朗诵技巧训练课件
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《诗歌朗诵的技巧》课件
诗歌朗诵的进 阶技巧
运用声音的层次感
运用不同的音色和语调，表 达诗歌的情感变化
控制声音的音量和节奏，营 造诗歌的氛围和意境
理解诗歌的情感和意境，把 握声音的轻重缓急
结合诗歌的内容和结构，合 理安排声音的层次和变化
增强声音的表现力
掌握节奏：通过停顿、重音、语调等技巧，使朗诵更加生动 情感表达：通过声音传达诗歌的情感，使听众产生共鸣 气息控制：通过呼吸控制，使声音更加稳定、有力 声音变化：通过改变音色、音量、语速等，使朗诵更加丰富、有趣
停顿：适当停顿，增加诗歌的韵律 感
避免错别字和方言
避免使用方言，保持普通话 标准
注意诗歌的韵律和节奏，避 免读错字音
熟悉诗歌内容，理解诗歌含 义
练习诗歌朗诵，提高朗诵技 巧和准确性
注意仪态和服饰
仪态：保持自然、自信、大方的仪态，避免紧张、僵硬或过于夸张的动作 服饰：选择与诗歌内容和主题相匹配的服饰，避免过于花哨或过于随意的穿着 妆容：根据诗歌内容和主题选择适当的妆容，避免过于浓妆或过于淡妆
目的
反复朗读诗歌， 感受诗歌的韵 律和节奏，理 解诗歌的情感
表达
把握诗歌情感
理解诗歌内容：了解诗歌的主题、情感和意境 感受诗歌情感：通过朗读、想象等方式，感受诗歌的情感 传达诗歌情感：通过语调、节奏、表情等，传达诗歌的情感 融入个人情感：在朗诵中融入自己的情感，使诗歌更加生动感人
运用声音变化
音量：根据诗歌内容调整音量大小，如高声表达激情，低声表达悲伤 音调：根据诗歌情感调整音调高低，如高音表达兴奋，低音表达深沉 语速：根据诗歌节奏调整语速快慢，如快速表达紧张，慢速表达舒缓 停顿：根据诗歌结构调整停顿长短，如长停顿表达思考，短停顿表达连续
节奏感强
朗诵技巧指导教学ppt课件
4朗读气息的训练
4朗读气息的训练
1、扩胸收腹开肋练习：在椅子上坐好，两眼轻轻闭上，精神安祥从容，身体 不僵不懈，保持松驰，牙关自然打开，双唇微开，舌尖轻抵下牙背，舌面轻挨 硬颚，口形成“一”状，小腹微收，自然扩胸，以鼻为主吸气，口中轻发“丝” 音，吸气时腹肌要保持弹动。气要吸得深，但不要吸饱，感觉两肋打开时要控 制住基本不动，间隔几秒再缓缓吐气，心中可以默默数数。 2、松肩松颈练习：在上一练习基础上，站起，两肋打开，轻松转动两肩，手 臂手指跟随双肩谐调柔软动作，自由转动颈部头部，呼吸自然，两肋打开基本 保持不动。 3、松舌根开后背练习：在上两个练习的基础上，自然坐好，头微低，吸气， 开两肋，气息尽量往后吸，使后脖梗、后背、后腰有充气感，吸好气保持几秒， 然后将头渐渐抬起，缓缓吐气，心中默数10-15下。吐气时要注意腹肌、两肋 保持控制。
谢谢
2朗读技巧指导
2朗读技巧指导
1.分层朗读，逐步达到朗读要求。 先要将较长的课文通读一遍，看它分为几个部 分，大概意思是什么。然后，找出各部分中的生字 词和复 杂句段，通过査工具书和问老师，将这些拦 路虎排除掉。再将课文朗读一遍，体会哪些句子和 段落更集 中地体现了作者的情感，将它们找出来，最 后再朗读一遍，全面完整地表现文章的主要情感和 内容。 2.录音反馈，促进自我改进。 可以利用录音机将我们的朗读先录下来，然后 放给自己听，找出朗读锗误或不够精彩，没能充分 反映作 者思想情感的地方加以改进。朗读中经常出 现的错误是读错字词，漏掉字词，语调、重音和停 顿不正确， 形成唱读、误读或漏读。这些错误一定 要及时改正。朗读中要提高情感表达水平，一要认 真弄懂课文主 要内容，抓住重点词句;二要进行想 像，体会作者真情实感;三要多做尝试，正确传达 这些思想情感。
朗诵的技巧与练习PPT教学课件
•
停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的
需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面
是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给
听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助
听者理解文章含义，加深印象。
• 停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。
•
2020/12/11
12
• 强调停顿—— • 为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，
而且适于上口的文章。
• 其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及 朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中， 选出合适的作品。
2020/12/11
5
• ⒉把握作品的内容
•
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含
义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵
中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离
开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术
2020/12/11
9
• 例： 我的自白书
• 任脚下响着沉重的铁镣, • 任你把皮鞭举得高高, • 我不需要什么自白, • 哪怕胸口对着带血的刺刀,!
