各国资优生教育概况：日本依赖校外美国靠法制
第二章 国外家庭教育借鉴
§英国家庭教育的特点 §英国的家庭学习的特征 §英国家庭教育另类案例分析
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第一节 日本的家庭教育
一、日本家庭的素质教育
日本十分重视儿童的礼仪教育 日本十分重视儿童的自立教育 日本十分重视儿童的抗挫折教育 日本十分重视儿童的创新教育3Biblioteka 二、日本家庭教育的特点
育儿是父母的职责，尤其是母教对人才培养意 义重大 配合学校是父母的义务 行为规范是家教的第一内容 全社会重视和关心家庭教育
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不论从智力上还是从口语表达上看，乔舒亚都是班 里面最优秀的学生之一，但是书写困难使他落后于其 他学生，使他产生一种挫败感。于是他开始烦躁，开 始不安心学习起来。‛ 塞缪尔碰到的则是另一种困难。安说，塞缪尔在从 学校回到家时衣服常常有被撕破的痕迹。原来是因为 塞缪尔有一点笨拙，在学校时常常受到其他同学的揶 揄和嘲弄，所以他就忍不住和他们打起来。他总是很 难和其他孩子玩在一块儿。后来通过诊断才发现，塞 缪尔患有‚亚斯柏格综合症‛——一种带有孤僻、暴 力倾向的病症。 英国教育与技能部的调查显示：很多在家接受教 育的孩子都比在学校接受教育的同龄人更加自信，父 母和孩子之间的关系也更加密切，他们的自我学习能 力和各种技能水平和同龄人相差无几，甚至要超过同 龄人。
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第三节 英国的家庭教育
一、英国家庭教育的特点
家庭教育以严格见长，重在培养孩子的规范 意识和自立意识 家庭教育受传统影响明显 ‚餐桌就是课堂‛
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二、英国的家庭学习的特征
强调所有的家庭成员都是学习者，而非仅仅是 儿童个人。 家庭学习特别强调儿童、父母、教师、社区等 之间的联系与合作。 家庭学习强调使儿童获得成功感，培养儿童的 自信心、自尊心，充分发挥儿童的主体性，调 动儿童的积极性、独立性和创造性，始终尊重、 理解、信任儿童，让儿童主动地发展；强调使 儿童在认知、社会性、情感等方面获得全面发 展。
美、德、日教育方式（深度解读），供中国家长参考！
美、德、日教育方式（深度解读），供中国家长参考！前言前些时听到几位家长说起，孩子小的时候教育方式全靠摸索，等积累够经验了，子女也长大该离开家了，而新的家长们又在重蹈覆辙，从头开始探索。
也有的家长，每逢孩子出了问题，才心急火燎地到处请教处理方法。
其实，教育子女是个长期过程，孩子若经常出问题，要从家庭教育方式上找原因，不可就事论事，不然是治标不治本，解决了一个问题，还会出现其他问题。
最近，很多家长都在看一篇文章《没有人会告诉你，你的孩子没礼貌》，文中说到：前几天参加了一个婚宴，婚宴的桌上有一个孩子，那孩子很没有礼貌，把转盘转得忽悠忽悠的。
一席下来，家长没有阻止自己的孩子，大家因为不熟悉也没有阻止。
但是在家长带孩子去上厕所的时候，所有人都说：“这孩子真没礼貌！”在中国，没有谁会告诉你，你家孩子没有礼貌，但是所有人都会讨厌你的孩子。
——我们把这种“不说”当成了一种礼貌，礼仪之邦的俗语是“老婆是别人的好，孩子是自己的好”，所以，自己的孩子自己教。
当前浏览器不支持播放音乐或语音，请在微信或其他浏览器中播放早上好牛奶咖啡 - 给你点儿颜色第一站美国教育美国人相信“不落后于终点”，中国人相信“不落后于起点”。
美国人基本不怎么管学生的初中和小学教育，中国人拼命拔苗助长，结果在学前班、小学、初中教了很多学生接受不了的东西，学生长大全忘了。
这里小编为大家整理分享一篇《美国教育孩子的十二项法则》，供大家参考学习。
一、归属法则：保证孩子在健康的家庭环境中成长；这条很多家长不懂如何做。
比如说，过分溺爱娇惯顺从孩子，由着孩子瞎吃瞎玩，不锻炼不劳动，养成不健康的生活习惯。
