第一单元说明
部编(统编)人教版-五年级上册语文教师用书(教参)-第一单元教学内容
第一单元单元说明本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。
这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。
《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。
把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。
精读课文的课后题引导学生品味表现事物特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。
语文园地中的“交流平台”，梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。
习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。
教学本单元时需要注意，学生刚刚升入五年级，处于由中年级到高年级的过渡期，在阅读和表达目标上不要拔高要求。
第一，让学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。
教学时不宜提太高要求，不要硬性灌输“借物抒情”“托物言志”等概念，也不要让学生刻意区分某篇文章是“借物抒情”还是“托物言志”。
第二，让学生“写一种事物，表达自己的感情”，重在引导学生能叙述清楚事物与相关事件，并写出自己的感受，不要求大段地写感受或发表议论。
要提示学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材和经验。
1、白鹭教材分析：《白鹭》是一篇寓情于物的散文。
课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
新课标七年级上册第一单元说明(精编版)
新课标七年级上册第一单元说明一、单元编写意图第一单元与第二单元都是以“人生”为主题组元的，但是侧重点有所区别，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。
正像居里夫人所说的，“生活对于任何一个男女都非易事”。
进入初中学段，是人生道路上一个新的起点。
在这个起点上，一个12岁少年，对未来展开了新的憧憬和想望，追求美好的人生，是孩子们共同的目标。
在这个起点上，一个12岁的少年，也将面对种种困难。
集中地阅读以人生为主题的课文，是初一新生非常需要的，从中可以得到非常有益的启示。
同时可以发现，自己的人生，就是自我表达的一个重要领域，可想的，可说的，可写的，太多了，把语文与自己的生活首先联系起来，就打通了联系语文与生活的第一渠道。
选编这个单元，又注意到阅读材料的多样性，力求丰富多彩，有助于激发学生的阅读兴趣，获得多方面的教益。
从课文内容上说，五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总问题。
《在山的那边》，用象征手法说明，通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。
《走一步，再走一步》，讲了一个小时候陷入艰险而后终于脱险的小故事，说的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。
《生命生命》从动物、植物、人的生命现象说起，直抒胸臆，表达自己对生命严肃的思考。
《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的藤萝花，又由藤萝的盛衰，感悟生命的长河是没有止境的，人生应该豁达，乐观，积极，进取。
《童趣》说的是作者童年时代观察丛草、虫蚊、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，有一种物外之趣。
五篇课文乃人生面面观，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘扬奋斗精神，又有的经验之谈，既说到事业上的困难，又说到命运的遭遇，既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启迪。
从体裁、时代、国别上说，也作了精巧的建构：以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。
教材使用者不难发现编选的匠心。
从课文可读性上说，力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。
三年级上册第一单元三维目标及说明
三年级上册第一单元三维目标及说明
第一单元说明：
本单元由《长城和运河》《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》习作一练习1 组成。
这一组教材共三篇课文，《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》这三篇课文都是写景的，都是景美、情美的美文，适合朗读感悟和积累运用。
我们可以把这三篇课文整合起来，成为一组“寻找美”的单元去综合处理。
可以通过多种形式的读，如想像画面读一读；议一议，说一说，以理解促读；看画面，看图片激发情感的读；联系生活实际帮助朗读；引读、评读、赛诗、配乐读、画一画再读等，从而达到“读好书”的目的，并水到渠成的将文字变为画面，映在学生脑海中；再将画面变成优美的文字深在学生心里，继而达到积累好词好句的目的。
三维目标
知识和技能
1、让学生通过以读为主的各种训练，复习巩固必要的语文知识，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习的能力。
2、透过课文中优美的的语言文字，引导学生入情入境地朗读，在读中感受庐山云雾、南沙群岛以及万里长城、京杭大运河独特的美，感受语言的优美，激发学生的想像力，享受审美愉悦。
3、让学生懂得我们生活的环境，有的是大自然的恩赐，有的是前人智慧与汗水的结晶，所以我们应该以一颗感恩的心去对待生活，善待身边的一切，乃至微笑承受生活中的困难，甚至是痛苦，为第二单元的学习作好铺垫。
过程和方法
教学中指导学生多读，在读中感受描写画面的美丽，体会作者遣词造句之准确。
注意引导学生理解句子与句子之间的联系。
情感态度和价值观
通过学课文让学生了解祖国的大好河山。
培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情，让学生到生活中去感受美。
