狂 ， 老师 忍 无可 忍 了 ， 是 我 ， 让 要 轻则 让 师 ， 你可要 给我 们加 油 ！ 三 局两 胜 ， 我们 班被淘 汰 的那一刻 ， ” 在 我用 你 们滚 出教 室 ； 则让 家长 领 回教育 ， 师对 你 们 的容忍 ， 换 来你 目光 搜 寻他 们 ， 约 而 同 ， 重 老 却 不 他们 都 低 着头 、 着 嘴 ， 我身 边 绕 道走 抿 从 们 的肆 无忌 惮 ，你 们说 自己有 没有错 ？ 犯 了多 少错 ？ 以
宽容比惩罚更有力量
宽容比惩罚更有力量十年的工作经验告诉我“尊重是爱的前提”，“信赖，往往创造出美好的境界”。
然而，宽容比惩罚更有力量。
有一次，我中途接了一个班，前任班主任告诉我：“班里的张帅很难管，你要注意……”听了这话，我心中有数了，但我想他肯定能改好。
开始上课了，我认识了张帅，他确实人如其名，长的挺帅。
让我没想到是，开学的第一天，他各方面都表现的积极。
我心里很高兴，也许是刚换的老师，还没有适应吧。
接下来几天，他在我面前仍然表现的很好，课堂上非常遵守纪律。
可放学后却断断续续有学生来告状：“张帅在我背后贴乌龟骂我”，“张帅打我”“张帅自习课大喊大叫，还下座位”，“张帅问别人要钱花，不给他就打，说告诉老师还打”……天哪，我上当受骗了！这就是他的真实情况，他在我面前很会装。
我该怎么处理呢？一味的批评肯定不管用。
突然间，就想起了陶行知用四块糖果教育学生的小故事：陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。
当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。
”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。
”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。
”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。
我的糖发完了，我们的谈话也结束了”。
想到这个故事之后我决定先了解一下他为什么会有那么多坏毛病。
知情者都说，张帅以前成绩挺不错的，有一次他拿家里的钱上网被父母知道了，父母问他，他却撒谎，母亲就让他大哥打了他一顿。
从那之后，他就羡慕他哥哥像“老大”一样。
于是，他就开始在同学之间找“老大”的感觉。
我了解他的情况之后，我开始找他谈心，并坦率的告诉他，老师很理解你过去的所作所为，虽然撒谎是不好的行为，但是那是为了自我保护。
班主任工作心得——宽容比惩罚更有力量
班主任工作心得——宽容比惩罚更有力量学生们，老师的心愿就是希望你们在学校里快乐健康成长。
我在学校从事教育工作已有四个年头了，但这是我第一次担任班主任工作，心中有许多困惑和不解。
经过多方面的思考和实践，我认为：“宽容比惩罚更有力量”。
具体地说，有以下三点：一、宽容比惩罚更有力量许多人认为，“宽容”和“惩罚”一样，也是一种手段，目的都是为了让学生认识到自己的错误，接受批评或惩罚，并在日后避免再犯同[gPARAGRAPH3]错误。
但他们却忽视了宽容与惩罚之间的本质区别。
宽容是指教师对学生持肯定、支持、理解的态度，给学生一个改正错误的机会。
因此，在处理问题时，教师要从关心爱护学生出发，把批评与惩罚有机结合起来，尽量选择那些既能达到教育目的，又比较容易被学生接受的方法。
如果惩罚不能使学生真正懂得道理，不仅收不到预期效果，而且还有可能引起学生的逆反心理，适得其反。
惩罚和宽容不同，它要求学生服从命令，按规章制度办事，违者必究。
所以，惩罚的前提条件是明确地告诉学生做错了什么，而且是相当清楚地告诉学生做错了什么。
它不像宽容，往往没有明确的告诉学生该怎么做。
二、宽容比惩罚更有力量班级管理工作的难度很大，需要全班同学共同努力才能取得良好的效果。
