提高学生审题能力小课题

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课题--提高小学数学审题能力有效策略牟玉霞

在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。首先，要求学生能通过读题，知道题里讲的是一件什么事情，能够进入情境，进一步分析清楚应用题的情节，并能用简洁的语言有顺序地把题意复述出来，并能联系生活实际，如三年级数学小数的加减法中，就有购物应用题，教师可激发学生，联系生活实际，弄清买东西所需的钱数，自己拿的钱数，售货员找回自己的钱数这三者的关系，这一类应用题便迎刃而解。
二、读顺题目，理清关系。
审题教学必须把学生对题目里数学语言及生活常识的真正地理解作为培养的重点，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义。而读顺题目，就是要求学生在读熟的基础上仔细推敲题目里的数学语言，弄懂生活常识，理清前后句子之间的联系，理顺相关联的数量，分析条件与条件之间的联系、条件与问题之间的关系，进而学会寻找有效信息，准确理解题意。首先，学生必须要正确理解题目中的数学术语。在列式“15乘12与24的和,积是多少”很多同学列为15×12+24，于是我板书并让学生认真观察表述算式15×12+24，然后板书15×（12+24），让学生分别表述，在比较中让学生体会读题时应准确理解重点字，词。并在平时教学中，遇到题目中有“……是……的几倍？”、“……的几倍是……”、类型的题时，教师都让学生把这些关键句变换顺、逆叙述方式各说一次，通过数学语言的互换，不仅可以降低对题目的理解难度，同时又能丰富学生的数学语言及对数学语言的灵活运用的能力。其次，读顺题目时还要求教师在指导学生审题的过程中适时渗透生活常识。如果说语言文字是应用题中各种条件关系的纽带，那么生活常识的缺乏可以说是解题的拦路虎，如上学期期末试题中有乘坐火车，火车在沿途各小站共停30分钟，有很大一部分同学由于缺乏乘坐火车的经历，缺少教师生活常识的渗透，结果在计算火车共行驶的时间时竟加入了这30分钟。因此，在我们的应用题教学中，教师不能忽视对学生进行生活常识的适时指导。

如何培养学生的审题能力--“以解决问题”教学为例

（）二分析能力薄弱正确解决问题的关键是审清题目中所蕴含的数
量关系，对这种抽象的数量关系的解读，不是小而并来了６人丢沙包。自由提出问题并解答）（
略的内容。教材练习偏少，果能在巩固环节 “ 新如巧用” 单元主题图资源组织练习，就会收到事半功倍的效果。如，丢沙包 ” 例 “ 主题图教学：师：丢沙包的小朋友等急了，我们快去看看吧！
或者利用上图，导学生转换观察角度，指将会发现：
① 以女生人数为 “ ” １，男生人数是它的２列倍。
式：４２２ｘ。
户？针对这道题， ” 学生如果运用题中的已知信息，是无法解决问题的，必须从图中找到隐藏的条件 “ 这座楼有５个单元 ”才能找到条件之间的联系，而分，从析数量关系进行解决。此外，有的学生一下子分辨不出“ 、、楼层单元 ” 几个信息之间的联系，师就要引教
一
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的 “ 向而行 ” 。果学生对这些术语或情境没有相等如正确的理解，无法理解题意，而妨碍数量关系的就进确立。其次，对问题中揭示数量关系的关键句要反复是多少？学中结合线段图进行理解（上图）教如。从图中可以清楚地看出 “４人 ” “ ” 直接关２与１无

小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案

《小学低年级学生审题能力培养旳研究》研究方案红墩界九年制学校李志红一、我旳教学问题与困惑:新旳数学课程原则, 强调从学生已经有旳生活经验出发, 让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用旳过程, 进而获得对数学旳理解旳同步, 在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

这对学生旳理解能力、处理信息旳能力体现了更高旳规定。

新课标下旳调查测试十分重视考察学生阅读与信息加工处理旳能力。

在一次次作业或考试后我们常常会听学生发出这样旳感慨: “唉呀！这道题目怎么没看清晰。

”“我审题不够仔细！”“我没理解题意”……仔细分析学生旳作业和试卷, 由于“不仔细”导致旳错误和失分比比皆是: 诸如计算题数字抄错, 运算符号抄错, 甚至中途“变性”旳等等错误, 几乎可以在你随手翻开旳任何一本作业本旳任何一张练习纸上随地可见。

