四年级科学上册 溶解的快与慢教案 教科版
教科版科学四年级上册《溶解的快与慢》教学设计
教科版科学四年级上册《溶解的快与慢》教学设计一. 教材分析《溶解的快与慢》是教科版科学四年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
教材通过引导学生进行实验，培养学生的观察能力和实验操作能力，同时让学生感受溶解现象在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于溶解的快慢与哪些因素有关还不太了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，让学生掌握溶解的快慢与溶质的种类、溶剂的量、温度等因素有关。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的快慢与哪些因素有关。
2.培养学生观察实验现象的能力和实验操作能力。
3.让学生感受溶解现象在生活中的应用，提高学习的兴趣。
四. 教学重难点1.溶解的快慢与哪些因素有关。
2.如何进行实验观察和数据记录。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现溶解的快慢与溶质的种类、溶剂的量、温度等因素有关。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、杯子、计时器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示生活中的一些溶解现象，引导学生关注溶解的快慢。
2.呈现（10分钟）讲解溶解的快慢与哪些因素有关，展示实验步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同因素对溶解速度的影响。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师进行点评和讲解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考溶解的快慢在生活中的应用，如溶解速度快的物质适合做哪些用途。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调溶解的快慢与溶质的种类、溶剂的量、温度等因素有关。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，探究溶解的快慢与哪些因素有关。
8.板书（5分钟）绘制板书，总结本节课的主要内容和知识点。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练15分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
四年级上册科学教案 5溶解的快与慢 教科版
溶解的快与慢
【教学目标】
科学概念：
可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
【教学难点】研究气体在水中的溶解。
【教学准备】
分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。
【教学过程】
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？
2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？
3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？
4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。
5.汇报交流：
2．观察气体在水中的溶解能力
1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
知道是些什么气体吗？
3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳
4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？
6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。
（参考P10）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？
板书设计：
教学后记：。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案设计 教科版
5 溶解的快与慢科学概念可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物质颗粒大小、水的温度、液体是否被搅拌等因素有关。
过程与方法设计“加快水果糖溶解的研究”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
情感、态度、价值观体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学准备为小组准备：2个烧杯、1根搅拌棒、冷水、热水、食盐、高锰酸钾、水果糖、溶解快与慢记录表。
教师准备：水果糖溶解快慢记录表。
教学流程一、教学导入老师这有一袋水果糖，想要用水果糖沏一杯糖水，那么怎样使水果糖在水中溶解的快些呢？你想帮助老师解决这个问题吗？要想帮助老师解决这个问题，首先我们就要知道溶解快慢与哪些因素有关。
这节课我们就来研究溶解快慢与哪些因素有关。
板书：溶解的快与慢根据我们已有的知识经验，想一想用什么方法可以加快溶解呢？（搅拌可以加快溶解、用热水可以加快溶解、把要溶解的物质研成粉末……）那么怎样来验证我们的想法是否正确呢？最好用实验的方法来加以验证。
下面我们就来用实验一一来进行验证。