• 人，不能低下高贵的头， • 只有怕死鬼才乞求“自由”； • 毒刑拷打算得了什么？ • 死亡也无法叫我开口！
• 对着死亡我放声大笑， • 魔鬼的宫殿在笑声中动摇； • 这就是我——一个共产党员的自白， • 高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。以高尔基的《海
燕》为例，作品以象征手法，通过暴风雨来临之前。暴风雨逼
近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢
于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”
的形象。被视作传播革命信息，坚定革命理想的战歌。综合分
朗诵的技巧方法ppt课件
16
语调技巧之二：重音
重音是表达过程中强调或突出某个 词、短语，甚至某个语句的技巧。 重音一方面是为了强调语意目的， 另一方面则起着引导、启发、暗示 的作用，用音的强弱、轻重形成声 音的节奏变化。
17
同样一句话，如果把不同的词或短语 确定为重音，由于重音不同，整个句子 的意思也就发生了很大的变化，如：
前停 后停 前后皆停
10
①前停：突出和强调后面的语意。
又如/碧天里的星星； 我/什么也没有；
②后停：突出和强调前面的语意。
前脚/跨出大门，后脚/就不准备再跨 进大门！
③前后皆停，强调中间的语意。
要知道/奉献/永远比索取愉快！
11
3、感情停顿
由于感情的变化而引起的停顿，它 可以大大加强语言的生命力和感染 力。一般说来，表示激动、紧张、 愤怒、忧伤、悲痛及欢快、轻松等 情态或表现沉吟、思索、回味、追 忆、想象、犹豫、怀疑、猜测、凝 重、深沉等心理活动或情状时，常 常做时间较长的停顿。
第一节 朗诵的语调技巧
语调是由音量的轻重强弱，音调的 抑扬顿挫，节奏的起伏，语速的快 慢，连接构成的一种“调式“，具 有很强的表意功能。或者可以说语 调是快慢、高低、长短、强弱、虚 实等各种声音形式的总和。
1
常用的语调技巧
停顿连接 重音 句调（语势） 语速
2
语调技巧之一：停顿连接
停顿是发声流程的短暂停歇，或说 是在语句、词语之间声音上的间歇。 停顿既是生理呼吸上的需要，也是 显示语流结构、层次、上下文之间 关系的重要手段。
3
在朗诵中，听者也需要有一定的间 歇来转换语言的“信码”——思索 理解所得到的语音信息。有了停顿 才能将语言切分为一个一个的句子， 一个一个的意群，从而把所要表达 的内容表达清楚，明白，避免听者 对语义的误解。
语调技巧之二：重音
重音是表达过程中强调或突出某个 词、短语，甚至某个语句的技巧。 重音一方面是为了强调语意目的， 另一方面则起着引导、启发、暗示 的作用，用音的强弱、轻重形成声 音的节奏变化。
17
同样一句话，如果把不同的词或短语 确定为重音，由于重音不同，整个句子 的意思也就发生了很大的变化，如：
前停 后停 前后皆停
10
①前停：突出和强调后面的语意。
又如/碧天里的星星； 我/什么也没有；
②后停：突出和强调前面的语意。
前脚/跨出大门，后脚/就不准备再跨 进大门！
③前后皆停，强调中间的语意。
要知道/奉献/永远比索取愉快！
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3、感情停顿
由于感情的变化而引起的停顿，它 可以大大加强语言的生命力和感染 力。一般说来，表示激动、紧张、 愤怒、忧伤、悲痛及欢快、轻松等 情态或表现沉吟、思索、回味、追 忆、想象、犹豫、怀疑、猜测、凝 重、深沉等心理活动或情状时，常 常做时间较长的停顿。
第一节 朗诵的语调技巧
语调是由音量的轻重强弱，音调的 抑扬顿挫，节奏的起伏，语速的快 慢，连接构成的一种“调式“，具 有很强的表意功能。或者可以说语 调是快慢、高低、长短、强弱、虚 实等各种声音形式的总和。
1
常用的语调技巧
停顿连接 重音 句调（语势） 语速
2
语调技巧之一：停顿连接
停顿是发声流程的短暂停歇，或说 是在语句、词语之间声音上的间歇。 停顿既是生理呼吸上的需要，也是 显示语流结构、层次、上下文之间 关系的重要手段。
3
在朗诵中，听者也需要有一定的间 歇来转换语言的“信码”——思索 理解所得到的语音信息。有了停顿 才能将语言切分为一个一个的句子， 一个一个的意群，从而把所要表达 的内容表达清楚，明白，避免听者 对语义的误解。
朗诵技巧PPT课件
表达技巧。例如： 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我
——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
.
28
停连 朗诵欣赏及练习
• 《莲的心事》 • 《祖国啊，我亲爱的祖国》 • 《致橡树》 • 配乐诗朗诵 《我们与你同在》
.