八年级上册道德与法治【教案】01 第一单元备课说明
单元备课说明一、单元课标要求基于《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》阐述,此单元是依据“健全人格”核心素养中“理解个人与社会、国家和世界的关系,积极适应社会发展变化”这一目标而设立的。
与《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》具体对应的内容标准是“关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为”“知道责任的社会基础”“积极参与公共生活”“合理利用互联网等传播媒介,初步养成积极的媒介批评能力,学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”。
学生将通过对此单元的学习,理解不同的社会角色,形成亲社会的行为;理解各种角色之间的相互关系,认识人是社会关系的总和;辨别媒体中的不良信息,了解网络环境中保护未成年人隐私等合法权益的做法。
二、单元教材分析作为八年级上册教材的第一单元,此单元对社会生活的理性阐释,具有统领全册教材的地位。
基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考,此单元为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。
此单元以“走进社会生活”为主题,有价值导向和行为指向的考虑,意在明确走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任的公民的必经之路。
此单元的主要内容:(一)引导学生基于自己的生活经验和情感体验,将对社会生活的认识由感性上升到理性,理解个人与社会的相互依存关系,从而推动学生养成亲社会行为,以积极入世的态度参与社会事务、实现人生价值。
(二)互联网开创了人类社会生活的新空间,初中学生也是网络社会的公民。
为了更好地引领初中学生适应互联网时代的生活,此单元带领学生深入了解网络怎样在日常生活、经济发展、政治发展、文化发展和科技创新等方面改变了人类社会;认识到网络在丰富日常生活和推动社会进步的同时,也给人们的生活带来了一些问题,如遭遇不良信息的诱惑、易沉迷于网络、网络安全面临威胁等,进而引导学生合理利用网络,做守法、理性、负责的信息化时代的公民。
三、单元学情分析八年级学生体力充沛、精力旺盛,但在生活态度和思想发展上存在较大差异。
人教版普通高中语文教材必修上册第一单元编写说明
必修上册第一单元编写说明本单元作为必修课程“文学阅读与写作”学习任务群的第一个单元，以“青春激扬”为人文主题，围绕诗歌、小说的阅读鉴赏展开设计。
本单元的人文主题是有关青春的体验和思考。
考虑到学生进入高中阶段，正值青春年华，有必要让他们对青春、青年、理想有自觉的体认，在经典作品的启发和引导下对青春的内涵、青年的责任进行思考，树立正确的世界观、人生观和价值观，养成积极向上、奋发有为的人格。
一方面考虑到青春的时代性，另一方面也因为青春主题在文学上的广泛分布，教材尽可能地拓展所选文学作品的范围。
本单元选编了词一首，诗四首，当代短篇小说两篇。
这些作品都与单元主题相关。
突出单元主题，一方面是为了突显价值观教育，有利于发挥教学的育人功能，另一方面也有利于建构学习情境，便于组织“文学阅读与写作”任务群的教学。
作品排布上，分为三课，一方面突出了重点，另一方面也照顾到了文体的差别，再者也有利于教学的分段实施。
第1课是毛泽东的《沁园春·长沙》。
这首词中毛泽东同志充满激情地回忆了青年时期“粪土当年万户侯”的岁月，词作豪迈大气，洋溢着不可抗拒的青春热情，特别是对当时社会的思考和改造世界的雄心壮志有着强烈的感染力，可以激励学生坚定不断进取、奉献社会的决心和信心。
第2课是四首诗歌。
第一首是郭沫若的《立在地球边上放号》。
这首诗的内容和形式，有着鲜明的“五四”色彩，有利于学生认识“五四”精神，理解当时青年的理想与奋斗，从而汲取营养，健康成长。
诗作形神兼备，其“狂飙突进”的格调，具有强烈的感召力。
作为诗人的代表作之一，它鲜明的诗风也体现出诗人在诗歌艺术上的求索与大胆创新。
第二首是闻一多的《红烛》。
诗人是为民主自由献身的斗士，这种诗与人的高度统一会让学生对先辈产生由衷的崇敬，诗作中为理想献身的精神令人尤为震撼。
闻一多在中国现代诗的发展中有很大的贡献和影响，这首传诵至今的名作有助于学生理解闻一多的诗歌艺术特点与诗歌主张。
第三首是当代诗人昌耀的《峨日朵雪峰之侧》。
第一单元写作《说明的顺序》教案
在难点解析部分，我发现通过对比不同说明顺序的例子，学生们更容易理解其差异和适用场景。但在如何将这些方法灵活运用到自己的写作中，他们还需要更多的指导和练习。我想，这可能需要我们在课后布置一些更有针对性的写作任务，让学生有更多的机会去实践和探索。
第一单元写作《说明的顺序》教案
一、教学内容
本节课选自人教版五年级上册第一单元写作《说明的顺序》。教学内容主要包括：1.了解说明文的写作特点，掌握说明的顺序；2.学会使用常见的说明方法，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等；3.通过观察、分析，能运用说明的顺序对事物进行清楚、具体的描述；4.结合本单元课文，以“我的小天地”为主题，进行写作实践。
举例：在写作“我的小天地”时，学生需要重点掌握如何按照空间顺序描述自己的房间，使用逻辑顺序说明物品的摆放，以及如何通过分类别和作比较来强调某些物品的特殊性。
2.教学难点
-理解并内化不同说明顺序的适用场景，如时间顺序多用于过程描述，空间顺序适用于地点描写，逻辑顺序则用于原因和结果的分析。
-在写作过程中，如何灵活运用不同的说明方法，使得文章既具体又具有说服力。
3.增强学生的观察能力，能从不同角度观察事物，抓住特点进行具体描述；
4.激发学生的创造力和想象力，使他们在写作中勇于尝试，表达个性；
5.培养学生的合作意识，学会在小组讨论中倾听他人意见，共同提高写作水平。
本节课将紧扣核心素养目标，通过多样化的教学活动，帮助学生提升语文素养，为他们的终身学习和全面发展奠定基础。
部编2019年人教版小学五年级上册语文各个单元说明(word表格版)
部编2019年人教版小学五年级上册语文各个单元说明(word表格版)第一单元单元说明单元内容总述1.本单元主题：本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。
目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。