孩子变得好逸恶劳或者过分沉湎于某些嗜好（如电子游戏），罪魁祸首也多半是家长的怂恿。
二、希望法则：永远让孩子看到希望；家长们都是对孩子寄予希望的，但是否永远用正面鼓励的话语让孩子们看到希望，认为自己确实有希望呢？如果你是一位家长，爱对孩子喊：“你怎么这么笨”，“这么没出息”，“你算是没指望了”之类的话语，站到孩子的立场想一想，自己会看到希望吗？大家都知道美国人善于说好听的话，尤其对孩子，无论他们做的如何，都常夸奖说：“干的好（ＧｏｏｄＪｏｂ）”，“太棒了（Ｇｒｅａｔ）”，“你真是天才”之类。
世界各国的教育体系比较分析
世界各国的教育体系比较分析教育是每个国家发展的基石，也是培养人才的重要途径。
世界各国的教育体系在课程设置、教学方法、评估方式等方面存在差异。
本文将对世界各国的教育体系进行比较分析，以期了解不同教育体系的优劣和特点。
美国教育体系美国教育体系以自治为基础，由50个州独立制定教育政策。
教育在美国被认为是地方事务，因此，每个州都有自己的教育标准和课程设置。
此外，美国注重灵活性，允许学生根据自己的兴趣和个性选择课程。
美国的教育体系还强调多元化和包容性，鼓励学生尊重不同的文化和背景。
相比其他国家，美国的教育体系在课程设置上更加灵活多样。
学生可以选择学习自己感兴趣的科目，并在高中阶段可以根据自己的职业规划选择专业课程。
同时，美国的教育注重培养学生的创造力和批判性思维能力，鼓励学生参与到实践性的学习活动中。
日本教育体系日本的教育体系注重纪律和秩序，以培养学生的责任感和自律意识为目标。
日本的教育课程设置相比其他国家较为统一，注重核心科目的学习，如语文、数学和科学。
此外，日本的教育体系也注重培养学生的道德品质和社交技能。
日本的教育体系在学术压力上相对较高，注重应试教育。
学生需要通过入学考试进入好的学校，这使得教育资源分配不均。
同时，日本的教育还注重学科知识的传授，教师在教学中发挥着重要的作用。
芬兰教育体系芬兰的教育体系被誉为世界一流的教育体系。
芬兰的教育注重平等和个体发展，强调学生的自主学习和创造力的培养。
芬兰的课程设置相对灵活，注重学生的兴趣和需求。
芬兰的教育体系中，教师扮演着重要的角色。
他们被视为专业人士，享有很高的社会地位和薪酬待遇。
此外，芬兰注重小班教学，鼓励学生的合作学习和交流。
中国教育体系中国的教育体系注重学术成绩和应试教育。
课程设置相对严格，大部分学生需要学习相同的科目。
教学方法偏向传统，强调知识的灌输和记忆。
中国的教育体系中，家庭教育占据重要地位。
家长普遍重视子女的学业和学术成绩，投入大量的时间和资源来支持他们的学习。
美国与日本的初等教育制度 比较
美国初等教育制度
• 教育学制 • 初等教育的目标 • 教育行政
美国教育学制
初等与中等 学制：
• 由于各州教育制度不 同，各州学制也有所 不同。
• 进入大学前，接受至 少12年的教育，即K12。
8-4 6-6 6-3-3 5-3-4
美 国 学 制 图
美国初等教育的目标
• 没有正式的、全国统一的 小学教育目标 • 美国全国教育协会概括 • P97
美国初等教育行政——地方分权和民众自治
中央教育行政
联邦教育部 ：1867年成立 地方教育行政 州教育行政（教育厅） 决定教学课程方案、教育人员检定及认证、 学校设备标准的制订与维持、财政辅助、非 公立学校事务规定。 地方学区教育行政（学区）
• 优点： 行政干预少，减少决策的片面性。 有利于发挥教育的民主和社会各界参与教育 的管理。 • 缺点： 教育的管理过于松散，自由，不能统一教学 标准，不能保证教学质量。 学区、理事会、学校董事会中有些人不懂教 育，不尊重教育规律，进而影响学校的教育质量。
初等教育的目标
• 《学校教育法》（1947年3月31日） • 8条，p126-127
中 央 与 地 方 相 结 合
日 本 初 等 教 育 行 政
• 中央教育行政（文部科学 省） • 地方教育行政
——
总结
初等教 育学制 教育目标 初等教育行政
没有正式的、 地方分权和民 美国 6至8年 全国统一的小 众自治 学教育目标 日本 6年 法律规定
思考
美国的初等教育与中国的差别?