29
解析：
爱人的名字，是一支充满幽情的小夜曲，每当夜闻人静，它便轻 轻地浮起．那是一串令人心颤的音符。不停顿，无以表现那种心 理。
.
26
无缘的你啊 不是来得大早 就是／太迟。
-------席慕容《莲的心事》尾句
.
27
• 在朗诵的过程中，思想情感一直处在积极的运 动状态。这样，在意思延续或激情澎湃的地 方，必须一气呵成，这就需要运用语流连贯的
.
17
(3)呼应性停顿： 有些词具有领属关系，比方说：是、想、要、 有、像、如等，其后要停顿。 例如：
如果以乐器来对应四季，我想／春
天应该是小号，夏天是定音鼓，秋
天是大提琴，冬天是圆号和长笛。
——史铁生《我与地坛》
.
18
(4)领词，尾词停顿： 作品开篇的第一个词(领词)和终篇的 最末一词(尾词)一般要停顿。 因为开篇和终篇都要给受众传递相应的信 息，以免显得突冗。另外，领词的停顿还可 起到稳定情绪、控制场面的作用；而尾词的 停顿则起到余韵徐歇、回味悠长的作用。
这 里有两种停顿：
①其中最贵的//一张值八百美元。 ⑦其中最贵的—张//植八百美元。
.
14
(1)强调性停顿： 为突出具有重要意义的词语，加强受众的 感受，引起受众的注意．可在该词的前后 稍加停顿。例如：
不要因为也许会改变 就不肯说那句／美丽的哲言 不要因为也许会分离 就不敢求一次／倾心的相遇。
——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
.
28
停连 朗诵欣赏及练习
• 《莲的心事》 • 《祖国啊，我亲爱的祖国》 • 《致橡树》 • 配乐诗朗诵 《我们与你同在》
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29
解析：
爱人的名字，是一支充满幽情的小夜曲，每当夜闻人静，它便轻 轻地浮起．那是一串令人心颤的音符。不停顿，无以表现那种心 理。
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26
无缘的你啊 不是来得大早 就是／太迟。
-------席慕容《莲的心事》尾句
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27
• 在朗诵的过程中，思想情感一直处在积极的运 动状态。这样，在意思延续或激情澎湃的地 方，必须一气呵成，这就需要运用语流连贯的
.
17
(3)呼应性停顿： 有些词具有领属关系，比方说：是、想、要、 有、像、如等，其后要停顿。 例如：
如果以乐器来对应四季，我想／春
天应该是小号，夏天是定音鼓，秋
天是大提琴，冬天是圆号和长笛。
——史铁生《我与地坛》
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18
(4)领词，尾词停顿： 作品开篇的第一个词(领词)和终篇的 最末一词(尾词)一般要停顿。 因为开篇和终篇都要给受众传递相应的信 息，以免显得突冗。另外，领词的停顿还可 起到稳定情绪、控制场面的作用；而尾词的 停顿则起到余韵徐歇、回味悠长的作用。
这 里有两种停顿：
①其中最贵的//一张值八百美元。 ⑦其中最贵的—张//植八百美元。
.
14
(1)强调性停顿： 为突出具有重要意义的词语，加强受众的 感受，引起受众的注意．可在该词的前后 稍加停顿。例如：
不要因为也许会改变 就不肯说那句／美丽的哲言 不要因为也许会分离 就不敢求一次／倾心的相遇。
《朗诵的基本技巧》PPT课件
•
• 2．离它们不远的那颗星，叫|北极星。
•
(表示动宾间停顿)
• 3．有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，
晒得|地面寸草不生。
•
•
教师口语 教育学专业5
• • 4．莫高窟是华夏文明的早期屏障，早得|与
神话分不清界线。(表示动补间停顿) • • 5．多么温暖|多么明亮的|火焰啊，简直像一
支小小的|蜡烛。(表示修饰被修饰间的停顿)
教师口语 教育学专2业5
4、语调 语调指句子里声音高低升降的变化，如能注
意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听 起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同 的思想感情。
教师口语 教育学专2业6
① 平直调。
平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、 冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒 缓，没有显著的高低变化。
• (句子中定语、状语、补语常常重读)
•
教师口语 教育学专1业7
• 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。
• 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊 和腰脚，领着我们向前去。
• (比喻句中的比喻词和喻体常常重读)
教师口语 教育学专1业8
• ② 强调重音。 • 它是根据语句所要表达的重点决定的，它受
应试者的意愿制约，在句子中的位置上是不固 定的。 • 由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的 词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效 果也不一样。
教师口语 教育学专2业7