下面我们把书翻到31页。
二、实验探究1、研究哪一个溶解得快（1）1）、学生阅读教材31页，思考并回答下面问题：实验中需要的器材、材料都有哪些？ (烧杯、水、搅拌棒)实验中的相同条件是什么？（相同条件是同样多的水、水的温度相同、同样多的食盐、同时放入食盐）不同条件是什么？（一个搅拌、一个不搅拌）通过实验能解答什么问题？（搅拌、不搅拌那个溶解的快些或者说搅拌是否能加快溶解）3）、分组实验的准备：实验小组的组长先分好工：盛水、放盐、搅拌、记录、汇报。
4）、实验要求：两烧杯盛同样多的水、水的温度相同、同样多的食盐、同时放入食盐；实验中要注意：使用烧杯要轻拿轻放、搅拌时搅拌棒尽可能不要碰到烧杯壁……5）、搅拌是否可以加快食盐溶解的小组实验。
（正确的实验方法、观察实验过程、现象，记录实验结果、得出结论）6）、上交实验记录。
7）汇报实验结果。
9）、实验的结论：搅拌可以加快溶解。
小学科学教育科学四年级上册溶解四上《溶解的快与慢》教学设计
5.溶解的快与慢【教材简析】《溶解的快与慢》是教科版小学科学四年级上册《溶解》单元的第5课。
本节课主要有两个探究活动：一是哪一个溶解得快；二是加快水果糖溶解的研究。
第一个探究活动又分为两个小活动：搅拌对溶解快慢的影响和加热对溶解快慢的影响。
本节课主要引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程，为今后运用对比实验的方法解决一些问题做好铺垫。
【学情分析】在经过前面四课的学习后，学生已经对溶解有了一定的认识。
因此会很自然的注意到溶解的快慢问题。
根据前面几课的学习和已有的生活经验，学生最容易想到的就是搅拌会对溶解快慢产生影响。
根据四年级学生的认知特点，在教学中，我们可以从猜测哪些因素会影响溶解的快与慢入手，通过师生交流研讨，设计科学的对比实验进行验证，最终得出正确的结论。
运用对比实验研究科学问题，在三年级已经接触过，在本单元也已经开展过，有一定的基础。
本节课要引导学生尝试设计一个简单的对比实验，亲历控制单个变量进行对比实验活动，有一定的难度。
建议教师让学生经历由扶到半扶半放的过程，降低难度。
【教学目标】科学概念目标可溶性的固体物质在水中溶解的快慢，与混合液体是否被搅动、水的温度等因素有关。
科学探究目标1.引导学生经历“问题—假设—验证”科学探究过程。
2.亲历控制单个变量进行对比实验的过程。
科学态度目标体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标意识用不同的方法可以改变物质在水中的快与慢。
【教学重难点】教学重点：设计正确的对比实验探究溶解的快与慢。
教学难点：对比实验的设计。
【教学准备】教师准备：多媒体课件、方糖若干、冷水和热水、实验记录单分组准备：每组2个烧杯、1根玻璃棒、1水槽的水、溶解快慢记录表【教学过程】一、导入（5分钟）1.设置情景，引出问题。
（1）提问：运动会上，运动员小明突然低血糖，需要喝葡萄糖水补充糖分。
四年级上册科学《溶解的快与慢》教学设计（通用7篇）
四年级上册科学《溶解的快与慢》教学设计四年级上册科学《溶解的快与慢》教学设计（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的四年级上册科学《溶解的快与慢》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级上册科学《溶解的快与慢》教学设计篇1一、教材分析：《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。
通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。
这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。
教材包括三个部分的内容：1、搅拌对于食盐溶解快慢的影响。
2、水温对于食盐溶解快慢的影响。
3、研究水果糖溶解的方法。
细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了冰糖，用冰糖作为溶解实验的材料便于学生对比观察。
根据教学的内容我确立以下教学目标：1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。
体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关。
教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、冰糖三包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水一杯、水果糖、溶解快慢记录表。
二、教法与学法指导：教学方法：本节课让学生经历“问题——假设——验证——证实”的过程与方法过程，培养学生探究意识和科学实验意识，从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念。
同时，让学生亲历对比实验，指导学科实验的严谨性，提高综合分析、运用能力。
四年级上册科学教案2.5 溶解的快与慢 教科版
四年级上册科学教案2【教学目的】迷信知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小〔即物体外表积的大小〕、水的温度以及混合液体能否被搅动等要素有关。
进程与方法：引导先生阅历〝效果—假定—验证—证明〞迷信探求进程和控制单个变量停止对比实验的进程。
情感态度与价值观：培育先生与同窗协作停止研讨活动，勇于宣布自己的意见，并能留意倾听他人的意见。
【教学重点】经过对比实验，使先生了解加快溶解的方法。
【教学难点】对比实验进程中，各种变量与不变量的控制。
【教学预备】教员预备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。
