5以内数的认识《加法》教学反思

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大班数学习5以内数的加法教案【含教学反思】

大班数学习5以内数的加法教案【含教学反思】教学目的1.通过学习，学生掌握5以内数的加法；2.培养学生的观察能力和计算技能；3.培养学生的合作意识。

教学重难点1.教学重点：5以内数的加法；2.教学难点：通过实物教学掌握加法原理。

教学方法1.示范教学法；2.合作学习法；3.情景教学法；4.游戏教学法。

教学准备1.数字卡片：1~5；2.教具：计算器，豆子或者棋子；3.课件（展示加法过程）。

教学过程（一）教学准备1.教师出示数字卡片：1、2、3、4、5，让学生认识数字；2.教师出示计算器，向学生介绍计算器的使用方法；3.教师将豆子或者棋子放入袋中，布置任务，让学生准备开始游戏。

（二）教学展开1.教师带领全班一起游戏，出示数字卡片，学生根据卡片上的数字取出对应数量的豆子或者棋子，然后计算豆子或棋子的总数；2.教师出示加法图，带领学生理解加法运算；3.教师进行示范教学，让学生依次对豆子或棋子进行加法运算，学生在计算过程中进行观察，思考教师所运用的加法原理，在他们自己计算时模仿教师的运算方法；4.学生根据自己的理解进行加法计算，计算完成后，展示自己的计算过程和结果。

5.整合学生的计算结果，验证答案是否正确，给予学生相应的表扬和奖励。

（三）教学反思1.整个教学过程中，学生的反应较为积极，他们对于加法有了一定的认识，但是对于加法的具体原理还是有一定难度，这需要我们在后面的教学中加以突破；2.在教学前期，我们应该注重让学生学会使用计算器和掌握数字卡片中数字的含义，这样才能让学生更好地理解加法过程；3.在后期教学过程中，我们应该注重让学生通过实物来学习加法原理，这样可以让学生更容易理解加法的具体含义和原理。

教学总结通过这次教学，我们让学生初步掌握了5以内数的加法，这是数学学科中很基础的内容，但也是后面学习更深入数学内容的基础。

在后续教学中，我们将继续增加实物教学，提高学生的观察能力和计算技能，为更深层次的数学学习打下坚实的基础。

5以内的加法教学反思15篇

5以内的加法教学反思15篇5以内的加法教学反思1一、在情境中感悟加法含义对低年级学生，《数学课程标准》强调让学生在生动有趣的情境中，引导学生数一数有几个小朋友在干什么。

当学生能看着图说出图的意思后，帮助学生用数学语言来表达：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，现在一共有5个小朋友。

在老师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

整个新课内容充分利用学生的生活经验，充分发挥学生的主体地位，创设生动有趣、直观形象的数学教学情境，运用讲故事、做游戏、手势演示等各种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

《5以内的加法》很多孩子在幼儿园就学过，有基础，如何在孩子进来前和出去的时候是不是有了变化，叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。

初步的意义是学生学到了新的知识；进一步是锻炼了能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去，学生才会学到新东西。

这节课中学生既感悟到了加法的含义，又产生用加法计算的需求。

给我的感觉是这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求。

二、加强口算，鼓励算法多样化在进行计算的时候，首先鼓励学生独立思考，启发学生用多种方法思考，找出不同的方法，尽最大可能地引导学生参与到教学活动当中来。

5以内的'加法计算的基础是认识了数和数的合成，5以内的加法计算又是以后学习加、减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。

教师在进行教学时，不急于将最优化的方法介绍给学生，而让学生通过独立思考，充分发表自己的见解，找找不同的方法，既保护了学生学习的积极性，又拓宽了思路，促进学生个性的发展。