2.本单元重点：1）通过对比的写法，突出事物的特点。
本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。
如《白鹭》中把白鹭和白鹤、XXX、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。
2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。
理解课文内容，朗读和背诵课文。
3）练写作。
能够抓住事物特点，抒发自己的感情。
内容1白鹭教学要点1.本课用优美的语言描写了白鹭的美。
重点是通过对比、直接描绘等方式体现白鹭的美。
2.体会重点词句的含义，培养热爱大自然的情感。
2落花生本课采用种花生、收花生、品花生、2课时抓住人物的语言，并理解评花生的顺序，讲述了平凡的花生的不屈凡，从而揭示深刻的人生哲理。
重点是通过花生的平凡去品味不平凡的人生哲理。
3桂花雨4*珍珠鸟本文回忆了童年故乡的桂花，着重描写了“摇桂花”。
重点是能通过回忆故乡的桂花，体会作者的思乡情感。
本文讲述了XXX由远离人到亲近人再到喜爱人的过程。
重点是能清楚在这个过程当中小珍珠鸟的不同表2课时在朗读的基础上，掌控课文内容；理解重点语句的含义，感受作者对家乡的缅怀之情。
1课时在朗读的基础上掌控课文的主要内容；理解重点句子的寄义，体会作者的思想感其含义，从而把握文章的中心意思。
第一单元备课说明【教案】七年级上册语文
修辞手法的表达效果单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求学生能够“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”;在“表达与交流”中指出要引导学生“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”。
在“学业质量描述”中,第四学段(7—9年级)要求学生能够“通过朗读、概述、讲述等方式,表达对作品的理解”,“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”,“能借鉴他人的经验调整自己的表达,能根据需要,运用积累的语言进行口头或书面的表达”。
二、单元教材分析此单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。
三篇散文,都是写景抒情的名家名篇。
朱自清的《春》,以生动形象的笔法,多层次、多角度地描写了一个特定时令的景象;老舍的《济南的冬天》,描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌;刘湛秋的《雨的四季》,则不限于一时一地,而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。
四首古代诗词,或观沧海,或泛江河,或别友人,或诉秋思,所描写的景色和所抒发的情感各异,但都很精彩。
总的来说,这些古今名篇描绘了优美的四时之景,抒发了真挚热烈的情感,营造了美好而深远的意境,构思精巧,语言精致,值得好好欣赏体会。
三、单元学情分析针对七年级学生,要做好与小学语文教学内容和教学方法的衔接。
要了解学生小学阶段的学习内容、学习方法、学习习惯等,把学习的起点放置在学生现有的语文基础上。
要充分调动学生已有的语言积累和知识积累,引导学生顺利地进入初中语文学习。
例如,学生在小学学过朱自清、老舍的散文,老师可以唤起学生的记忆,激发学生学习《春》《济南的冬天》的兴趣;又如,学生在小学习惯朗读,可以利用这一基础,通过朗读引导学生感受课文,进入课文的情境之中。
四、单元学习目标1.想象课文中描绘的情景,领略景物之美,激发对大自然、对人生的热爱。
2.掌握朗读的要领,重点学习重音和停连,通过朗读深入体会诗文的思想感情,感受汉语的声韵之美。
九年级语文上册个单元说明
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（九年级上册）单元说明第一单元课程教材研究所谭桂声本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
本单元选入五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。
《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。
全词借景抒怀。
它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。
全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
教学这首词，在艺术特点上，要注意全词是怎样写景与抒怀的，把握北国雪景与诗人所抒之情的联系；要注意词中是怎样以“诗化”的艺术形象进行议论、评价历代英雄人物的，了解“诗要用形象思维”的创作规律；要揣摩语句，体会词中语言的凝练、贴切和丰富的表现力。
在内容理解上，要恰当地认识诗人对历代帝王的评论，以及诗人抒发的豪壮情怀，特别是对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”句意的理解，要实事求是，恰如其分。
这结尾三句是全词主旨所在，因此至关重要。
作者曾自注：“末三句，是指无产阶级。
”在建国以来的相当一段时间，人们都遵从此说。
但从文本出发，即根据这首词的内容和语境加以体会和分析，就会自然得出结论：这首词是以作者本人为抒情主人公的，末三句主要是作者自指，即抒发了作者本人作为革命家、政治家的抱负和自信。
对此，无须回避。
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。
全诗采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，真情倾诉，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
这首诗还采用了象征的艺术表现手法。
小学语文单元说明和教材分析(三年级上册第一单元)
小学语文单元说明和教材分析（三年级上册第一单元）第一单元学校生活一、教材和丛书分析1.教材分析本单元以“学校生活”为人文主题，选了《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文。
《大青树下的小学》按照时间顺序描写了边疆各族的小学生在上学路上、上课、下课时的情景，展示了孩子们幸福的学习生活，体现了民族间的团结友爱。