小组预备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水假定干份、食盐6份、水果糖1份、记载纸1张。
【课时布置】1课时。
【教学进程】一、创设情境，设疑导入明天，于教员能和大家一同上迷信课，我感到很快乐，听说我们班的同窗各个都十分聪明，而且喜欢动脑，情愿给各位听课的教员展现一下吗?同窗们请看，教员这里有30毫升凉水，1颗药，想想假设我把这1颗药片放入水中，药片会怎样？〔消融、溶解〕板书：溶解同窗们觉得药片溶解的速度如何？〔很慢〕不错，有慢就有快，这节课我们就一同研讨〝溶解的快与慢〞补充板书。
二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的要素，了解对比实验的方法。
1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，如今教员想让药片溶解的快点，你有什么好的方法吗？〔先生回答：搅拌、加热水、弄碎。
教员乘机板书：搅拌、温度、颗粒大小〕2、刚才同窗们想出了这么多好的方法，这只是一个大胆的猜想，那么如何验证这些猜想是正确的呢?(经过实验)好，那我们明天就当一回小小迷信家，亲身来验证自己的猜想。
〔一〕以搅拌实验为例，讨论实验方法。
师：同窗们请看书，那么做这个实验需求几个烧杯呢？师：为什么要用两个烧杯呢？〔便于比拟〕师：不错，这位同窗说的十分对，这就是迷信学科经常运用的一个实验方法——对比实验〔板书〕大屏幕出示定义师：这节课我们就运用对比实验来验证我们的猜想。
溶解快与慢教学设计（共6篇）
溶解快与慢教学设计（共6篇）第1篇：溶解的快慢教学设计四年级上册《溶解的快与慢》教学设计教学目标1、通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解。
2、培养学生的实验能力，初步学会对比实验的方法。
教学重点使学生知道影响溶解快慢的主要因素。
教学难点初步学会对比实验的方法。
课前准备1、烧杯、搅拌棒、塑料匙、小锤、冷水、热水、方糖、水果糖课时安排 1课时教学过程一、知识导入，揭示课题1、调制一杯盐水（水中放一勺盐，静置）2、质疑：能用什么办法使盐快点溶解？3、揭示课题：《溶解的快与慢》二、搅拌与不搅拌的对比实验1、活动前提示：要做搅拌与不搅拌的对比实验，应用几个杯子？为什么？2、师示范演示实验，学生观察。
3、学生依据观察，了解搅拌与不搅拌的对比实验中的相同条件与不同条件。
教师根据学生的回答板书：相同条件——水量相同、盐量相同、同时倒盐、水温相同；不同条件——一个搅拌、另一个不搅拌4、得出结论：搅拌可以加快溶解。
三、热水与冷水的对比实验1、提示学生思考：还有什么办法可以加快溶解？(1)现在同学们要做的是什么和什么的对比实验？（热水与冷水的对比实验。
）(2)提问：实验的不同条件有哪些？（一个用热水、一个用冷水）(3)提问：实验的相同条件有哪些？（水量相同、盐量相同、同时倒盐）2、提示学生注意：如果要搅拌，两个杯子要同时搅拌；如果不搅拌，两个杯子都不搅拌。
3、学生分组实验，老师巡视。
4、学生汇报实验结果。
四、科学实验比赛1、师：接下来，老师想组织大家进行一场科学实验比赛，等比赛完了，我相信同学们还会有更多的发现！2、（出示冰糖）揭示比赛内容：看哪个小组能想办法使冰糖最快溶解完？比赛同容：怎样使冰糖溶解得最快？比赛要求：(1)各小组内的成员要分工合作，完成比赛。
(2)可以选用老师为你们提供的工具、材料。
(3)冰糖全部溶解完，才算实验完成。
(4)最先完成的三个组为获胜组。
6、师小结：从比赛中我们发现，除了搅拌和热水的方法可以使加快溶解外，把物体敲碎也可以使溶解快一些。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案及反思教科版
教案：四年级科学上册《溶解的快与慢》教学目标：1. 理解溶解的概念，知道溶解的快慢与哪些因素有关。
2. 能够通过实验观察和分析，探究溶解的快慢与溶质、溶剂和温度之间的关系。
3. 培养学生的观察能力、实验能力以及思维能力。
教学重点：1. 溶解的概念及溶解的快慢与哪些因素有关。
2. 实验操作技能的培养。
教学难点：1. 溶解的快慢与溶质、溶剂和温度之间关系的理解。
2. 实验结果的分析与归纳。
教学准备：1. 实验材料：糖、盐、水、酒精、计时器、玻璃棒等。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过生活中的实例，引导学生思考：什么是溶解？2. 学生分享对溶解的理解。
3. 教师总结溶解的概念，并提出问题：溶解的快慢与哪些因素有关？二、探究活动一：溶解的快慢与溶质的关系（15分钟）1. 教师提出假设：溶解的快慢可能与溶质的种类有关。
2. 学生分组讨论，设计实验方案。
3. 教师指导学生进行实验，观察记录实验结果。
4. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析讨论。
三、探究活动二：溶解的快慢与溶剂的关系（15分钟）1. 教师提出假设：溶解的快慢可能与溶剂的种类有关。
2. 学生分组讨论，设计实验方案。
3. 教师指导学生进行实验，观察记录实验结果。
4. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析讨论。
四、探究活动三：溶解的快慢与温度的关系（15分钟）1. 教师提出假设：溶解的快慢可能与温度有关。
2. 学生分组讨论，设计实验方案。
3. 教师指导学生进行实验，观察记录实验结果。
4. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析讨论。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结实验结果，得出结论：溶解的快慢与溶质、溶剂和温度都有关系。
2. 学生分享自己的实验心得和感悟。
3. 教师对学生的实验表现进行评价，提出改进建议。