最后得出2和3合成 5，所以3+2=5。

解决问题的时候，又让学生利用刚刚学的加法，充分体验加法计算方法的多样化，培养学生的发散思维。

三、培养学生良好的数学学习习惯致力培养学生良好的数学学习习惯，是实现有效课堂的有力保障。

《5以内的加法》数学教学反思

《5以内的加法》数学教学反思《5以内的加法》是一节针对幼儿的数学教学课程。

通过这堂课，我希望能够帮助幼儿掌握5以内的加法运算，提升他们的数学能力。

然而，在课程的过程中，我发现了一些问题，也从中得到了一些反思和教训。

首先，我的教学目标可能没有明确地传达给学生们。

在课程开始前，我没有清楚地告诉孩子们我们的课程目标是什么。

这导致学生们在课程进行中不够明确他们需要学习的内容，也没有明确他们应该关注的重点。

因此，在未来的教学中，我应该始终确保教学目标明确传达给学生，并帮助他们理解和认识这个目标。

其次，我在课程设计上没有充分考虑到学生的实际水平和兴趣。

我过于注重教学的内容和方式，而忽视了学生的个体差异和兴趣特点。

有些学生可能对这个主题不感兴趣，或者已经掌握了这个知识点，但我没有给予他们足够的关注和挑战。

因此，在今后的课程设计中，我应该更加细致地观察和了解学生，根据他们的实际情况和需求来设计相应的教学内容和方法。

此外，我在教学过程中使用的教具和教材选择上可能存在问题。

在这节课中，我主要使用了数字卡片和操作物品来辅助教学。

然而，由于这些教具和教材没有很好地与课程内容和目标相结合，他们可能没有起到应有的作用。

在今后的教学中，我应该更加注重教具和教材的选择，并确保它们与教学内容和目标相匹配。

此外，我在教学中忽视了学生的参与和互动。

我主要是通过直接讲解和示范来进行教学，而忽视了学生的积极参与和互动。

这可能导致学生的被动学习和理解能力的降低。

因此，在今后的教学中，我应该更加注重学生的主动参与和互动，鼓励他们提问、讨论和分享自己的想法。

最后，我在课堂管理方面存在一些问题。

在课堂上，有一些学生表现得很活跃，而有些学生却比较沉默。

我没有很好地平衡课堂氛围，也没有充分利用学生的积极性和能动性。

在今后的教学中，我应该更加注重课堂管理，合理分配学生的活动和任务，确保每个学生都得到充分的关注和参与。

综上所述，《5以内的加法》数学教学课程中存在的问题主要有教学目标不明确、未考虑学生的实际水平和兴趣、教具和教材选择不当、学生参与和互动不足以及课堂管理不当等。

幼儿园大班数学教案：5以内的加减法教学反思总结2

幼儿园大班数学教案：5以内的加减法教学反思总结2。

一、数学教学的目标数学教学的目标是为了帮助幼儿掌握基本的数学概念和计算方法，提高幼儿的数学素养和运算技能。

学前教育对于幼儿园孩子来说尤其重要，因为在这个阶段，幼儿园孩子对于数学知识的理解和接受能力比较强，也比较容易接受数学知识。

因此，数学教学不仅仅要让幼儿园孩子学会各种数学知识和计算方法，还要通过培养幼儿的数学思维方式，提高幼儿园孩子的数学素养，从而使幼儿园孩子在今后的学习和生活中更好地运用数学知识。

二、教学内容本文主要介绍5以内的加减法教学反思总结，5以内的加减法是幼儿园孩子学习数学的重要一步。

幼儿园孩子大多数都会认识数字1、2、3等，对于5以内的数字计算也有一定的理解，因此教师要考虑幼儿的认知能力和兴趣爱好，制定合理的教学计划，对于幼儿园孩子进行循序渐进的知识点教学。

