(八年级物理教案)温度的测量教学设计
初中物理八年级上册02物质的三态温度的测量教学设计
2.针对学生理论知识掌握程度不同，采用分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.加强实验操作指导，培养学生动手能力和观察能力，提高实验教学质量。
4.注重培养学生的团队协作意识和沟通能力，通过小组合作等形式，让学生在互动交流中共同成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：以生活实例引入新课，展示冰、水、水蒸气的变化过程，引导学生思考物质状态变化的原因。
教师用语：“同学们，我们都知道冰可以融化成水，水也可以蒸发成水蒸气。那么，这些变化背后的原因是什么呢？今天我们就来学习物质的三态及其相互转化关系。”
2.学生参与：让学生分享生活中观察到的物质状态变化的例子，激发学生的学习兴趣。
4.利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，树立科学探究的信心。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成认真观察、细致思考的良好习惯。
3.通过对物质三态和温度测量的学习，使学生认识到自然界中物质变化的普遍性和规律性，增强对自然现象的好奇心和探索欲望。
6.采用分层教学策略，针对不同学生的学习需求，设计难易适度的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.强化团队合作，鼓励学生在小组内分享观点、交流心得，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
8.教学评价方面，注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现、实验操作能力、问题解决能力等方面的发展。
9.情感态度与价值观的培养，通过课堂讨论、实验探究等环节，引导学生认识到物理知识在实际生活中的重要性，激发学生对物理学科的兴趣和热爱。
人教版八年级物理上册第3章第一节温度教学设计
3.教师总结本节课的重点知识点，强调温度在生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
4.布置课后作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
五、作业布置
1.请同学们结合课堂所学，思考并列举生活中五个以上与温度相关的现象，并尝试用物理知识进行解释。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解温度的物理意义，掌握温度的计量单位和换算关系。
2.学会正确使用温度计，并能准确读取温度值。
3.了解温度变化的原因，理解热传递的基本原理。
4.培养学生运用物理知识解释生活中的温度现象。
针对以上重难点，以下是教学设想：
（二）教学设想
1.采用情境导入法，以生活中的实例引入温度的概念，让学生感受温度对生活的影响，激发学习兴趣。
3.学生回答，教师总结并引出本节课的主题——温度是描述物体冷热程度的物理量，是物体分子运动平均动能的标志。
-介绍温度的计量单位：摄氏度（℃）和开尔文（K），以及两者之间的换算关系。
2.温度计的使用与读数
-教师演示如何正确使用温度计，强调注意事项，如：温度计的放置时间、读数时的视线等。
2.学生在实验操作方面存在差异，部分学生动手能力较强，能熟练使用温度计；而另一部分学生则操作生疏，需要教师个别指导，提高学生的实验技能。
3.学生在团队合作方面表现不一，部分学生善于交流、协作，能积极参与小组讨论；而个别学生较为内向，参与度较低，教师应关注这些学生的情感需求，引导他们融入集体。
4.学生对生活中温度现象的关注程度不同，教师可通过设置有趣的问题和案例，激发学生的学习兴趣，提高他们对物理现象的观察力和思考能力。
6.创设课后实践任务，培养学生的探究意识和创新能力。
八年级物理上册(人教版)3.1温度教学设计
（三）学生小组讨论
在学习了温度的基础知识后，我会将学生分成小组，让他们围绕以下问题进行讨论：
然后，我会简要回顾之前学过的热学知识，如热传导、热量等，为学习温度的概念做好铺垫。通过这种方式，学生能够认识到新知识与已有知识之间的联系，从而更好地理解温度的重要性。
（二）讲授新知
在讲授新知识环节，我会首先解释温度的定义，即物体内部粒子运动的平均动能的度量。接着，我会介绍温度的单位摄氏度和华氏度，并通过示例讲解两种单位的换算方法。
（3）实验：设计一系列温度实验，让学生亲自动手操作，观察温度变化对物体状态的影响，培养学生的实验操作能力和观察能力。
（4）巩固：通过课堂练习、讨论、提问等方式，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
（5）拓展：引导学生运用所学知识，分析生活中的温度现象，培养学生的学以致用能力。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、实验操作能力、团队协作能力等方面，给予及时反馈。