许多学生解题错误旳原因之一就是没有看清题目, 没有读懂题目旳意思。

也就是我们平时常常提到旳审题有误。

在教学实践中, 常常碰到或听到诸多家长反应旳同样旳一种困惑：许多学生数字抄错, 或没有看清题目规定, 没有读懂题目旳意思盲目解题而导致错误。

确实, 某些学生存在着这样旳一种现象：一听就懂, 一做就错, 一点就会。

分析它旳错误原因, 在粗心、马虎旳背后暴露旳是学生对题目旳审题能力旳欠缺, 是缺乏审题旳习惯和审题旳技能。

那么这些“审”旳问题形成旳原因是什么？究竟这种可防止旳问题存在哪几种形式或者类型？怎样通过教师旳教来减少这些可防止问题所占旳比率？怎样审题愈加有效？这些个问题都需要通过调查研究, 分析判断。

审题是处理问题旳基础和先导。

审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息旳能力, 它需要以一定旳知识水平为基础, 更需要有良好旳读题习惯、有效旳思索措施为保证。

这种能力旳获得并不是一蹴而就旳, 它需要有一种学习、积累、反思、巩固、发展旳长期过程。

二、问题产生旳原因分析新课程原则提出: 数学教学活动要重视培养学生良好旳学习习惯、掌握有效旳学习措施。

培养小学生数学审题能力的策略研究

培养小学生数学审题能力的策略研究数学审题能力对于小学生来说是非常重要的，因为数学题目通常会涉及到问题的理解以及问题的解决方式。

要想培养小学生的数学审题能力，以下是几个策略：1. 提高小学生的语文水平提高小学生的语文水平对于培养他们的数学审题能力来说是非常重要的。

因为数学题目通常都有文字描述，而理解题目就需要依赖于语文水平。

因此，教师可以通过阅读、写作和讲述故事等语文教学活动来提高小学生的语文水平。

2. 引导小学生分析问题分析问题是数学审题的关键，教师可以通过一些有趣的数学问题来引导小学生对问题进行分析。

例如，让小学生解决一个有关售货员交钱问题的数学题目。

通过这个问题，小学生可以发现这个问题并不是求每个售货员需要付出的金额，而是需要计算所有售货员需要付出的总金额。

3. 引导小学生提出假设和预测小学生通常会对现实生活中的问题进行预测和假设，而这是很好的开发数学审题能力的方法。

教师可以在教学中引导小学生提出自己的假设和预测，例如一个简单的问题是：如果将两个相同的球放在一个圆形盒子里，那么这个盒子的容积是多少？通过这个问题，小学生可以提出一些假设，例如球不是整齐排列的，球有一定的空隙等。

4. 提供不同难度的数学题目为了让小学生在真正的数学问题中提高自己的审题能力，教师需要给出不同难度的数学题目。

这些题目应该覆盖小学生目前学习的数学内容，并且尽可能与生活联系紧密。

然后，教师可以通过和小学生一起审题和解题来帮助他们更好地理解问题和解决问题。

总之，要想培养小学生的数学审题能力，教师需要关注小学生的语文水平、引导小学生分析问题、引导小学生提出假设和预测、提供不同难度的数学题目等。

通过这些策略，小学生可以更好地理解数学问题，也可以更有效地解决数学问题。

培养小学生审题能力课题研究计划

培养小学生审题能力课题研究计划全文共5篇示例，供读者参考培养小学生审题能力课题研究计划1研究课题：《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》本学期我们学校开展了以“小学课堂教学有效组织形式研究”为课题的教研活动，为了提高自己课堂教学中的实效性，真正做到向课堂教学要质量，本学期特制定个人课题研究计划：课题研究的主要目的：1、通过《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》这个课题的研究与实验，总结并形成农村小学现代远程教育模式三网络资源的教学应用方法。

2、通过对课题的研究探讨，以优化课堂教学结构，提高教学效率。

课题研究的主要内容：探索农村小学现代远程教育模式三的教学方法，全面提高自己在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，促进自身素质的提高。

3、本学期我准备重点学习模式三网络资源教学应用十法中的“视听资源创境法”。

本学期课题研究的具体实施计划：三月份：（1）学习学校课题组的总计划。

（2）写好《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划。

（3）撰写个人课题研究计划。

四月份：（1）加强理论学习，认真钻研有关《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》的理论知识。