《花的学校》是泰戈尔的一首散文诗，作者运用丰富的想象，将雨后的花比作放了假的学生，快乐地向着天空奔去。
《不懂就要问》讲了孙中山小时候为弄懂书里的意思，大胆地向先生提问的事，表现了孙中山勤学好问的品质。
3篇文章均是与学校生活有关的内容。
本单元的语文要素是“关注有新鲜感的词语和句子”。
何为“新鲜感”?首先是陌生的、没见过的。
如“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这些词语，我们可以通过查字典、查阅“资料袋”来了解它们。
有新鲜感的句子还可能是熟悉词语的陌生组合，如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”“先生拿着戒尺，……厉声问道”等。
通过赏析这些词句，学生们可以为“表达”积累更多的素材。
本单元习作方面的要求是“体会习作的乐趣”。
本单元的习作题目是“猜猜他是谁”，如何让学生感受到习作的快乐呢?学生可以选择一个同学，用几句话或一段话来写一写他（不能出现名字)，让其他同学猜一猜。
在写与猜的过程中，老师要引导学生：要想猜出他是谁，我们就要写出人物的特点。
为了让学生感受到习作的乐趣，老师在教学中还可以和画画、做小报等形式结合起来，增强学生的读者意识，让他们感受到写作的乐趣，从而顺利步入写作之门。
2.丛书分析2023年新版“语文主题学习”丛书三年级上册1《美好的时光》分成“经典诵读”“专题阅读”和“整本书阅读”三大板块。
与本单元教材对应的内容集中在丛书“专题阅读，—成长的摇篮”和“整本书阅读”中。
“专题阅读一”又分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”三个部分。
从书中对应教材的文章均表现了“学校生活”这一主题，读了这么多描写学校生活的文章，相信学生们会对“学校生活”有更全面、更深刻的认识。
部编版六年级上册语文第一单元教材解析
部编版六年级上册语文第一单元教材解析第一单元一、单元说明本单元共有四篇课文，即《草原》《丁香结》《古诗词三首》和《花之歌》，这些课文都描绘了美丽神奇的大自然。
《草原》一文主要描写了草原风光图、喜迎远客图和XXX联欢图，抒发了作者对草原美丽风光的赞美之情及对XXX两族人民深情厚谊的歌颂。
《丁香结》一文中，作者分别从视觉和嗅觉两个角度来描写丁香花的形状、颜色和气味，表达了对美好理想的追求。
同时，丁香结象征着生活中解不开的愁怨，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱态度。
《古诗词三首》中，《宿建德江》是一首抒写羁旅之思的诗。
这首诗以舟泊暮宿为背景记叙，在选材和表现上颇有特色。
《六月二十七日望湖楼醉书》中，诗人善于捕捉瞬间变化的情景，通过黑云、雨珠、大风、湖水等景象，把大自然景色淋漓尽致地呈现在读者面前。
《西江月·夜行黄沙道中》一词，作者善于抓住夏夜乡村的特点，理解农民对丰收的热望，加上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛身临其境，回味无穷。
《花之歌》一诗，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，尽显“XXX 风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。
研究本单元课文，我们要抓住文中优美的字词句来感受大自然的美丽景色，同时还要发挥自己的联想和想象，在阅读中领略课文的意境美，从而培养自己热爱大自然的情感。
二、要点注意本单元教学时需要注意的一些问题。
1.在整个单元的教学中要不断强化“从阅读的内容想开去”的阅读惯和能力。
引导学生从阅读的内容想开去，既要立足课文，又要联系生活实际。
教师可通过举例或结合课后题，教给学生一些方法，可以结合自己的生活经历想开去，如由《草原》一课描写“主客分别”部分联想到生活中类似的情形;还可以根据阅读经验想开去，如由《花之歌》联想到自己所阅读的其他关于花的文章、诗歌:也可以联系阅读的内容想到更多，如由《丁香结》联想到其他具有象征意义的植物。
全部三年级上册语文部编教材单元说明
全部三年级上册语文部编教材单元说明
本文档旨在对三年级上册语文部编教材的各个单元进行说明，
帮助教师和学生更好地理解和应用教材内容。
第一单元：认识词语
本单元主要介绍了汉字的构造和词语的认识方法。
通过学习汉
字的基本结构和常见的词语，帮助学生提高词汇量和词语运用能力。
第二单元：认识拼音
本单元着重介绍了拼音的基本规则和读音，帮助学生掌握拼音
的正确发音，并能够用拼音准确地标注词语的读音。
第三单元：认识句子
本单元主要讲解了句子的基本结构和常见的句型。
通过学习句
子的组成和变化规律，帮助学生理解句子的意思并能够正确运用。
第四单元：认识篇章
本单元介绍了篇章的结构和特点，帮助学生学会阅读篇章并理解其中的内容。
通过分析篇章的段落和语言表达方式，提高学生的阅读理解能力。
第五单元：认识修辞
本单元重点介绍了修辞的基本概念和常见的修辞手法。
通过学习修辞的运用，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
第六单元：认识写作
本单元主要讲解了写作的基本要素和写作技巧。
通过学习写作的规范和实践，提高学生的写作水平和表达能力。
第七单元：认识阅读
本单元介绍了阅读的基本技巧和方法。
通过学习阅读的策略和理解技巧，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
第八单元：认识作文
本单元主要讲解了作文的写作过程和技巧。
通过学习作文的结
构和表达方式，提高学生的作文能力和创作思维。
以上为三年级上册语文部编教材的全部单元说明，每个单元都
涵盖了不同的语文知识和技能，帮助学生全面提高语文素养和能力。
小学语文单元说明和教材分析(二年级上册第一单元)
小学语文单元说明和教材分析（二年级上册第一单元）第一单元大自然的秘密一、教材和丛书分析1.教材分析本单元教材围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。
另外还有一个口语交际、一个语文园地、一个快乐读书吧。
编排的目的是为了让学生通过阅读知晓大自然的变化规律，让学生更加喜爱大自然，想去仔细观察大自然，探究其中的科学奥秘。
“积累并运用表示动作的词语”“借助图片，了解课文的内容”是本单元的学习重点，3篇课文共同承担了本单元的人文主题和语文要素的学习任务。
本单元的一个语文要素是：积累并运用表示动作的词语，这也是本单元的学习重点。
3篇课文中的动词准确、巧妙，课后题和语文园地“字词句运用”中都安排了相应的练习。