3.分组进行家庭小实验：制作简易温度计。要求学生利用身边的材料，如玻璃瓶、吸管、色素、水等，制作一个简易的温度计，并记录制作过程及实验结果。此实验可锻炼学生的动手实践能力和团队协作能力。
4.请学生撰写一篇关于温度对物体状态变化的小论文，字数在300-500字之间。论文内容需包括温度对熔化、凝固、沸腾等物体状态变化的影响，以及这些现象在生活中的应用。此作业旨在提高学生的写作能力和深入思考能力。
（五）总结归纳
在课程的最后，我会对本节课的重点知识进行总结归纳。首先，回顾温度的概念、单位、温度计的使用方法等基础内容。然后，强调温度与物体状态变化的关系，如熔化、凝固、沸腾等。最后，提醒学生关注生活中的温度现象，将所学知识应用于实际。
八年级物理上册《温度的测量》教学设计
八年级物理上册（温度的测量）教学设计一、教材分析：（科学）新课程初中第—册第—章安排了四个根本物理量的测量教学，并顺理成章地对四个根本测量工具作了介绍。
测量是（科学）这门课程的根本知识和根本技能，各种测量工具又是（科学）学科多方面知识的结晶，让学生科学地使用这些测量工具，是教材给予教师的一项根本任务。
第四节（温度的测量），就是其中之一。
这节课集温度概念的初步认识、温度的常用测量工具——液体温度计的剖析以及其他多场合使用的温度计的介绍于一体，并通过学生分组实验，来进一步掌握常用温度计的使用，学会正确地测量物体的温度。
对比教材中四项根本测量内容，可发觉有所侧重。
如果说“使用天平〞强调了操作步骤，那么“使用液体温度计〞则在制作原理、根本结构方面作了较大的关注。
因此液体温度计的制作原理、结构〔包含刻度〕的剖析，是本节的探究目标，处理好这局部内容，将直接有利于学生学会正确地使用常用液体温度计的最终目标。
二、学生分析及学生课前打算：学生通过上节“长度的测量〞的学习，已经了解刻度尺和量筒、量杯的刻度及长度测量值和体积测量值的一般读法，这对温度值的读取有利，可以也应该作知识迁移。
另一方面，学生已经了解刻度尺的零刻度线，是长度测量的起始值；作为温度计，学生在小学常识课及其生活中虽然已经有所触及，但常用温度计的零刻度线却不是起始值而是个相对值，这对学生的认识来说，是个全新的问题。
在这节课前，要求学生：1﹒上课自带一支体温计；2﹒观察家里的气温计和体温计的结构，发觉并打算提出一些有关结构的问题。
三、教学思路：1．通过情景的再创设，在对物体温度的“感觉〞中，让学生自行发觉凭感觉对“物体的冷热程度〞的推断有时是不可靠的，从而有了对温度计的迫切需求，自然地进入新课。
2．从学生现在的需求联想到人们早期的需求，出示并介绍温度计开展史中最早的温度计——伽利略气体温度计。
从简叙其测量原理、使用，到指出其误差大、不方便，引出今一般用的液体温度计；同时为温度计的开展埋下逻辑之伏笔——随着社会生活和科技开展的需要，将产生更多种、更新颖的专用温度计，从而有助于学生形成学习（科学）的价值观。
人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教学设计
人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。
三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。
四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。
步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。
2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。
3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。
步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。
2.教师展示温度计的种类和使用方法。
3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。
步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。
3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。
步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。
2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。
3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。
步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。
2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。
