新人教部编版四年级语文下册《语文园地四》优质课教案

新人教部编版四年级语文下册

《语文园地四》优质课教案

教学目标

1.回顾本单元明贬实褒的表达方式，引导学生在说话和作文时，用这种方法表达对某种事物的喜爱之情。【语文要素】

2.掌握形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记生字。

3.知道“千里马、老黄牛”等词语分别指的是哪一类人，积累词语。

4.能体会冒号的用法，并仿照着写一写；能通过比较，感受语气词的表达效果。

5.书写一段话，注意行款与布局。

6.朗读、背诵古诗《蜂》。

教学重难点

1.能体会冒号的用法，并仿照着写一写；能通过比较，感受语气词的表达效果。

2.朗读、背诵古诗《蜂》。

教学课时

2课时

第1课时

一、交流平台

1.活动一:读一读，忆一忆。

(1)谈话:这一单元我们学习过哪些课文?文中的哪些动物或情节给你留下了深刻的印象?

(2)交流:阅读相关语句，学生相互交流自己的认识和感受。

(3)朗读:读一读这些句子，体会包含在字里行间的情感。

2.活动二:想一想，说一说。

(1)思考:为什么这些动物或情节会给你留下如此深刻的印象?

(2)总结:在充分交流的基础上，师生共同梳理、总结本单元课文从文字的表面上看作者好像不喜欢这些动物，实际上却深深地爱着它们的写法特点。

二、识字加油站

1.活动一:唤起经验，认读词语。

出示课本中的6组字词，学生借助拼音认读这些生字和词语，再说说每组字词的特点，唤起对形近字的记忆。

2.活动二:发现特点，识记生字。

(1)注意观察这6组字词，你能说说它们有什么共同特点吗?是从哪里发现的?

(2)仔细观察每一组字词，能说说它们的不同点吗?说说自己的发现。

(3)学生汇报交流。

提示1:“杆—肝—秆”右边都是“干”字，左边偏旁不同;偏旁不同，表示的意思也不一样，如“杆”与木头有关，“肝”与身体有关，“秆”与庄稼有关。

提示2:可以借助“杆”字，通过换偏旁的方法认识“肝”和“秆”。

3.活动三:适当延伸，巩固方法。

三、词句段运用

1.活动一:想一想，说一说。

(1)出示词语，指名读。

千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂

纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗

(2)你知道这些词语的意思吗?选一两个说一说。（教师相机指导学生不理解的词）

(3)读了这些词语，你想到了哪一类人?为什么会想到他们?看谁想到的多。

(4)选一两个词语跟同桌说一说，然后派代表进行全班交流。

2.活动二:比一比，写一写。

(1)出示三句话，读一读。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

什么东西响了一声，它立刻警戒起来:看看前，看看后，咕咕

地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

后来我看到鹅果然能看守门户:凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

(2)和同学交流，说说这三句话有什么共同点。

(3)思考交流:冒号前后的两部分内容有什么关系?体会冒号的用法。

(4)选择“活泼的小狗”“细心的小亮”“热心肠的老奶奶”中的一个，或自由选择内容，学着用上冒号写一段话。

(5)反馈评议。

3.活动三:读一读，说一说。

(1)出示三句话，读一读。

说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢? 它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上!

它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

(2)去掉加点的字，读一读，看看与原句有什么不同。

(3)比赛读这三句话，注意读好语气词，看谁读得好，读出作者所表达的感情。

第2课时

一、书写提示

1.活动一:看一看，品一品。

(1)出示《乡下人家》手写体片段，指名读一读。

(2)仔细观察，自由说一说这段话写得怎么样，哪里写得好。

2.活动二:比一比，说一说。

(1)交流讨论:这幅字为什么写得好?其秘密在哪里?

(2)读读“字距要比行距小”“字的大小基本一致”“两边留的空白大致相等”，明确书写要求。

(3)投影改动原稿中一些字的大小、间距等，与原来的比较，看看哪个好看，为什么?更进一步明确这三个书写要求的重要性。

3.活动三:写一写，评一评。

(1)学生按照要求，学着书中的这幅字练写。

(2)投影学生作品，按照三个要求进行反馈评点。

(3)自由选择课文中的一小段话，按照这三个书写要求练写。

二、日积月累

1.活动一:我会读。

出示《蜂》一诗，让学生自由朗读，把整首诗读通顺。

2.活动二:我会说。

(1)结合课文插图，让学生试着说说诗句的意思。

(2)再读这首诗，看看这首诗前两句与后两句在内容上有什么不同。

(3)交流讨论整首诗先贬后褒的写法特点。

(4)朗读体会这首诗所表达的情感。

3.活动三:我会背。

引导学生熟读成诵，并尝试背诵。

教学反思

语文园地教学的设计，重在提升学生的语文素养，“授人以鱼，不如授人以渔”是我这次在语文园地教学的设计理念，也是在教学中贯彻的目标。

比如在教学“词句段运用”的第一题时，在学生理解特定的词语意思后，让他们根据自己的生活经验进行举例说明，活学活用，充分调动了学生的学习积极性。

在讲解“词句段运用”的第二题体会冒号的用法时，我不仅让学生发现冒号前的话一般是概括，冒号后的内容是对冒号前的话的补充、说明，从中理解两者之间的关系，还让学生试着写一写，从而更好地掌握冒号的用法。

总之，“教无定法”，教师只有在教学中不断调整，培养学生的学习兴趣，才能提升学生的语文素养。