语文人教版高中选修系列 文章写作与修改作文批改的多样化探索

作文批改的多样化探索

朱金明

北京师范大学中文系的刘锡庆老师认为：“作文批改应精要，因人施教，抓住主要问题。应贯彻鼓励为主、扬长补短、张扬个性的原则。批改方式可多种多样：只批不改；只改不批；少批少改；不批不改（写一‘阅’字即可）；精批细改（对少数高才生和典型作文才有意义）；面批面谈等。一味地倡导‘精批细改’，认为这就是‘认真负责’是不正确的，是对作文批改的误导。因为‘精批细改’实际上是没有重点，不分主次，四面出击，平均用力。其后果是一盆凉水泼来，学生积极性大为受挫。作文记分可因人而异，以最大限度地调动学生积极性、创造性为标尺。”

北京市丰台区实验学校语文教师于明忠老师认为教师要学会快速浏览阅读，并运用与学生们能够达成默契的批改符号，这样才能提高作文的批改速度。他教的班每周大、小作文各一篇，而用大约两节课的时间就可以完成作文批改任务了。北师大附中语文教师戴凤春老师则认为：“作文批改效率最高的就是面批，这样学生容易理解，能达到写评语所达不到的效果。但往往由于时间、地点等因素，做到面批是很难的，所以只好轮流面批。即使如此，学生们都觉得这样非常好。”

山东曲阜一中的李士建老师则采用“延时批改”的方法，所谓的“延时批改”就是学生写完一篇作文之后并不马上批改，而是先让学生课下抽时间批改，过几天或一周后再进行集体批改、讲评；还有“冷却法”，就是分期中、期末两次，让学生把前面写过的文章拿出来再读一读、查一查，经过冷却后重新审阅，会发现很多问题。

除了这些传统的作文批改方法之外，在采访中，老师们普遍认为学生批改作文的方法很有意义，值得推行。他们多次提到著名语文教师魏书生老师自１９７９年以来，没批改过一本作文，学生作文水平却相当高。魏书生老师首先让学生学会批改作文，他从易到难，列出十条要求：①看格式是否正确；②看卷面是否整洁；③看错别字有几个；④看有几处病句；⑤看标点符号有几处明显错误；⑥看文章的中心是否鲜明、集中；⑦看文章的选材；

⑧看文章的结构；⑨看文章的表达方式；⑩看语言是否简练、通顺、准确。这１０个方面，每个方面给５分，一篇作文满分为５０分。第一次批改只提一条要求，大家做到了，第二次再提第二条要求……这样十几篇文章批下来，每个学生就都能围绕一篇作文，从十个方面写出批语了，老师就可以避轻就重地进行有针对性的指导了。这使老师从繁重的批改工作中解放出来了。

而黑龙江省的李文彪老师则是在课内完成作文的写作与大部分评改工作，学生随完随交，老师则随交随看。学生全都写完后，立即读找出的佳作，请同学们评议。另外学生用的作文纸都是老师自己设计的，本上写评语的地方有三处，分别是其他同学写评语用的、老师写评语用的、自己写评语用的。每次写完后，第二天收回作文检查，主要是检查评语的情况，尤其是自评。这种做法很有新意。

最近在一本语文教学研究专著上看到香港的语文教学专家何万贯老师采用的“利用录音带批改”的方法，方法是这样的：学生在交作文本的同时交一盒录音带；教师看学生的作文后，找出批改的重点，录下口述的批语并在相应的地方画上符号；学生在家中听老师的批语录音，按教师的意见修改作文后，再交给教师。这种办法解决了面批作文受时间、地点约束的问题，不失为一种好办法。

随着科技的发展，先进的信息技术设备在教学中越来越发挥出其便捷、实用、高效的优势，在作文批改中的应用也颇具创意。

哈尔滨市幼儿师范学校语文教研室开展的电脑网络作文教学课题研究取得了一定的成果。他们在电脑网络教室里进行作文教学、指导学生批改作文。教师可选择有代表性的作文通过局域网传输到每台电脑上，然后对照训练目标，引导学生对作文的每个环节进行判断、评价。对有问题的目标在微机上进行修改。而学生修改自己的

作文通过文字处理软件的添加、删除、移动、替换等操作命令，大大提高了修改的效率。此外还结合小组讨论、学生互评等方式进行作文修改。而教师可随时通过主机看到任何一组、任何一个同学的作文修改情况，并随时回答学生的有关问题。电脑网络的交互式特点极大地提高了作文批改的效率，有利于提高学生的写作水平。

而青岛南洋学校的李春贵老师则更是发挥了电脑互联网的快捷和互动特点，在作文课上，学生在计算机上将自己的作文打出来，然后根据自己的实际情况进行修改。修改以后，通过电子信箱寄给老师，老师在电子信箱里对学生作文进行批改，然后通过电子信箱回复给学生。学生看完批改后的作文，老师要求他们将自己对批改的意见再反馈给老师。在批改过程中需要与学生交流，只需轻点鼠标，就可以把作文送到学生的面前，速度极快。教师改动起来也很方便，批语可以写在老师认为最合适的地方；文字的颜色、字体、字号也可以任意选择。

在不远的将来，也许作文批改将不再是语文教师的重负，而是成为一种精神的交流，一种乐趣，作文教学也不再是语文教师们的烦恼。但这些都需要我们语文教师发挥创造性，去探索，去研究。