3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。
五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。
八年级物理温度教案
八年级物理温度教案八年级物理-温度【教学目标】1. 知道温度的概念和单位。
2. 能够解释温度变化的原因。
3. 能够用科学的方式测量温度。
【教学重点】1. 温度的概念和单位。
2. 温度变化的原因和测量方法。
【教学难点】1. 温度变化的原因。
2. 温度测量方法的理解和应用。
【教学过程】Step 1：导入（5分钟）1. 让学生回忆温度的概念和单位。
2. 引导学生思考温度和热量之间的关系。
Step 2：温度的概念和单位（15分钟）1. 通过图片和实物，向学生展示各种不同温度的物体。
2. 解释温度是衡量物体热量高低的物理量。
3. 教师用简单的实验和例子，向学生解释摄氏度和华氏度的概念和转换方法。
Step 3：温度变化的原因（15分钟）1. 通过实例，让学生学习温度的变化是由于物体内部粒子的热运动引起的。
2. 解释物体热量的传递方式：热传导、热辐射和热对流。
3. 提示学生思考温度变化对物体性质的影响。
Step 4：温度的测量方法（15分钟）1. 通过实验，向学生展示温度的测量方法。
2. 介绍温度计的原理和使用方法。
3. 引导学生讨论如何保证温度测量的准确性和可靠性。
Step 5：小结（5分钟）1. 回顾温度的概念和单位。
2. 总结温度变化的原因和测量方法。
【教学反思】本节课的教学目标是学习温度的概念和单位、温度变化的原因，以及温度的测量方法。
通过实验和例子的引导，帮助学生理解温度与热量之间的关系，以及温度变化对物体性质的影响。
在教学过程中，要注重生动形象的教学方法，通过实物、图片和实验等方式帮助学生理解和掌握知识。
同时，要引导学生自主思考和讨论，培养学生的科学思维和实践能力。
八年级物理温度教案
八年级物理温度教案一、教学内容本节课选自八年级物理教材第三章第一节《温度》。
详细内容包括温度的概念、温度的单位及换算、温度的测量工具——温度计的使用方法和注意事项。
二、教学目标1. 了解温度的概念，理解温度与物体冷热程度的关系。
2. 学会温度的单位及换算，掌握摄氏度与华氏度的相互转换方法。
3. 学会使用温度计测量温度，并能正确读取温度计的数值。
三、教学难点与重点难点：温度的单位换算，温度计的使用方法。
重点：温度的概念，温度的测量和读取。
四、教具与学具准备教师准备：温度计、热水、冷水、实验器材。
学生准备：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个温度计，让学生观察温度计的读数。
提问：同学们知道温度是什么吗？温度与物体的冷热程度有什么关系？2. 温度的概念（10分钟）教师通过讲解，让学生了解温度的概念，并强调温度与物体冷热程度的关系。
3. 温度的单位及换算（10分钟）教师介绍摄氏度和华氏度两种温度单位，并讲解它们之间的换算方法。
4. 温度计的使用方法（15分钟）（1）教师演示温度计的使用方法，强调注意事项。
（2）学生分组进行实验，用温度计测量热水和冷水的温度，学会正确读取温度计的数值。
5. 例题讲解（10分钟）教师讲解一道关于温度换算的例题，让学生学会运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习（5分钟）学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 温度的概念2. 温度的单位及换算3. 温度计的使用方法4. 注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）什么是温度？温度与物体冷热程度有什么关系？（2）摄氏度与华氏度如何换算？（3）使用温度计测量温度时，应注意哪些事项？2. 答案：（1）温度是表示物体冷热程度的物理量。
温度与物体冷热程度成正比，温度越高，物体越热；温度越低，物体越冷。
（2）摄氏度与华氏度的换算公式为：F = 1.8C + 32（其中，F为华氏度，C为摄氏度）。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学方法，使学生掌握了温度的概念、温度的测量和换算。
苏科版八年级物理上册2.1《温度的测量》教学设计
苏科版八年级物理上册2.1《温度的测量》教学设计一、教学目标1.掌握温度的概念及其测量方法；2.理解摄氏温标和华氏温标的转换关系；3.能够运用所学知识解决简单的温度转换问题；4.培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学重难点1.温度的测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的转换关系。
三、教学准备1.教学用具：温度计，温度转换表；2.实验器材：水，冰块，热水。
四、教学过程1. 导入与引入（5分钟）通过提问和展示图片，引发学生对温度的认识和兴趣。