因此，教师应充分信任每一位学生，善于发现他们身上的闪光点。
只有对每个学生寄予希望，他们才能扬起自信的风帆，向着理想的彼岸驶去。
(一)加强学习教育，提高思想认识班主任不仅要在知识上、能力上、智慧上、体魄上、品格上严格要求学生，更要注重思想政治教育，及时进行各方面的指导，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
要使学生深刻认识到，“知识改变命运，勤奋成就未来”，并非虚言，他们唯有认真学习，勤奋拼搏，今后才能建设祖国，报效祖国，为社会多做贡献。
只有让学生从思想上树立起远大的目标，并不断追求，才能够逐渐增强他们的竞争意识，形成动力，并付诸行动。
(二)端正学习态度，养成良好习惯良好的学习态度是非常重要的，古人云：“万丈高楼平地起。
宽容有时比惩罚更有效
宽容很多时候比惩罚更有效江苏省丹阳市实验小学刘红专宽容和惩罚是对应的，又是统一的。
它们都是教育的手段，二者缺一不可。
在对学生教育过程中，不可盲目运用惩罚，也不能一味宽容迁就；而应是宽中有严，严中有情。
只要抓住教育契机，运用恰当的教育手段，就会收到较好的教育效果。
教师节这天是星期六，上午8点钟，我刚刚收拾完家务准备出门，我家的门钤响了，拥进来十几名同学，他们每人手里举着一支鲜花，大声说：“祝刘老师节日快乐！”原来是刚刚送走的毕业生到家里来看望我来了。
听到这真诚的问候，看到他们一个个那昂扬的神态，我不禁回想起那一幕幕的往事……在这十几个孩子中，第一个进门的小万曾经是有名的“捣蛋大王”。
头脑聪明，学习能力较强，但学习成绩、纪律不理想，性格也比较暴躁，好打抱不平常惹是非，经常有学生被他欺负后到来我这里告状。
同学背后送他外号“靠不得”。
任课老师对他的批评教育他很不容易接受，甚至顶撞老师。
爸爸、妈妈对他没有办法。
我要怎样教育他呢？一味的“严”，要求他和集体同步前进，跟不上就训斥惩罚，那肯定适得其反。
顺着他，不行对别同学不公平也不能给学生以正确的教育导向，班级学习生活的良好环境无法建成；任课老师的教学与教育工作不能顺利开展。
想来想去发现他很大方，有集体荣誉感，崇拜名人，思维敏捷，作业速度快。
我就与他长谈了一次，让他做我的数学小组长，并做住校生男生的联络员，他很愉悦地接受了，感受很好。
有一天，小万在早读时，把教室的门踢烂了。
我听到这个消息，火冒三丈，心想：这家伙真是不识抬举，我对他如此器重，他还这样，得给点儿厉害他看看。
我把他叫到办公室。
他哭丧着脸，笔直地站在我面前。
这时只要我说出免去他组长与联络员的职务，就不能收回了，他必定是会破罐子破摔。
惩罚不是儿戏，我不能轻率从事，先要了解他为什么踢门。
原来那天北风很大，前面同学进去后门被风吹得重重地关上了，他以为是前面同学故意的，他为了出气，连踹几脚，门就烂了，他也傻眼了，看着小万那沮丧的样子，我突然想起我曾看到过的一幅情景：一个小孩摔倒了，为了哄孩子，家长就拍打着绊了孩子的东西，边打边说：“谁让你绊了我们孩子，真该打！”孩子破涕为笑了。
家长课堂：比惩罚更有力的是宽容
家长课堂：比惩罚更有力的是宽容比惩罚更有力的是宽容近日，一位心理咨询师首次提出“爱暴力”的概念，将靶子直接瞄准父母，一针见血地指出：以“爱的名义”规划孩子、管束孩子、溺爱孩子，其实都是父母自身虚荣或无能的表现。
这样的言论一出，立刻招来各路父母“拍砖”。
在他们看来，天下无不是的父母，更何况还是出于深深的“爱”！可见，没有父母愿意被扣上“爱暴力”的帽子，但“爱暴力”的现实悲剧却时常上演，孩子们生活得并不快乐。
是暴力劫持了爱，还是爱模糊了暴力？其实，这样一个命题并没有真伪之分。
笔者认为：“爱暴力”折射出的恰恰是中国父母教育孩子的功利性目的，让爱失了分寸，变成了压倒孩子的最后一根稻草。
据世界儿童状况报告，全球有20%的青少年患有精神疾病。