• 我也曾月夜里来到天安门广场，(→) • 群众在这里设下最庄严的灵堂。(→) • 悲痛的人群排成肃穆的长队，(→) • 等候着把精心赶制的花圈献上。(→)
(表示庄严肃穆。)
教师口语 教育学专2业8
《朗诵技巧入门》ppt课件大全
朗诵的分类
朗诵的基本技巧
语音语调
声音洪亮：让自己 的声音清晰、洪亮， 以便听众能够听清 楚
语速适中：保持适 当的语速，不要过 快或过慢
抑扬顿挫：在朗诵 过程中，要注意语 音语调的变化，突 出重点，表达情感
普通话标准：尽量 使用标准的普通话 ，避免方言和口音
停顿与重音
停顿的作用：调节气息、突出重点、增强表达效果 重音的类型：强调重音、逻辑重音、感情重音 停顿与重音的关系：相辅相成，共同构成完美的表达 练习方法：反复朗读、听录音模仿练习
与绘画的融合：通 过画面感补充朗诵 ，增强视觉效果
与戏剧的结合：通 过表演来呈现故事 情节和人物形象
总结与展望
总结朗诵技巧的重要性和实践经验
增强自信心和表现力
传递信息和思想，促进沟通 交流
提升口语表达能力
结合多种技能，实现综合提 升
对未来学习和发展的建议和展望
持续学习：不断深入研究和探索朗 诵技巧，提升自己的表现水平
挑选适合的服装：根据朗诵场合和内容，选择合适的服装来展现自己的形象。
考虑与道具和服装的配合单。
注意细节：道具和服装的选择要注意细节，要符合场合和主题，不要分散观众的注意 力。
朗诵的实践技巧
把握作品的节奏感
理解作品背景 把握作品情感 掌握停顿和重音 练习速度和节奏
目光交流：与听众 建立眼神接触，传 达自信和关注。
微笑：通过微笑表 达友好和善意，拉 近与听众的距离。
语调：通过变换语 调和音量，增强表 达力和感染力。
停顿：在关键时刻 停顿，让听众有足 够的时间理解并吸 收信息。
朗诵的进阶技巧
表现力与感染力提升
深入理解文本内涵 合理运用语言表达技巧 发挥个人情感体验 塑造独特的个人风格
朗诵培训基本功训练ppt课件
《致橡树》
不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下； 叶，相触在云里。
每一阵风过， 我们都互相致意，
但没有人， 听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑，也像戟；
我有我红硕的花朵， 像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。
《班扎古鲁白玛的沉默》
你见，或者不见我 我就在那里 不悲不喜
你念，或者不念我 情就在那里 不来不去
你爱，或者不爱我 爱就在那里 不增不减
你跟，或者不跟我 我的手就在你手里 不舍不弃 来我的怀里 或者 让我住进你的心里 默然 相爱 寂静 欢喜
作者：扎西拉姆·多多
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
Part4 基本功 日常练习
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
P4 基本功日常练习
练习1：朗读练习（10分钟）
1、选择报纸、书上任一篇短文或故事 2、要求大声（比正常音量要大）念 3、开始训练时建议进行录音
仿佛永远分离， 却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里：
爱—— 不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置， 足下的土地。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
P2 基本功训练—语言
讨论：朗诵者的基本功如何？ 是否达到各个要求？
朗诵训练及技巧PPT课件
• 调门儿 diàoménr 粉末儿 fĕnmòr
语气词“啊”的变化
• 雪白的大米啊！mi a啊。a--ia(ya)呀 他是谁啊? shei a啊a--ia(ya)呀
• 一起走啊! Zou a啊a--ua(wa)哇。 真好啊! Hao a啊a--ua(wa)哇。
• 你肯不肯啊? ken a啊a--na哪 这儿近啊! jin a啊a--na哪
形象感受的运用
• 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的刺激 下，感受和再现客观世界的种种事务，使表现情、 景、事、理、人的文字符号，在朗读者内心成为生 动可感的形象，在内心跳动起来。
• 练习： • 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 • 夕阳西下，断肠人在天涯。
逻辑感受的运用
• 朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递 进等“文路”，在逻辑感受过程中转化为自己的 思路，以增强有声语言的征服力。
•
普通话语音中常见的音变现象有：轻声、变
调、儿化、语气词“啊”的变化等。
轻声
• 抽屉 胳膊 客气 功夫 脑袋 包袱 窗户 阔气 耳朵 溜达 便宜 喇叭 亮堂 俏皮 惦记 桌子 故事 合同 妈妈 拳头 什么 尾巴 衣服 月亮 外甥 新鲜 热闹
儿化
• 奔头儿 bèntour 冰棍儿 bīnggùnr • 大伙儿 dàhuǒr 刀把儿 dāobàr • 电影儿 diànyǐngr 调号儿 diàohàor
2.拖长字音 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 大雪整整下了一夜。 一路上巴尼忍着剧痛，一寸一寸地爬着。
停连 为什么要有停连?
