美国中小学课程设置
中美小学教育比较
中美小学教育比较一、课程设置中国小学思想品德课程占全部课程3.9%，美国小学不开设思想品德课；中国语文占全部课程25%，美国占38%；中国算术20%，美国占23%；中国科学课占4.7%，美国占3%；中国地理课和历史课都占1.6%，美国小学地理课和历史课教学都溶入社会教育之中；中国小学不开设社会学习课，而美国小学社会学习课程占全部课程13%；中国小学体育课占全部课程7.8%，美国占10%；中国小学音乐和美术课程占14%，美国占13%；中国小学劳动课程占1.6%，而美国小学则不开设劳动课程。
从课程开设来看，中美小学对本国语言课程重视程度区别较大，其次是思想品德教育，美国规定在课堂上不得宣讲宗教信仰，宗教信仰是个人自由，应该由家长向子女传授。
二、教师要求中国小学教师大多是高中或师范毕业生，而美国小学教师要求至少是大学毕业；中国小学教师平均月工资是$250，美国小学教师月工资则达人均$4000；中国政府每年为每位小学生投入$81，美国则多达$4563；中国小学每班通常都达到70人左右，而美国小学每班人数不得超过33人；中国小学文化课学习水平通常都要比美国小学生高出两级，即中国小学二年级学生水平与美国小学四年级学生水平相当。
中国小学教师一般情况下只教授一门课程，而美国小学实行包班制，即某一个班所有课程全部由一位老师承担。
从这里看出，两个国家对小学教师入职要求区别很大，对教育投入区别也非常大，美国实行是真正免费义务教育，而中国义务教育由于政府投入不足，很多收费任由学校收取，导致义务教育阶段乱收费问题屡禁不止。
三、课堂教学中美两国小学教育最大区别要数课堂教学了。
首先是班额差别大，中国小学通常都是第班60人左右，少数地区班额高达80人，美国小学班额则不会超过30人；中国课堂中学生规矩守纪，教师传授知识，学生认真听讲，美国课堂中学生自由活跃，学生或席地而坐，或随意走动，教师启发学生思考和讨论问题，学生思维活跃，课堂气氛热烈。
美国中小学的课程结构
美国中小学的课程结构美国的中小学课程结构是由教育法规和各州教育委员会制定的。
尽管各州有一些差异，但整体上是相似的。
下面是一个典型的美国中小学课程结构的概述。
幼儿园至五年级（Kindergarten to Grade 5）：在这个阶段，学生主要接受基本的学科课程，如阅读、写作、数学、科学和社会研究。
此外，他们还有艺术、音乐、体育等非学科课程。
这个阶段的课程注重学生的基础知识和技能的培养，并通过游戏和其他互动活动来促进学习。
六年级至八年级（Grade 6 to Grade 8）：在这个阶段，学生开始接触更加深入的学科知识。
除了上述的学科外，他们还开始接触外语、计算机科学和技术等学科。
这个阶段的课程目标是扩展学生的知识领域，提高他们的学术能力，并为高中的学习做好准备。
九年级至十二年级（Grade 9 to Grade 12）：这个阶段被称为“高中”。
在高中，学生通常有更多的选择权来决定他们感兴趣的学科。
高中学生被要求修满一定数量的学分，以达到毕业要求。
这些学分包括核心学科（英语、数学、科学和社会研究）以及选修课程（外语、艺术、音乐等）。
此外，学生还可以选择参加高等教育课程（AP）或荣誉课程，以提高他们的学术水平。
社会研究课程通常包括历史、地理和政治科学等学科。
科学课程涵盖物理、化学、生物等学科。
在数学课程中，学生学习代数、几何、概率和统计等数学概念。
英语课程注重阅读理解、写作和口语表达。
此外，体育和健康课程也是必修课。
此外，美国的中小学课程结构也考虑到了学生个体差异和特殊需求。
例如，学校可能提供特殊教育课程，以支持有学习障碍或身体残疾的学生。
此外，学生还可以选择参加课外活动和俱乐部，如运动队、学生政府、戏剧社团和音乐团体等，以提供更全面的教育体验。
总体来说，美国的中小学课程结构旨在提供多样化的学科选择，以满足学生的兴趣和需求，并为他们的学术和职业发展做好准备。
同时，课程也强调培养学生的批判性思维、问题解决能力和人际交往技巧，以便他们成为全面发展的公民。
中美的课程设置比较
中美中学课程设置中美的课程设置比较，从两个方面来分析，分别是初等教育和中等教育和高等教育。
美国的初等教育包括一年或两年学龄前教育，一年幼儿教育，六至八年小学教育。
中等教育从七年级或九年级开始（取决于当地的初等教育是六年制或八年制），到十二年级为止。
高等教育则有三种可以授予学位，分别是：两年制的社区或初级学院；四年制的本课学院；大学。
我们主要研究初等教育和中等教育的课程，即：中学课程和小学课程。
我们从这两方面来看看中美课程设置的异同。
中学课程设置首先我们先了解一下什么是课程设置，课程设置指的是学校或其他教育机构安排的课程的整个范围和特征。
他也可以指在既定的时间里，如一学年、一学期、四个月或一段时间里的安排的那些课程（包括讲习班、自学、实验和其他正规的教学情境）]1[。