（2）认真阅读课题有关老师研讨课的教案和说课稿，及时反思总结。

五月份：（1）继续加强理论知识的学习，不断提高研究水平。

（2）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。

（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等。

（4）整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客。

六月份：（1）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。

（2）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等。

（3）撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。

培养小学生审题能力课题研究计划2研究目的：1、探索出一些适合农村小学教育教学实际的农村现代远程教育的教学方法，提高课堂教学效益。

道德与法治教学中提高学生的审题能力

道德与法治教学中提高学生的审题能力随着社会的不断发展，道德与法治教育在学校教育中变得愈发重要。

学生在接受教育过程中，需要在道德与法治方面得到有关知识的传授，更需要培养良好的道德品质和法治意识。

而提高学生的审题能力，则成为道德与法治教学中的一项重要任务。

审题能力的提高，可以帮助学生更好地理解和把握道德与法治的重要知识，进而形成正确的价值观和法治观念。

本文将就如何在道德与法治教学中提高学生的审题能力进行探讨和总结。

一、加强案例分析要提高学生的审题能力，首先要加强案例分析的教学。

案例教学是一种很有效的教学方法，能够将抽象的知识与实际情况相结合，有利于学生的理解和思考。

在道德与法治教学中，教师可以选取一些具有代表性的案例进行讲解和分析，让学生从中找出问题的关键点，理清事件的原委，分析事件发生的原因和解决的办法，从而培养他们的审题思维和能力。

通过对案例的深度分析，学生可以不断提高自己的思辨和分析问题的能力，形成综合性的判断和决策能力。

二、引导学生进行多方位思考道德与法治问题往往是一个复杂且多维的问题，需要学生在审题过程中能够进行多方位的思考。

在教学中，教师应该引导学生多方位思考，既要有深度，又要有广度。

在面对道德与法治问题时，学生应该有足够的胸襟和视野，能够从不同的角度和层面全面地审视问题，找出问题的本质和核心。

只有在学生的思维能够全面、深入地分析问题时，他们的审题能力才能得到提高，进而形成深刻的认识和见解。

三、提倡独立思考，勇于发表见解在教育过程中，学生应该受到鼓励和支持，勇于发表自己的见解。

在道德与法治教学中，教师可以设置讨论课或小组讨论的形式，让学生在团体的氛围中展开思维碰撞，交流观点，提出自己的见解。

只有在进行独立思考和表达意见的过程中，学生才能更好地审题思考，形成自己的独特见解。

在这个过程中也可以帮助学生更全面地理解问题，及时发现问题中的疑点和矛盾，从而提高审题的准确性和深度。

四、培养生活综合素养道德与法治教育不仅是学校教育的一部分，更是贯穿在学生的整个成长过程中。

小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案

小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案近年来，新的数学课程标准的实施，要求学生从自己的生活经验出发，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。

这对学生的理解能力、处理信息的能力提出了更高的要求。

然而，许多学生在作业或考试中常常因为“不仔细”而造成错误和失分，例如数字抄错、运算符号抄错等，其中审题能力的欠缺是解题错误的主要原因之一。

在教学实践中，也经常遇到许多家长反映的同样问题：学生数字抄错，或没有看清题目要求，盲目解题而导致错误。

这些问题的产生，主要是因为学生缺乏审题的惯和技能。

审题是解决问题的基础和先导，是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力。

要获得这种能力，需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题惯、有效的思考方法为保证。

然而，这种能力的获得并不是一蹴而就的，需要有一个研究、积累、反思、巩固、发展的长期过程。

为了解决学生的审题问题，需要进行调查研究，分析判断。

具体来说，需要从以下几个方面入手：审题问题形成的原因、存在的形式或者类型、如何通过教师的教来减少这些可避免问题所占的比率、如何审题更加有效等。

通过深入研究，可以有效地提高学生的审题能力，从而使他们在解题过程中更为准确、高效。

新课程标准要求数学教学应注重学生良好的研究惯和有效的研究方法，而审题能力和惯对学生自身的持续发展至关重要。

同时，农村学生研究能力薄弱、教师的教学观念跟不上时代、家庭教育缺位或缺失、对概念的理解偏差以及数学信息的干扰等问题，都影响了学生的审题能力培养。

因此，通过对学生审题能力弱的原因进行调查和分析，优化课堂教学，培养学生自觉审题的惯和方法，有利于学生学会辨析、思维与判断，轻松学好数学，同时也有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。