1.教学目标（1）认识数字——0~5。

（2）掌握数字之间的大小关系，加减法的概念和基本接口。

（3）通过故事、游戏、互动等形式，培养幼儿的数学能力和数学思维能力。

（4）通过实践，提高幼儿的操作技能和综合运用数学能力。

2.教学重点（1）认识数字——0~5。

①学习数字的书写和认识，通过自然物象和形状，让幼儿对数字有相关认识。

②数值的认识和了解，让幼儿明白数字的大小和顺序。

例如：大、小等。

（2）掌握数字之间的大小关系，加减法的概念和基本接口。

①通过故事、童话故事等形式，让幼儿了解加减运算的概念，并了解计算的规律。

②教材反复渗透教授，通过习题以及实践操作，让幼儿更加了解运算符号的意义、计算的步骤和方法。

3.教学方法（1）多样化的教学方法通过不同的教学方法，让幼儿园孩子在不同的场景下学习，提高感知能力和认知能力。

例如，幼儿园孩子在室内、室外、教室等不同场景下学习数字和计算方法，可以更好地促进幼儿园孩子的兴趣爱好和动手能力的发展。

（2）互动性强的教学方法通过互动，让幼儿园孩子更加深入地了解数字和计算方法。

5以内数的认识和加减法教学反思

5以内数的认识和加减法教学反思
1. 5以内数的认识：
在小学一年级的数学教学中，学生需要学会认识和掌握5以内的数字。

这个阶段的数学教学是基础性的，它为以后的学习奠定了基础。

学生在学习认识5以内数字时，可以采用以下的教学方法：
（1）数码摆放法：将数字卡片或实物按照大小一次排列，学生可以通过观察卡片或实物的大小来认识数字的大小。

（2）数量比较法：将两组不同数量的卡片或实物放在一起，让学生通过观察数量的多少来认识数字的大小。

（3）数线法：通过数线的形式，让学生将5以内的数字排列起来，然后让他们观察数字的大小和数字之间的关系。

2. 加减法教学反思：
在小学一年级的数学教学中，加减法是重点。

但是教学过程中却不可避免的出现以下问题：
（1）认识不足：在教学中，有一部分学生对于数学操作的认识存在不足，甚至
存在错误，教师需要适时地对这些问题进行纠正。

（2）基础能力较弱：对于数学的基础能力不强的学生，反应较慢，这就需要教师在教学中使用各种不同的教学方法来提高他们的数学基础能力。

（3）缺乏兴趣和动力：对于某些学生，他们可能会觉得数学教学枯燥无味，缺乏兴趣和动力，教师应该采用一些有趣的教学方式，激发他们的兴趣和动力。

总之，对于小学一年级的数学教学，教师需要在教学过程中，因材施教，采用多种不同的教学方法和形式，以提高学生的学习效果和体验。

《5以内加法》数学教学反思

《5以内加法》数学教学反思导言在小学数学教学中，掌握基本的算术运算是非常重要的。

5以内加法是小学阶段的一个重要内容，对孩子们的数学基础打下坚实的基础。

然而，在实际教学中，我发现一些问题，并对此进行了反思和总结。

本文将介绍5以内加法的教学反思，分析教学中存在的问题，并给出相应的解决方案和建议。

问题与原因问题一：枯燥乏味的教学内容在教学过程中，我发现孩子们对于加法的计算往往感到枯燥乏味。

对于他们来说，重复的加法算式和答案记忆是一件枯燥的事情。

这导致了他们的学习积极性下降，思维难以集中。

问题二：缺乏足够的互动和参与传统的数学教学方法很容易陷入教师一方主导的模式，孩子们缺乏参与感，只是被动地接受知识。

这种教学模式无法激发孩子们的学习兴趣和动力，容易产生厌倦感。

问题三：理论与实践脱节在教学中，我发现很多孩子们对于抽象的数字概念理解不深，很难将理论与实践相结合。

他们经常出现计算错误，缺乏对于问题的逻辑思维和分析能力。

解决方案和建议方案一：活跃课堂氛围，增加教学趣味性为了解决问题一，我们可以通过增加课堂的互动和趣味性来吸引孩子们的注意力。

例如，教师可以设计一些有趣的游戏活动，让孩子们进行小组合作计算，或者通过视觉辅助工具展示数字和算式，使得数学问题更加生动有趣。

这样可以有效提高孩子们的学习积极性。

方案二：采用多元化的教学方法为了解决问题二，教师可以采用多元化的教学方法，使孩子们更加主动地参与到教学过程中。

例如，可以组织学生自主学习小组，让他们通过合作来解决问题，或者使用数学游戏来巩固他们的计算技能。

此外，教师可以鼓励学生表达自己的观点和看法，激发他们的思考和创造力。

方案三：理论与实践相结合为了解决问题三，我们可以通过将理论知识与实际生活相结合，让孩子们更好地理解和运用所学的知识。

例如，教师可以将加法问题应用到日常生活中的实际场景中，让学生亲自参与解决问题的过程。

通过实际操作和亲身体验，他们可以更好地理解加法运算的意义和用途。

《5以内的加减法》教学反思精篇五篇

《5以内的加减法》教学反思精篇五篇《5以内的加减法》教学反思1《5以内的减法》这一节课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上认识减号，会读、写减法算式，并能正确熟练地进行计算，掌握5以内减法的计算。