1. 对待成绩的态度不同 2. 知识观不同 3. 教育模式不同 4. 学习负担不同
日本初等教育制度
• 教育学制 • 初等教育的 目标 • 教育行政
美日俄教育均衡模式
美日俄教育均衡模式美国：财政转移支付保障公平美国教育转移支付模式的程序，非常的公平、透明、合理。
因此，这种加强州一级政府对中小学教育经费的教育财政转移支付力度的做法，对于提高学区内公立中小学教育经费的水平、保障各学区公立中小学生获得平等教育机会，起着重要作用。
日本：教师在一校最多执教7年日本义务教育的显著特征是“教育成果的均质性以及为获得此均质性的平等的教育方式”。
从这个意义上说，日本比较好地解决了教育公平的问题。
日本的中小学校按学区划分，学校的整体水平和规模差别不大，每个班一般是20人至30人，实施小班化教学。
国家通过中央财政及财政经费标准，缩小全国义务教育的地区间差别，努力使全国范围内义务教育学校保持办学条件一致，每个学校都保证有一栋教学楼、一个运动场、一个体育馆和一个游泳池，尽量保持校际间不出现设施设备和师资上的差距。
各学校在九年义务教育阶段，执行全国统一、规范的教学要求。
在教学条件上无重点与非重点、好与一般的差别，在名头上也不划定重点学校，政府也向来没有重点扶持过哪一所学校。
而且公立中小学也不设重点班，所有学校班级都执行统一的国家教学要求，统一的课程设置、培养目标和教学方式，不追求所谓特别的教育目标。
所有的中小学生几乎是站在同一起跑线上，又几乎是无差别地发展。
日本政府为使各学校之间的师资力量趋于平衡，采取教师定期流动制度。
一个教师在一个学校最多连续执教7年，就要被轮换到另外一所学校，包括城市的教师到农村学校去执教。
可以说，没有一个教师在一个学校待上一辈子的。
与教师定期流动同时进行的，还包括校长轮换制度。
日本规定学校校长5年轮换一次，且不能在同一学校连任。
这不仅可以促使校长积累治校经验，又能避免固定思维模式的形成，促进校长更好成长。
日本以这样的方式，保证学校教师资源的持续均衡，也就保证了总体及各个学校之间教学水平的持续均衡，避免造成学校间教育质量和教学水平的差异。
俄罗斯：改变划拨资金传统俄罗斯科学院社会学研究所关于教育问题的调查研究显示：地域分布是影响教育平衡的重要因素。
各国资优生教育概况：日本依赖校外美国靠法制
各国资优生教育概况：日本依赖校外美国靠法制
日本
20世纪末以来，日本实施了几项资优生教育计划。
第一项计划是在上世纪90年代推出的“教育例外措施”，允许高中二年级的数学、物理等领域的资优生提前进入大学学习。
第二项是开始于1999年的“中高连读”计划，目的是将初中和高中课程整合，根据学生的个体学习需要提供多样的充实教育项目。
第三项是文部科学省于2002年启动的超级英语高中和超级科学高中项目。
超级英语高中通过设立资优班、组织专门讲座、用英语教授某些科目等方式开发学生的语言学习天赋。
超级科学高中以科学、技术和数学为专长。
但在日本，资优生教育的发展更多地依赖于校外的教育产业。
美国
美国的资优生教育有持续的政策、法令支持和资金保障。
目前90%的州已将资优生教育纳入法制轨道。
在美国，对选拔出的资优生，主要采取三种安置方式：资优学校或资优班；在普通班学习，但有时在专门的资源教室中接受资优生教师的指导；在普通班接受普通教育和资优教育。
同时，美国已经建立起基于标准的资优生培养体系。
设立有多种资优生教育管理机构、研究机构、网站及专兼职服务人员。
在资优生的师资培养方面，美国设有资优生教育领域的研究生计划。
美国、日本、印度的法律保障
美国、日本、印度三国义务教育经费保障机制及启示影响教育投入的因素有很多，主要由两方面的因素决定：一方面与国家经济实力有关，另一方面与教育政策有关。
经济实力是制定和实施教育政策的物质基础，而教育政策则是引导和规范教育的投入与管理，使教育能更好地发展。
与发达国家相比，我国的义务教育起步较晚，义务教育经费保障机制还处于摸索阶段，还不很完善；而西方主要发达国家经过一个多世纪的摸索和实践，无论是在经费投入还是在平衡地区间的差异方面，都建立起了适合各自国情的义务教育经费保障制度。
因此，为了完善我国的农村义务教育经费保障机制，有必要对世界上其他国家的义务教育经费保障机制进行研究和借鉴。
就世界上大多数国家而言，在对义务教育经费的投入上，一般都是由各级政府共同承担，只不过其承担的范围和比例有所不同。
由于历史文化传统的差异以及政治、财政和教育管理体制的不同，各国政府干预和投资义务教育的具体方式又有所差别。