美国课程设置于中国在课程制度和课程结构式完全不同的。
美国的中学课程，全国没有一个统一的规定，而是由各州、各学区或者各学校自行确定，并且很多课程可以有学生自己选修，因此，是非常多样化的。
我国的中学课程，过去多年，是全国完全统一的，而且全是必修课，没有选修课，所以只有统一性，没有多样性。
在新课程改革以后，这个情况有了改变，但是具体实施情况还有待提高。
一、美国各级教育机构在确定中小学课程中的作用美国的联邦政府教育部，对全国中小学的课程没有任何统一的规定和要求，也不进行管理。
因为根据美国的宪法和传统，中小学有各州自行管理，联邦政府不加过问。
近些年来，美国的总统和联邦教育部提出过一些教育改革的报告和意见，涉及到中小学的课程，但不具法令效力，各地不一定执行。
美国的中小学课程，总的来说，主要是有各州通过其教育局进行管理，但是各州的情况不一。
有的州，如伊利诺州，只规定有中小学要学习的几门基本功课和对高中毕业所要学习的课程的最低要求，并规定几条各门学科多要达到的教育目的，这些规定都很简单，只包括学科名称（主要是英语、数学、社会、科学、体育等），每一门学科的学习年限和几点原则性的目的要求，而没有具体内容。
美国中小学教师职前教育课程设置的研究述评
美国中小学教师职前教育课程设置的研究述评摘要：美国经过多年的教育改革，职前教师教育课程设置具有课程标准规范化、课程目标时代化、课程结构综合化、课程内容多样化的特点。
因此，如何以教师教育专业发展为导向设置课程目标、突出多元文化内容整合、优化课程结构、理论课程与实践课程相融合，是当今我国教师教育课程设置标准需要学习和思考的。
关键词：美国;职前教师教育;课程设置中图分类号：G649.3文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）12-0028-02美国有组织的师资培训始于19世界初，在近二百年的历程中，经历了师范学校发展阶段、师范学院发展阶段以及综合大学教育学院发展阶段。
从宏观上看，美国师范教育不断走向大学化、专业化、综合化;从微观上看，相对于大学化、专业化、综合化这些外部的变化，美国教师职前教育更关注实质性的内部革新。
美国不同时期教师教育课程的特点，既有课程专业化发展的共同趋势，也有其本民族的文化特色。
一、美国中小学教师职前教育课程设置特点1课程标准规范化课程标准是规范课程的尺度和准则，具体描述了理想的课程在内容、形式、呈现方式等方面应具备的特征，并以此为依据，将各种课程标准及实施情况进行全面规范、引导、评价，保证所有课程标准的高质量、一致性，为实现最后的教育目标服务。
美国基础教育课程标准是为了保证所有学生可以享受均等的教育机会，并达到高质量的学业标准而颁布的纲领性文件。
一般由内容标准、表现标准、学习机会标准和绩效问责标准组成。
20世纪80年代以来，以教师教育课程教学标准为入口，在国家层面加强了教师教育标准化的进程。
在霍姆斯小组的报告和卡耐基报告《准备就绪的国家》的督促下，于1987年成立美国国家专业教学标准（National Professional Teaching Standards）委员会[1]，制定各学科的专业教学标准，从1994年起进行“全国教师委员会资格教师”的认证工作，到目前为止，已经制定了28套各阶段各学科的教学标准，通过这些标准考试的教师就可以到全国各州任教。
美国中小学师资培养课程设置特点及启示
、
美国 中小学 师资培 养课 程结 构
美 国中小学教师培养课程一般 由通识教育课
程、 专业学术性课程和教育专业 实践课程等 三部分
组成 。
由上表可知 ， 通过这些通识教 育课 程的训练 ， “ 准教师” 可以形成合理的知识结构 ， 较为全面地理 解 自然科学 、 社会科学和人文科学的知识。这些课
程 可以培 养 了“ 准教 师 ” 基 本 的读 、 写、 交流 、 分 析 问 题 和解决 问题 的能 力 ， 使 之 拥有 宽 泛 的 视野 和 相 对
（ 一） 通识教 育课 程
通识教育课程一般包括哲学、 自然科学 、 人文科
学和社会科学等课程 ， 大约为总课程 的 １ ／ ３ 。各学 院相差不大， 但许 多学校对 申请参加教师项 目培训
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ ０９ － ． ２ ０
较高的科学素养 ， 在 即将任教的学科领域里有广泛 研究 ， 以适应现代社会发展需要 ， 而且 保证他们成为
基金项 目 ： 江 苏省 哲 学社会 科 学基金 重点项 目（ ０ ９ Ｓ Ｊ Ｂ ８ ８ ０ ０ ０ １ ）
作者简介： 高有华（ １ ９ ６ ３ 一 ） ， 男， 河南内乡人， 教授 ， 硕士生导师 ， 研 究方向为课程与教学论 ；