本单元的另一个语文要素是：借助图片，了解课文的内容。
3篇课文配有插图，教师需引导学生借助插图理解词句，了解课文，讲述课文。
《小蝌蚪找妈妈》的课后题“按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事”；《我是什么》的课后题“朗读课文。
说说‘我’是什么，‘我’会变成些什么”，教师可以结合课文插图，自制图片，让学生了解课文内容；《植物妈妈有办法》的课后题“课文介绍了哪几种植物?在课文中画出来，再说说它们是怎么传播种子的”，学生借助图片，不仅可以说说课文中植物怎么传播种子，还可以仿照课文说说其他植物传播种子的方法。
2.丛书分析针对本单元教材，“语文主题学习”丛书《自然妙趣》安排了“自然探秘”1个模块，其中“范文阅读”6篇、“自由阅读”2篇（具体见下表）。
《小蝌蚪》《小鲤鱼找朋友》对应课文《小蝌蚪找妈妈》，《水娃娃》《水上的荷花》对应课文《我是什么》，《骑“白马”的苍耳》《谁种的树》对应课文《植物妈妈有办法》。
这些文章题材丰富，多以儿童的视角描写了大自然的奇妙。
这些文章在人文主题和语文要素上都和教材高度契合。
儿童诗《小蝌蚪》在内容上和课文非常相似，而且诗中也有表示动作的词。
小学语文单元说明和教材分析(六年级上册第一单元)
小学语文单元说明和教材分析（六年级上册第一单元）第一单元触摸自然一、教材和丛书分析1.教材分析本单元按照人文主题“触摸自然”进行编排，由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。
本单元的语文要素是：阅读时能从所读的内容想开去；习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
《草原》一文，作者在开头描写了草原的独特景色，接着，按照事情发展的顺序，描写了远迎、相见、联欢、话别等几个场景，赞美了草原美景和民族团结。
《丁香结》一文，作者分别从视觉和嗅觉的角度描写了丁香花的颜色、形状和气味，并且写了不同地方丁香花的形态，充分展现了作者眼中丁香花的婀娜多姿。
作者由看到的想开去，表达了对丁香结的喜爱之情和面对人生无常的豁达情怀。
《古诗词三首》从不同的视角、不同的时间段，展现了三个不同的画面，宛如三幅山水画，表现了自然的美景。
《宿建德江》中的“野旷天低树，江清月近人”，寥寥数语，就写出了当时作者看到的独特景色。
《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了望湖楼暴雨骤来骤去的奇丽景色。
《西江月·夜行黄沙道中》描写的是月、鹊、蝉、蛙、星、雨、店、桥等常见的景物，然而诗人把这些普通的意象巧妙地组织起来，让人感受到一种恬静的美。
《花之歌》运用第一人称，描写了花的形象和作用，抒发了作者对人生态度的独特感悟。
本单元的习作要素是“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”，要求学生在习作的时候，要注意详略得当，重点突出，层次分明，而不要平均用力，面面俱到。
教师可以让学生多读一些范文，找出哪部分是详写，哪部分是略写，并思考这样写的好处，然后再动笔，这样习作质量会更高一些。
“把重点部分写得详细一些”是本单元的习作训练重点，也是本单元的习作评价标准之一2.丛书分析与本单元教材配套的“语文主题学习”丛书是六上1《触摸自然》。
本册书编排科学合理，独具匠心，包括“经典诵读”“专题阅读”“整本书阅读”三部分，其中“专题阅读”又分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”。
人教版六年级语文上册第一单元单元说明
人教版六年级语文上册第一单元单元说明本单元以“触摸自然”为人文主题，编排了四篇课文，包括《草原》《丁香结》《古诗词三首》三篇精读课文和《花之歌》一篇略读课文。
这些课文题材不同，景色各异，但有一个共同点，即作者在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。
《草原》描写了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。
《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”引发的联想。
《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色。
《花之歌》则从花的口吻讲述了四季更迭、花开花谢的现象。
本单元的阅读训练要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。
这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的基础上，活跃思维、激发创造力。
与三四年级的“试着一边读一边想象画面”“边读边想象画面，感受自然之美”的要求相比，对能力要求进行了提升。
本单元的4篇课文都采用了“情景交融”的表现方式，教学的着落点应放在作者是如何借助事物展开联想，以“景语”表现“情语”的。
《草原》一课是“即景生情”，要求调动学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感。
《丁香结》一课是“融情于景”，即由看到的花的“结”想到心的“结”，要求学生能结合自己的生活，引发人生的思考，理解作者的感悟。
《古诗词三首》则要求能从创作的背景、描绘的画面等想开去，感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
本文的习作训练要素是“发挥想象，把重点部分写得详细一些”。
这要求在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力。
与三年级的尝试编童话或续编故事、四年级侧重于“故事新编”、五年级根据情境编故事相比，此次习作训练要求以别的事物的角度看世界、体验生活，体现“变形”后的生活世界和经历，需要运用“想开去”的策略，把奇妙的经历部分写得详细一些。
本单元对阅读的要求是能从所读的内容想开去，因此，在整个单元的教学中要不断体现和强化这个要素。
泰山版五年级下册品德与社会第一单元单元说明
泰山版五年级下册品德与社会第一单元单元说明设计者：肥城市实验小学张法利【单元说明】本单元主要从学生与自我、与集体、与社会生活接触的层面入手，通过设计开展一系列实践和体验活动，引导学生关注自我，明白自尊、自爱、自强的重要性，懂得要经常反思自己的行为，养成良好品行；结合生活中的社会现象及个人对生活的态度，知道生活中有哪些不良诱惑，应该如何抵制，懂得要珍爱生命，健康生活。