在数学教学中，审题是解题的前提和关键，也是贯穿整个研究过程的重要环节。

然而，农村学生的研究能力普遍较弱，缺乏审题的惯和能力，经常出现看错题、抄错题、计算错误等现象，导致家庭作业正确率低、理解题意能力薄弱，缺乏自主研究的欲望。

小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案范文

《小学低年级学生审题能力培养的研究》研究方案红墩界九年制学校李志红一、我的教学问题与困惑：新的数学课程标准，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

这对学生的理解能力、处理信息的能力体现了更高的要求。

新课标下的调查测试十分重视考查学生阅读与信息加工处理的能力。

在一次次作业或考试后我们经常会听学生发出这样的感慨：“唉呀！这道题目怎么没看清楚。

”“我审题不够仔细！”“我没理解题意”……仔细分析学生的作业和试卷，因为“不仔细”造成的错误和失分比比皆是：诸如计算题数字抄错，运算符号抄错，甚至中途“变性”的等等错误，几乎可以在你随手翻开的任何一本作业本的任何一张练习纸上随处可见。

许多学生解题错误的原因之一就是没有看清题目，没有读懂题目的意思。

也就是我们平时经常提到的审题有误。

在教学实践中，经常遇到或听到很多家长反映的同样的一个困惑：许多学生数字抄错，或没有看清题目要求，没有读懂题目的意思盲目解题而导致错误。

确实，一些学生存在着这样的一个现象：一听就懂，一做就错，一点就会。

分析它的错误原因，在粗心、马虎的背后暴露的是学生对题目的审题能力的欠缺，是缺少审题的习惯和审题的技能。

那么这些“审”的问题形成的原因是什么？到底这种可避免的问题存在哪几种形式或者类型？如何通过教师的教来减少这些可避免问题所占的比率？如何审题更加有效？这些个问题都需要通过调查研究，分析判断。

审题是解决问题的基础和先导。

审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。

这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。

二、问题产生的原因分析新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。

小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案5则范文

小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案5则范文第一篇：小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案《小学低年级学生审题能力培养的研究》研究方案一、我的教学问题与困惑：在教学实践中，经常遇到或听到很多家长反映的同样的一个困惑：许多学生数字抄错，或没有看清题目要求，没有读懂题目的意思盲目解题而导致错误。

确实，一些学生存在着这样的一个现象：一听就懂，一做就错，一点就会。

分析它的错误原因，在粗心、马虎的背后暴露的是学生对题目的审题能力的欠缺，是缺少审题的习惯和审题的技能。

二、问题产生的原因分析新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。

学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的前提和关键，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节，也有助于提高学生解决问题的有效性。

1、农村学生学习能力薄弱：最直接的反映是缺乏审题的习惯，看错题、抄错题、计算错等现象频发，家庭作业正确率低，理解题意能力薄弱，缺乏自主学习的欲望……；2、教师的教学观念跟不上时代：教师往往单一追求高分的教学目标，大量进行练习的训练，追求题目的结果，对学生审题习惯、审题能力的培养不够重视，包办代替学生读题、审题、分析使学生产生依赖性……；3、家庭教育缺位或缺失：农村学校学生家长对教育普遍不够重视，没有浓厚的文化氛围，尤其是对孩子小学阶段的学习不够重视，到了初中、高中面临升学才来关心孩子的学习成绩（而意识不到小学阶段学习习惯的培养是孩子成长至关重要的阶段）。

4、对概念的理解偏差：小学生背诵数学概念、公式并不怕，但在具体的运用中就出现问题了。

有的本来会做的两三个知识点，一旦整合就理不清题意，导致我们的教学效果事倍功半。

小学低段学生数学审题能力的培养探究

小学低段学生数学审题能力的培养探究数学是一门需要动脑子的学科，而学生的数学审题能力对于解题的准确性和效率起着至关重要的作用。

在小学低段，培养学生的数学审题能力是一个重要的任务。

本文将探究如何培养小学低段学生的数学审题能力，从而提高他们的解题能力。

培养学生的数学审题能力需要从简单到复杂的过程。

在低段，学生对于题目的理解能力和解题能力还不够成熟，因此教师应该从简单的问题入手，逐步引导学生进行审题。

可以通过让学生读题目、分析题目、解题过程等方式培养他们的数学审题能力。

而且，教师还可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“题目问的是什么？”、“我们需要注意什么信息？”等等。