依据不同的政府投资主体，可以把当代各国义务教育公共投资体制划分为三种基本模式，即集中模式、相对集中模式和分散模式，有的又称这些模式为中央集权模式、地方分权模式和共同分担模式。
所谓集中模式，是指一国政府义务教育公共经费的投资主体是中央或联邦一级的最高行政当局，韩国、法国、泰国、埃及均属这一模式。
根据经济合作组织（OECD）提供的统计资料看，意大利、荷兰、葡萄牙、芬兰、爱尔兰、新西兰、希腊、捷克、匈牙利、土耳其等国也属于这一模式。
在上述各国的各级政府对义务教育的投资中，中央或联邦政府在初等和中等教育的投资比重较大，政府之间财政转移支付均在53%以上。
在某些典型的国家，如葡萄牙、新西兰和土耳其，中央投资达到100%。
所谓相对集中模式，是指一国政府义务教育公共经费的投资主体是省、邦、州、都道府县等高层次地方当局。
美国、德国、印度、瑞士、日本、加拿大、奥地利、比利时、西班牙、澳大利亚均属这一模式。
在这些国家，高层次地方政府投资初等和中等教育占各级政府公共投资的比重，高于中央和基层地方政府投资的比重，一般均在40%以上。
资优教育的国际现状及启示——以美国、德国、日本为例
1012020/04◆国防科技大学信息通信学院试验训练基地 王 霏 董 翼 尹 巧资优教育的国际现状及启示综合国力竞争说到底是人才竞争。
人才资源作为经济社会发展第一资源的特征和作用更加明显。
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是新时代教育需要回答的根本问题。
2020年，我国提出《强基计划》，主要是为了选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。
[2]如何提升我国拔尖创新人才培养能力是亟待解决的问题。
全球各国都高度重视资优教育的发展,许多国家形成了资优教育模式。
一、 资优教育的定义和资优生的识别资优教育是指对有天分或者特殊才能的学生进行教育的项目，它包含理论、政策和实践。
资优生的定义并没有一个统一的标准，不过大多数定义都选择在某一特定领域最具技能或天赋的学生，例如音乐、语言、逻辑推理等方面。
智商测试是鉴别资优生的最常用方法，在学龄儿童中最流行的两种测试是WISC -IV（韦式儿童智力量表第四版）和SB5（斯坦福-比奈第五版）。
WISC-IV 根据年龄组评估儿童的认知能力，结合其他测试的结果，WISC 准确地描述了儿童对未来的发展和心理需求。
SB5是一种智力测试，几乎可以用于任何年龄段的人，它评估了一系列智力指标，包括流体推理、常识、定量推理、空间处理和工作记忆。
然而，大多数教育专业人士认为，没有一种单独的测量方法可以准确地识别出每个资优生。
各个国家地区都有一套自己的资优生识别模式，以多元化的标准识别资优生。
虽然识别资优生存在困难，但却是非常重要的，有研究表明在普通班学习的资优生获益最少，而在速成班或加强班与其他同样优秀的学生一起学习获益最多。
二、资优教育的实现形式资优教育实现形式按照提供主体来分，可以分为学校、家庭、社会这三大类。
首先学校提供的资优教育是最主要的部分，包括：提供基于年级或基于学科的加速学习的机会；提供丰富的课外活动，例如创意写作、体育、电脑游戏、国际象棋等等；学生可采用自定步调法，按照自己的步调前进，可以让他们以更快的速度学习；提供全日制资优班级或学校。
小学生法制教育的国际比较与借鉴
教育资源不足： 缺乏专业的法制 教育教师和优质 的教育资源
教育理念落后： 过于注重知识传 授，忽视实践能 力和法治意识的 培养
教育内容不够完 善：教材内容不 够全面和系统， 缺乏针对性和实 效性
教育方式单一： 以课堂讲授为主， 缺乏多样化的教 学方式和手段
我国小学生法制 教育的改进策略
完善法制教育课程体系
社会环境影响：当前社会环境对小学生法制教育的影响较大，一些不良 信息和行为容易误导学生，增加了教育的难度。
我国小学生法制教育存在的问题
教育内容不够全面，缺乏系统性和连贯性 教育方式单一，缺乏创新和趣味性 教育师资力量不足，缺乏专业性和经验 教育评价机制不完善，缺乏科学性和客观性
我国小学生法制教育面临的挑战
重视程度不断提 高：各国纷纷将 小学生法制教育 纳入基础教育体 系，强调从小培 养法律意识和法 治观念
教育内容逐渐丰 富：不仅包括基 础法律知识，还 涉及公民意识、 权利义务观念等 方面，旨在全面 提升小学生的法 律素养
教育形式不断创 新：采用多样化 教学手段，如案 例分析、角色扮 演、互动游戏等， 激发小学生学习 兴趣，提高教育 效果
挑战：如何应对小 学生法制教育中存 在的师资力量不足 、教材缺乏等问题 ，提高教育质量。
我国小学生法制教育发展的趋势与方向