教学反思：本节课通过三个探究活动，让学生直观地了解了溶解的快慢与溶质、溶剂和温度之间的关系。
学生在实验过程中，不仅掌握了实验技能，还培养了观察、思考、分析问题的能力。
四年级上册科学教案-2.5溶解的快与慢 教科版
溶解的快与慢【科学概念】可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
【过程与方法】1.进行“物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动”这三个因素影响溶解快慢的科学探究过程，即亲历控制单个变量进行对比实验。
2.进行“吃糖游戏比赛”加深知识。
【情感态度与价值观】体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】通过对比实验，使学生学会加快溶解的方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】7片、冷水、热水教师准备：烧杯7个、筷子2支、维生素B2为每小组准备：烧杯4个、筷子2支、冷水、维生素B4片2【课时安排】1课时实验记录单小组_______ 我们小组打算研究___________。
（1.热水2.碾碎）教学反思本课的设计如下:从维生素B2生活实例导入，提问用什么方法加快维生素B2的溶解，引出本课的课题——溶解的快与慢，同时学生提出自己的推测。
教师以搅拌因素为例，详细演示此实验中的相同条件与不同条件，学生自己动手操作。
每个小组自行从热水与碾碎中挑选一个因素设计与操作实验，得出发现。
最后全班进行吃糖游戏比赛，以此巩固加深搅拌、热水与碾碎都能加快溶解。
本人对这次课试教了3次，每次试教过后都会出现新的问题，所以教案修改了很多次，最后正式的调研课上完后也出现了一些问题，汇总如下：1.总体来说课的结构清晰明了；2.课堂设计采取“由扶到放”，发挥了教师的主导与学生的主体作用；3.课堂中有效问题的提出：如实验前与实验中发出“看到什么现象，判断出药片先溶解？”的提问。
之前试教的时候，学生会出现无法判断出药片谁先谁后溶解的情况，我到正式上调研课的时候才把这些问题加上。
很明显，看到杯中的水先变黄，就判断出此杯中的药片先溶解。
加上这些有效提问后，学生的判断要正确很多；4.之前试教的时候有出现课堂纪律差、学生不受掌控的现象，我用了分发实验材料、奖励糖果等一些小技巧，以此来调控课堂，效果挺不错的；5.没有必要的问题不需要问，这样把问题切得太碎，感觉拖沓了些；6.教学语言可以再斟酌一下；7.实验仪器应该要规范，使用烧杯与玻璃棒。
四年级上册科学教案2.5溶解的快与慢教科版
溶解的快与慢教课方案【教课目的】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混淆液体能否被搅动等要素相关。
过程与方法：指引学生经历“ 问题—假定—考证—证明”科学研究过程和控制单个变量进行对照实验的过程。
感情态度与价值观：培育学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的建议，并能注意聆听别人的建议。
【教课要点】经过对照实验，使学生理解加速溶解的方法。
【教课难点】对照实验过程中，各样变量与不变量的控制。
【教课准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯 4 只、竹棒一根、热水、冷水、维生素 B21 颗。
小组准备：玻璃杯 6 只、搅拌棒 1 根、 30 毫升冷水、热水若干份、食盐 6 份、水果糖 1 份、记录纸 1 张。
【课时安排】 1 课时。
【教课过程】一、创建情境，设疑导入今日，于老师能和大家一同上科学课，我感觉很快乐，听闻我们班的同学各个都特别聪慧，并且喜爱动脑，愿意给各位听课的老师显现一下吗 ?同学们请看，老师这里有30 毫升凉水， 1 颗药，想想假如我把这 1 颗药片放入水中，药片会如何？（消融、溶解）板书：溶解同学们感觉药片溶解的速度如何？（很慢）不错，有慢就有快，这节课我们就一同研究“溶解的快与慢” 增补板书。
二、实验考证，理解影响物质溶解快慢的要素，认识对照实验的方法。
1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，此刻老师想让药片溶解的快点，你有什么好的方法吗？（学生回答：搅拌、加热水、弄碎。
老师乘机板书：搅拌、温度、颗粒大小）2、方才同学们想出了这么多好的方法，这不过一个勇敢的猜想，那么如何考证这些猜想是正确的呢?(经过实验)好，那我们今日就当一回小小科学家，亲身来考证自己的猜想。
（一）以搅拌实验为例，商讨实验方法。
师：同学们请看书，那么做这个实验需要几个烧杯呢？师：为何要用两个烧杯呢？（便于比较）师：不错，这位同学说的特别对，这就是科学学科常常运用的一个实验方法——对照实验（板书）大屏幕出示定义师：这节课我们就运用对照实验来考证我们的猜想。
教科版科学四上《溶解的快与慢》参考教案
教科版科学四上《溶解的快与慢》参考教案一. 教材分析《溶解的快与慢》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，探究溶解的快慢与哪些因素有关。
教材通过引导学生进行实验和观察，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了有关溶液的基础知识，对溶解过程有一定的了解。
但学生对溶解的快慢及其影响因素的认识可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
2.培养学生实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神和团队意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，探究溶解的快慢与哪些因素有关。