这样可以帮助学生更好地理解题目，提高他们的数学审题能力。

培养学生的数学审题能力需要通过实际操作进行。

单纯的理论知识是不够的，学生需要通过实际操作来巩固和应用所学的知识。

教师可以设计一些具体的情境，让学生在实际操作中进行数学审题。

通过让学生进行数字拼图、图形拼凑等游戏，帮助他们理解题目并解决问题。

这样可以提高学生的动手能力和数学思维能力，从而培养他们的数学审题能力。

培养学生的数学审题能力还需要多种教学方法的综合运用。

每个学生的学习方式和接受程度不同，因此教师需要采用多种教学方法来培养学生的数学审题能力。

可以通过讲解、演示、实践、小组合作等方式来帮助学生理解题目和解决问题。

教师还需要及时对学生的学习情况进行评估和反馈，从而调整教学方法和策略，以提高学生的数学审题能力。

培养学生的数学审题能力还需要家校共同合作。

家长可以充分发挥作用，与教师积极配合，共同培养学生的数学审题能力。

家长可以与孩子一起进行数学游戏和活动，提高他们的数学思维能力和解题能力。

家长还可以向教师了解孩子的学习情况，与教师共同探讨如何培养学生的数学审题能力，共同推动学生的数学学习。

培养小学低段学生的数学审题能力是一项需要多种方法和策略的任务。

通过从简单到复杂的过程、实际操作、多种教学方法的综合运用以及家校共同合作，可以有效地提高学生的数学审题能力，进而提高他们的解题能力。

培养小学生审题能力课题研究计划

培养小学生审题能力课题研究计划下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!Certainly! Here's a demonstration of a research plan titled "Research Project on Cultivating Primary School Students' Ability to Understand and Analyze Questions":研究计划：培养小学生审题能力课题研究。

提高学生的审题能力的教案

Part 1: 介绍审题能力是学生在学习过程中至关重要的一项能力，它决定了学生能否准确理解问题的本质和要求，全方位完成学习任务。

当前，许多学生的审题能力存在不同程度的欠缺，这不仅制约了他们的学习成就，也影响了他们今后的发展。

为此，提高学生的审题能力成为当今教育工作者面临的一项重要任务。

本教案旨在引导教育工作者关注学生的审题能力，探讨如何改进教学方法，提高学生的审题能力。

本文将分为两个部分。

第一部分将介绍为什么要提高学生的审题能力，以及审题能力的重要性。

第二部分将介绍如何制定、实施和评估切实有效的教学方法，帮助学生提高他们的审题技巧。

Part 2: 如何提高学生的审题技巧2.1. 制定教学计划制定教学计划是提高学生审题技巧的第一步。

为此，教育工作者应该了解学生的审题现状，包括学生的水平，问题类型和常见的错误。

教育工作者应该制定切实可行的教学计划，根据学生的特点，来选择合适的教学方法，确保学生能够系统地学习，按照适当的学习顺序和深度，逐步提高他们的审题能力。

2.2. 提供案例分析案例分析是提高学生审题技巧的有效方法之一。

通过对案例的分析，学生可以了解问题的本质和需求，并学会使用适当的途径来解决问题，加强锻炼自己的审题技巧。

例如，教育工作者可以选择来自各个领域的案例，让学生读懂问题的问题，并针对不同的问题，逐个练习。

教育工作者可以帮助学生识别问题的重要和不可或缺部分，对比问题的解决方案，锻炼他们的判断能力和认知能力。

2.3. 进行有针对性的训练要提高学生的审题技巧，必须有一定的训练。

需要进行有针对性的练习，例如，在解决问题时，教育工作者可以设定特定条件，如时间要求、人员限制、资源需求、经费限制等等，让学生摆脱单一和固定的思维方式，培养灵活和准确的思维能力。

教育工作者还可以设计定型的题目模板，培养学生的规范认知。

例如，在已知一些条件概括性的信息后，确定确定问题的答案、解决方案和所需步骤的要素等等，提高学生的逻辑思考能力和判断能力。

提高小学高年级学生审题能力研究

提高小学高年级学生审题能力研究提高小学高年级学生审题能力研究时间：2010-12-08“提高小学高年级学生审题能力研究”结题报告万柳园小学高年级数学组一：课题的提出：新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导全面和谐的教育。