同时，让学生从学习简单法律知识入手，初步树立法律意识，养成法制观念，做到知法守法。
【学情分析】五年级下学期是学生在小学的重要阶段，在这一时期，学生即将进入青春期，他们的生理和心理都发生着重要的变化，世界观、人生观正在形成。
因此，我们有必要对他们今后的生活进行引导，让他们懂得做人要自尊自爱，学会反思，学会运用法律保护自己，从而使学生做个对自己负责的人。
【单元目标】本单元共设计了《自尊自爱》《吾日三省吾身》《心中的警戒线》《与法同行》四个主题。
主要体现以下教学目标：1、懂得做人要自尊自爱，遇事三思后行，爱惜自己的名誉。
2、关爱生命，懂得拒绝不健康的方式，如：吸烟、酗酒、吸毒、迷恋游戏机等，学习国有意义的生活。
3、学习与少年儿童有关的法律法规，初步养成法律意识，做知法守法小公民。
主题一：自尊自爱泰山版《品德与社会》五年级下册设计者：仪阳镇栲山小学曲红梅【课程标准陈述】目标标准1、能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。
2、学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题【课程标准陈述】内容标准新课程标准在《我在成长》第二条中指出要学生懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，爱惜自己的名誉。
【教学目标】情感态度价值观：1、自尊自爱、乐观向上。
养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。
九年级上册·第一单元说明 人教版九年级上册语文
九年级上册·第一单元说明人教版九年级上册语文课程研究所谭桂声本单元在七年级亡、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
本单元选人五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。
《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。
全词借景抒怀．它描写雄伟壮阔而又妖挠美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情．表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心．全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
教学这首词，在艺术特点上，要注意全问是怎样写景与抒怀的．把握北国雪景与诗人所抒之情的联系；要注意词中是怎样以“诗化”的艺术形象进行议论、评价历代英雄人物的，了解“涛要用形象思维”的创作规律；要揣摩语句，体会词中语言的凝练、贴切和丰富的表现。
在内容理解上，要恰当地认识诗人对历代帝王的评论，以及诗人抒发的豪壮情怀，特别是对“俱往矣，数风流人物．还看今朝”句意的理解，要实事求是，恰如其分。
这结尾三句是全词主旨所在，因此至关重要．作者曾自注：“末三句，是指无产阶级．”在建国以来的相当一段时间，人们都遵从此说。
但从文本出发，即根据这首词的内容和语境加以体会和分析，就会自然得出结论，这首词是以作者本人为抒情主人公的，末三句主要是作者自指，日抒发丁作者本人作为革命家、政冶家的抱负和自信。
对此，无须回避。
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。
全诗采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，真情倾诉，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣．这首诗还采用了象征的艺术表现手法。
诗中的“雨”的形象以及种种的情景都具有象征性．读完全诗之后再看看“雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌”这一标题，可以更好地理解这首诗的象征性：诗人借“雨”这一爱的使者的形象，不仅为“儿童”而歌，而且在深层的蕴意上为“中国大地”而歌．这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。
人教版普通高中语文教材必修下册第一单元编写说明
必修下册第一单元编写说明一、单元目标1.通过本单元内容的学习，理解中国传统文化中的一些重要理念，认识其深层内涵与文化价值。
形成对传统文化的理性热爱，自觉呵护和高扬“中华文明之光”。
2.体会儒、道思想的不同特点，把握先贤对社会和人生的不同看法，从不同角度思考其深层意蕴，并结合当下的社会文化生活，思考其现代意义。
理解史传中体现出来的智慧、观念，学习对历史人物、历史事件进行思辨性阅读，提高认识历史的能力。
3.反复诵读，整体把握文意，借助注释和工具书深化理解，进一步提高独立阅读文言文的能力。
分析对比，领会诸子散文在论事说理方面的不同特点和史传散文在叙事写人方面的艺术手法。
4.在学习文化经典的过程中汲取思想养分，滋养理性精神，发展思辨能力，学习论说方法。
围绕比较重要的社会、文化话题，鉴古而观今，写一篇议论文，阐述自己的观点。
二、编写意图本单元的人文主题是“中华文明之光”，意在通过单元内容的学习，深化学生对传统文化的认识，强化传承中华优秀传统文化的意识，增强文化自信。
这一理念已经体现在必修上册第三单元，也为统编高中语文教材中所有以文言诗文为主体的单元所共有，是“文化传承与理解”这一学科核心素养在教材中的具体落实。
相比而言，必修上册第三单元所选课文均为古诗词，主要体现诗人对人生的追求、感慨、思考、体悟；本单元所选课文则为篇幅较长的诸子文和史传文，涵盖中国古代思想史中影响最大的儒、道两家和古代史书的经典，涉及中国传统文化中众多重要的价值观念、社会理想、思维方式和行为模式。
就传统的四部分类而言，不同于必修上册第三单元聚焦于集部，本单元的选文涵盖经、子、史三部，在体现中国传统文化的特质方面更具深度和广度，切入传统文化的思想根基和精神内核。
这种从枝叶花果到主干根柢的编排顺序，体现了循序渐进的原则，也体现了教材编者对“继承和弘扬中华优秀传统文化”“热爱中华文化”的认识——只有深入理解传统文化的核心理念，才能对其有发自内心的热爱，也才能更好地“继承和弘扬”。
人教版九年级上第一单元整体说明
人教版九年级上第一单元整体说明第一单元整体说明单元教材分析诗歌是人类灵魂深处的呐喊。
开学伊始，师生将共同走进诗人们的内心世界，聆听他们同自然、心灵、历史的对话，感受他们对生命的赞颂，对人生的思索，对历史的感悟。