对于减法，学生已经有了初步的认识，只是不能完整的表达出减法的意义。

这一课的教学，我先让学生结合具体情境，体会减法的含义。

先让学生观察动画情境图，说说图中表示什么意思。

接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都要用减法计算，渗透减法的意义。

可以发展学生初步的语言表达能力和与人合作交流的意识。

在练习的过程大部分学生对于5以内的减法的计算都是比较熟练了，只是对于算理就有点说不清了，需要教师着重引导他们理解减法计算的算法，我提倡算法多样化，可以从分与合的思考出发，或者让学根据自己从前的学习经验进行思考，在练习的时候，我通过利用开小火车等一些小戏，提升学生的学习积极性，提升口算的速度。

本节课的不足之处还有很多：对于新课的学习，我发现个别优秀生不但已会正确口算而且也能达到熟练的程度，大多数学生会正确口算但不熟练，个别学困生有时还出现算错的现象，以后应多加强训练。

另外学生合作交流还应进一步加强。

《5以内的加减法》教学反思25以内的加减法是加减法的`基础，大部分同学在幼儿园都已经掌握5以内的加减法的计算方法，但少部分同学对5以内的算法掌握的不是很好。

但加减法的含义对幼儿园的孩子来说掌握的不是很好，尤其是根据图意来判断是不是用加减法，来体会加减法的含义。

加法的含义是求两个数合起来一共是多少。

针对这个含义，上课时，通过例题的图，让学生说一说图意，然后直观的感受合起来一共多少个，小丑一个手拿三个气球，另一个手拿一个气球，下一副图是把这些气球放到一个手里了，大家看看有多少个气球，很直观的看出有四个气球，可以通过数一数的办法，有同学能说出3＋1=4个，让学生说一说这个算式的意思，学生说的还不错，学生能说出，3个和1个合在一起是4个，老师接着说，合在一起就用加法，这是加好“＋”。

大班数学学习5以内的加法教案【含教学反思】

大班数学学习5以内的加法教案【含教学反思】教案教学目标1.理解加法的概念。

2.能够使用手指、计数器等工具进行5以内的加法运算。

3.培养学生对数字的认识和口算能力。

教学准备1.计数器、手指模型等教具。

2.白板、黑板及黑板笔。

3.游戏卡片、奖励卡片等教育辅助材料。

教学过程步骤一：引入教师问学生：“你们经常听到加法这个词吗？你们知道什么是加法吗？”然后老师简单地介绍了一下加法的概念。

步骤二：学习概念教师以算式“1+1=2” 举例子，让学生感受到加法的含义，即将两个数相加得到一个新的数，且加法的结果的大小与加数的顺序无关。

步骤三：加法运算的口算和实物模拟教师给学生出示一张数字卡片，并用手指、计数器等教具，示范如何使用手指进行5以内的加法运算。

教师提醒学生，加法可不是靠手指数的，仅适用于较小的数字。

步骤四：练习让学生用手指、计数器等工具，自取5以内两个数字相加。

举例：教师张三加四，又可以写成 3+4=7，让学生然后逐个朗读数学笔算题目和它的结果。

步骤五：游戏练习教师在黑板上画上若干个加法算式并要求学生通过翻拍数字卡片等方法迅速找到答案。

步骤六：实战演练教师与学生进行口算实战演练，把数字卡片随机发给学生，然后让学生口算相加结果，然后与答案卡片对照判断是否口算正确。

教学反思这节课教的是5以内的加法，使用了多种教学方法，让学生能够全面理解加法并能够进行口算。

但在实验过程中，发现有些学生对加法的理解还不够深入和准确，需要更多的时间进行巩固，同时我们也需要更多的教具来帮助学生加深对加法的理解。

总的来说，此次教学总体达到了预期的效果，但也需要不断调整完善。

5以内数的认识和加减法教学反思 (2)