而另一则报道则指出：中国孩子幸福指数在低位徘徊，有一些孩子还曾有一闪而过的“活着不如死了好”的想法。
这些孩子无疑都处于心理亚健康的状态，父母作为孩子最好的人生导师，在这之中担负着重要的责任。
然则，过于功利性的教育目的不但导致孩子们的心理压力极大，成长的过程也不快乐。
正如有的人所说：“用期许的钢丝把孩子捆绑起来，再用功利的鞭子驱赶着，直奔名利场。
”被父母的“爱暴力”堆砌出来的“神童”，如同一块橡皮泥，从一出生就被一个设计好的“模具”套牢。
童年被“捆绑”得太久，长大之后必然是反抗、挣脱。
家长完全按照自己的意愿谋划孩子的未来，这到底是在爱孩子，还是通过孩子满足自己的虚荣感、成就感？这样的案例绝不占少数，暴露出的问题值得每位家长去反思。
教育孩子应该赋予孩子的是甜蜜的糖果，而并非慢性的毒药，没有什么比以爱的名义残害孩子更让人难以接受的了。
家庭教育目的是把孩子培养成“才”，将来有出息，谋个好职业，一生能在顺境中度过。
结果为了培养所谓的“人才”反而扼杀了天才，成为爱的暴力，产生了众多“有心栽花花不开”的“伤仲永效应”。
而先进的家庭教育则立足在把孩子培养成具有适应各种环境和独立生存能力的“社会人”，将子女个性中最积极的成分挖掘出来，通过自我奋斗实现自我价值。
有时候宽容比惩罚更有力量
有时候宽容比惩罚更有力量宽容，有时候比惩罚更有力量。
对人宽容，是做人的一种美德。
而对孩子们宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。
————题记那是一节阅读课，班里绝大多数同学都在聚精会神的看自己喜欢的课外书，我也不例外，坐在讲台上看我喜欢的书。
突然，从教室的后面传来一串“嗤嗤······哧哧······”的笑声，那声音不大，但在安静阅读的教室里足以让全班同学都听到了。
于是，教室里有了一些骚乱，我只好停下来张望，看是哪位同学这么大胆，敢捣乱课堂纪律。
顺着孩子们的目光，我找到了事件的始作俑者——林，一个平时表现内向，不可能无缘无故违反纪律，也不太爱看书的孩子，正盯着抽屉发笑。
于是我走向了林贤达。
这时，林已从自我陶醉中醒来，发现大家都望着他，顿时意识到了自己的失态，脸刷的红了。
看到我正走向他，他慌忙把书猛塞进抽屉，猛地站了起来。
从他的表情，可以看得出他吓坏了。
那一刻，原本很生气的我突然意识到，林刚才的失态是因为看书看得太投入的缘故。
如果我狠狠批评他，一定会伤的他得自尊心的。
可是，他把书藏在抽屉里看，肯定不是我允许阅读的“好的课外书”，那到底是本什么书呢？我是不是要按照惯例没收呢？如果我大动干戈的处理这件事，那这节阅读课还要不要上呢？思量了片刻里，我有了主意。
我站在林面前没有伸手去掏他抽屉里的书，而是笑着对林说：“你看的什么书啊，这么有趣，能告诉我吗？”他僵持了一下，看了看我，然后小小声地回答：“是《淘气包马小跳》的漫画。
”漫画两字一出，教室里一下子又热了起来，孩子们有的带着幸灾乐祸的表情看着林贤达，看样子是期待我没收了他的书吧；有的孩子则带着同情的目光看着林······林则把头垂得更低了。
看来事情果然跟我预料的差不多。
我急中生智：“哦，是这本漫画书啊，我也很喜欢看的，不但内容幽默，漫画家的手笔惟妙惟肖确实很吸引人的。
调皮学生教育心得体会(精选多篇)
调皮学生教育心得(精选多篇)第一篇：调皮学生教育心得：宽容比惩罚更有效调皮学生教育心得：宽容比惩罚更有效作者/张幕轩对于刘博洋这个名字，我们五年级的老师都知道。
开学报名时，他妈妈准备给他转班，可他却被其他班级老师拒绝了，因为他调皮捣蛋出了名。
我刚接这个班，对他还不甚了解，可通过观察发现同事们说的果然不错。
课堂上，他经常不听讲，并时不时有新玩具出现在手里。
甚至，在老师不注意的时候还跟周围同学讲话，打逗。
课下，他还爱招惹同学，以致同学常跑到我这里来告状。
我找他和颜悦色地谈话，讲道理，可作用甚微，管不了几天。
我严厉批评他、惩罚他，也不奏效。