⒈生理需要。因为朗读者需要换气, 听众也不可 能接受无间断的一长串音节
⒉心理需要(即:表情达意的需要) 我看见她笑了。
语气词“啊”的变化
• 雪白的大米啊！mi a啊。a--ia(ya)呀 他是谁啊? shei a啊a--ia(ya)呀
• 一起走啊! Zou a啊a--ua(wa)哇。 真好啊! Hao a啊a--ua(wa)哇。
• 你肯不肯啊? ken a啊a--na哪 这儿近啊! jin a啊a--na哪
形象感受的运用
• 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的刺激 下，感受和再现客观世界的种种事务，使表现情、 景、事、理、人的文字符号，在朗读者内心成为生 动可感的形象，在内心跳动起来。
• 练习： • 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 • 夕阳西下，断肠人在天涯。
逻辑感受的运用
• 朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递 进等“文路”，在逻辑感受过程中转化为自己的 思路，以增强有声语言的征服力。
•
普通话语音中常见的音变现象有：轻声、变
调、儿化、语气词“啊”的变化等。
轻声
• 抽屉 胳膊 客气 功夫 脑袋 包袱 窗户 阔气 耳朵 溜达 便宜 喇叭 亮堂 俏皮 惦记 桌子 故事 合同 妈妈 拳头 什么 尾巴 衣服 月亮 外甥 新鲜 热闹
儿化
• 奔头儿 bèntour 冰棍儿 bīnggùnr • 大伙儿 dàhuǒr 刀把儿 dāobàr • 电影儿 diànyǐngr 调号儿 diàohàor
2.拖长字音 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 大雪整整下了一夜。 一路上巴尼忍着剧痛，一寸一寸地爬着。
停连 为什么要有停连?
⒈生理需要。因为朗读者需要换气, 听众也不可 能接受无间断的一长串音节
⒉心理需要(即:表情达意的需要) 我看见她笑了。
小学朗诵技巧的训练与提高课件
运用语音语调
学生应学会运用丰富的语音语调，如升降调、轻重音等，以表达作品 中的不同情感和意境。
学会自我评价与调整提高
录音自评
学生可通过录音的方式，将自己的朗诵记录下来，随后聆听并评 价自己的表现，找出自己的优点和不足。
同学互评
学生们可相互评价彼此的朗诵，提供建设性的意见和建议，促进共 同进步。
调整提高
指导学生深入理解文本内容， 体会作者所要表达的情感，从
而使朗诵更具真挚感。
情感传递
引导学生学会运用语音、语调 、表情等手段，将文本中的情
感传递给听众。
个性化表现
鼓励学生在朗诵过程中展现自 己的个性特点，使朗诵更具个
人风格和魅力。
配合肢体语言
教学生学会合理运用肢体语言 ，如手势、身姿等，以增强朗
诵的表现力。
创设与朗诵内容相关的情境，让学生在模拟中体验和理解朗诵技 巧的运用。
联合家长，共同推进朗诵技巧的培养
家长沟通会
定期召开家长沟通会， 向家长介绍朗诵技巧的 教学方法和学生个体的 学习状况。
家庭作业与反馈
布置与朗诵相关的家庭 作业，鼓励家长参与孩 子的练习，并提供反馈 ，形成家校共同教育的 合力。
家长培训
拓展兴趣爱好
将朗诵作为一种兴趣爱好进行培养，可以丰富学生的业余生活，提 高自身修养和审美情趣。
PART 05
朗诵技巧的教学方法与策 略
针对性教学与个性化辅导
个体评估
首先，教师应对每位学生的朗诵能力进行个体评 估，了解他们的现有水平和特点。
定制教学计划
根据学生评估结果，为每位学生制定针对性的教 学计划，明确目标和步骤。
根据自评和他评的结果，学生应针对自己的不足制定改进计划，并 付诸实践，不断提高自己的朗诵技巧。
学生应学会运用丰富的语音语调，如升降调、轻重音等，以表达作品 中的不同情感和意境。
学会自我评价与调整提高
录音自评
学生可通过录音的方式，将自己的朗诵记录下来，随后聆听并评 价自己的表现，找出自己的优点和不足。
同学互评
学生们可相互评价彼此的朗诵，提供建设性的意见和建议，促进共 同进步。
调整提高
指导学生深入理解文本内容， 体会作者所要表达的情感，从
而使朗诵更具真挚感。
情感传递
引导学生学会运用语音、语调 、表情等手段，将文本中的情
感传递给听众。
个性化表现
鼓励学生在朗诵过程中展现自 己的个性特点，使朗诵更具个
人风格和魅力。
配合肢体语言
教学生学会合理运用肢体语言 ，如手势、身姿等，以增强朗
诵的表现力。
创设与朗诵内容相关的情境，让学生在模拟中体验和理解朗诵技 巧的运用。
联合家长，共同推进朗诵技巧的培养
家长沟通会
定期召开家长沟通会， 向家长介绍朗诵技巧的 教学方法和学生个体的 学习状况。
家庭作业与反馈
布置与朗诵相关的家庭 作业，鼓励家长参与孩 子的练习，并提供反馈 ，形成家校共同教育的 合力。
家长培训
拓展兴趣爱好
将朗诵作为一种兴趣爱好进行培养，可以丰富学生的业余生活，提 高自身修养和审美情趣。
PART 05
朗诵技巧的教学方法与策 略
针对性教学与个性化辅导
个体评估
首先，教师应对每位学生的朗诵能力进行个体评 估，了解他们的现有水平和特点。
定制教学计划