5以内数的认识和加减法教学反思一、对课题及其内容的反思作为小学数学教师，在教授《5以内数的认识和加减法》这样的基础课程时，需要深刻地反思课题及其内容。

首先，我认为这一课题的重点在于培养学生对小于等于5的数字的认识和理解，以及在实际生活中加减运算的应用。

需要引导学生在小学阶段建立正确基础数学概念，从而为以后更深入、更复杂的数学课程做好准备。

在进行教学过程中，我认为应充分考虑学生的认知水平，使用生动有趣的教材和教具，开展丰富的教学形式，从而引导学生主动思考，加深对数字以及数学运算的认识。

此外，教师应不断完善学生数学知识的框架，让学生建立正确的认识，帮助学生领悟数学动态规律，扩大思维深度和广度，提高数学思维水平，更好地适应日后更深入的数学学习。

二、对教学过程的反思在课堂教学过程中，我认为教师需要将学生的思维引导到具体实践，不断帮助学生探索实际生活中的问题，从而使学生理解数学概念的背后的实际应用，更好地运用数学知识，才能真正形成\长方体和正方体的认识教学反思21、成功之处长方体和正方体是我们日常生活中最常见的几何图形之一。

长方体具有体积大且结构稳定的优点，因此被广泛应用于建筑、工业、运输等领域。

例如，建筑师在设计房屋时可以使用长方体作为基础结构，这可以使整个房屋更加稳定。

此外，许多货物和物品的包装箱也是长方体形状，这可以方便我们进行运输和储存。

相对而言，正方体虽然没有长方体那么多的应用领域，但它的优点在于构造简单易制作。

因此，正方体可以被用来制作玩具、骰子、储藏物品的盒子等。

总的来说，长方体和正方体都有其独特的优点和应用领域，它们在我们的生活中发挥着重要的作用。

2、存在问题虽然长方体和正方体在日常生活中有着广泛的应用，但是它们的应用场景也存在一些问题。

首先，长方体和正方体在使用时需要考虑到它们的大小和重量。

在一些需要搬迁和运输的场合，过大或过重的长方体和正方体会增加物品的体积和重量，降低物品的运输效率和安全性。

大班数学5以内的加法教学反思

大班数学5以内的加法教学反思
背景
在大班数学教学中，教师常常以教授5以内的加法为主要内容之一。

这项基础
的数学技能对幼儿的数学认知和日常生活中的计算能力具有重要意义。

然而，在教学的实践过程中，我们常常会面临一些问题和挑战。

通过对大班数学5以内的加
法教学进行反思，我们可以发现其中的不足和改进方向，以更好地指导幼儿的学习。

当前状况
目前的大班数学教学中，教师通常会通过口头讲解和书本练习的形式来教授幼
儿5以内的加法。

然而，这种传统的教学方式往往难以引起幼儿的兴趣，容易使
他们产生学习疲劳，导致教学效果不佳。

此外，对于那些学习速度较慢或理解能力较弱的幼儿，传统教学方式可能并不适用，无法满足其个性化的学习需求。

反思与改进
为了提高大班数学5以内加法教学的效果，我们需要进行反思并采取相应的改
进措施。

首先，可以尝试引入多样化的教学资源和工具，如数字卡片、计算游戏等，以激发幼儿的学习兴趣。

其次，可以采用小组合作学习的方式，让幼儿相互交流和合作，共同解决问题，提高学习效果。

此外，还可以利用现代科技手段，如教育软件和互动屏幕等，来增强教学的趣味性和互动性，提升学习效果。

结语
通过对大班数学5以内加法教学的反思，我们可以发现传统教学方式的不足之处，并提出相应的改进方向。

只有不断反思和改进，我们才能更好地指导幼儿的学习，让他们更轻松地掌握这一重要的数学技能，为未来的学习打下坚实的基础。

人教版一年上册数学第三单元5以内数的认识和加减法减法教学反思

人教版一年上册数学第三单元5以内数的认识和加减法减法教学反思作为一名经验丰富的一线教师，我深知数学教学对学生认知能力的培养至关重要。

在教授人教版一年级上册数学第三单元的过程中，我注重培养学生对3-5以内数的认识，并在减法教学中运用了一些有效的策略。

在教学反思中，我发现了一些问题和不足，并且总结了一些改进的方法，以提高我的教学效果。

首先，我注重培养学生对减法的理解和认知。

在课堂上，我通过多种教学方法和活动，引导学生理解减法的本质和运算规则。

我使用具体的教具和实物，如计数棒、计数球等，让学生通过操作这些教具来感知和理解减法的概念。

此外，我还注重与学生进行互动，提出一些问题，让学生通过思考和讨论来理解减法运算的意义和方法。

通过这种多角度的教学方式，学生能够更加直观地理解和掌握减法的概念。

其次，我注重教授减法运算的步骤和技巧。

在教学中，我通过图形化的展示和实例的演示，让学生理解减法的运算过程和规则。

我引导学生观察和分析减法运算中的变化规律，让他们能够自主地总结出减法的运算规律。

同时，我还通过练习和计算题的讲解，让学生熟练运用减法的运算方法和技巧。

通过这些教学策略，学生能够更好地理解和掌握减法运算。

在教学反思中，我发现了一些问题和不足。

首先，我发现有些学生在进行减法运算时容易出错，尤其是在借位计算过程中容易出现错误。

这可能是因为学生对减法的理解还不够深入，对借位的概念和方法理解不清楚。

为了解决这个问题，我决定在下一次教学中加强对借位的讲解，并通过更多的练习让学生掌握借位的技巧。

其次，我发现一些学生在解决减法问题时缺乏有效的思考和运算策略。