更新及 时 ， 注重教 育专 业 实践课 程 和教 育 实践 。 因此 ， 针 对我 国课 程 设 置 的不足 ， 在 充 分 了解 美 国 课 程 设置 的特 点 的基础 上 ， 尝试构 建适合 我 国研 究 生层 次 中小 学教 师 的课 程体 系， 对提 高我 国中小 学师 资质量 有重要 价值 。 关键 词 ： 师 资培 养 ； 美国 ； 课 程设 置 中图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ２ ． ３ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ３ － ０ ９ ６ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ ０ － 长研究与教学。第三阶段为通过 四项职业
美国学校教育是什么样的
美国学校教育是什么样的这是一个比较广泛的话题，因为美国教育对全世界的影响力是相当大的。
美国是一个高度重视教育的国家，教育资源丰富，教育制度完善，学生们的学习方式也是多种多样的。
一：学校和教育制度美国学校教育基本分为三个等级，分别是小学（Elementary School），中学（Middle School）和高中（High School）。
教育制度以州为单位，不同州的教育标准和学科设置可能不同，但大体上都是相似的。
在美国，学生从小学一直学到高中毕业，约12年的学制，因此，美国教育非常重视持续教育。
很多大学都设有2025教育计划（2025 Initiative）来鼓励大专毕业生继续攻读硕士或博士学位。
二：教学方法美国学校注重学生自主学习，全民教育哲学发展（Progressive Education）以学生为中心，鼓励学生自己积极探索和学习。
这种教学方法的好处在于可以激发学生的自觉性、创造性、批判性思维和解决问题的能力。
教师作为指导者，需要根据学生的特点调整教学方法和方式，体现尊重学生个性差异的理念。
举个例子，老师会鼓励学生课后做些“研究”，然后就课本内容展开辩论，决定要不要让优秀的学生跳年级的问题。
这样的课程安排有利于学生进行创新思维。
学校也注重培养学生的团队意识和社交技能，尤其是中小学。
学校通常会组织各种活动和竞赛，来让学生感受到团队协作和竞争的气氛，这对学生的个人成长、营造积极的学习氛围和促进学生的合作能力是非常有益的。
三：课程设置美国学校的教育改革历来都是非常激进的，因此，美国学校的课程设计和设置都是非常灵活和自由的。
举个例子，学生可以自由选择课程，选修广泛建筑学、法律或者电影艺术等，从而表达自己的兴趣爱好。
然而，在科学、数学和历史等课程方面，州教育部门还是会制定一些固定教材，考试内容也是比较规范化的。
这样做的好处在于，可以保证学生掌握核心知识和技能，不至于因为课程设置自由度太高而导致教育混乱和水平不均衡。
美国中、小学体育课程设置的特点及启示
美国的中、小学体育课程设置的特点包括：
1.强调体育运动的普及性和多样性，让学生有机会接触和尝试各种运动项目。
2.将体育运动与健康生活方式结合起来，让学生在学习中了解健康生活的重要性。
3.注重学生个体差异的尊重和体育能力的培养，让学生在课堂中发掘自己的体育潜能，
并培养体育运动的爱好。
4.注重学生自主学习和团队合作的能力培养，让学生在体育运动中学习团队精神和合
作精神。
5.注重学生的社会性和情商的培养，让学生在体育运动中学习尊重他人、善待他人的
道理。
美国中、小学体育课程设置的启示是，体育运动不仅是身体锻炼的手段，更是通过运动培养学生良好的品格和社会责任感的重要途径。
在设置和实施体育课程时，应该注重多样性、自主学习、团队合作和情商培养等方面，为学生的全面发展提供支持。
美国中小学教育模式
美国中小学教育模式美国中小学教育，属于地方分权，学制各州并不完全一致。
美国教育体系分为幼儿园、小学(1~6年级，一般附设Kindergarten)、中学(7~12年级)、专科/大学及硕士以上。
其中中学教育更有细分为Middle High School (6~8年级)、Junior High School (7~9年级)、Senior High School (9~12年级，或10~12年级)。
一、幼儿园幼儿园称为preschool或称pre-K，则是相当于台湾的幼儿园小班和中班，一般都是私立的为主。
有半日课程与全日课程之分，课程与学费价格差异极大，以加州L.A.华人较接受的幼儿园为例：全日课程130～180美金/周，家长需自行接送。
二、中小学早期公立小学收K(相当于幼儿园大班)到六年级学童，初中收七到九年级学生，高中收11-12年级学生，但近来，有越来越多州的学校，小学6年级学生移到初中，9年级则并到高中，有一些小学也延伸到8年级，成为九年一贯的学校。
在美国，义务教育是K到12年级。
三、中小学之学年与上课时间依学校而异，学校可能采学年制--每年八月中或八月底开学，也有学校九月中才开学。
来年5月中或至6月底结束。
暑假中，除部分高中为学分未通过的高中生补课外，师生都不必上学。
