课题研究思路过程与方法

研究思路

（1）探究信息技术环境下有益的教学模式和适合的教学方法——牙克石市综合高中“四环”教学模式，结构为：自学、合作、展示、检测。

（2）应用信息技术，通过数字化校园网络，为学生营造愉快的活动氛围，开阔学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。

（3）优化活动质量，关注学生的个性发展，为学生创造质疑问题、探索创新的活动氛围。

（4）在丰富的现代信息技术教育中促进师生间积极的情感交流，实现师生共同成长。

研究过程

（1）酝酿准备阶段（2016年9月—2017年1月）

构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，组建实施组织机构，建立课题管理制度，组织参与本课题研究的教师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确课题研究的意义及做法。

2016年9月，成立课题研究小组，确定成员及分工，坚持理论先行的原则，组织课题组成员进行理论学习，对参与研究的教师进行培训，使课题组成员进一步明确课题研究的意义、目标和任务。

2016年10月—11月，课题组集中讨论开题研究的情

况，撰写《开题报告》，对初步形成的《开题报告》进行审订和修改补充，对研究的内容和课题进行初步的探讨，结合教师教学的实际，在总结的基础上达成课题研究的共识。

2016年12月，为确保课题研究工作的顺利进行，扎扎实实做好各项研究工作，课题组制定课题研究方案，课题组结合我校教学工作安排，对课题的实施方案进行了多次修改，进一步明确课题研究目的、研究对象、研究步骤、研究成效等。

（2）课题实施阶段（2017年2月—2018年2月）

在课题实施过程中，建立子课题组，使教师能根据自己的优势和特长进行有侧重点的研究，在此基础上通过各级研讨活动（公开课、评课、论文交流、专题研讨、讲座等多种形式），加强教师的总结和交流，为进一步研讨提供有效的经验，并在此基础上不断修改、完善研究方案。

2017年2月—2017年7月，课题组运用调查法了解和掌握高中生对学习情况的调查，收集材料，以问题为中心，讲述教师在开展有效教学过程中有价值的案例。课题组根据调查反馈，调整有效教学设计方案。

2017年7月—2017年10月，根据既定计划进行实践研究，积累分析活动案例，定期开展活动，记录并分析活动过程。

2017年10月—2017年12月，课题组集中讨论研究

进展的情况，撰写《中期报告》，汇总研究成果，讨论研究中遇到的问题，进一步明确课题研究的方向和方法，不断的提高课题组成员的理论和实践水平，保证课题研究的顺利、高效进行。

2017年12月—2018年1月，根据前面研究所遇到的问题，及时调整，深入开展有效教学实践研究，收集有效教学素材，丰富课题研究成果。

2018年1月—2018年2月，形成成果阶段：根据有效教学研究实施情况，收集和整理研究资料，刻录有效教学课件光盘、收集实施案例和研究论文。

（三）课题总结阶段（2018年3月—2018年6月）

整理课题研究资料、课题研究的认识成果和操作成果，写出课题研究报告和相关论文，并进行成果鉴定。

2018年3月，课题组组织对研究情况进行分析交流，交流课题研究心得体会。

2018年3月—2018年6月，将研究成果形成具校本特色、科学、系统、可操作性强的校本研究成果，撰写《结题报告》，召开课题总结会。

研究方法

教学模式和方法是教学基础理论的具体化，也是教学经验的概括化，是教学理论与教学实践的结晶。因此，本课题研究采用理论研究与实验研究相结合的研究策略。具体采用

下列方法：

行动研究法：在本课题的研究中，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。

文献研究法：从多渠道，多角度搜集资料、信息及国内外已取得的研究成果。借鉴他们的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，防止重复研究，尽量少走弯路，为课题研究保驾护航。

经验总结法：在本课题研究过程中，及时写好教学心得和教学反思，实现在反思中进步，在进步中成长。

个案研究法：个案研究是对研究对象的一些典型特征作全面、深入的观察和分析，挑选一些典型的有利于开展信息技术教学的内容，然后对它们进行信息技术与课程整合的教学设计，而相应的教学课件和设计则成为学校信息化资源库的一部分。