教师提问：你们在日常生活中遇到过哪些关于温度的事物？温度对我们有什么影响？展示图片：展示不同场景下的温度计图片，并要求学生回答问题。
2. 概念讲解（10分钟）教师通过讲解和示意图的展示，向学生介绍温度的概念和常见的测量方法。
概念讲解：温度是物体冷热程度的一种表示，通常用温度计来进行测量。
示意图展示：展示温度计的结构和测量原理，并说明如何读取温度。
3. 温度单位的转换（15分钟）教师介绍摄氏温标和华氏温标的概念和转换关系。
摄氏温标：以水的冰点为0℃，沸点为100℃进行刻度。
华氏温标：以水的冰点为32°F，沸点为212°F进行刻度。
示例计算：教师通过示例和计算板书，向学生演示如何进行摄氏温标和华氏温标的转换。
4. 实验探究（20分钟）教师组织学生进行实验探究，加深学生对温度测量和转换的理解。
实验步骤： 1. 探究冰点温度的测量：将温度计插入冰块中，观察温度变化并记录。
2. 探究沸点温度的测量：将温度计插入热水中，观察温度变化并记录。
实验要求： 1. 学生要注意安全，遵守实验室规章制度，不得擅自行动。
2. 学生要认真观察实验现象，记录实验数据，并能准确计算和分析实验结果。
5. 讨论与总结（10分钟）教师带领学生一起讨论实验结果，总结本节课的重点和难点。
讨论问题： 1. 你在实验中发现了什么规律？ 2. 在温度测量中会遇到哪些常见问题？ 3. 如何解决温度转换的计算问题？总结要点： 1. 温度的测量需要使用温度计，要注意读取温度时的单位和精度。
(八年级物理教案)温度的测量教案
温度的丈量教课设计八年级物理教课设计教课目的 :1、知识与技术目标 :○1认识物质三种状态的不一样特点,会使用酒精灯。
○2认识液体温度计的工作原理,会使用温度计丈量温度。
○3培育学生的着手能力和自学能力。
2、过程与方法目标 :○1培育学生的察看剖析、提出问题的能力。
○2初步培育学生的创建性思想和创建能力。
3、感情态度和价值观目标 :○1培育学生谨慎的科学态度和互相协作、友善相处的健康心理。
○2培育学生爱惜环境的意识。
教课要点 : ○1使学生经过自己的研究与沟通 ,学会使用酒精灯并概括水的三态及特点。
○2以老师自制演示温度计为器械,使学生自己得出液体温度计的原理及构造。
○3经过实验使学生自己总结正确使用温度计的方法。
教课难点 :培育学生自主性学习的意识。
教课器械 :自制温度计 ,酒精灯 ,火柴 ,支架 ,冰块 ,自来水 ,温水 ,热水 ,常用温度计 , 烧杯 ,体温计 ,学具盒 ,多媒体等。
知识点教师活动及教课内容学生活动物质的三态及酒精灯的使用播放冰川、河流、云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面 ,创建教课情境 ,引入物质的三种状态。
一、物质的三态、酒精灯的使用教师出示冰块 ,问:冰除了有这类状态外 ,它还可以变化成哪些状态 ?持续发问 :如何使冰块变为此外两种状态呢?师 :加热的手段 ,方法好多 (如:各样热具 )实验室里我们用酒精灯作为热源来加热。
师 :请同学们认识酒精灯并配合课本 P28 信息快递 "酒精灯的使用 "试试点燃和熄灭酒精灯 ,体验酒精灯的使用过程 ,说说你是如何正确使用酒精灯的 ?师 :用酒精灯给物体加热 ,应当用酒精灯的哪部分火焰 ?你可否设计一个实验来考证酒精灯的哪部分火焰的温度最高 ?师 :掌握了酒精灯的使请同学们互相配合,达成课本P28"做一做"实验田仔细观看学生回答 :液态 ,气态或水和水蒸气生答 :加热思虑平时生活中常有的热源。
《温度的测量》教案
《温度的测量》教案《温度的测量》教案《温度的测量》教案1学习目标：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
主要环节（教学方法）：创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结预习内容：预习教材。
重难点、问题预测及对策：【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度教学资源及优化组合：小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃――110℃），水温测量记录表（参考书P46）全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）师生互动：一、测量水温的方法1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃――100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃――100℃范围的温度计。
5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。
（学生阅读）6、师生共同明确方法。
教师边讲解边演示：（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