这可能是因为我在教学中没有充分引导学生思考和训练他们的问题解决能力。

为了解决这个问题，我决定在下一次教学中增加一些思考和解决问题的活动，让学生能够更加主动地运用减法运算解决实际问题。

综上所述，通过我的教学经验和教学反思，我认识到培养学生对3-5以内数的认识是数学教学的核心目标。

5以内的加法教学反思(30篇)

5以内的加法教学反思（30篇）5以内的加法教学反思（精选30篇）5以内的加法教学反思篇1一、导入凸显分与合的思想。

加法的含义来自于分与合的思想。

在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。

二、从算理中教学。

在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。

(校园里3个小朋友在浇花，又来了2个)。

同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个小朋友?给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。

大部分学生已经能够看图列出加法算式：3+2=5。

这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。

我采用了接受式学习方式，+学生已经认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受+的意义是合起来，将形象上的合和意义上的合结合起来。

算式3+2=5中3、2、5的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学生经历形象&&数&&符号&&语言&&初步将意义整合，最后将3+2=5意义精简为3和2合起来是5。

5以内的加法教学反思篇2一、导入凸显分与合的思想。

加法的含义来自于分与合的思想。

在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。

二、从算理中教学。

在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。

(校园里3个小朋友在浇花，又来了2个)。

同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个小朋友?给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。

大部分学生已经能够看图列出加法算式：3+2=5。

这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。

我采用了接受式学习方式，“+”学生已经认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。

北京版(2024)小学数学一年级上册《5以内数的认识和加、减法：整理与复习》教学设计及反思(2课时)

北京版（2024）小学数学一年级上册《5以内数的认识和加、减法：整理与复习》教学设计及反思（共2课时）一、教学目标（一）知识与技能目标系统回顾和整理5 以内数的认识、几和第几、大于小于等于、5 以内的加法和减法等知识，进一步巩固所学内容。

提高学生对5 以内数的认读、书写、比较大小、计算等能力。

培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

（二）过程与方法目标通过知识梳理、练习巩固、问题解决等活动，让学生经历整理与复习的过程，掌握复习的方法。

在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。

（三）情感态度与价值观目标让学生在复习中体验学习的成就感，增强学习数学的信心。

培养学生认真细致、积极思考的学习习惯。

二、教学重难点（一）教学重点对5 以内数的认识和加、减法知识的系统整理。

熟练掌握5 以内数的比较大小和计算。

（二）教学难点灵活运用所学知识解决实际问题。

培养学生的归纳总结和自主学习能力。

三、教材内容及学情分析（一）教材内容北京版（2024）小学数学一年级上册《5 以内数的认识和加、减法》单元的整理与复习，旨在对本单元所学知识进行全面回顾和系统整理，通过练习和问题解决，帮助学生巩固所学内容，提高数学能力。

（二）学情分析一年级的学生经过本单元的学习，对 5 以内数的认识和加、减法有了一定的了解，但知识掌握可能还不够扎实，容易出现混淆和遗忘。

同时，学生的思维以形象思维为主，需要通过具体的情境和活动来加深对知识的理解和掌握。

四、教法与学法（一）教法归纳总结法：引导学生对本单元知识进行归纳总结，形成知识体系。

练习巩固法：通过多种形式的练习，巩固学生所学知识。

问题解决法：创设实际问题情境，让学生运用所学知识解决问题，提高应用能力。

（二）学法自主复习法：让学生在教师的引导下，自主回顾所学知识，进行整理和复习。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流复习心得，共同解决问题。