2.教学难点：如何引导学生正确地进行实验操作，如何指导学生观察和分析实验现象。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验和观察溶解的过程，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和分析问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习法：通过小组合作进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
六. 教学准备1.实验材料：固体溶质（如食盐、糖等）、液体溶剂（如水、酒精等）、实验仪器（如烧杯、玻璃棒、计时器等）。
2.教学课件：用于辅助教学，展示实验过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾溶解的基础知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和仪器，向学生介绍实验的目的和步骤，明确实验要求。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验操作的正确性。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结实验现象，巩固实验知识。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和分析溶解的快慢与哪些因素有关，学生进行讨论交流。
四年级科学上册溶解5溶解的快与慢教案教科版
溶解的快与慢
附：就考试而言，从考前、考中二个阶段来谈谈学生正确心态的培养。
1、考前心态：适度压力正常，重实力轻运气：（1）考前的正常心态，首先应该是保持适度的紧张和压力。
有的家长说学生一到考试就紧张，其实紧张是学生重视考试的一种表现，也是青春期成长中的学生在开始承担个人和社会责任的过程中，一种正常的反应。
我们不可能也不应该做到让学生完全不紧张，只是不用过度施加压力就好。
（2）考前的复习，要更多的着重于梳理知识、总结题目、反思错误，从而真正的提高自身的实力，而不要意图在押题这种运气行为上
2、考中心态：客观看待题目，保持个人节奏：（1）考试中的心态，往往也反映在考试的策略上。
从应试的角度而言，能得高分的策略才是好策略。
但是在实际的考试中，很多同学却忽略了这一点。
（2）考试中最常见的心态失衡的表现就是“跟一道题死磕”，耗费太多的时间在一个小问题上。
很多同学知道自己有这个问题，但是就是改不掉，一方面要加强考试时对自身的认知和控制，另一方面这部分同学往往在平时生活中就比较容易急躁、较真、较劲，更多的要在平时处理问题时，就有意识的培养良好的心态。
（3）好的考试心态是：无论出现什么意外，总能保持个人习惯的考试节奏应试。
遇见难题可以跳过去，没感觉的题过一会儿再想。
不急躁，不自大，客观、冷静。
教科版科学四年级上册2.5《溶解的快与慢》教案
教科版科学四年级上册2.5《溶解的快与慢》教案一. 教材分析《溶解的快与慢》这一节内容，主要让学生通过实验探究，了解溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系。
通过这一节课的学习，使学生能够初步掌握影响溶解速度的因素，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对于简单的实验现象能够进行描述和解释。
但是对于溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系的理解，还需要通过实验来进一步的深化。
三. 教学目标1.让学生通过实验，了解溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系。
2.提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
3.培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：了解溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系。
2.难点：对于溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系的深入理解。
五. 教学方法采用实验探究法、小组合作法、引导发现法等，让学生在实验中观察、分析、总结，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
六. 教学准备1.实验材料：溶质（如食盐、糖）、溶剂（如水、酒精）、温度计、计时器等。
2.实验仪器：烧杯、试管、量筒、搅拌棒等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的溶解实验，引起学生的兴趣，进而提出问题：“你们认为溶解的快慢与什么有关？”引导学生思考。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和仪器，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
然后让学生分组进行实验，观察溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系。
3.操练（10分钟）学生在教师的指导下，进行实验操作。
教师巡回指导，解答学生的问题，帮助学生正确操作实验仪器。
4.巩固（5分钟）教师学生进行实验结果的汇报，让学生分享自己的观察和发现。
然后引导学生进行总结，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如“溶解的快慢在实际生活中有什么应用？”引导学生进行思考和讨论。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课 教科版