（4）在液注不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）――上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）（5）――如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。
（3）――俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
（4）――没有稳定时测出的温度不准。
初中物理温度测定教案
初中物理温度测定教案教学目标：1. 了解温度测量的基本原理和方法。
2. 学会使用温度计进行温度测量。
3. 能够正确读取和记录温度测量结果。
4. 理解温度在生活中的应用和重要性。
教学重点：1. 温度测量的基本原理和方法。
2. 温度计的使用和读取。
教学难点：1. 温度计的精确使用和读取。
教学准备：1. 实验室用温度计。
2. 温度计使用说明书。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：温度是日常生活中经常提到的概念，那么温度是如何测量的呢？2. 学生分享：让学生分享他们对于温度测量的了解和经验。
二、温度测量的基本原理（10分钟）1. 介绍温度测量的基本原理：温度是物体内部分子运动的激烈程度的一种表现，可以通过测量物体的热量来间接测量温度。
2. 讲解热量和温度的关系：热量是一种能量形式，温度高表示物体内部分子运动激烈，热量多。
三、温度计的使用和读取（10分钟）1. 介绍实验室用温度计的结构和功能：温度计由玻璃管、液体和刻度盘组成，通过液体的膨胀和收缩来测量温度。
2. 演示温度计的使用方法：如何正确放置温度计、如何读取温度计的刻度值等。
3. 学生练习：让学生亲自操作温度计，进行温度测量，并正确读取刻度值。
四、温度测量的实际操作（10分钟）1. 分组实验：学生分组进行温度测量实验，使用温度计测量不同物体的温度。
2. 记录数据：学生将测量到的温度数据记录在实验表格中。
五、温度在生活中的应用和重要性（5分钟）1. 介绍温度在生活中的应用：如天气预报、医疗、食品加工等。
2. 强调温度测量的重要性：温度测量在科学研究和日常生活中都有着重要的作用。
六、总结和反思（5分钟）1. 学生总结：让学生总结本节课所学的温度测量的基本原理和方法。
2. 教师反思：教师对学生的表现进行评价和指导，指出需要改进的地方。
教学延伸：1. 进行温度测量的拓展实验，如测量不同物质的沸点和凝固点。
2. 学习其他温度测量工具的使用，如温度传感器和热像仪。
八年级物理温度教案
八年级物理温度教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新编人教版八年级物理上册教学设计《温度》
新编人教版八年级物理上册优质课教学设计（温度）一、教学目标〔一〕知识与技能1．理解温度计的工作原理，会用温度计测量温度。
2．了解并记住一些生活环境中常见的温度值。
〔二〕过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
〔三〕感情态度和价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和一般生活中的物理学道理。
2．通过用温度计测量温度实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真认真的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
二、教学重难点“温度〞是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕“温度〞和“温度计〞进行，更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行的。
因此，本节在本章的地位十分重要。
教学重点：理解温度计的工作原理和结构，掌握温度计的使用方法。
教学难点：温度计的使用方法。
三、教学策略学生对温度的说法并不陌生，其理解和教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也根本相吻合，教学中仅此而已，不必作进一步解释。
这里重点要让学生了解，凭感觉推断物体的冷热是不可靠的。
通过商量交流X温度计的过程，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入温度计的教学过程。
本节设计让学生制作温度计，使学生在活动中发觉问题，提出问题并尝试解释。
学生在活动中可以自己画刻度，自己规定温度，有利于培养学生的探究、制造精神以及实践能力，有利于发挥学生的制造力，增加学生探究的乐趣。
自然界的各种温度，可以让学生通过阅读教材、查阅资料获得。
这样有利于培养学生主动猎取知识的能力，改变被动接受知识的局面，再通过交流，到达共同提高猎取知识的能力的目的。
关于温度计的使用方法，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的根本技能，是本节的重点内容。