一天早上，我一进教室，书声琅琅，同学们都正在早自习，可他座位上却空空的，同学向我报告，他在操场上打乒乓球。
“早自习竟敢跑到外面去打乒乓球？太不像话了！”下午最后一节课，快下课时，我去教室布置作业，他的座位又是空的。
我心里一股无名火腾地一下子冒上来了。
真是邪门了，连课都敢不上了！我逮住他非要好好把他训一顿，嗯，还要打电话告诉他妈妈狠狠教训他。
我边想着，边朝教室外走去，准备去找他。
刚出教室门不远，只见他躲在连廊处的一个柱子后面，眼睛往教室里张望着。
我正准备训斥他，可转念一想，以前无论怎样批评他，都没有效果，这次会有效吗？他人虽在教室外，可眼却不停向教室里张望，看样子他还是挺想进去的。
于是，我强压下心中的怒火，问道：“刘博洋，你怎么在教室外面？怎么不进去？”“我——怕数学老师！”“怕老师就可以不进去吗？上午你还没有上早自习呢！”我心里这样想，可没有这样说，我觉得应该给他一次机会。
“我送你进去吧，但是你下次能像这样不上课吗？”“不能！”“你能做到吗？”“能！”我把他送回教室，并用眼神暗示了一下数学老师，叫她不要追究。
后来他果然每天都按时上学，按时进教室学习，不再出现上了课还在外面玩耍的情况。
儿童期是犯错误最多的时期，孩子犯错是出于自控能力差。
这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。
宽容比惩罚更有力量
宽容更有力量
“世界上最宽广的是天空，比天空更宽广的是大海，比大海更宽广的是人的胸怀。
”而我们教师的胸怀应该比一般人的胸怀更宽广。
学生是犯错误最多的时期。
与成年人的明知故犯不同，学生犯错误往往是出于好奇或无知，有些时候也与控制不住自己有关。
在有明确纪律的情况下，学生犯了错误常常惊慌失措，以为老师从此不再喜欢自己了，以为同学们不会原谅自己等等，从而后悔莫及，一心想逃避责任。
总之，学生看问题具有放大性和夸张性，与成年人一般会降低自己的责任不同，学生往往会夸大问题的严重性。
对待学生的错误，轻易的采取惩罚的手段，往往不会取得理想效果，因为您没有给他希望而使其绝望。
一般优秀的教师会发现，学生犯错误的时候常常是教育最有效果的时候。
既然一切手段都是为了教育，自然应选择最佳手段，争取最佳效果。
许多优秀教师在处理学生错误时，首先给学生以申诉权，让他从容地讲明错误是怎样发生的，其次，帮助学生认清错误的性质及危害。
这个过程有时会创造奇迹。
由于老师的智慧点拨，学生不但心灵净化了，整个认识水平也有明显提高，也可以说真正长大了。
在如此变化的前提下，教师采取适当的惩罚手段，学生也比较容易接受。
有些优秀教师则仍不肯轻易处罚孩子，他们棋高一筹，宽容了孩子的错误，提出今后的希望。
必要的时候，优秀教师甚至为孩子的错误保守秘密，以免孩子的自尊心受挫。
在这种情况下，犯错误的孩子会像枯死的小苗儿又复苏过来，他们会吸取教训，加倍努力。
宽容有时比惩罚更有力量。
班主任工作心得——宽容比惩罚更有力量
班主任工作心得——宽容比惩罚更有力量很多时候，惩罚比宽容更有力量。
——题记想起我们班上的李某同学了，很令人头痛。
按说也没犯什么错误啊！而且他人也还算不错，我几乎每天都能看见他，并没有不快的地方。
但是，这个问题也并非不能解决，只要“严师出高徒”。
可我呢？我对于惩罚总是有些犹豫，生怕管不住他，到时惹得一身骚。
另外，我在管理班级上的经验和方法，与其他老师相比，确实有些欠缺。
因此，我要吸取别人的教训，避免走弯路。
他第一次进教室是晚自习结束后，在座位上把书包拉链拉开，一包钱掉了下来，大家都捡起来，唯独他不捡。
第二天上午，我提醒了他好几遍，他却依然如故，并且这事让他妈妈知道了，狠狠地教育了他一顿。
课间操之前，校长、主任和我去操场看他做操，我发现他的眼神中充满了恐惧和紧张，两条腿抖得厉害。
这引起了我的注意。
后来，当他看到我的表情，就问我：“怎么啦？是不是哪里不舒服？”我告诉他昨天在操场被校长批评了，今天心里有些紧张。