一般一学年上课分3学期，第一学期从9/5到11/29;第二学期从12/1到3/7(含年假12天);第三学期从3/9到6/13(含春假3/25~3/29)。
暑假从六月十四日就开始了。
惟学年开学前一周，教师就须回到学校，准备开学各项工作。
上课时间以每30分钟排一节，上午从八点半开始排课，分别排8:30~9:05; 9:10~9:40;9:45~10:15; 10:20~10:50; 10:55~11:25; 11:30~12:00; 12:00~12:30等七节。
下午从一点钟开始，排1:00~1:30; 1:35~2:05; 2:10~2:40; 2:45~3:15等四节。
美国中小学课程实施简述
131美国中小学课程实施简述马翔中（深圳市福田区莲花中学，广东 深圳518035）摘 要：笔者走访美国加利福尼亚州、新泽西州6个学区，随堂听课近100节，通过近距离的观察并与教育管理者、教师、学生和家长沟通了解美国中小学课程设置和实施的具体情况，希望能借此对我国基础教育的课程建设和实施提供借鉴。
关键词：美国；基础教育；课程实施收稿日期：2019-02-02作者简介：马翔中，女，深圳市福田区莲花中学教学处主任，中教一级，硕士，主要从事课程与教学论研究。
2010年以前美国并没有统一的课程标准，直到2010年6月全国才正式颁布首份中小学统一的课程标准——共同核心标准（Commen Cole State Standards ），内容涵盖了数学、英语语言艺术与部分学科素养（历史、科学和应用学科）。
在本次海外培训的实际参观和访问中，笔者发现所有学校都知晓共同核心标准，但在学校的课程实施中确未能真正贯彻落实。
目前，美国各州的中小学课程仍是由州宪法和州教育法规定，同一个州内每个年级的学习范围大致一致。
全国、各州内的教科书不一定都相同，甚至同一学区不同学校相同课程所用的教科书也不完全相同。
一般，由每个州专门成立的教育董事会来制定中小学的教学指南和升学要求，董事会也会推荐几家专门出版发行课本的出版社，希望学校老师从中挑选他们认为合适的教材。
各学校的任课教师对教材的选择有很大的发言权，只要是按照州教学指南，都会被学校和教育部认可。
一、美国中小学阶段的课程设置概况在不同的州和学区之间各学校的课程设置不完全相同，但是主要课程基本相似，小学课程都包括：英语（English Languages Arts ，即ELA ）、科学（Science ）、数学（Mathematics ）、社会学习（Social Studies ）、艺术人文（Arts and Humanities ）、体育（Physical Education ，即PE ）、外语（Second Language ）等。
美国学校教育制度
美国学校教育制度美国的学校教育制度历史悠久，现代教育体系起源于17世纪，在过去的几百年里不断发展、完善和改进。
目前美国的教育体系可以分为三个层次，即小学、中学和大学。
小学阶段的教育通常为6-11岁的学生，主要着重于基础知识和技能的学习。
美国大多数州的小学共有6个年级，一些州则是7年级。
小学课程通常包括语文、数学、科学、社会研究、艺术和体育等科目，还有一些地方会增加一些额外的选修课程。
中学教育通常为12-18岁的学生，是美国教育中非常重要的环节，通过中学阶段的学习可以为将来的大学和职业做好准备。
中学教育不仅着重于学生学习所需的知识和技能，还注重发展学生的领导力、人际关系以及其他重要的社会和人际技能。
中学的课程包括英语、历史、数学、科学和外语等主科目，以及体育、艺术和社区服务等选修课程。
美国的大学教育在全世界享有盛誉。
美国的学术研究比较发达，大学通常提供灵活的教学方式和广泛的课程选择，有助于学生更好地选择自己的职业方向，为未来的生活和事业做好准备。
美国大学的课程包括人文、社科、理工科和商科等各种领域，大学教育也注重学生培养领导力和其他重要的人际关系技能。
美国的教育体系相对灵活，鼓励学生选择自己喜欢的科目和方向，但也有一些其他的特点。
例如，美国的教育非常注重实践和交互式的学习，学生通常要在小组或个人项目中完成作业和研究，并与其他同学合作。
这种学习方式有助于激发学生的创造力和创新能力。
另外，美国的学校通常有公立和私立两种，公立学校通常由政府资助，很多学生从小学到中学都在公立学校学习，并不用支付学费。
而私立学校需要学生支付学费，但它们通常提供更好的设施和更广泛的课程选择，也更注重学生成绩和学术表现。
总的来说，美国的学校教育制度有其优点和不足之处，但它致力于为学生提供一个普及和广泛的教育，以培养学生全面和终身学习的素养。
美国中小学管理制度
一、概述美国中小学教育制度具有多元化的特点，主要由公立学校和私立学校组成。
公立学校由政府投资，实行义务教育制度；私立学校则由私人或宗教团体创办，学费相对较高。
本文将从教育目标、课程设置、师资力量、教学管理、评价体系等方面对美国中小学管理制度进行详细介绍。