使用前，应引导学生先观察它的量程、分度值，然后进行正确操作。
四、教学资源打算多媒体课件、X温度计相关器材、小瓶〔带橡皮塞〕、细玻璃管、烧杯、温度不同的水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计。
2024秋八年级物理上册第2章物态变化第一节物质的三态温度的测量教案2(新版)苏科版
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物质三态的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于物质三态的短文或报告，以巩固学习效果。
六、学生学习效果
1. 理解物质三态（固态、液态、气态）的基本概念和特性，以及它们之间的相互转化规律。学生能够通过实验观察和数据分析，深入理解物质在不同状态之间的转变过程，并掌握相关的科学术语。
2. 掌握温度测量的基本原理和方法。学生能够了解温度计的工作原理，学会正确使用温度计进行测量，并能够解释温度对物质状态的影响。
在行为习惯方面，学生需要具备良好的学习习惯和实验操作习惯。学生需要能够按时完成作业，积极参与课堂讨论和实验操作。同时，学生需要能够遵守实验操作规程，注意实验安全。
对于本节课的学习，学生的知识、能力和素质将直接影响他们的学习效果。具备较好的知识基础和能力水平的学生能够更好地理解和掌握本节课的内容，而具备良好的团队合作意识和交流沟通能力的学生能够更好地参与实验和讨论，提高学习效果。同时，具备良好的学习习惯和实验操作习惯的学生能够更好地完成实验任务，提高学习效率。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的知识、能力和素质的差异，采取适当的的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果。
（1）水在0°C到100°C的过程中，其状态如何变化？
（2）水在0°C到100°C的过程中，其温度如何变化？
答案：
（1）水在0°C到100°C的过程中，其状态由固态变为液态。
八年级物理上册 1.2《温度的测量》教案2 北师大版
八年级上北师大版第一章第2节温度的测量教学设计-2[设计意图]新课程理念要求我们在学生获取知识的同时，更要重视培养学生的创新意识和实践能力。
因而本节课改变了以往的“灌输”式的教学方式，处处以学生为主体，从学生最想了解的问题入手，把教学大致分为以下两块：1．学生自主探究常用温度计的工作原理：课前学生对常用温度计的工作原理进行猜想并针对自己的猜想设计制作一个温度计模型，课上交流制作温度计模型的经验，利用实验观察分析得出结论并进一步验证自己的猜想。
2．学生自主学习常用温度计的使用方法：在日常生活中，会阅读简单仪器的说明书是学生应具备的基本能力。
在温度计使用的教学中，学生先阅读温度计的使用说明书，再亲自动手尝试测量，最后相互交流，总结出如何正确使用温度计。
整堂课应充分体现学生学习物理的“自主性”和“探究性”，激发学生学习的兴趣，培养学生终身学习的能力。
师：看来大家对温度计的师：当温度升高时，你发想！到底对不对呢？师：哪位同果手段把它明显地显示出来，学生利用自制温度计[教学评析]本节课围绕温度的测量，展开了探究、应用的过程。
整节课体现了学生的主动参与精神及探究动手能力的培养。
对温度计工作原理的知识接受，通过学生自制温度计模型来体会其工作原理；对温度计的使用也是通过学生在操作中得出正反两方面的结论和教训。
改变了知识接受是“灌输”的途径，不但使学生接受了知识，更重要的是接受了知识来源的过程，充分体现了新课改重结论更重过程的理念。
教师在本节课注意了课程首尾呼应以及最大限度激发学生的学习兴趣。
比如教师在开始授课时提出：“对于温度计，大家最想了解什么呢？”在练习使用温度计时提出一个小游戏“比一比谁的感觉最准？”等等，极大地调动了学生学习的主动性，充分体现了新课改的教学理念学生是课堂真正的主人，带着兴趣学，学后更感兴趣，使教学更加人性化。
[资源链接]自制温度计模型为了便于更好地实验探究液体温度计的工作原理，我们让每个学生设计制作了一个温度计模型。
八年级物理温度教案
八年级物理温度教案【篇一：八年级物理《温度》比赛教案】“温度”教学设计【篇二：新人教版八年级物理上册《3.1温度》教案(2)】教师寄语：善观察、能思考、多表述、勤动手、得结论学习目标：理解温度的概念；熟记生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度(也就是在使用温度计过程中应注意什么?学习重点：正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力.学习难点：温度计的构造和使用方法.学法教法：观察法、实验法、讨论法器材准备：实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管创设情境、引入新课：冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.学习过程：一：探究新知知识点一：温度﹙一﹚自主学习（3分钟）：1、问题思考：学生阅读课本p47页内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：①什么叫温度？②我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？2、根据学习目标在书中重点部分划线。