实践应用法：通过实际问题的解决，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学习的积极性和主动性。

人教版一年上册数学第三单元5以内数的认识和加减法“复习和整理”教学反思

人教版一年上册数学第三单元5以内数的认识和加减法“复习和整理”教学反思数学是一门基础学科，也是我们生活中不可或缺的一部分。

在小学阶段，数学教育的重要性不言而喻。

而作为一名一线教育工作者，我一直以来都致力于提高学生对数学的理解和应用能力。

本文将从人教版一年上册数学第三单元“5以内数的认识和加减法”的复习和整理教学反思，分享自己的经验和教学心得。

一、教材复习与整理人教版一年上册数学第三单元主要内容包括了5以内数的认识和加减法。

在进行复习和整理时，我会仔细研读教材，明确每个知识点的要点和重点，梳理出重要的知识点和难点。

二、复习和整理目标根据教材内容和学生的学习状况，我制定了以下几个复习和整理目标：1.巩固学生对5以内数的认识，包括数的大小关系、数的读法等；2.复习学生对加法和减法运算的掌握，包括基本的加减法运算技巧和解决实际问题的能力；3.加强学生的数的比较能力，使他们能够准确比较5以内数的大小；4.培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。

三、复习和整理过程1.教材内容梳理首先，我会对教材进行全面的复习和整理。

通过仔细阅读教材，了解每个知识点的要点和重点，确保自己对内容的准确理解。

2.知识点整理在复习和整理过程中，我将每个知识点进行系统梳理。

将重点、难点、易错点等进行明确标注，以便更好地引导学生学习和复习。

3.复习方法多样化在课堂上，我会采用多种方法进行复习和整理。

比如，通过教具、图片和游戏等形式，让学生直观地感受数字的大小关系；通过互动活动，让学生进行比大小的游戏，提高他们的数的比较能力；通过语音游戏，让学生练习数字的读法；通过实际问题解决，引导学生掌握加法和减法的运算方法。

4.强化练习复习过程中，我会设计一些强化练习，让学生进行反复的操练。

通过练习题的完成，帮助学生发现和纠正错误，巩固已学知识。

四、教学反思1.教学准备在复习和整理阶段，教师的准备工作非常重要。

为了能够高效地进行复习和整理，我会提前准备好复习资料，梳理知识点，明确复习和整理的目标和方法。

5以内的加减法教学反思

5以内的加减法教学反思5以内的加减法是小学数学教学中的基础内容，对于培养学生的计算能力和逻辑思维具有重要的意义。

在教学过程中，我深刻体会到了教学方法、学生接受能力以及教学环境等多方面因素对教学效果的影响。

以下是我对5以内加减法教学的几点反思。

教学方法的反思1. 直观教学：在教授5以内的加减法时，我使用了实物、图片等直观教具来帮助学生理解加减法的概念。

然而，我发现部分学生对抽象的数字符号理解不够深入，因此在今后的教学中，我需要加强数字符号与实际物品之间的联系，让学生更好地理解数字的抽象意义。

2. 游戏化教学：我尝试将加减法教学融入到游戏中，以提高学生的学习兴趣。

但我发现，游戏化教学需要精心设计，确保游戏既能激发兴趣，又能有效传递知识。

在今后的教学中，我将更加注重游戏与教学内容的结合，避免游戏成为课堂的干扰。

3. 分步教学：在教学过程中，我意识到分步教学对于学生掌握加减法至关重要。

从简单的1+1开始，逐步增加难度，让学生在掌握基础的同时，逐步提高解决问题的能力。

学生接受能力的反思1. 个体差异：每个学生的学习能力和理解速度都不尽相同。

在教学过程中，我注意到有些学生能够迅速掌握5以内的加减法，而有些学生则需要更多的时间和练习。

因此，我需要在教学中更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。

2. 学习动机：学生的学习动机直接影响到学习效果。

我发现，当学生对学习内容感兴趣时，他们的学习效果会更好。

因此，激发学生的学习兴趣，让他们认识到学习的重要性，是提高教学效果的关键。

教学环境的反思1. 课堂氛围：一个积极、轻松的课堂氛围有助于学生更好地吸收知识。

在教学过程中，我意识到需要创造一个鼓励学生提问、表达自己观点的环境，让学生在安全的环境中探索和学习。

2. 教学资源：教学资源的丰富程度也会影响学生的学习效果。

我计划在今后的教学中，利用更多的教学资源，如多媒体工具、在线学习平台等，以丰富学生的学习体验。

教学策略的反思1. 反复练习：5以内的加减法需要通过大量的练习来巩固。

大班5以内的加法教学反思

第1篇：大班5以内的加法教学反思这篇大班5以内的加法教学反思范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。