我又问他：“那你怎么不跟我说呀！”他说：“我觉得跟您说了也没用，再说还会给您添麻烦，还不如不说呢。
”这让我十分感动。
为什么会出现这样的情况呢？原因何在？经过深思熟虑，我终于找到了答案：我们老师就像严冬中的小松树，学生们则是狂风中的树苗，我们无时无刻不在关爱着他们，呵护着他们。
但是由于方式不当或者措施不当，使得他们心中感受不到老师的爱，久而久之就不能适应，从而对老师产生抵触情绪，甚至会产生逆反心理。
开始，我准备对他实行“绝食”。
这招太损了，本来我觉得李某挺聪明的，而且还算懂事，不想动脑筋，但我竟然被这个平时考试经常拿前三名的“好孩子”打败了。
我以一个女性的直觉觉察到他是不想自己失去学习的机会，所以才对我隐瞒的。
但是，如果他这种隐瞒长期存在的话，我对他的爱心就消失了，师生间的情谊也就淡化了，教育效果也就差了。
但是后来，我改变了想法，不仅保留了他的学习权利，而且让他自己拿回了属于自己的东西，当然还有补偿。
宽容比惩罚更有力量
宽容比惩罚更具力量临汾四中柴惠珍女电话：2036968 邮编：041000【内容摘要】：宽容是一种美德，宽容比惩罚更具有力量，经历一次宽容会打开一道爱的大门。
每一个人都需要别人的宽容，作为教育的对象“学生”更需要。
让我们教师人人都学会宽容、人人都拥有宽容，让我们的学生健康发展。
【关键词】：宽容惩罚呵护愉快合作健康发展。
宽容是一种美德，宽容又是爱的大门，宽容还是良医，总之，在某种程度和意义上来说，宽容的力量无限，魅力无边。
学生是祖国的未来和希望，美好的明天要靠他们来创造。
培养他们、帮助他们、呵护他们，让他们主动发展、健康成长，是我们教师义不容辞的责任，同时，也是我们教师神圣的使命。
这就要求教师不仅要有高尚的品质、过硬的专业知识和能力、高度的责任心和责任感，还要有一个健全的心态。
英国著名文豪狄更斯曾经说过：“一个健全的心态，比一百种智慧更重要。
”作为教师对学生必须持宽容的心态。
常言道：“人非圣贤，孰能无过”。
更何况一个十几岁的孩子。
在学校生活中，他们有缺点、错误和毛病应该属于正常的事。
在教学工作之中，教师应该尊重学生的个性差异、年龄特征及已有知识和接受知识能力的不同，因材施教。
把每一个学生都作为自己关心、教育的对象，不管他的学习成绩如何？不管他的家庭背景怎样？不管他的思想品质高低，…，都要一视同仁，都要与他们愉快合作，帮助他们树立正确的人生观、学习观、价值观。
当然，做学生的思想工作不是一件简单的事情，需要教师特别耐心、细致和及时到位的工作。
对待某方面差的学生，首先肯定他的闪光点，其次，与他真诚交谈，谈他由于某方面的不足，可能会造成的危害，并提出正确的导向和建议，切记，不能操之过急，因为思想的转变也需要一个过程，不要冷眼看这些学生，不要挖苦、讽刺、体罚、心罚这些学生，更不要拿这部分学生的不足与另一部分学生的优点作比较，否则，会伤害这部分学生的自尊心，会使这部分学生丧失自信心，不利于学生的健康发展。
宽容能换来甜蜜的结果。
以宽容代替责罚：宽容之法更能比斥责惩罚让人省悟悔改
以宽容代替责罚：宽容之法更能比斥责惩罚让人省悟悔改
励志导读：有时候，宽容也是一种无声的教育，面对他人的错误，宽容的态度会比严厉的责罚更能让人忏悔。
你的宽容和仁慈会让犯错者从心里感到羞愧，从而真心悔改自己的行为。
一天晚上，一位老禅师在禅院里散步，忽然发现墙角边有一张椅子，他一看就知道有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。
这位老禅师也不声张，他走到墙边，移开椅子，就地蹲着。
过了一会儿，果然有一位小和尚翻墙。
黑暗中，他踩着老禅师的脊背跳进了院子。
当他双脚落地的时候，才发现自己刚才踏的不是椅子，而是自己的师父。
小和尚顿时惊慌失措，木鸡般地僵立在那里，不知道说什么才好。