﹙二﹚、合作探究（10分钟）1、小组合作，进行实验1﹚、温度：学生生活体验：①夏天天气炎热、冬天天气寒冷。
②我们喝的开水热、吃的雪糕冷。
可见物体有冷有热，物理学中为了表示物体的冷热程度就引入了温度这个物理量。
物体的冷热程度叫做温度。
热的物体温度高，冷的物体温度低。
日常生活中，人们常常凭感觉来判断物体温度的高低。
问：人们的感觉可靠吗？（1）、试验：课本47页试验：图4.4-1示［想想做做］感觉：我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.结论：，凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠必须采取其他较好的办法。
人教版八年级物理上册3.1《温度温度计》教学设计
2.知识讲授：采用生动的语言和形象比喻，解释温度的概念，强调摄氏度与物体冷热程度的对应关系。
-设计意图：帮助学生建立清晰、具体的温度概念。
3.实践操作：组织学生进行温度测量实验，指导学生正确使用温度计，并让学生记录数据，分析结果。
-设计意图：提高学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。
3.温度计的使用方法：详细讲解温度计的正确使用方法，包括读取温度、校准温度计和注意事项等。
4.温度对物体性质的影响：通过实验现象，如热胀冷缩、冰融化等，让学生理解温度与物体性质之间的关系。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。讨论内容包括：
1.温度计的种类和适用场景：让学生了解不同类型的温度计，并讨论它们各自的特点和适用场景。
8.教学评价：采用多元化评价方式，如课堂提问、实验操作、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
-设计意图：关注学生个体差异，及时了解学生学习情况，为教学调整提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以学生日常生活中常见的现象作为切入点，引发学生对温度的思考。例如，我会提问：“同学们，你们在生活中都遇到过哪些与温度有关的现象？为什么夏天热，冬天冷？”通过这些问题，让学生意识到温度在我们的生活中无处不在，从而引出今天的新课——温度。
整个教学内容与过程紧密结合学科特点和教学实际，注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力和团队合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和思考能力，特布置以下作业：
1.实践探究：请同学们利用家中的温度计，测量一天中不同时间段的室内外温度，记录数据，并分析温度变化的原因。
初中温度的测量教案
初中温度的测量教案教学目标：1. 了解温度测量的基本原理和方法。
2. 学会正确使用温度计进行温度测量。
3. 能够进行简单的温度数据分析。
教学重点：1. 温度测量的基本原理和方法。
2. 正确使用温度计进行温度测量。
教学难点：1. 温度计的正确使用方法。
2. 温度数据的处理和分析。
教学准备：1. 温度计若干支。
2. 实验器材：冰块、温水、烧杯等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是温度？为什么需要测量温度？2. 学生回答后，教师总结：温度是用来描述物体冷热程度的物理量，测量温度可以帮助我们了解物体的状态，以及进行各种实验和研究。
二、讲解温度测量的基本原理和方法（10分钟）1. 介绍温度计的工作原理：液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
2. 讲解温度计的使用方法：如何正确放置温度计、如何读取温度值等。
三、实验演示（15分钟）1. 准备实验器材，演示如何使用温度计测量冰块的温度。
2. 让学生观察并记录温度计的读数。
四、学生实验操作（15分钟）1. 学生分组进行实验，使用温度计测量冰块、自来水和温水的温度。
2. 学生记录测量数据，并学会如何处理和分析数据。
五、总结和讨论（10分钟）1. 教师引导学生总结温度测量的方法和注意事项。
2. 学生分享自己的实验结果，讨论温度计的使用心得。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，强调温度测量的重要性和正确使用温度计的方法。
2. 学生提问，教师解答。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了温度测量的基本原理和方法，学会了正确使用温度计。