完善法制教育课程体系
加强法制教育与德育的融合
提高法制教育的针对性和实效 性
强化法制教育的师资队伍建设
我国小学生法制教育发展的战略规划
完善法制教育课程 体系
加强法制教育师资 队伍建设
国际合作日益加 强：各国小学生 法制教育相互借 鉴，开展跨国合 作项目，共同推 动小学生法制教 育的进步与发展
国际小学生法制 教育的借鉴与启
浅析美国和日本的思想政治教育比较
浅析美国与日本的思想政治教育比较思想政治教育是人类阶级社会中一项普遍的实践活动，它是整个社会机体的一个部分，是社会上层建筑意识形态的核心部分之一，是社会结构诸要素中的一个关键系要素。
在现代，每个国家都有思想政治教育，但各国思想政治教育的历史、现状、问题和发展趋势等又不尽相同。
在中国，历届党和国家领导人都意识到了思想政治教育的重要战略地位，思想政治教育工作是一切工作的生命线，在中国特色社会主义的现代化建设进程中，一方面在思想政治教育过程中取得了许多辉煌的成就，另一方面也不能无视其存在的问题。
近年来随着时代的发展，老的矛盾不断凸显其尖锐性，新的矛盾也在逐渐产生。
做好思想政治教育工作，不但要从本国实际出发摸索研究我们思想政治教育工作的新方法，同时也要广泛地借鉴各个国家不同环境下的成功经验，以促进我国的思想政治教育工作更好的进行。
本文着重比较日本和美国的思想政治教育，旨在加深对两国思想政治教育的认识，从中分析、借鉴、吸收它们思想政治教育的精华，批判和抵制各种错误的东西，促进我国思想政治教育的健康发展。
首先，各国的思想政治教育都存在一些相同的特征：如教育对象都是全体公民，但重点是青少年；都有极强的阶级性和政治性：美国和日本做为资本主义国家，其思想政治教育都是为资产阶级服务的，都是为了维护资本主义制度，促进社会的稳定和发展，培养合格公民和资产阶级接班人。
但由于美日两国不同的历史背景，社会状况，国际地位等，在思想政治教育中都有各自的特色，存在很大的东西差异，表现在以下几个方面：一、从历史演变上看：美国经历了不同的时期：1、殖民时期侧重宗教教育，向学生灌输权威、纪律和宗教教义；2、联邦化时期侧重公民教育，旨在培养有责任心的美国公民；3、国家化时期侧重对移民的同化教育，注重培养移民的公民意识；4、国际化时期，公民教育与改革对公民意识的强化。
日本在指导思想方面围绕着传统的儒教主义、军国主义与西方民主主义的矛盾展开了将近百年的争论，期间几起几伏，难解难分。
美、日、法的“幼小衔接”经验对我国的教育启示
美、日、法的“幼小衔接”经验对我国的教育启示【摘要】本文主要探讨了美国、日本和法国在幼小衔接方面的经验，并对我国的教育提出启示。
美国倡导以孩子的兴趣和需求为中心，强调幼小衔接的顺畅性和连贯性；日本注重幼小衔接的过渡性，重视幼儿园与小学之间的衔接活动和师资培训；法国则强调幼儿园和小学的教育内容和方法的连贯性。
这些经验为我国教育提供了启示，包括重视幼小衔接、加强教师培训、打破学段壁垒等方面的建议。
结论指出，通过借鉴美、日、法的经验，我国能够改善幼小衔接问题，促进整个教育体系的发展，为学生创造更好的学习环境和条件。
展望未来，我国应持续探索优化幼小衔接方式，推动教育改革，提高教育质量，助力学生个性化发展。
【关键词】美国、日本、法国、幼小衔接经验、教育启示、我国、建议、展望、总结、未来、背景介绍、研究意义。
1. 引言1.1 背景介绍现代社会是一个信息爆炸的时代，教育作为培养人才的重要途径，受到了全社会的高度关注。
幼小衔接作为教育领域的重要议题，在国内外都备受重视。
美国、日本、法国等发达国家在幼小衔接方面积累了丰富的经验，各国在不同文化背景下的教育制度和教育政策对幼小衔接的处理方式也存在一定的差异。
借鉴发达国家的幼小衔接经验，对我国教育事业的发展具有重要的启示意义。
随着全球化的进程，我国也正积极探索教育改革的新路径，不断完善幼小衔接机制，促进学前教育和义务教育的有机衔接。
在当前教育体制改革的背景下，研究借鉴美国、日本、法国等国家的幼小衔接经验，对我国深化教育改革、提高教育质量具有重要的借鉴意义。
本文将分析比较美国、日本、法国等国家在幼小衔接方面的经验和做法，探讨这些经验对我国教育改革的启示，并提出建议和展望，旨在为我国的教育事业发展提供有益的借鉴。
1.2 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：一、借鉴国外先进经验。
美国、日本、法国等发达国家在幼小衔接方面积累了丰富的经验，通过对其经验进行深入研究和分析，可以为我国教育改革提供宝贵的借鉴和启示，从而提高我国幼小衔接的质量和水平。