根据学生评估结果，为每位学生制定针对性的教 学计划，明确目标和步骤。
根据自评和他评的结果，学生应针对自己的不足制定改进计划，并 付诸实践，不断提高自己的朗诵技巧。
《朗诵的基本功培训》课件
根据作品的需要，适当调 整音量，突出重点和层次 感。
语速控制
保持适当的语速，根据作 品内容调整节奏，使表达 更加流畅自然。
肢体语言
姿势
面部表情
保持挺直的背部和放松的肩膀，展现 自信和专业的形象。
通过适当的面部表情来表达情感，使 表达更加生动和真实。
手势
适当的手势可以增强表达的力度和感 染力，但要避免过于夸张或僵硬。
详细描述
选择不同题材、风格的小说，如古典小说、 现代小说、长篇小说、短篇小说等，了解小 说的情节、人物和语言特点，通过朗诵传达 出小说的情感和思想，培养对语言的叙事能 力和表现力。
05
朗诵评价与提高
朗诵评价标准
01
02
03
04
语音标准
发音清晰、准确，无方言或口 音。语调自然语调流畅、然，有节奏感。表达生动
表达富有感情，能够引起听众 共鸣。
语言规范
用词准确、规范，无错别字或 不当用语。
提高朗诵水平的方法与途径
练习发音
通过语音训练、绕口令 等练习，提高发音准确
性和流畅度。
学习朗诵技巧
掌握停顿、重音、语速 等朗诵技巧，增强表达
效果。
阅读文学作品
阅读各类文学作品，提 高文学素养和语言表达
能力。
多听多模仿
02
语音基础
普通话发音
普通话是朗诵的基本语言，掌 握正确的普通话发音是朗诵的 基本要求。
普通话发音包括声母、韵母、 声调的正确发音，以及音节、 音变、儿化等语音知识。
练习普通话发音需要多听、多 模仿、多练习，通过反复练习 来提高发音的准确性和语音的 流畅性。
语音纠正
语音纠正是指在朗诵过程中对错 误的发音进行纠正，以达到准确
语速控制
保持适当的语速，根据作 品内容调整节奏，使表达 更加流畅自然。
肢体语言
姿势
面部表情
保持挺直的背部和放松的肩膀，展现 自信和专业的形象。
通过适当的面部表情来表达情感，使 表达更加生动和真实。
手势
适当的手势可以增强表达的力度和感 染力，但要避免过于夸张或僵硬。
详细描述
选择不同题材、风格的小说，如古典小说、 现代小说、长篇小说、短篇小说等，了解小 说的情节、人物和语言特点，通过朗诵传达 出小说的情感和思想，培养对语言的叙事能 力和表现力。
05
朗诵评价与提高
朗诵评价标准
01
02
03
04
语音标准
发音清晰、准确，无方言或口 音。语调自然语调流畅、然，有节奏感。表达生动
表达富有感情，能够引起听众 共鸣。
语言规范
用词准确、规范，无错别字或 不当用语。
提高朗诵水平的方法与途径
练习发音
通过语音训练、绕口令 等练习，提高发音准确
性和流畅度。
学习朗诵技巧
掌握停顿、重音、语速 等朗诵技巧，增强表达
效果。
阅读文学作品
阅读各类文学作品，提 高文学素养和语言表达
能力。
多听多模仿
02
语音基础
普通话发音
普通话是朗诵的基本语言，掌 握正确的普通话发音是朗诵的 基本要求。
普通话发音包括声母、韵母、 声调的正确发音，以及音节、 音变、儿化等语音知识。
练习普通话发音需要多听、多 模仿、多练习，通过反复练习 来提高发音的准确性和语音的 流畅性。
语音纠正
语音纠正是指在朗诵过程中对错 误的发音进行纠正，以达到准确
朗诵技巧训练(课堂PPT)
15
3）降抑调（↘）
一般表现肯定或感叹、同情或恳求、坚定 或果断、痛苦或愤怒、讨好或屈从等语气 多用这种语调，如： 我们的党不愧是伟大的党。↘ 他们的心里只装着民族和祖国，这是多么 崇高的思想啊！↘ 你的痛苦我感同身受。↘ 人民英雄永垂不朽！↘
16
练习
我们就是民族的脊梁↘，我们就是民族的 希望↗，我们就是黄河泰山↘，我们就是 长城长江↗，当时代的大潮涌起↘，奋斗 吧→，让我们荡起时代的双桨↗！
朗诵技巧训练
授课教师 赵玉芬
1
教学目标
学习掌握朗诵技巧：停顿、重音、语气、 语调、语速与节奏；通过练习，能比较 有感情地朗诵诗文。 教学重点：朗诵技巧 教学时间：2学时
2
教学步骤
课堂导入语 一、简介朗读与朗诵的异同及要求； 二、作品朗诵的处理顺序； 三、学生尝试朗诵，师生点评，导入技巧训练； 四、教师示范、讲解 诵读技巧； 五、听看朗诵音视频，学习朗诵； 六、学生朗诵课文，进行练习； 布置课外练习。
8
三、学生试朗诵
选取学生中学已学过的课文，《沁园春 雪》 《再别康桥》《有的人》，学生试朗诵； 自愿朗诵（2-3人），每个班 提问2人，试朗诵 以上作品片段，进行对比点评。
9
四、朗诵技巧
1、重音与停顿 2、语气 3、语调 4、语速与节奏
10
1、重音与停顿
教师对比性地示范朗诵 以下内容（各2遍），师生 互动，分析其中的重音与停顿点，讲解其技巧； 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫 耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿为绿荫 重复单调的歌曲。 讲清并示范：停顿的位置、时间长短，重音的正常 读法与重音轻读，及其在表达感情上的作用。
3）降抑调（↘）
一般表现肯定或感叹、同情或恳求、坚定 或果断、痛苦或愤怒、讨好或屈从等语气 多用这种语调，如： 我们的党不愧是伟大的党。↘ 他们的心里只装着民族和祖国，这是多么 崇高的思想啊！↘ 你的痛苦我感同身受。↘ 人民英雄永垂不朽！↘