二、教育目标美国中小学教育的目标是培养具有独立思考、创新能力、社会责任感和国际视野的人才。
具体表现在以下几个方面：1. 培养学生的综合素质，使其具备良好的道德品质、心理素质、身体素质和审美能力。
2. 培养学生的批判性思维和创新能力，使其具备解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神和领导能力，使其能够适应社会发展和变化。
4. 培养学生的国际视野，使其具备跨文化交流和合作的能力。
三、课程设置美国中小学课程设置注重培养学生的兴趣和特长，实行选课制。
主要课程包括：1. 基础课程：语文、数学、科学、社会研究、艺术、体育等。
2. 选修课程：根据学生兴趣和特长，提供多样化的选修课程，如外语、计算机、音乐、体育、美术等。
3. 资优课程：针对学有余力的学生，提供高级课程，如AP（Advanced Placement）课程、IB（International Baccalaureate）课程等。
4. 特殊教育课程：针对有特殊需求的学生，提供个性化的教育方案。
四、师资力量美国中小学师资力量雄厚，教师需具备相应的学历和教师资格证。
具体要求如下：1. 学历要求：教师需具备本科及以上学历，专业与所教学科相关。
2. 教师资格证：教师需通过教师资格考试，取得教师资格证。
3. 继续教育：教师需定期参加继续教育培训，提高教育教学水平。
4. 教师评价：学校对教师进行定期评价，确保教师教育教学质量。
五、教学管理美国中小学教学管理注重学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学理念。
主要特点如下：1. 课堂氛围：教师鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。
2. 个性化教学：教师关注每个学生的需求，实施差异化教学。
美国中小学安全教育
随着社会的不断发展，安全问题日益凸显，尤其是在学校这个孩子成长的重要场所。
美国作为发达国家，对中小学安全教育非常重视，从国家层面到地方学校，都制定了一系列的安全教育政策和措施。
本文将从以下几个方面对美国中小学安全教育进行探讨。
一、安全教育政策与法规1. 国家层面美国联邦政府高度重视中小学安全教育，通过制定相关法律法规，确保学校安全。
例如，《美国校园安全法》（CPSA）要求各州建立校园安全政策，并定期对校园安全进行评估。
此外，美国教育部还设立了“校园安全办公室”，负责监督全国校园安全工作。
2. 地方层面各州根据联邦法规，结合本州实际情况，制定相应的校园安全政策和法规。
例如，加利福尼亚州制定了《加州校园安全法》，要求学校定期进行安全演练，并对校园安全进行评估。
二、安全教育课程1. 课程设置美国中小学安全教育课程主要包括以下几个方面：（1）预防性安全教育：教授学生如何预防意外伤害，如交通安全、消防安全、网络安全等。
（2）紧急情况应对：教授学生在遇到紧急情况时如何正确应对，如地震、火灾、校园暴力等。
（3）心理健康教育：关注学生心理健康，教授学生如何应对压力、抑郁等问题。
（4）性教育：教授学生关于性知识、性健康、性道德等方面的知识。
2. 教学方法美国中小学安全教育课程采用多种教学方法，如案例教学、角色扮演、小组讨论等，以提高学生的安全意识和自我保护能力。
三、安全演练与评估1. 安全演练美国中小学定期开展安全演练，如地震逃生、火灾疏散等。
演练过程中，学校会邀请消防、警察等相关部门参与，确保演练的真实性和有效性。
2. 安全评估学校每年对校园安全进行评估，包括设施设备、应急预案、安全教育等方面。
评估结果将作为学校安全工作改进的依据。
四、家长与社区参与1. 家长参与学校鼓励家长参与安全教育，如家长会、家长培训等。
家长可以了解学校安全政策和措施，与学校共同关注孩子的安全。
2. 社区参与社区组织也会关注学校安全，如举办安全讲座、开展安全活动等。
论中美小学教育之差异
论中美小学教育之差异中美两国之间的教育有着显著的差异。
这些差异主要体现在教育理念、课程设置、教学方法和评估体系等方面。
下面，我们将详细探讨这些差异以及它们对两国小学教育的影响。
从教育理念来看，美国小学教育注重培养学生的创新能力和独立思考能力，而中国小学教育则更注重基础知识的学习和应试能力的提高。
这一差异导致了美国小学生可能在课堂参与度和问题解决能力上表现更出色，而中国小学生可能在数学和科学等学科上表现更优秀。
课程设置方面也有所不同。
美国小学教育实行的是“综合课程”，即不同科目之间相互融合，例如历史、数学和科学等科目可能被整合在一个主题下。
这种课程设置有助于提高学生的学习兴趣和思维能力。
而中国小学教育则更注重分科教学，不同科目之间相对独立。
这种课程设置有助于学生打下扎实的基础知识。
教学方法上，美国小学教育注重学生的参与和互动，老师通常会采用小组讨论、角色扮演和项目制学习等方式。