本单元作为新课标精神的载体之一，既体现教师的主导角色，又注重学生的主体地位。
作为诗歌单元，教师不宜多讲，更不宜仅注重理性的分析，关键在于带领学生深入地感知形象，通过联想和想象，获得丰富的感性认识，进入诗中的情境，体悟诗意，因此，教师应着重引导学生对意象的把握和意境的感受。
本单元教学内容明晰，教学结构严谨。
选人五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗，均以自然万物为题。
从教学要求看，两篇教读，两篇自读；从作品作家看，两位大陆诗人，一位台湾诗人，两位外国诗人。
既有政治领袖，又有文学奇才；既有经典名家，又有诗坛新秀；既有传统名作，又有朦胧新诗。
分布均衡，主从突出，难度适宜，表现不同审美特征和文化价值的交流和对话。
注重知识、能力和素质的整体发展。
口语训练、阅读训练和.写作训练贯穿单元的学习过程，知识学习和能力学习双线并进，通过综合性学习，鼓励学生整合所学到的知识点，并能够主动合作，解决问题。
’◆单元整体目标1．五首诗歌以自然界万物为描写对象，雪、雨、夜、星星、蝈蝈、蛐蛐，动景和静景有机组合，交替呈现美的世界。
引导学生反复推敲诗句，细致深入地体会内涵，并结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验，加以联想和想象，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。
2．学生能够熟读乃至背诵诗歌。
在这个过程中，引导学生感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力，并且提高口语表达能力。
3．培养学生掌握比较阅读的方法，并且运用这种方法认识本单元五首诗歌在具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。
审单元重难点一监重点，难点1．巩固已有的诗歌知识，初步构建诗歌的知识系统，并掌握诗歌朗读的技巧。
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第二单元教材简析本单元由四篇课文组成，以故事的形式讲述了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄在生活中发生的真实事件，体现了名人身上崇高的、美好的品质。
同时，这也是四篇语言朴素，用词准确、对话简洁的好范文。
学习本组课文，要注意发挥单元的整合作用，使学生既受到思想情感的感染，又能得到语言文字的训练，为本单元习作《写一个熟悉的人》做好铺垫。
注意关注以下语文训练点：1、引导学生通过默读和朗读理解词句。
2、引导学生整体感知课文内容，体会名人身上的优秀品质。
3、培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。
4、引导学生收集名人的故事，更多地了解名人，了解更多的名人。
人教版课标本教材小语第五册第二单元主题单元教学设计主题单元教材解读表几点说明：（一）主题单元教学实施总思路：了解单元主题——分课教学，关注主题关联，突出语文意识——回顾收获，拓展练习。
（以主题组织的单元教材仅仅是教材组织形式而已，教学时不能仅从“主题与内容”方面来把握。
文本涵盖语言、情意、审美不同要素，应从“三维目标”把握教材，结合语文课程总目标和阶段目标，深入把握语文学科的本质，这才是教学的重中之重。
）（二）单元主题关联处理方式：1、单元导语在第5课第一课时处理。
2、本单元四篇课文都是写名人小时候平凡的事,写法相同,都是通过对话来体现他们美好的品质。
重点教好第五课，提炼出好的学习方法，以做后面课文的学习提纲。
3、从5课结束后，就鼓励学生开展收集、阅读名人故事的活动，为“语文园地口语交际”做准备。
4、第6课教学落实“语文园地”我的发现“引用人物对话，可以有不同的形式”5、第8课学完后引入单元回顾，回顾内容、情感以及怎样把一件事情写具体。
落实本单元的习作练习。
（三）单元作业处理方式：课后题力求在课堂上完成；课外作业务必落实；单元检测题仅供评价参考。
主题单元教学设计：5、灰雀一、教学目标：知识点:会认5个生字，会写12个生字。
正确读写课文的重点难点词语，摘抄描写灰雀的句子。
训练点:分角色朗读课文，了解课文主要内容。
发散点:通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
教育点:体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
二、教学重难点通过人物的对话描写，体会列宁的好品质和男孩的心理活动。
三、教具准备生字卡、生词卡四、教学时间2－3课时第一课时教学目标：学习生字、词，初步了解课文内容教学过程：一、谈话引入通过对本单元课文及语文园地的浏览，同学们发现了什么？这是一个以人为主的单元，集中向我们介绍了名人生活中的小事以及从这些小事中表现出来的优秀品质，本单元的习作练习就是要求同学们练习写一个人，我想，通过对这四篇课文的学习，大家一定能学到一些好的方法，积累一些好的语言用到自己的文章中。
那么重点预习了第五课以后，大家又有什么想说的呢？1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。
今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
围绕着普通的灰雀，发生一个故事，这是一个什么样的故事呢，打开书，大声读课文，注意读准生字的读音，同时思考，用比较简洁的语言说说故事主要讲了什么？二、学习生字词，初步了解课文内容1、出示带音节的生字词语，认读，要求声音宏亮，发音准确.白桦树胸脯婉转面包渣仰望惹人喜爱欢蹦乱跳自言自语严寒果然肯定重点读好:“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。
注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
2、读课文，注意读通每个句子，每个段落，遇到难读的地方多读几遍。
3、抽读，重点纠正有普遍问题的地方。
4、谁能用比较简洁的语言把故事的主要内容讲给大家听一听。
注意简洁的语言和主要内容两个要求。
5、篇课文围绕着灰雀讲了列宁和小男孩的故事，板书：列宁、小男孩、灰雀，再默读课文，用虚线标出描写灰雀样子的话，用横线标出列宁说的话，用波浪线标出小男孩的话，自己练习读一读，体会灰雀的美丽可爱和他们说话的不同语气。
6、抽生读，说说自己的初步感受或者有疑问的地方。