出乎小和尚意料的是，老禅师并没有厉声责备他，而是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。
”
老禅师宽容了他的弟子。
他知道，此时此刻，小和尚一定知道了自己的过错，
那就没有必要再饶舌训斥了。
以后，老禅师也没有再提起这件事情，可是禅院里所有的弟子都知道了这件事。
从此以后，再也没有人夜里越墙出去闲逛了。
以宽容代替责罚：宽容之法更能比斥责惩罚让人省悟悔改
这就是老禅师的度量，他给犯过错的弟子提供了冷静反省的空间，从而使其幡然醒悟，自戒自律。
从这个意义上来说，宽容也是一种无声的教育。
励志心得：面对他人的错误，宽容的态度会比严厉的责罚更能让人忏悔。
你的宽容和仁慈会让犯错者从心里感到羞愧，从而真心悔改自己的行为。
宽容比惩罚更有力量
宽容比惩罚更有力量
莎士比亚曾说过：“有时，宽容比惩罚更有力量。
”对人宽容，是做人的一种美德；而对学生们宽容，则不仅是一种美德，更是一种教育艺术。
小亮是一个经常不写作业并且撒谎成性的学生，任课教师常常拿他没辙。
有一次，他和往常一样又没有写作业，我就问他不写作业的原因。
他便张嘴就来：“老师，我所有的笔都坏了，所以就没写作业。
”我压住心中的怒气，决定今天改变一下对他的教育方式，便和蔼地对他说：“小亮，上周你在级部跳绳个人比赛中取得了第一名的成绩，这不仅是你自己的荣誉，也是咱班的荣誉啊！老师以你为荣，作为对你的奖励，老师想送你一只笔。
同时也希望你以后用这只笔，好好写作业，好吗？”小亮默默地接过笔，向我深深地鞠了一躬。
此后，他改掉了不写作业的习惯，学习成绩也获得了大幅度的提高。
一个原本顽皮甚至有点儿顽劣的学生因为一次宽容而彻底洗心革面、痛改前非了。
所以，我深深地体会到，有时宽容比惩罚更有力量！在教育生涯中，有许多事情，当你打算用惩罚去解决时，不妨用宽容去试一下，或许它能帮助你解决问题，化干戈为玉帛。
宽容，说来容易，做起来却真的不容易。
作为教师，每天可能要面对一个或几个犯错误的学生，此时我们就必须勇于接受这种宽容的考验，即使情绪无法控制时，我们也要尽一切努力控制好自己的情绪，千万不要因怒火而迷失了心智，做出让自己后悔的事情来。
宽裕，是生活中的一门技巧，只要宽容一点儿，我们的生活或许会更
加美好。
一个人经历一次宽容，就会获得一次人生的亮丽，就会打开一道爱的大门。
教育孩子为什么要宽容高于惩罚？
教育孩子为什么要宽容高于惩罚？教育孩子为什么要宽容高于惩罚？宽容，有时候比惩罚更有力量。
对人宽容，是做人的一种美德。
而对孩子们宽容，不仅是美德，还是一种教育艺术。
孩子涉世未深，难免会犯错，有时孩子犯错并非是有意的。
儿童期是犯错误最多的时候，与成年人的犯错不同，孩子们大多不会明知故犯。
孩子出于好奇或无知，不能像成年人一样控制自己的行为，这时父母需从心底里宽容孩子的过错。
孩子在看待问题上，常常容易夸大自己的问题，以为自己犯了错，父母再也不会喜欢自己了，如果父母再不能给孩子宽容，孩子可能会感到绝望。
另外，如果因为一些无意的过错训斥、处罚孩子，不利于感化和教育孩子，父母也会因此失去孩子们的信任。
孩子做事不妥当或犯了错误，常常与他的生活经验不足有关，或者说与社会化程度有关。
父母务必给予理解，做出合乎情理的分析，而不宜夸大问题的严重性，更不应曲解孩子的动机。
同时，孩子犯错误之后，往往有后悔自责之意，是接受教育的黄金时期。
此时，如果以宽容之心与和颜悦色，同孩子剖析事情原委及是非曲直，孩子可能字字入心、声声入耳，成为进步的一个推动力。
相反，如果不问青红皂白，猛批猛打，不许辩解，孩子也可能因恐惧而撒谎、而抗拒、而出走等，使问题复杂化，甚至化为一场悲剧。
宽容是一种智慧，是一种特殊的爱，是一种胜过惩罚的教育。
尤其是父亲有了宽容之心，效果会格外明显，因为严父的宽容让孩子更为难忘。
当然，教育也需要惩罚，惩罚不是体罚，是教育惩戒，是让孩子学会为自己的过失负责任。