在实验过程中，学生能够动手操作，观察并记录温度计的读数，培养了学生的实践能力和观察能力。
同时，通过数据分析，学生能够更好地理解温度测量的意义，提高了学生的科学素养。
但在教学过程中，要注意引导学生掌握温度计的正确使用方法，避免误差的产生。
初中八年级物理教案-一物质的三态 温度的测量-冠军奖
用到了图片的淡出效果，点击图片会显示答案。
视频播放：钢铁厂中的“铁水”流动的画面。
学生到白板上填写表格，并在台上说出依据。
（给予学生表现的机会，使注意力在本堂课一直保持高度的集中）
用到文字的淡入功能和屏幕遮盖功能。
荧光笔的重点勾画。
选择题控件。学生上台勾选。
温度计控件，方便学生读数，同时可用到魔术笔的放大功能。
其他建议
1、全屏显示使用过后还需要手动恢复或是重新启动，很不方便且不利于课件的修改。可否将“全屏显示”改为“放映模式”，退出“放映模式”后可恢复原来状态。
2、图片淡出效果速度较慢，希望能有所改进。
另外smart的控件功能很是强大，能够实现老师不能在ppt上实现的许多功能。到课件上操作，参与与老师的互动，提高了学生课堂学习的兴趣。能有效提高学生的上课效率。
2、可用手在屏幕上实现拖拽功能，并可将图片及文字放大和缩小，这种独特的功能定会吸引学生的眼球，教师使用起来也较为方便快捷，从而对课堂的流畅开展起到了极其有效的促进作用。
3、老师和学生可直接用手在白板写字、勾画，能够将黑板和课件相结合，很是方便、好用。
4、魔术笔的功能很实用，可起到聚光和放大的效果，方便学生对某些细节部分的观察。
形成了哪些生成性资源，如何再次使用
温度计的使用可以用手模拟在屏幕上放置，很方便，学生也很容易理解。以后如果牵扯到器材的组装可以用这种方式来拖放进行演示。
请说出可以处在不同状态的同一物质的例子
固、液、气三态的形状和体积各有什么特征固定还是不固定
（1）口服液瓶上插上吸管，瓶中装满有色液体。将其放到热水中观察吸管中液柱的高度。
（2）向学生讲解常用温度计的构造。
（3）讲解摄氏温标的规定及单位
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温度的测量教学设计
八年级物理教案
教学设计〗
本节教学内容和以往大纲教材相比有个比较明显的变化，教材内容将物理概念的学习和实验操作技能的学习结合在一起，这样的安排为我们老师将学生的学习置于亲身体验过程中创造了条件，我在设计本节课教学过程中注意把握这一点，从概念的学习到技能的学习都让学生边体验边学习•由于初二的学习具有很强的操作兴趣，我教学中尽可能让他们在看得见摸得着的环境下学习，这样会引发他们的学习兴趣.
本节教学在全章教学内容有着特殊的位置，它是后几节在实验探究下学习的基础，本节教学内容落实的情况直接影响后面教学完成情况，为此在教学目标的制定上我注意到本节目标对后面教学的影响，让学生从开始学习做实验时，就有一个良好的开端.
〖教学案例〗
〖教案点评〗本节教学设计中该教师非常好地注意到了新教材的变化，将温
度的测量的学习安排在系列的学生活动中•如:以往温度计的学习比较多的老师们会结合实物讲解，而此节课该教师设计为教师引导下学生自己结合手中的温度计从结构到原理自主学习的方式，改变了过去较为单一的接受式学习的方式，老师教
学设计为学生的学习出现多元的学习方式创造了机会，从而将新课标提倡学生学习多元化的理念落到了实处.
该教师在处理用温度计测量物体温度的教学环节时，能站在一个较高的高度来设计，如:考虑到实验规范操作的学习对后面几节课的影响，甚至对今后实验素质的影响•说明教师教学设计中注意到实验技能的培养阶段性目标对年度目标的影响,也说明该教师在教学设计中对学生的发展促进有较长远的考虑
该教师在设计本节教学内容时另一个突出的地方是考虑到学生的认知特点
，
充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，使学生的学习获得最佳效益•如:在学习温度计的结构时教师引导学生学会用眼睛去观察•该教师在学生观察温度计之前向学生提出了如下的问题：生活中使用的温度计我们同学都看过，谁能描述一下它的结构？”这个问题恐怕有不少学生都不能准确描述，之后老师再给每个同学一只温度计让他们观察•这样的安排让学生们体会到了日常中的看”和科学实验中的观察”是不同的，从而学会如何用眼睛去观察•为了让学生体会测量的必要性，该教师在教学设计中采用了让学生用双手去实践，体会测量的重要性的做法•让学生用手去触摸桌子和铁架台，由感觉的不准确性，让学生感受到了测量在研究中的意义•该教师在教学设计中安排的先让学生估测温度然后再测量温度的学生活动，让
学生体会到了一种学习估测的方法，这种能力是一种生活能力，是新课程中倡导学习内容:学生终生学习所必备的一种能力.
总体上看该教师的教学设计反映出了教师将新的教育理念转化为教学中的行为思考和较为有效的方法•但在个别问题的设计上还有脱离学生实际的情况. 如：C ”字母的意义是什么？怎样读？体温计能不能离开人体读数？这样的问题作为
在北京科技较为发达的地区，学生应该在小学就有认识，大可不必作为问题提出•这有可能也反映出我们教师教学设计中的一种惯性——以教师教为中心，还不能将学生作为教学设计中心的问题。