法制教育的国际经验与借鉴
法制教育的国际经验与借鉴法制教育是培养公民法制意识和法律素养的重要途径。
通过法制教育，人们能够了解法律的作用和意义，学习法律知识，树立正确的法律观念，提高自身的法律素养，从而更好地履行社会责任，维护法制秩序。
在全球化的背景下，各国都在探索和借鉴其他国家的法制教育经验，以提升公民的法治素养。
本文将介绍一些国际上的法制教育经验与借鉴。
首先，日本是一个在法制教育方面有着丰富经验的国家。
日本的法制教育始于小学阶段，通过特定的课程和教材，将法律知识融入到学生的学习中。
在高等教育阶段，法学专业是很受欢迎的专业之一，培养了许多优秀的法律专业人才。
此外，日本还注重培养学生的法治思维和法律意识，通过举办模拟法庭和法律辩论等活动，让学生亲身体验法律的实践。
其次，德国在法制教育方面也有一定的经验可供借鉴。
德国的法制教育注重培养公民的自治能力和法治精神。
德国的中学课程中设置了法律教育的内容，学生通过学习《基本法》等法律文本，了解法律的原则和体系。
此外，德国的法学院在法学专业教育中注重理论与实践相结合，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
德国还鼓励学生参加法律竞赛和模拟法庭活动，提高其法律实践能力。
另外，美国的法制教育经验也值得借鉴。
美国的法制教育注重培养公民的法治观念和法律素养。
美国的高等教育中，法学院是各大学的重要组成部分，培养了大量的法律专业人才。
此外，美国的法制教育注重法律教育与实践相结合，学生通过参与法学实习和法律研究项目，加深对法律的理解和实践能力。
美国还鼓励学生参与法律援助服务，提升其法律公益意识。
在借鉴这些国家的法制教育经验的同时，我们也应该注意到每个国家的实际情况和文化背景是不同的，不是所有的经验都可以直接套用到我们的法制教育实践中。
因此，我们需要兼顾国际经验与本国实际，结合自身的特点，设计适合本国的法制教育内容和方式。
在提升法制教育的质量和效果时，我们可以从以下几个方面进行思考和改进。
首先，加强与法律专业院校的合作，建立起法学专业和法制教育之间的联系，为法制教育提供专业支持和人才培养。
各国教育制度的差异和优势有哪些？
各国教育制度的差异和优势有哪些？在不同的国家和地区，教育制度存在着不同的差异和优势，这些差异和优势对于每个国家的教育事业都有着深远的影响。
以下是几个有代表性的国家和地区的教育制度的差异和优势的介绍。
1. 美国教育制度美国教育制度有着比较明显的差异，其分为公立学校和私立学校两种，而私立学校又可分为宗教学校和非宗教学校。
此外，在美国教育制度中还存在着较为灵活的选修课和大量的社团组织，这为学生提供了广泛的学习和发展机遇。
美国教育制度中的一大优势就是非常注重培养学生的实践能力，其学校提供的实践课程、社团活动、实习机会和学生助理等都可以让学生更好地理解知识，将理论与实践紧密结合起来。
除此之外，美国的私立学校教育质量也比较高，很多私立高中在国际排名中名列前茅，而许多私立大学也在世界一流大学排名中占据领先位置。
2. 日本教育制度日本的教育制度，相较于其他国家，它的重点在于纪律性和对基础知识的高强度训练。
其特点是教学过程中形成纪律性、刻苦训练和自我控制的习惯。
日本教育制度中的优势在于其强调自学、自由、自立三大原则，以培养学生的综合素质，培养出一批能力高、思维敏捷、富有创造力的人才。
此外，对于初中和高中学生，日本教育制度提供了全日制的学校，而对于大学生而言，则设有世界一流的大学，为学生提供优秀的教育资源。
3. 德国教育制度德国教育制度强调的是实用性，其教育从小学到高中教育都以实用技能和职业知识为主，而且德国的大学在世界学术领域里也处于领先地位。
由于德国制造业非常强大，因此其教育中一些技术领域的课程设置和培养也比较出色。
此外，德国的高等教育非常注重理论与实践相结合，大学专业与社会需求相结合，确保培养出符合社会需求的高素质人才。
德国的实践教育，既注重知识学习，又注重实践应用，其注重学生的实际运用能力，给学生最大限度地撑起职业生涯的基础。
4. 中国教育制度目前，中国的教育制度正在进行着变革和创新，其基础教育体系的普及速度也非常快，掌握了基本教育的知识和技能。
日本和美国的法律体系有何共同特点？
日本和美国的法律体系有何共同特点？日本和美国是世界上两个具有高度发达的法律体系，它们都秉持着现代化、民主化以及国际化的原则。
虽然日本和美国的法律体系在一些方面存在差异，但是它们之间也有很多共同点。
本文将就日本和美国的法律体系的共同特点为大家做一介绍，总结为以下几个点：1. 民主与自由日本和美国都是民主国家，法律体系都注重保障公民的权利和自由。