这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
而中国小学教育则更注重教师的讲解和示范，学生通常处于被动接受的状态。
这种教学方法有助于学生掌握系统的基础知识。
评估体系方面也有所不同。
美国小学教育注重学生的综合素质评估，包括课堂参与度、团队合作能力、创新思维能力和问题解决能力等。
这种评估方式有助于全面了解学生的学习能力和个性特点。
而中国小学教育则更注重学生的考试成绩和作业完成情况，这种评估方式有助于了解学生对基础知识的掌握情况。
中美两国小学教育存在显著的差异。
这些差异主要体现在教育理念、课程设置、教学方法和评估体系等方面。
这些差异也导致了两个国家的小学生在不同方面表现出了各自的优势和劣势。
中美教育文化差异是一个重要的研究领域，涉及到教育、文化、历史等多个方面。
以下是一些常见的中美教育文化差异点：教育理念不同：中国教育注重基础知识和技能的培养，而美国教育则更强调学生的创造力和独立思考能力。
在中国，学生需要遵守严格的纪律和规范，而在美国，学生可以自由地表达自己的观点和想法。
美国教育体系简介
美国教育体系简介美国的教育体系是高度分权的。
根据1791年通过的美国宪法第十修正案的有关规定，宪法不授予联邦而又不禁止给州的权力属于各州。
联邦政府因而无权确定国家教育制度，教育政策以及教育课程设置等均由各州和地方学区决定。
但是由于美国各州在社会经济、政治和文化等诸方面所具备的共性，以及美国国家教育评审、鉴定机构的指导作用等，全美各州的教育体制虽有所差别，但总的看是大同小异。
美国的教育基本上可分为初级教育、中等教育、大学教育、研究所教育四个层次。
一、初级教育（Primary School）年龄：约1—11岁【组成结构】美国的初等教育包括一至两年的学前幼儿教育，一年的幼儿园，五至八年的小学教育。
托儿所：学龄前儿童没有强制性的托儿所，不过有政府补助方案来资助低收入家庭的儿童，所以大部分家庭需要自己支付托儿所的费用。
幼儿园：大部分归为小学教育。
小学教育：在美国多数小学实行六年制教育，也有实行四年或八年制教育的小学。
四年制或八年制小学通常把小学和初中或高中直接挂通起来。
美国小学一般规模较小，每个班级一般不超过20人，每班一名教师，这位教师负责带这个班大部分的主要课程。
学生除午餐时间，或是上体育、音乐、美术课可能到体育馆或特别教室上课以外，其余时间留在导师的教室内，没有固定的下课时间，但是在教室里导师可以给学生自由时间，有些教师会以自由时间的拥有或剥夺做为学生行为的奖惩。
学校每天都会有至少一次约二十分钟的户外活动时间，户外活动时间次数和时间长短，每个学校不一定相同，每位教师必须完成各门课的教学任务和指导学生的课外活动。
【课程设置】美国的小学课程极富弹性，既没有界限明确的学科，也没有固定不变的教学课时。
各州小学一般开设英语、数学、自然科学、社会以及体育、美术、音乐等课程。
英语：在美国小学课程中所占的比例最大，美国的小学英语又细分为阅读、文法、写作和会话等，其中阅读为重点。
数学：是小学阶段除英语以外美国学生学习时间最长的科目。
看看美国中小学都学些什么
看看美国中小学都学些什么教育、医疗、住房问题是中国的老大难问题。
这些年，教育部在不断谋求高考等多方向教育改革，却总觉得没有明确方向。
作为底层教师，我们无法参与那些过程，只想和大家一同分享世界最发达的国家，他们的教育是如何进行的。
或许能跳出迷茫，柳暗花明。
通过多种途径，我们知道美国似乎不太重视基础教育，但高等教育却又远远超过中国，实际情况是不是这样的呢。
首先看看美国中小学的课程安排。
小学：美国小学1—5年级，加上学前班，一共六年。
无统一的教学大纲。
各州可自行安排学习内容。
当然实际情况是不同地区课程设置大同小异，主要有英文教育、数学、科学、社会研究、音乐、艺术、体育、健康卫生等科目。
社会研究主讲美国史及世界现代文明史。
艺术主要学绘画，不同的是中国绘画是拿现成作品描摹，而美国注重培养想象力和手工操作能力，如画外星人，或用不同颜色橡皮泥捏各种怪兽等。
和中国一样，国语跟数学是最重要的科目。
不同的是，美国小学从小培养科学和艺术的独创能力，并且对音乐非常重视。
小学三年级开始，所有学生必须选学一项乐器，并参加大型乐队演出。
初中：和小学一样，主要开设英文、数学、科学和社会学研究。
其中科学主要包括生物、物理和化学。
初二开始学外语，且不是必修课。
美国的国语已经成为国际语言，所以对外语并不重视。
在疯狂的外语学习热潮后，我们也开始反思。
甚至提出在未来几年外语不再参加统一高考，而是以社会考试学分制的方式考试，降低英语读写能力，提高听说能力。
当然，最新的教育改革方案又否定了这一说法。
高中：美国高中教育跟中国大学教育非常相似，采用学分制教学，学期四年。
英文4个学分。
数学3个学分，包括代数、几何及其他相关选学内容。