7、从课文内容和同学们的学习过程两方面小结本堂课的教学。
8、书面作业，抄写生字、生词和自己喜欢的1－2个句子。
第二课时教学目标：深入理解课文教学过程：一、复习引入1、说说你积累了哪些好词、好句，用什么方法积累的？2、你能不能用比较简洁的语言概括本文的主要内容。
二、学习课文1、本文围绕灰雀写了一个小故事，通过第一节课的学习和自己的自悟自读，你觉得课文中的灰雀是什么样的灰雀？（可爱、幸运）从文中哪些地方看出灰雀可爱？2、从哪些地方又看出灰雀是幸运的？接下来我们就一起走进课文，更深地去理解灰雀幸运的原因。
3、自己默读课文，边读边思考边做记号，你能哪些地方感觉到这是一只幸运的灰雀。
4、重点讨论“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
”反复读一读，你从这句话中体会到什么？当列宁仰望这三只灰雀的时候，会是怎样一种心情，他会想些什么？带着你的这些体会再读一读这个句子。
小结：漂亮的灰雀遇到了真正喜欢它而且会喜欢它的人，当然幸运了。
我们抓住了这个很重要的句子体会到这一点，这是一种很重要的语文学习的方法，千万不要让那些重要的句子从你的眼皮下溜走，所以，书要细读，读细。
5、你还找到了哪些重要的句子体会出了灰雀的幸运，交流交流。
6、重点讨论“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
那个男孩站在白桦树旁，低着头。
”用我们刚才的学习方法，仔细地默读这个句子，你体会到些什么？从“果然”体会到什么？列宁为什么能如此准确地料到他将又能看到这只漂亮的灰雀呢，为了理解这个问题，老师建议大家认真地读一读文章2－11自然段。
请同学分角色读这一部分，还原当时的情境，体会小男孩的心情。
当列宁听到小男孩肯定的回答时，他就肯定灰雀又能在这片美丽的小树林里欢快的歌唱，而当他第二天真的看到了这只灰雀时，他的心情会是什么样的呢？他为什么而高兴？再读这个句子。
列宁高兴，不仅因为灰雀重又得到了自由，更重要的是他看到小男孩知错就改，说话算话。
读到这里，你对列宁和小男孩各有什么评价？（注意抓住学生说的追问，把列宁的善解人意和小男孩爱灰雀，只是方法不当，后来能改正错误这些品质理解得更深刻。
）确实，这是一只非常幸运的灰雀，他遇到了列宁，遇到了知错就改的小男孩，鸟的世界和人的世界都需要真正的爱。
（完善板书）7、对这第二句话的理解更复杂一点，不知大家有没有注意到，理解这个句子的时候我们还借助了这句话的前后文，这就叫联系上下文理解句子，这是我们在理解句子的时候经常都要用到的一种方法。
8、请把文章的第二自然段到最后读一读，回味刚才的学习过程，体会体会这种方法。
9、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
10、组讨论，解答上面列出的两个关键问题。
教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！11、总结：关于列宁的故事还有很多，其实伟人之所以伟大，一方面在于他们做出了非同一般的成就，更重要的是他们在生活中有很多优秀的品质，一切人的伟大都是因为他们首先有伟大的人格。
接下来我们还将学习类似的文章，更深刻地理解这一点。
12、全文板书：列宁孩子爱灰雀13、作业：抄写课文中描写灰雀的语句。
组词：郊敢底惜者诚捕查校取低错老或脯渣扩词三个：散步惜诚课后记：————————————————————————————————————－———————————————————————————————————————————————————————————————---------------------—------------------------------------------------------------------------6、小摄影师教学目标：知识点:会认8个生字，会写14个生字。
训练点:分角色朗读课文，从中体会人物的心理活动。
了解课文的主要内容。
教育点:感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
发散点:续写故事。
教学重难点：体会人物的心理活动，感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
教学时间：2课时第一课时教学目标：学习生字词，初步感知课文教学过程：一、引入1、前面我们学习了《灰雀》，不光通过文字领略了灰雀的漂亮和它的活泼，更重要的是我们感受到了列宁对灰雀和小男孩的真挚关爱，认识了一个知错就改的小男孩。
2、能不能说说在《灰雀》一文中我们采用了什么学习方法？（1）抓重点词句理解；（2）联系前后文理解。
3、学习语文就是要注意小结学习方法，希望同学们能养成这个好习惯。
今天我们仍然要用这写学习方法来学第6课。
板书课题。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
二、学习生字词，初步感知课文。
自己读一读课文，注意读准生字，勾画出生词，把句子段落读通读顺。
1、谁来读一读课文。
2、出示重点生字词列宁格勒阳光明媚鞠躬咧开嘴打量吩咐停当杂志社赶紧3、再读课文，看看课文主要讲了什么，用比较简洁的语言说一说。
概括文章的主要内容要注意抓时间、地点、人物、事件。
4、通过两次读课文，你发现这篇文章跟《灰雀》有哪些相似的地方。
都是写人都是伟人与一个小男孩的故事文章中都有对话……5、既然有这么多相同的地方，我们在学习中一定就可以借鉴的学习方法，你对本课的学习有哪些方法上的建议用不同的线把人物的对话区分出来分角色朗读抓重点句子理解……6、好，现在就请大家默读，先用不同的符号标出文章中不同人物说的话，读一读，看能体会出点什么，有没有什么疑问。
7、交流8、作业：抄写生字、词语。
第二课时教学目标：分角色朗读课文，深入理解课文教学过程：一、复习引入1、听写词语2、谁能用比较简洁的语言说说文章主要讲了什么？二、理解课文1、文章有两个主要人物，高尔基和小男孩，初读了课文以后，他们给你们留下了什么样的印象？2、一个是大名鼎鼎的文学家，一个是普普通通的小男孩，我们通过初读，感受到高尔基对这个小男孩非常好，而小男孩也是很有勇气，很可爱，那么我们是通过哪些语句体会到的呢？这就要求我们要细读课文，认真思考了。
3、默读课文，看看哪些地方表现出高尔基对小男孩的好？一边读一边做上记号。
一会儿交流。
4、讨论“来吧，我让他们放你进来。
”很朴素的话，联系后文我们知道高尔基是很忙碌的，要见他也不是一件很容易的事，可是当他看了小纸条以后，主动走到窗边寻找这个聪明的小男孩，主动说让他进来，从这里你读出了什么？（高尔基很喜欢孩子，希望为孩子们做点什么。