在日本的《宪法》中，就明确规定了“所有国民具有享有生命、自由及追求幸福的权利”，这一基本权利并不仅限于日本国民，而是为所有在日本境内的人所共享；而美国的《宪法》则规定了公民的基本权利，如言论、宗教、出版、结社、平等、公平受审等。
2. 法律的权威性日本和美国都对法律赋予了最高的权威性。
它们的法律体系都注重以法律为基础，维护社会秩序，保护公民的合法权益。
法律在日本和美国的社会中占据着最高的地位，它们的司法体系独立于政治和经济力量，专注于公正地执行法律。
虽然法律在日本和美国的具体实施上也有不完善之处，但整个法律体系的执法威信及其对公众的约束力都是毋庸置疑的。
3. 重视法制的完善与发展日本和美国的法律体系都有一个相似的特点，那就是它们非常注重法制的完善与发展。
在这个进步的时代，法律体系的完善是必要的，因为社会的改变时刻在发生。
这两个国家通过法制的完善来应对社会变迁，以尽可能的增强法律的执行效力。
举例来说，在日本，最高法院和其它法院不断创造颁布新的法律来适应社会的变化。
而美国的立法、行政和司法三个方面围绕这个目标展开工作。
4. 扩大对国际法的认识日本和美国都是国际社会里非常活跃的国家。
两国的法律体系中，也深刻体现了国际法的重要性。
日本和美国都参与了联合国与其它国际组织，积极参与国际公认的规范，遵守国际法规的规定，并且都指示在国际交流中有着特殊的责任和义务。
此外，日本和美国也在对互联网和知识产权等领域的全球监管上发挥了卓越的领导作用。
总结：日本和美国的法律体系存在一些区别，但也有许多共同点，包括民主自由、法律权威、法制完善和对国际法的认识等。
日本德国美国的幼儿教育
日本的《家庭教育手册》家庭是什么●孩子最大的愿望是家里人都能愉快地过日子当问及孩子“你对家庭有什么更高的期望”时，孩子回答得最多的是“家里人都能愉快地过日子。
”孩子们在企求这么理所当然的事，作为父母应该认真面对这样的现实。
只要给孩子提供必要的东西，孩子就能自然地成长的时代已经过去了。
现在，安宁、愉快的家庭需要全家人有意识的共同努力。
为了孩子，为了自己，请对家庭进行一次再认识吧。
●不会珍惜自己的人也不会珍惜孩子养育孩子确实很重要，但是整天神经绷得紧紧的也吃不消，父母的烦躁不安会传染给孩子。
正因为养育孩子很辛苦，所以，拥有属于自己的时间，保持心理健康很重要。
父母应互相配合，共同承担。
有效利用孩子去托幼机构的时间，可让你的身心有个“休整”。
另外，有什么事别自己一个人烦恼。
鼓起勇气去家庭教育咨询中心、保健中心、儿童咨询所等处跟专家谈谈。
在家里，父母充满幸福的笑容，会使孩子感受到幸福。
●“养育孩子是母亲的事”，有这种想法的父亲要当心一般认为，在现代家庭里，父亲的权威变得越来越弱，对孩子辨别善恶、分清好坏的社会教育也越来越马虎。
通常，父亲和母亲的育儿方针基本一致，但父亲和母亲站在不同的角度教育孩子，能纠正过于密切的母子关系。
父亲自然地参与养育孩子，发挥父亲的影响力，父母的互相积极很有必要。
母亲应注意不要在孩子面前贬低、瞧不起父亲。
父亲也应注意，不要在孩子面前大声斥责母亲。
●未必“一说就知道”，但不说就更不知道了在现代社会，如果什么都不说，要互相理解是很难的。
不断增加夫妻之间、父母和孩子之间的对话，是建立幸福家庭的基础。
无论是夫妻之间还是父母和孩子之间，不管什么事都可以交谈是最好不过了。
全家人一起吃饭，一起交流各自的近况，早晨的问候，让孩子帮忙做家务，和孩子一起玩，一起参加社区的义务活动等等，这些对增加交流都很重要。
●全家人一起吃饭这件事真的很重要饮食生活不仅对儿童身体的健康，也对儿童心理的发展有深远的影响。
日本留学生数量剧减美国政府加强合作关系
日本留学生数量剧减美国政府加强合作关系据日本共同社12月26日报道，随着日本留美学生的逐年减少，美国政府产生了强烈的危机感。
美国担心这会助长内向的日本年轻人“远离美国”，从长远来看，还可能削弱日美同盟。
为了增加日本留学生数量，美国驻日大使馆近年正与日本政府合作采取应对措施。
留美日本学生10年减5成10年前，日本流行一句话：要留学，去美国。
但如今，这一潮流发生了变化。
根据美国国际教育研究所的调查，2009年美国的日本留学生数量为2.9万人，比10年前减少了大约52%；而来自中国、韩国等国的留学生人数均出现了上升趋势。
其中，中国留学生约为12.76万人，居于首位，印度排名第二。
对于日本留美学生人数急剧减少的原因，多数分析人士将其归结为日本泡沫经济崩溃后的经济不景气。