科学3个学分，其中生物一个学分，另外两个学分来自地球科学、生命科学、物理等学科的实验技能训练。
社会研究3个学分，包括美国历史、美国政府（政治）、现代世界史美术和计算机技术教育各1个学分体育和健康卫生各0.5分。
选修2-4学分。
美国学校年级制度
美国的教育体系与我国有所不同，其学校年级制度也呈现出独特的特点。
下面将详细介绍美国学校年级制度的划分、学制以及教育理念。
一、美国学校年级划分美国学校年级制度分为三个阶段：小学、中学与高等教育。
1. 小学：通常包括1-6年级，称为Elementary School。
这一阶段的教育重点在于培养学生的基本学习能力和社交能力。
2. 初中：包括7-8年级，称为Middle School。
这一阶段的教育重点在于培养学生的独立思考能力和实践能力。
3. 高中：包括9-12年级，称为High School。
这一阶段的教育重点在于培养学生的专业素养和综合素质。
此外，美国学校还设有幼儿园，通常为3-5岁儿童提供教育，称为Preschool或Kindergarten。
二、美国学校学制美国学校学制分为两种：6-3-3制和6-2-4变通制。
1. 6-3-3制：小学6年，初中3年，高中3年。
这是美国最常见的学制。
2. 6-2-4变通制：小学6年，初中2年，高中4年。
这种学制在美国部分州和地区实行。
此外，还有一些地区采用8-4学制或6-6学制，但较为少见。
三、美国学校教育理念1. 个性化教育：美国学校注重学生的个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课程，培养学生的自主学习能力。
2. 重视实践：美国学校强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力，如实验、实习、社会服务等。
3. 注重综合素质：美国学校注重培养学生的综合素质，包括领导力、团队协作、沟通能力等。
4. 鼓励创新：美国学校鼓励学生敢于质疑、勇于创新，培养学生的创新精神。
四、美国学校年级制度的特点1. 学制灵活：美国学校学制较为灵活，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学制。
2. 课程丰富：美国学校课程设置丰富，学生可以选择多样化的课程，满足不同学生的需求。
3. 教育公平：美国学校注重教育公平，为每个学生提供平等的教育机会。
4. 国际化程度高：美国学校国际化程度较高，吸引了来自世界各地的学生。
中美小学教育比较
中美小学教育比较一、课程设置中国小学的思惟品德课程占全部课程的3.9%，美国小学不开设思惟品德课；中国的语文占全部课程的25%，美国占38%；中国算术20%，美国占23%；中国科学课占4.7%，美国占3%；中国地舆课和汗青课都占1.6%，美国小学地舆课和汗青课的教授教化都溶入社会教诲之中；中国小学不开设社会进修课，而美国小学社会进修课程占全部课程的13%；中国小学体育课占全部课程的7.8%，美国占10%；中国小学音乐和美术课程占14%，美国占13%；中国小学劳动课程占1.6%，而美国小学则不开设劳动课程。
从课程开设来看，中美小学对本国说话课程的看重程度差别较大年夜，其次是思惟品德的教诲，美国规定在教室上不得宣讲宗教崇奉，宗教崇奉是小我的自由，应当由家长向后代传授。
二、教师要求中国小学教师大年夜多是高中或师范卒业生，而美国的小学教师要求至少是大年夜学卒业；中国小学教师平均月工资是$250，美国小学教师月工资则达人均$4000；中国当局每年为每位小学生投入$81，美国则多达$4563；中国小学每班平日都达到70人阁下，而美国小学每班人数不得跨过33人；中国小学文化课进修程度平日都要比美国小学生赶过两级，即中国小学二年级学生的程度与美国小学四年级学生的程度相当。
中国小学教师一样情形下只传授一门课程，而美国小学实施包班制，即某一个班的所有课程全部由一位师长教师承担。
从那个地点看出，两个国度对小学教师的入职要求差别专门大年夜，对教诲投入的差别也专门大年夜，美国实施的是真正的免费义务教诲，而中国的义务教诲因为当局投入不足，专门多收费任由黉舍收取，导致义务教诲时期乱收费问题屡禁不止。
三、教室教授教化中美两国小学教诲的最大年夜差别要数教室教授教化了。
起首是班额差别大年夜，中国的小学平日差不多上第班60人阁下，少数地区班额高达80人，美国的小学的班额则可不能跨过30人；中国的教室中学生规矩守纪，教师传授常识，学生卖力听讲，美国教室中学生自由爽朗，学生或席地而坐，或随便走动，教师启发学生思虑和评论辩论问题，学生思维爽朗，教室氛围烈火。
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美国中小学课程设置
1.小学教育的培养目标
