师徒结对活动记录

备注：

活动时间：2010.9.11 活动地点：大七班记录人：张俏容

活动主题：弹奏指导活动类别：带教活动

活动形式：示范指导

活动过程：

一、讨论乐曲的演奏方法

龚：F调乐曲，比如歌曲《我爱天安门》怎样弹奏，升哪个音？

张：C大调没有升号， D大调升FA升DO ， E大调升FA升SAO升DO升RE ， F 大调升XI， G大调升FA ，A大调升DO升FA升DO， B大调升DO升RE升FA 升SAO升LA你弹时间长了就会发现··· 在谱子上按升 4 1 5 2 6 3 7 G调升一个 D是升两个 A调升三个 E调升4个 B调升五个升F调升六个升C调升七个！当你看谱子的时候看见几个升号一下就知道是什么调的了！你还能看个规律：你看D调的升的音最后一个是DO，E调升的音最后一个是RE，就是你看谱的时候看升的最后一个音是什么往下查一度也会知道是什么音

钢琴每一个键是半音一次排列。伴音就是像 3 4就是伴音关系，DO和升DO关系是伴音！DO和RE是全音关系！

二、讨论三拍子乐曲的伴奏特点

龚：我明白了，那三拍子的乐曲如何伴奏地更好呢？

张：三拍子的节奏是强弱弱的节奏特点，我一般采用×××|×××的伴奏

龚：谢谢，我练习练习

指导大班学习

教材中歌曲的

弹奏

活动效果（或体会感受）

能把自己的特长传授给别人也是我的快乐。在指导过程中，龚老师十分虚心，认真学习，我也在音乐素养方面有所提高，我们互相学习，互相进步。

备注：

活动时间：2010.10.20 活动地点：大七班记录人：张俏容

活动主题：讨论班级常规管理活动类别：带教活动

活动形式：学习讨论

活动过程：

一、讨论教师在班级管理中存在的困惑

龚：自己在孩子面前总觉得不如老教师那样有威信，老教师在组织幼儿进行活动时，秩序井然，有收有放；轮到自己的时候很难控制某些较乱的场面。

张：这就是新教师目前在常规管理上比较困惑的地方。那么我们一起来寻找一下出现这些问题的原因所在。

问题一：缺乏持久性

习惯的养成对幼儿来说不是一朝一夕就能形成的，而是通过长期的、反复的强化才能保持的。

问题二：缺乏坚持性

对于个别好动的孩子，想通过一些教育手段来改变他们，使他们能养成良好的行为习惯。但是在经过一段时间的引导后，发现效果并不明显。因此，就放弃了对这些孩子的习惯培养，所以缺乏坚持性。

问题三：对孩子过于宠爱，以致于孩子对老师提出的要求不会仔细去体会、不会认真去执行。

二、讨论相应的对策

那么根据以上出现的这些问题，我们提出了相应的对策：

对策一、以身作则、树立榜样要求幼儿需要养成的各种行为习惯或者卫生习惯，首先自己要做到，才能影响孩子。

对策二：要求明确、持之以恒对孩子提出的要求，点要小，一次不要太多。而且要把这些要求讲得明白、透彻，让孩子们能够理解。两个老师之间要经常沟通，要求要统一、一致，不能在同一个事情上你提你的要求，我提我的要求。这样孩子会很茫然，不知听谁的好。而且提出的这些要求是孩子们能够达到的。在日常教育中要经常性地、反复地提醒幼儿，持之以恒。

对策三：把握角色、收放自如在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师长。在孩子们游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。但是一旦你提出要求，要孩子们达到这些要求的时候，就要以师长的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。

讨论交流如何进行有

效的班级管理

活动效果（或体会感受）

班级管理作为一名教师是必不可少的工作之一。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别。班主任既是班集体的组织者、指导者、又是联系者和参与者。幼儿常规管理主要指行为习惯的养成和卫生习惯的培养。幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期良好习惯的养成将会影响着孩子今后一生的发展。因此我们在日常工作中要重视幼儿各种习惯的养成，新教师掌握班级管理的方法，有效进行教学调控是成长过程中关键性的一步。

师徒结对活动记录

备注：

活动时间：2010.11.11 活动地点：大七班记录人：张俏容

活动主题：讨论如何与幼儿家长沟通活动类别：带教活动

活动形式：学习讨论

活动过程：

一、与家长沟通交流中的问题

张：家长沟通交流我们知道家园联系的方式有许多种，有书面形式、有电子邮件、有家园之窗等。新教师在这些形式上做得还是比较好的。问题出现最多的应该是在与家长的面谈形式上，下面我们就以面谈形式为例，看看问题出现在哪里？

问题一：很少主动和家长进行交流，缺乏主动性。在与家长交流时，往往家长主动向老师询问，最近一段时间孩子在园的表现，或者反映孩子在家中的一些表现。这时老师会很热情、很积极地与家长交流。而新教师很少主动地与家长交流。问题二：只是因为孩子出现了状况而和家长进行交流，缺乏日常性。在平时，我们会看到一些教师会因为某一件事发生了，才去和家长交流。（比如：今天某个孩子出现了状况，老师就和这个孩子的家长交流，或者需要家长配合收集一些主题资料等，才想起和家长沟通。）

问题三：注重个别孩子、忽略其他幼儿，缺乏全面性。我们知道班级里经常出状况的总是集中在某些个别孩子身上，那么我们的老师就会经常哪个与这些孩子的家长交流；一些平时在班级里看来比较平稳的、不惹事的孩子，这些家长交流的机会相对少了点，这样做其实对于这些孩子的家长来说是不公平的，因为他们也有权知道自己孩子在园的表现。

问题四：与家长沟通时，用词用句缺乏艺术性。与家长交流时，语气、语言适中程度难以把握。新教师往往在交谈时带有个人感情色彩。碰到一些自己喜欢的孩子，会表现出热情、温柔、语气柔和的现象；反之会表现出厌恶、冷漠的表情。切记，这是万万不可行的，因为每个孩子对于家长来说他都是手心里的宝。二、讨论与家长沟通时的对策

对策一：对待家长象自己的朋友那样，多和家长交谈，拉近和家长之间的距离。