然而让人意外的是，在海外留学的日本人总数并未减少。
从日本文部省近年的统计数据来看，虽然日本留美人数在减少，但是去澳大利亚、加拿大、新西兰和英国等国的人却有增加趋势。
日本留学生支援机构负责人推测说：“美国的留学费用比较高，而同样是英语国家，去哪里都差不多，估计很多人选择了去其他国家。
”留美日本学生人数骤减让众多美国媒体议论纷纷。
今年4月《华盛顿邮报》刊文指出：“过去美国大学总能吸引一些日本学生来学习，但现在日本学生开始蜗居了。
”文章还说，“上世纪90年代，日本景气好转，近200所大学重新设立，同时由于日本社会少子化情况日趋加重，学生进入大学就读的机会比以前也相对容易了许多”。
有专家认为，日本赴美留学人数减少主要源于日本学生对于自身安全的考虑。
他们在考虑是否前往美国留学时的思路明显体现出“草食”特性。
所谓“草食”，就是不该做的绝对不做，绝对遵纪守法。
对于个性和自我主张方面一向不喜欢争强好胜的日本留学生来说，在日本国内能够使其安居，这是促使其选择留在日本的主要原因。
日前哈佛大学教育总长德鲁·福斯特在谈到去年3月的访日经历时说，“不少日本老师和学生都曾表示，在海外学习具有一定的冒险性，特别是美国大学的教育太严格，所以他们还是希望在自己的国家学习，那样生活更轻松”。
美日欧是如何推进教育公平的？
美日欧是如何推进教育公平的？▲教育是为了解放人，而不是束缚人。
英国伊顿公学最特别之处并非校舍、师资或课程设置，而是给予学生充分的自由和选择，这也是教育的公平之要义所在。
教育公平是教育发展的永恒主题，提高弱势群体受教育机会是近年来世界各国普遍奉行的教育原则。
在竞争激烈的现代社会，教育公平是保障个体基本权利、守护人性、促进个人自由全面发展的重要机制。
当下，中国教育突飞猛进，与国外许多国家不再是过去那种“仰望”的关系。
同时，西方国家的教育也呈现出诸多问题。
然而，发达国家的一些做法，依然值得我们借鉴。
美国两个事件改变的教育观念60多年前，一位黑人小姑娘的上学问题几经波折，最终使美国联邦最高法院对“布朗诉托皮卡教育委员会案”作出判决，宣布“隔离但平等”的原则违宪。
以布朗案判决为契机，以民权运动为动力，美国掀起了取消种族隔离、促进教育权利平等的高潮，引发了教育领域的重大变革，客观上促进了教育公平。
布朗案判决不仅以判例形式否定了学校种族隔离的合法性，还为取消种族隔离运动提供了合法性支持。
1964年，国会制定了《民权法案》，法案授予民权委员会监督公立学校中取消种族隔离的权力，并赋予联邦政府更多教育行政权力，使联邦政府有权向落实取消种族隔离的学校提供资金支持。
1965年国会通过了《初等教育和高等教育法》，重点保障家庭贫困的少数族裔儿童和黑人学生的教育权利。
2001年《不让一个孩子掉队》法案、2015年《每一个学生成功法案》等都有力地推动教育公平。
政策方面，美国教育部在《2014—2018教育战略计划》中将“公平”作为六大战略目标之一，基本内容包括提高缺少关怀学生的受教育机会，减少歧视，以使每个学生都能做好成功的准备。
另一个重大事件发生在300多年前的1647年，马萨诸塞州殖民地率先出台了一部法律，要求建立公共财政支持的学校。
这部法律引起了很大的轰动，清教徒们担心孩子们会受这部“老骗子撒旦法”过多的影响，在公立学校里不再学习圣经。
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各国资优生教育概况：日本依赖校外美国靠法制
日本
20世纪末以来，日本实施了几项资优生教育计划。
第一项计划是在上世纪90年代推出的“教育例外措施”，允许高中二年级的数学、物理等领域的资优生提前进入大学学习。
第二项是开始于1999年的“中高连读”计划，目的是将初中和高中课程整合，根据学生的个体学习需要提供多样的充实教育项目。
第三项是文部科学省于2002年启动的超级英语高中和超级科学高中项目。
超级英语高中通过设立资优班、组织专门讲座、用英语教授某些科目等方式开发学生的语言学习天赋。
超级科学高中以科学、技术和数学为专长。
但在日本，资优生教育的发展更多地依赖于校外的教育产业。
美国
美国的资优生教育有持续的政策、法令支持和资金保障。
目前90%的州已将资优生教育纳入法制轨道。
在美国，对选拔出的资优生，主要采取三种安置方式：资优学校或资优班；在普通班学习，但有时在专门的资源教室中接受资优生教师的指导；在普通班接受普通教育和资优教育。
同时，美国已经建立起基于标准的资优生培养体系。
设立有多种资优生教育管理机构、研究机构、网站及专兼职服务人员。
在资优生的师资培养方面，美国设有资优生教育领域的研究生计划。