美国没有全国统一规定的小学教育目标，不过美国视导和课程研究协会提出的现代小学的六项任务，具有广泛的影响，大致内容为：①增进儿童的健康和发展儿童的体格；②增进儿童的心理的健康和发展儿童的人格；③发展儿童对社会和科学世界的认识；④发展儿童有效参与民主社会的技能；⑤发展儿童符合民生生活的价值观；⑥发展儿童的创造性活动。
2.小学课程的管理与设置
美国各州的公立中小学课程是由州宪法和州教育法规定，因此全国没有统一的课程。
20世纪80年代以来由于高质量教育改革的实施，要求加强课的统一性的主张开始出现，但基于美国长期以来的地方分权化教育管理传统不可能完全建立全国统一课程，中小学课程的决策仍主要在各州及各个学校。
现行美国小学通常都开设如下的基本核心科目：
(1)语言艺术。
(2)社会。
(3)数学。
(4)科学。
(5)体育和保健。
(6)音乐和艺术教育。
3.授课时数
美国各州小学每学年的授课天数相差很大，每天的授课时数也不一样。
通过对某些学校的统计发现，学生从低年级到高年级，平均每天在校上课时间逐渐增加。
小学的课程编排非常灵活。
各节课的时间长短变化较大，有些课长达1 小时，而某些课仅20分钟。
美国小学虽然实行5天教学日，但它在一天之中的课节数较多，每天上课的总时间较长。
现行美国小学课程受20世纪80年代以来高质量教育改革的影响，倡导以学术为中心，重视培养学生掌握各种基础知识、基本技能，发展学生的思维能力；从课程组织形式来看，小学阶段以综合课为主：语言艺术包含了阅读、写作、文学、口语等知识，社会包括了历史、地理、政治、法律等方面的知识，科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体，音乐与艺术、体育和保健也具有较明显的综合课的特点。
(二)中学课程
1.中学教育的培养目标
关于美国中学教育的培养目标，最有影响并经常被引用的仍然是美国中等教育改组委员会提出的“七大原则”：①保持身心健康；②掌握学习基本技能；③成为家庭有效成员；④养成就业技能；⑤胜任公民责任；⑥善于运用闲暇时间；⑦具有道德品质。
2.中学课程的结构
美国主要有三类学校，即四年制中学、三三制中学和中间学校，其中三三制中学最为普遍，分为初中和高中，主要围绕教学、指导和服务三方面来进行，主要是教学工作。
美国中等教育的教学科目非常庞杂，全国中学阶段学科多达247种，有必修和选修之分。
课程一般分为两类：一类是学术性科目，如英语、社会学科、理科、数学、外语、人文学科；另一类为非学术性科目，如卫生、体育、家政、音乐、美术、工艺等。
实行学分制，学生须修满16学分方准毕业。
美国中小学课程的发展趋势及启示
(一)美国中小学课程的发展趋势
为了保证美国在国际社会中的竞争地位，美国总统和五十个州首脑在1990年2月正式通过了《全美教育目标》的报告，提出了迈向21世纪全美教育的六大目标：“①为所有孩子做好入学前的学习准备；②降低中学生辍学率，高中毕业率至少要提高到90%；③学生在中学毕业时，应在英语、数学、科学、历史、地理各学科方面具备应有的知识和技能；④美国学生在科学、教学方面的成绩成为全球第一；⑤每个成人都将是有文化、精于读、写、算的人，并掌握在全球经济竞争及履行公民的权利和义务所必需的知识和技能；⑥所有学校都将成为无吸毒、无暴力的场所，为学生的学习提供有利的、纪律得以保障的学习环境。
美国今后中小学课程的发展趋势将表现在以下几方面：①提高中小学教育质量将继续成为美国课程改革的中心内容，并通过多样化措施，提高所有学生的学业水平；②中小学课程将继续强调学术性科目，加强基础学科的教学；③中小学课程内容愈趋现代化、高难度，课程设置趋于综合化；④中小学课程结构将更弹性、灵活，以满足学生个性需要，发展能力；⑤课程管理上将加强课程的统一性，以提高学生的学习水准。
(二)美国中小学课程改革的启示
1.始终把课程改革做为教育改革的核心
2.注重多元化与统一性的协调发展
由于美国实行地方分权制，各州拥有州内的教育全权，而下属学区和学校也有相当大的自主权，所以各地学校都以各自认可的课程观点确定课程标准，编制具体课，而国家没有统一课程和教材，这虽然有利于调动地方办学的积极性，但这种管理体系的弊端也是显而易见的，即课程五花八门，质量难以保证，规格难以统一，不利于贯彻国家的教育政策。
因此，美国政府近年来采取许多措施来扩大联邦一级领导权，加强其对各州及下属地区集中管理的力度，统一各校的教育和课程标准。
在不改变地方分权的基本原则下，形成多样化与统一化的有机结合，多元化与一元化的平衡协调。
3.课程设置突出现代化和理论化
随着科技的发展，知识陈旧与更新的速度加快，这就要求不断更新教学内容使课程反映当代科学文化的新水平。
美国二战后，为了培养具有高度智力水平的人才，组织科学家、学者以及教师共同编写教材，把新兴学科和高、精、尖的学科内容纳入学校课程，如增加了计算机或信息、情报处理课程，加强“新三艺”和五门核心课程，不断剔除陈旧过时的知识，增加理论知识在教材中所占的比重，提早开设并加强外语课程，等等，使得课程内容理论难度高，现代气息浓。