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

现在的大多数学生，通过一学期的学习，对各单元的知识要点都能较好地掌握，但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意，这其中最突出的问题就在于学生审题这方面。

学生在思想上没有足够重视审题，对每次练习中产生的错误，总是简单地归咎为“粗心大意”四个字，长期积累下来，必然使自己的审题能力下降。

那么怎样才能让我们的学生远离“粗心大意”，在数学学习中展现出他们真正的实力呢？本人在长期的教学摸索与实践中发现，教师在重视学生审题能力培养的同时，教给学生正确的审题方法，使每个学生养成正确审题的习惯。

审题是解题的开始，小学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。

而学生在解题过程中遇到的心理障碍，很多情况下都会在审题这一初始环节中有所体现。

因此，要提高学生的解题能力，首先要提高学生的审题能力。

让我们走近学生，看看他们是如何审题的：1、审题不全面审题不全面是很多学生共有的问题。

从心理学的观点来看，这是指学生自己本来理解和会做的题目，由于不仔细而造成的差错，作为一种性格缺陷，它的危害性是不言而喻的。

此类学生主要表现在做作业或考试时，跳题、漏题、计算符号看错、抄错数字等。

2、不理解题意很多学生在审题时对关键词句不理解，这主要跟语文阅读能力有关；还有一些学生主要是无法把文字叙述转化成简单的数学语言来进行审题。

这些学生主要表现在解决问题时，读了几遍题目后，无法理解题目的有关信息之间的情况比较多。

的界定：二、课题的界定关键词：审题所谓审题，认真、仔细、周密地推敲题意，并从大脑中提取有效的信息，建立与题目之间有效地联系。

如何提高学生的审题能力论文

如何提高学生的审题能力在我们平时的教学中经常遇到这样的困惑：学生学得很认真，课堂气氛也很好，可作业批改下来却发现错了一大片。

考卷发下来后，有的学生可能会后悔地说：“这么简单的题，当时怎么就做错了？”这种情况，我们老师和学生常常归结为不认真。

深入分析，是不是粗心、马虎惹得祸呢？其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。

从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。

面对学生审题能力的薄弱，我们又将如何应对呢？造成审题能力的薄弱有诸多原因，教师教学方面主要表现在对学生审题能力培养不够重视和包办代替使学生形成依赖。

从教学过程看，有些教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容的不完整，急匆匆地把备课时准备的内容讲完。

教师把课堂教学看成完成教学任务，而忽视了考虑学生应该学会些什么，学生学会了多少。

教师包办代替，学生失去了锻炼审题能力、分析能力的机会。

时间长了，学生自然而然就产生依赖性。

学生方面主要表现在：（1）知识储备少。

小学生识字量有限，在读题中往往会遇到不认识的或者是不理解的字，导致弄不清题意。

（2）思维定势。

思维定势也可称为思维惯性，是一种习惯性的思维倾向。

（3）懒惰心理。

小学生的懒惰表现尤为突出。

主要表现在一遇到需要动脑思考的题目，便主动放弃或希望依赖别人。

(4)不良的审题习惯。

在批阅作业或试卷时，我们总会发现一些学生没有认真审题的习惯。

往往是题目还没看清就匆匆作答了。

结合以上所分析的原因，要想提高学生数学解题的正确率，就必须从提高学生的审题能力入手，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯。

首先是提升认识。

让学生意识到审题的重要。

认真读题意识的培养并不是一朝一夕的事情，需要教师在数学教学中反复地训练。

在平时的课堂教学中，应该通过多种方式培养学生认真读题的习惯。

比如，我们可以借鉴这样一个实例:课堂里的第一个环节，每人发一张复习测试题，让学生在规定时间内按要求做题，要求是“请你选择试卷中的任意一小题作答，就算完成了此次测试。

提高学生审题能力小课题

《抓教学细节，提高学生审题能力》课题研究（一）课题名称：抓教学细节，提高学生审题能力（二）课题研究的背景与所要解决的主要问题：1、课题提出的背景:我们在教学中经常遇到这样的情况：学生学得很认真，课堂气氛也很好。