16
练习
我们就是民族的脊梁↘，我们就是民族的 希望↗，我们就是黄河泰山↘，我们就是 长城长江↗，当时代的大潮涌起↘，奋斗 吧→，让我们荡起时代的双桨↗！
朗诵技巧训练
授课教师 赵玉芬
1
教学目标
学习掌握朗诵技巧：停顿、重音、语气、 语调、语速与节奏；通过练习，能比较 有感情地朗诵诗文。 教学重点：朗诵技巧 教学时间：2学时
2
教学步骤
课堂导入语 一、简介朗读与朗诵的异同及要求； 二、作品朗诵的处理顺序； 三、学生尝试朗诵，师生点评，导入技巧训练； 四、教师示范、讲解 诵读技巧； 五、听看朗诵音视频，学习朗诵； 六、学生朗诵课文，进行练习； 布置课外练习。
8
三、学生试朗诵
选取学生中学已学过的课文，《沁园春 雪》 《再别康桥》《有的人》，学生试朗诵； 自愿朗诵（2-3人），每个班 提问2人，试朗诵 以上作品片段，进行对比点评。
9
四、朗诵技巧
1、重音与停顿 2、语气 3、语调 4、语速与节奏
10
1、重音与停顿
教师对比性地示范朗诵 以下内容（各2遍），师生 互动，分析其中的重音与停顿点，讲解其技巧； 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫 耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿为绿荫 重复单调的歌曲。 讲清并示范：停顿的位置、时间长短，重音的正常 读法与重音轻读，及其在表达感情上的作用。
朗诵训练及技巧28页PPT
朗诵训练及技巧
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
ห้องสมุดไป่ตู้
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
ห้องสมุดไป่ตู้
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
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无言，天地同悲。只见灵车去，不见总理归。（悲
恸、颤音、慢速）
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13
2、语调
1）平调（→） 一般用于叙述、说明性的语句，以及表达平淡、 沉着、庄重、冷漠等感情的语句。如： 我家的后面有一个很大的花园，相传叫百草园。 在座的每一位，包括我在内，都希望得到幸福。 不要回头，向前走！ 请你好好保存它。 你的事和我没有关系。
• 自愿朗诵（2-3人），每个班 提问2人，试朗诵以 上作品片段，进行对比点评。
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四、朗诵技巧
• 1、重音与停顿 • 2、语气 • 3、语调 • 4、语速与节奏
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10
1、重音与停顿
• 教师对比性地示范朗诵 以下内容（各2遍），师生 互动，分析其中的重音与停顿点，讲解其技巧；
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15
3）降抑调（↘）
• 一般表现肯定或感叹、同情或恳求、坚定或果断、 痛苦或愤怒、讨好或屈从等语气多用这种语调， 如：
• 我们的党不愧是伟大的党。↘ • 他们的心里只装着民族和祖国，这是多么崇高的
思想啊！↘ • 你的痛苦我感同身受。↘ • 人民英雄永垂不朽！↘
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16
练习
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5
诵读的要求及异同
• 朗读的要求：要用普通话，做到无错字、掉字、
添字，不颠倒、中断、重复，声情并茂。
• 朗诵的要求：除以上要求外，朗诵语言的感情更
强烈。
• 朗读、朗诵的区别： • 1）朗读拿稿，朗诵脱稿； • 2）朗读全靠有声语言，而朗诵除了有声语言表
现外，还要有表情、动作等态势语的配合。 • 3）朗诵有一定的表演性，可以用配乐、化妆、
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4
一、朗读与朗诵
• 朗读，就是用普通话，响亮、清晰、有感情的念 文章。朗读的材料可以是各种文体，所以它的应 用范围很广，如课堂教学、电视广播、大会发言 以及许多宣传活动都要用到它。
• 朗诵：是以准确、生动、感情充沛的有声语言为 主，并借助态势语言的作用来创造性地再现作品 艺术形象，使听众理解、感动并产生强烈共鸣的 一种语言表演艺术。朗诵作品一般是诗词或散文。
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12
2、语气
• 1）当看到试验田里的小苗都被水淹没了时，我心想：