没有批评和惩罚的教育是不完整的、缺钙的教育。
当然，批评和惩罚要讲艺术，事实上宽容就是一种深层意义上的“惩罚”。
然而，现在的父母对孩子往往缺乏一种宽容的胸襟。
孩子有了过错，要么责怪谩骂，要么讽刺、体罚，要么干脆撒手不管，这都是不能宽容孩子的表现，这样的教育也无法产生积极的效果。
其实，宽容的力量往往更强大，“恨铁不成钢”的父母们，选择以宽容之心对待您的孩子吧！您将看到孩子身上闪耀着比以往更夺目的光彩！如何化惩罚为宽容，在孩子心中留下更有力的印象呢？1、关注孩子正确的地方，而不是相反的。
宽容比惩罚更有力量
宽容比惩罚更有力量作者：李峰来源：《中国校外教育·基教版》2010年第08期[摘要] 作为教师,对学生的宽容是对学生的负责,对工作的负责。
我觉得,我们在教书育人时应该用宽容的心态对待每位学生,应该允许学生犯错误。
但是,宽容并不是纵容,不是没有批评,而是要掌握好尺度。
[关键词] 宽容批评学生前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“有时宽容所引起的道德震撼,比惩罚更强烈。
”我从事教育工作已经8年了,在这8年的工作实践中,我有一个深深的体会,那就是:对犯错误的学生,有时候宽容比惩罚更有力量。
去年,我接了高二•八班,接班后,我首先了解了班级的概况:纪律不尽如人意,经常有人迟到;作业拖沓,甚至不交;晚自习纪律混乱;卫生比较差,宿舍经常扣分……高二是学生的人生观、世界观发展变化的重要阶段,学生们面临着学业水平测试、高三升学等实际问题,随着课时和知识复杂程度的加重,学生在思想意识及学习成绩等方面更容易产生两极分化,有的同学会感到悲观迷惘,丧失学习兴趣,甚至对前途失去信心。
针对这些问题,开学第一天,我就制定了严格的规章制度和详尽的工作计划。
每天的课间、自习都跟班,对每个学生都严格要求,这其间也少不了对他们严厉的批评。
开学一段时间后,班级的面貌得到了一定的改善,任课老师们的抱怨少了,我很是开心,心想自己的辛苦劳累终于有了回报,似乎看到了一个全新的高二八班。
一个月后的一个周五,下午放学后,我在办公室上网,偶尔上了二中贴吧,有个高二•八班的帖子,我打开一看,心随即如跌入了冰窟,伤心、气愤、难过一齐涌上心头,帖子上有很多诽谤、侮辱、谩骂我与任课教师的语言(主要是对我)。
看完后,我气得只打哆嗦,每天起早贪黑,全心付出换来的却是辱骂和不理解,心想要是找到这些学生非揍他们一顿不可,这时,我第一次萌生了不想做班主任的念头。
整个周末,我都在思考怎样处理这件事情。
周一,我破例自习没有跟班,直到周二下午第四节课,我召开了一次班会,直截了当地对学生们说:同学们,如果你们对我有什么意见和建议的话,可以直接告诉我,不要通过一些不正当的渠道对我进行侮辱,如果觉得我不适合,你们有要求更换班主任的权利!那天,我说得比较多,学生也看出我非常生气。
宽容比惩罚会更有力量
宽容比惩罚会更有力量一位禅师有一天要开门出去，被一位突然闯进来的身材魁梧的大汉狠狠地撞到了身上。
老法师的眼镜都撞下来了，还弄破了他的眼皮。
而那位撞人的大汉竟然毫无愧疚之色，还理直气壮地说：“你长没长眼睛啊？你戴眼镜有什么用啊！谁叫你戴眼镜的？”禅师只是笑了笑，并没有说什么。
大汉颇觉惊讶地说：“喂，和尚，你怎么一点不生气啊？”禅师见他颇有一点悔意，就借机说：“为什么一定要生气呢？又要生谁的气呢？生气既不能使我的眼镜复原，又不能让我脸上的淤青消失、苦痛解除。
再说，生气只会扩大事端。
若对你破口大骂或打斗动粗，必定会造成更多的业障和恶缘，也不能把事情化解。
生气不是解决问题的根本，若我能够早一分钟或迟一分钟开门，就会避免相撞。
也许被你这一撞，可能化解了我的一段恶缘，所以我还要感谢你帮助我消除了业障，我生气干什么？”大汉听了禅师的话十分感动，他向禅师忏悔，并问了许多关于佛法的问题和禅师的法号，然后就若有所悟地离开了，这件事情就过去了。