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课教科版一、教材分析《溶解的快与慢》是四年级科学上册第四单元“怎样加快溶解”的第二课。
本课通过实验和观察，让学生探究溶解的快与慢与哪些因素有关，从而得出结论。
同时，通过实验，培养学生的观察能力和实验能力。
二、学情分析四年级的学生对溶解现象有一定的认识，但他们的探究能力和科学思维还没有完全形成。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，引导学生探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
三、教学目标1. 知识目标：通过实验和观察，探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和实验能力。
3. 情感、态度和价值观目标：让学生认识到科学就在身边，培养他们对科学的兴趣。
四、教学重难点1. 教学重点：通过实验和观察，探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
2. 教学难点：培养学生的观察能力和实验能力。
五、教具准备1. 实验器材：水杯、搅拌器、糖块、食盐、热水、冷水等。
2. 教具：PPT课件、实验记录表等。
六、教学过程1. 导入新课：通过日常生活中的例子引入溶解现象，让学生了解溶解的快与慢与哪些因素有关。
2. 实验探究：让学生通过实验探究溶解的快与慢与哪些因素有关，并得出结论。
3. 巩固练习：通过练习题巩固本节课所学知识。
4. 归纳小结：回顾本节课所学内容，总结溶解的快与慢与哪些因素有关。
七、教学反思通过本节课的教学，发现学生对溶解现象非常感兴趣，但在实验过程中也存在一些问题，如有些学生操作不够规范，需要加强指导；有些学生观察不够仔细，需要加强观察能力的培养。
针对这些问题，需要在今后的教学中加强指导和引导，帮助学生更好地掌握科学知识。
同时，也需要加强自身教学水平的提高，为学生提供更好的学习环境和条件。
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿 教科版
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿教科版教学目标1.让学生了解溶解现象，知道影响溶解快慢的因素。
2.培养学生观察、实验和归纳的能力。
3.培养学生团队协作和实验操作能力。
4.形成对科学实验的兴趣和积极的态度。
教学内容1.什么是溶解？2.影响溶解快慢的因素有哪些？3.如何进行溶解实验？教学重点与难点•重点：影响溶解快慢的因素。
•难点：如何控制变量进行实验。
教具和多媒体资源1.教具：烧杯、玻璃棒、糖、盐、水、搅拌器。
2.多媒体资源：投影仪、实验演示视频。
教学方法1.激活学生的前知：回顾上节课学过的溶解现象。
2.教学策略：通过实验演示、小组讨论和总结归纳的方式进行教学。
3.学生活动：进行溶解实验，观察并记录实验结果。
教学过程1.导入：故事导入，讲述一个与溶解有关的小故事，引起学生的兴趣。
2.讲授新课：通过实验演示，让学生观察糖和盐在水中溶解的过程，并讲解什么是溶解。
再通过对比实验，让学生了解影响溶解快慢的因素。
3.巩固练习：让学生分组进行实验，并记录实验结果。
通过分析实验数据，让学生了解哪些因素会影响溶解快慢。
4.归纳小结：总结影响溶解快慢的因素，回顾溶解现象的基本概念。
评价与反馈1.设计评价策略：通过观察学生的实验操作和小组讨论表现进行评价。
2.为学生提供反馈：在每个环节结束后，给予学生反馈，指导他们如何改进。
作业布置1.完成《溶解的快与慢》实验报告。
2.思考：在日常生活中，你还观察到了哪些与溶解相关的现象？写下你的观察和想法。
3.与家人分享你所学的溶解知识。
教师自我反思本节课通过实验的方式让学生更好地理解溶解现象和影响溶解快慢的因素，整体教学效果良好。
但在实验过程中，发现部分学生对于实验操作还不够熟练，需要加强实践操作的训练。
下节课可以增加一些与溶解相关的应用题，让学生更好地理解和应用所学知识。
教科版科学四上《溶解的快与慢》教学设计
教科版科学四上《溶解的快与慢》教学设计一. 教材分析《溶解的快与慢》是教科版科学四上的一篇课文，主要讲述了溶解的概念、影响溶解速度的因素以及如何加快或减慢溶解速度。
本课内容与学生的生活实际紧密相连，便于学生理解和掌握。
通过本节课的学习，学生能够掌握溶解的基本原理，了解影响溶解速度的各种因素，并能运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了初步的观察和实验能力，能够通过观察和实验来探究问题。
但是，对于溶解的微观过程和影响溶解速度的因素，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察来发现规律，从而加深对溶解概念和影响因素的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解溶解的概念，掌握影响溶解速度的各种因素，学会如何加快或减慢溶解速度。
2.过程与方法：通过实验和观察，探究影响溶解速度的因素，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学就在身边，增强学生运用科学知识解决实际问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：溶解的概念，影响溶解速度的各种因素，如何加快或减慢溶解速度。
2.难点：溶解的微观过程，如何运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究问题。
2.实验教学：通过设计实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而发现规律。