唉，这下全完了！（绝望 气沉声缓）
• 2）我深深地爱着我的祖国。(深沉的爱 气徐声柔)
• 3）我们的目的一定要达到，并且一定能够达到！
（坚定的信心气满声高）
• 4）祖国啊，我亲爱的（气音）祖国（颤音）！
• 5）哭别总理/心欲碎，八亿神州/泪纷飞。……长夜
• 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
• 我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫 耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿为绿荫 重复单调的歌曲。
• 讲清并示范：停顿的位置、时间长短，重音的正常 读法与重音轻读，及其在表达感情上的作用。
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学生练习
• 有的人/死了，但他/还活着。有的人/活着，但他/已经死 了。
• 四、教师示范、讲解 诵读技巧；
• 五、听看朗诵音视频，学习朗诵；
• 六、学生朗诵课文，进行练习；
• 布置课外练习。
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3
课堂导入
• 为什么有的同学读书很好听，而有的同学读书像 念经？这到底差在了哪？
• 你是不是羡慕别人感情真挚、优美动听的朗诵， 而苦恼于自己读书的无感情没味道？
• 想知道原因，要解除苦恼，那就认真的学习今天 的内容，经过练习，你一定会惊喜自己的进步， 还想参加学校的朗诵比赛呢！
• 轻轻的/我走了，正如我/轻轻的来；我/轻轻的招手，作别 /西天的云彩。
• 我/如果爱你，绝不像/攀援的凌霄花，借你的高枝/炫耀自 己；我/如果爱你，绝不学/痴情的鸟儿，为绿荫重复/单调 的歌曲。
• 我们对着大地喊：周总理——大地轰鸣：“他/刚离去，他 //刚离去”；你不见/那沉甸甸的谷穗上，还闪着他/辛勤 的//汗滴…
快速。 • 2）叙述、说明或平静、安闲的情绪用中速。 • 3）沮丧、悲哀等用慢速，甚至词尾拖长音。 • 朗读的节奏：紧张型、轻快型、高亢型、低沉型、
凝重型、舒缓型。
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语速与节奏 练习
• 我们就是民族的脊梁↘，我们就是民族的希望↗， 我们就是黄河泰山↘，我们就是长城长江↗，当 时代的大潮涌起↘，奋斗吧→，让我们荡起时代 的双桨↗！
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4、语速与节奏
• 语速指朗读语流的快慢；节奏是指松紧。 • 通常情况下，内心节奏强烈的时候，语速就会快些；
内心节奏缓弱，语速就要慢些。 • 1）排比、对照、递进句式，及热烈急迫欢快时用
朗诵技巧训练
授课教师 赵玉芬
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1
教学目标
• 学习掌握朗诵技巧：停顿、重音、语气、语调 、语速与节奏；通过练习，能比较有感情地朗 诵诗文。
• 教学重点：朗诵技巧 • 教学时间：2学时
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2
教学步骤
• 课堂导入语
• 一、简介朗读与朗诵的异同及要求；
• 二、作品朗诵的处理顺序；
• 三、学生尝试朗诵，师生点评，导入技巧训练；
灯光、布景等来增强表演效果。
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6
朗诵的形式
• 1、单人朗诵 • 2、双人朗诵 • 3、集体朗诵 • 4、配乐朗诵 • 5、化妆朗诵
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7
二、如何进行作品朗诵？
• 1、精选合适的作品（主题与风格）； • 2、认真默读作品，理解作品内容、创作背景，
体味作者的思想感情； • 3、根据作品的内容与感情，确定朗诵的感情基
调：语气、语速、节奏； • 4、反复试读，标注朗诵符号：重音、停顿、语
调、语气等；练习配合适当的表情、动作。 • 5、记忆作品内容直至完全脱稿，反复练习，不
断改进，把声音与态势语恰当自然地结合。
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8
三、学生试朗诵
• 选取学生中学已学过的课文，《沁园春 雪》《再 别康桥》《有的人》，学生试朗诵；
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14
2）高升调（↗）
一般用于表现感情激扬的语句或设问句、反问句， 表达号召或鼓动、疑问、怀疑、惊讶、高兴等 感情时，如：
难道我们班就甘心落后吗？↗
这是你干的？↗
让我们为美好的明天奋斗吧！↗
当你对伟大祖国怨声不绝的时候，作为儿女，你是 否想过你为母亲做了些什么？↗难道在你的怨 声中祖国就会富强起来吗？↗难道你让别人去 奋斗，到头来你却坐享其成吗？↗”