可做作业却错了一大片；考卷发下起来以后，学生后悔地说：“我都会做，怎么就做错了”“这么简单的题，当时怎么就做错了”这种情况，家长、学生和部分老师常常归结为不认真。

深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。

从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。

在中考复习中，经常遇到学生由于审题不清导致的解题障碍，通过调查发现，90%以上的学生仍将审题不严谨作为失分首要的原因，很多老师也有这样的体验，学生考的不理想，分析考的不理想的原因也经常是：“粗心，问题没看清楚就做题”，也知道将问题归结为“审题”，可见“审题”是一个永恒的话题。

学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。

我们开始反思，学生的审题能力为何会如此薄弱呢是什么原因造成的呢除了学生自身的因素，与我们的教学有没有关系呢我们又该如何去培养学生的审题能力呢面对这一现状，根据自己的教学实际，特来研究解决这一问题。

2、解决的主要问题:初中生在解决化学问题时，一个比较薄弱方面的能力是审题能力。

审题的正确与否关系到解题的成败.但是它却往往被许多学生和一些老师一再忽视，在教学实践中，我们经常发现不少学生不愿意在审题上花工夫，他们常常连题意都没有看清就急于解题，而当解答受阻时，他们并不是退回来对题目重新考察，而是苦思冥想，原地徘徊，甚至误入歧途，到头来却是“欲速则不达”，也有些老师只是在临考前给学生们讲如何审题，这虽然也能起到“不快也光”的作用，但不能培养学生的细心的习惯，解决不了根本问题，如何去培养学生的审题能力，就成了我们亟需解决的问题。

（三）、课题研究的内容和方法1.研究内容（1）学生审题不清的原因调查。

道德与法治教学中提高学生的审题能力

道德与法治教学中提高学生的审题能力道德与法治教学是培养学生良好品德和法治意识的重要环节，而提高学生的审题能力是其中不可或缺的一部分。

审题能力是指学生在学习道德与法治知识时，能够对问题进行合理的分析和思考，理解问题的本质，并能够正确判断出问题的关键点和重要性，提高学生的审题能力对于他们深入理解和应用道德与法治知识至关重要。

本文将探讨提高学生审题能力的方法和策略，并希望对教师在道德与法治教学中起到一定的帮助。

提高学生的审题能力需要在教学中注重培养学生的思维能力。

思维能力是指学生在面对问题时，能够理性分析，全面思考，逻辑清晰。

在道德与法治教学中，教师可以通过引导学生发散思维、横向联系知识点等方式，帮助学生培养思维能力。

教师在课堂上可以布置一些开放性的问题，鼓励学生通过讨论和思考来分析问题，并提出自己的见解。

教师还可以借助案例分析的方法，通过具体的案例来引发学生的思考，让他们在分析案例的过程中培养审题能力，从而更好地把握道德与法治知识。

提高学生的审题能力需要注重培养学生的问题意识。

问题意识是指学生在学习过程中能够主动发现问题，并针对问题进行深入思考。

在道德与法治教学中，教师可以通过提问的方式激发学生的问题意识，让他们在学习过程中逐渐形成对问题的敏感性。

教师还可以组织学生进行小组讨论和互动，让他们提出自己的疑惑和思考，从而让学生在交流与对话中形成对问题的思考和判断能力。

提高学生的审题能力需要注重培养学生的逻辑推理能力。

逻辑推理能力是指学生在面对问题时，能够合理分析，条理清晰，形成正确的推理结论。

在道德与法治教学中，教师可以通过引导学生进行逻辑推理训练，帮助他们提高推理思维和辩证思维能力。

教师可以利用一些分析案例和讨论问题的方法，让学生从不同的角度进行推理和分析，从而提高他们的逻辑推理能力。

提高学生的审题能力需要注重培养学生的综合分析能力。

综合分析能力是指学生在面对复杂问题时，能够结合各种因素，进行全面的分析和综合判断。

小学高段数学审题能力培养的研究课题研究方案

小学高段数学审题能力培养的研究课题研究方案研究目的和意义：本研究旨在探讨如何有效地培养小学高段学生的数学审题能力，提高他们解决问题的能力和整体素质。

通过对学生、教师和家长进行调查，分析问题的原因和存在的困难，探索有效的解决方法，以期对小学数学教育的改进和提高有所帮助。

研究内容和方法：本研究将从以下几个方面进行探讨：1.审题能力的概念和重要性；2.小学高段学生审题能力存在的问题和原因；3.有效的培养小学高段学生审题能力的方法和策略；4.家长在培养孩子审题能力中的作用；5.教师在课堂中如何培养学生审题能力。