3.案例分析：通过分析实际案例，使学生了解溶解知识在生活中的应用。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、玻璃棒等。
2.教学课件：制作课件，用于辅助教学。
3.教学视频：准备相关教学视频，用于引导学生直观地了解溶解过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如“什么是溶解？”“我们已经学过哪些影响溶解速度的因素？”从而为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）通过展示课件和实验现象，引导学生了解溶解的概念，以及影响溶解速度的各种因素。
教科版科学四年级上册《溶解的快与慢》教案
教科版科学四年级上册《溶解的快与慢》教案一. 教材分析《溶解的快与慢》是教科版科学四年级上册的一课，主要让学生通过实验探究，了解溶解的快慢与哪些因素有关。
教材通过引导学生进行实验，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力，使学生在实践中掌握溶解的原理。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于溶解的原理和影响溶解速度的因素还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握这些知识。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的原理，知道溶解的快慢与哪些因素有关。
2.培养学生进行实验操作、观察和思考的能力。
3.培养学生合作学习、交流分享的良好习惯。
四. 教学重难点1.溶解的原理及其影响因素。
2.实验操作的技巧和观察能力。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验，让学生直观地观察和体验溶解的过程，从而理解和掌握溶解的原理。
2.讲解法：在实验过程中，教师对溶解的原理和影响溶解速度的因素进行讲解，帮助学生理解和掌握知识。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、计时器、玻璃棒等。
2.教学课件：溶解的原理和影响溶解速度的因素的相关图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示食盐、糖等物质，引导学生思考：这些物质是如何进入水中的？进入水中后发生了什么变化？从而引出本课的主题——溶解的快与慢。
2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，向学生介绍溶解的原理和影响溶解速度的因素。
同时，教师进行讲解，让学生明白溶解的过程和为什么有的物质溶解得快，有的物质溶解得慢。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实验操作。
学生分组进行实验，观察和记录不同物质在水中的溶解情况，以及溶解的快慢与哪些因素有关。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生分享他们的实验结果和感受。
学生在分享的过程中，进一步理解和巩固溶解的原理和影响溶解速度的因素。
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溶解的快与慢
【教学目标】
科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。
体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】水果糖溶解实验的研究
【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制
【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、水果糖3、食盐1、勺子1、水槽1。
【教学过程】
一、哪一个溶解的快。
1.复习：物质在水中溶解后有什么特征？怎样才能加快溶解？
2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（30ml），用玻璃棒搅拌其中的一个杯子，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
3.学生观察实验。
（教师指导对比方法）
4.整理观察信息，交流想法。
5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（热水约60摄氏度左右，强调安全。
）
6.学生观察实验。
（教师进一步指导实验操作）
7.整理观察信息进行交流。
二、加快水果糖溶解的研究
1.出示水果糖：一块水果糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？
2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使水果糖溶解得快；热水比冷水更容易使水果糖溶解；将水果糖切成小块更容易溶解；加更多的水使水果糖溶解得快……
3、制定实验设计。
（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。
）
（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。
（2）各组实验设计交流汇报补充完善。
教师板书相同条件和不同条件。
（重点指导对比实验中
变量的控制。
）
（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。
4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。
（注意引导学生反思实验过程中的不足）
5.整理课堂记录。
6.讨论；对实验做出解释。