后来有一天，这个禅师突然收到一封挂号信，信内附有5000元，这些钱就是这位大汉寄给他的。
原来这位大汉在年轻的时候不知道勤奋学习，毕业之后事业上高不成低不就，婚后不知善待自己的妻子，跟妻子的感情非常不好，十分苦恼。
有一天他上班时，忘了拿公事包，中途又返回家去取，却发现妻子和另外一个男人在家中谈笑。
他非常冲动地跑进厨房拿了把菜刀，要杀了他们，然后自杀，一求两断。
但是因为惊慌、害怕，脸上的眼镜在回头时不小心掉了下来，瞬间，他想起了禅师的教诲，冷静了下来。
反思了自己的过错，他决定痛改前非，改过自新。
他的生活很幸福，工作也得心应手。
所以他特别寄来5000块，以感谢禅师对他的教诲，因为禅师的宽容，才让他拥有今天的幸福。
在这个世界上，没有什么歧途不可回头，没有什么错误不可以改正，所以面对别人的错误，有时候要懂一句话：宽容比惩罚会更有力量。
因为宽容是对生命的救度，也许你的一份宽容，挽救的就是一条生命。
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宽容比惩罚更有说服力
当学生犯了错误时，如果老师总是毫不客气地训斥、批评学生的过失，甚至体罚学生，只会挫伤学生的自尊心，而不能达到教育的目的，还会引起学生的抵触情绪和逆反心理。
如果老师充分发挥情感教育的作用，宽容地对待学生，往往比训斥、惩罚更有说服力。
一天下午，作者走进教室，看见教室乱作一团。
惶失措，有的帮着翻，有的还下意识地翻着自己的书包，有的在议论：“最近我们班上有小偷，前几天我的20元钱不见了。
”有的人也跟着说：“我刚买的几本童话故事书也没了。
”看着、听着，作者的心情很沉重，丢东西不但是经济损失，最重要的是品质损失；丢了东西找不回来，等于在班里埋了定时炸弹，也是班主任工作的失职。
作者边协助翻找一边了解情况，从各方面的情况分析，钢笔定丢在班内，而且能够肯定是班内同学拿的。
夜深了，作者还在反复思考着第二天，作者带着必胜的信心和精心准备的发言，走进了教室，满怀深情地向同学们讲述几年来班集体的成长，引领同学们回忆集体中件件感人的事情。
“申明明同学的书包丢了，大家解囊相助，一个月大家都没吃冰棍。
”
“李冰同学病了，师生一起到医院看她。
”
“王楠同学的脚扭伤了，同学们轮流给他补课，他的功课一点也没落下。
”
好事一件件，往事一桩桩，激起了同学们感情的波澜。
集体的荣誉神圣不可侵犯，学同学们回过头来谈丢失钢笔时，似乎有一种巨大的压力压在了每一个同学心上。
趁热打铁，作者又满怀深情地讲述了张娜同学这支钢笔的来历：“同学们，你们知道吗？张娜同学的父亲去世，这是她父亲临终前送给她的唯一遗物。
现在张娜同学非常难过，她想念他的父亲，更不敢对母亲说。
作为老师，我深为自己没尽到老师的责任而难过”教室里鸦雀无声，只听到张娜同学在哭。
很多同学坐不住了，“是谁偷了？搜！”“咱们凑钱。
”“不！”作者从兜里掏出了一叠子钱慢慢地放到桌上，“要赔，不用同学赔，钢笔找不回来是我失职。
但是，孩子们，多少钱都是能够赔上的，唯独拿别人东西的同学的思想缺口，是我们用多少钱也赔不上的！请大家相信，在我们这样一个集体中，是不会有小偷的，一定是什么原因，使他拿了忘记送回来。
”接着，作者说：“我相信中午放学前钢笔一定会送回来。
送回来的方法很多，直接交给老师，交给你的好朋友或放在任何一个同学的抽屉里、放在桌子上”作者把想到的方法都说得清清楚楚。
快放学了，作者又一次走进教室，并让所有的同学翻看自己的桌子，正在翻找中，一个同学兴奋地叫道：“钢笔在这儿！钢笔回来了！”
作者激动了，全班同学激动了，他们为这个同学思想斗争的胜利热烈鼓掌；他们为集体又前进了一步热烈鼓掌。
同学们蜂拥而上，欢呼着，跳跃着。
“宽容往往比惩罚更有说服力”是集体教育了每一个学生。
从此，这个班再也没发生丢东西的事，拿钢笔的同学自然也没逃脱作者的眼
睛。
但是经过教育，他再也没拿过别人的东西。