本研究将采用问卷调查、访谈、观察等多种方法进行数据收集和分析，以期得出科学、实用的结论。

预期成果：通过本研究，我们希望能够：1.深入了解小学高段学生数学审题能力的现状和存在的问题；2.探索有效的培养小学高段学生数学审题能力的方法和策略；3.提高教师的教学观念，重视培养学生的数学审题能力；4.引导家长关注孩子的数学研究，积极参与培养孩子的数学审题能力。

总之，本研究旨在为小学数学教育的改进和提高做出贡献，为学生的全面、持续、和谐地发展提供有力的支持。

以提高学生的数学审题能力为目的，我们提出了《小学高段数学审题能力培养的研究》课题。

通过调查和分析学生审题能力弱的原因，我们将优化课堂教学，培养学生自觉审题的惯和方法，以帮助他们学会辨析、思维和判断，从而轻松学好数学。

这不仅有利于学生的研究，也有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。

我们的研究基于个别差异和因材施教理论以及多元智能理论。

个别差异是学生之间存在的不同心理和生理特征，只有因材施教才能取得最好的教育效果。

多元智能理论认为人类的智能是多元化的，每个人都拥有不同的智能优势组合。

我们将多元智能理论作为指导理论，发挥每个学生的智能优势，挖掘每个学生的智能潜力，以提高他们的数学审题能力。

本课题的研究价值和意义在于改变当前学生数学知识面窄、研究惯差、自主研究的意识和能力弱等状况，落实素质教育的要求和课程改革。

如何提高审题能力教案

如何提高审题能力教案教案标题：如何提高审题能力教案目标：1. 学生能够准确理解和解读问题或题目的要求。

2. 学生能够运用合适的方法和策略来解决问题或回答题目。

3. 学生能够提高问题分析和解决的能力。

教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生思考什么是审题能力，并为其提供一个简单的定义。

2. 引导学生讨论审题能力的重要性以及它在学习和生活中的应用。

讲解（15分钟）：1. 解释审题的基本步骤，包括仔细阅读问题或题目、理解关键词和关键信息、分析问题或题目的要求等。

2. 提供一些案例或示例，让学生通过实际操作来理解和运用审题步骤。

练习（20分钟）：1. 分发一些练习题，要求学生在规定时间内审题并解答。

2. 在学生完成练习后，进行答案讲解和讨论，引导学生分析各个问题的要求以及解答的方法和策略。

拓展（10分钟）：1. 引导学生思考如何在日常学习中提高审题能力。

2. 提供一些拓展性练习或活动，让学生有机会运用审题能力解决更复杂的问题。

总结（5分钟）：1. 总结本节课学到的关于提高审题能力的方法和策略。

2. 鼓励学生在日常学习中不断练习和应用审题能力。

教学评估：1. 观察学生在练习环节中的表现，包括是否能够准确理解问题或题目的要求，是否能够运用合适的方法和策略来解决问题或回答题目。

2. 收集学生在拓展性练习或活动中的作品或答案，评估他们的问题分析和解决能力的提高程度。

教学资源：1. 练习题和答案。

2. 拓展性练习或活动的材料。

教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续练习和应用审题能力，例如做更多的练习题、解决实际生活中的问题等。

2. 提供更多的案例和示例，让学生在不同领域的问题中运用审题能力。

教学反思：1. 教师可以观察学生在练习中的表现，及时给予指导和反馈，帮助他们提高审题能力。

2. 教师可以根据学生的学习情况和反馈，调整教学策略和资源，以更好地满足学生的学习需求。

《如何提高初中学生数学应用问题的审题能力》初中数学我的教育教学微案例

微案例：聚焦日常教学中的小问题，围绕问题，梳理您使用的小技能、小方法和小策略，依托对问题的解决，体现出问题解决中所包含的教学思想和教学理念。

以完整的叙事形文本（参见模板：微案例征集的基本框架）形式呈现出来，要以教学案例为依托，以技术手段为载体，录制成教学故事微视频（配备您制作的ppt、讲稿、画册等多种展现形式，外加您独有的讲解）。

我的教育教学微案例的基本框架
微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。