教学内容：一年级上册第44页例题和“试一试”以及第45页“想想做做”第1-6题。

教学目标：1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

3．发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学过程：课前：同学们，今天咱们班来了位客人老师，咱们一块跟客人老师打个招呼好吗，（班长：起立转身，客人老师，您好。

）一、复习铺垫，迁移导入。

师：小朋友们，我们已经学过了5以内数的分与合，老师这里有几道题，你能很快的说出答案吗？（出示题目，指名4题，齐答2题。

）师：说的真不错，今天，我们就要用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法(板书：5以内的加法)二、认识加法，理解含义1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，还要爱劳动。

瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）师：谁能把图上的意思说出来？（原来有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？）板书： 3 2（师：说的真好，还有谁能像他这样再说一次，原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，你想到了什么？或你能提出什么问题？（师：合起来（一共）有几个小朋友？）2、寻求解决问题的方法提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？原来有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，合起来（一共）有几个小朋友？师小结：求合起来（一共）有几个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。

要用加法计算。

3、认识加号并理解其含义在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。

（板书： 3 + 2）跟老师读：加号。

（板书：加号）你能说一说加号表示什么意思吗？小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法――加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

大班5的加法教学反思

大班5的加法教学反思大班5的加法教学反思第一篇对本节课比较满意的地方：〔教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法等方面〕作为一个学前班的数学老师，培育幼儿学习数学的兴趣就显得尤为重要了。

这节课是教学加法的初步认识，既是幼儿学习加法运算的开始，也是应用题的启蒙。

上这节《5的加法》，我想了许多的方法。

一、创设情境，初步感知加法含义。

本节课的开始，我创设了“小鸟从秀丽的大森林飞到草原上，落到草地上吃草〞这样一个情境。

让幼儿数一数有几只小鸟，课件演示又飞来一只小鸟，让幼儿说说看到这些你想到了，让幼儿自己提问，老师删选幼儿的问题，保存“一共有几只小鸟？〞然后放手让幼儿自己去解决这个问题。

在“问题解决〞的过程中，使学生初步感知“合起来〞就“加起来〞的意思，对加法有了感性认识，同时激发幼儿的学习兴趣及探究欲望。

二、充分利用教材资源，进一步感知加法的含义。

接着我把幼儿引入“气球图〞，看完后同桌相互说一说你看懂了什么，然后指名说一说，让幼儿带这任务去观看，既培育了幼儿的观看兴趣，满足了他们表现的欲望，又增进幼儿对“加法〞含义的理解。

三、亲密联系生活实际，让幼儿感受数学就在我们身边。

通过数学学习，让幼儿感受生活中到处有数学，数学就在身边，是新课标中特殊强调的。

我把主动权交给了幼儿，让幼儿说出生活中能用加法算式表示的事例。

我作为一个倾听者，将他们零散的知道串连起来，用规范的语言深化他们对加法的认知，使他们加深了对加法的意义的理解，又亲密数学与生活的联系，初步培育幼儿的数学意识，又培育了幼儿的应用意识，为今后学习应用题打下了基础。

新课标需要新理念来支持，作为新课标的实践者，我们在主动实践的同时，又要不断地去探究，只有这样才能贯彻好新课标精神，落实好素养教育。

大班5的加法教学反思第二篇一、教学目标这次公开课教学目标的制定有些考虑不全面，没有依据班级的实际状况，〔班级幼儿出勤不是很好，有的幼儿5的加法已经学会了，有的还没有学到〕，假如把这词目标制定5以内加法的复习课会给好，另外，自己的心里素养有待于加强，讲课时候有些紧急，把事先预定好的内容由于紧急给忘讲了。