汽修典型案例初稿

优卡曼成就你的精彩未来

——“订单培养共建实训基地”

一、背景及意义

巩义市位于中岳嵩山北麓,黄河南岸。伊洛河和黄河在这里汇流，连霍高速和陇海铁路贯穿其中，交通便利，经济发达。2011年6月1日正式成为省直辖扩权县级市，城市规模位居郑州县级市首位。

巩义是全国百强县之一。人民的生活水平相对比较高。近几年，旅游业、网购、快递物流业的发展，也使得巩义市私家车拥有量逐年增加，这也给汽车维修业提出了更高的要求。现代汽车维修面对的是机、电、液一体的高科技集成物，且种类繁多，技术更新快。“定期检测、强制维护、视情修理、不解体检测诊断”的高质量、快速修车的维修方式，已成为维修业的高标准服务准则。甚至出现了汽车远程诊断技术。汽车维修技术含量增高，专业人员队伍的结构也发生了根本的变化，现代汽车维修已经向“七分诊断”的汽车维修工程师和“三分修理”的一般技术工人转换。

虽然我市汽车服务行业的车源、车种、服务对象以及维修作业形式已发生新的变化。但从事汽车维修的技术工人（主要是机修、电工、钣金和漆工）中，文化程度普遍较低。具有大专及以上文化程度的仅占10%。维修工人队伍中，高级工以上仅约占10%。掌握现代诊断技术的技能型人才短缺。有些企业甚至出现了用工荒，招不到成熟的维修

工人。而大多数维修服务企业也在不断发展壮大，专业工作岗位也逐年增多，因此，我市汽车维修行业需要大量具有适应发展的高技能型的人才，

我们学校正是瞄准这种市场需求契机，乘着示范校建设的东风，搭上了校企合作的快车。为使我校汽车运用与维修专业发展壮大，提升办学质量和毕业生质量，扩大学校办学知名度，经过多方努力，在巩义市政府的大力支持下，与上海中锐教育集团、上海一汽大众合众汇金有限公司签订协议，成立了“优卡曼”订单班。为我市的经济发展和社会需求服务。

“订单式”培养模式就是让学生进入学校后以企业准员工身份接受职业教育，形成招生与招工结合、实习与就业同步的校企“零距离”合作新模式。学校和企业根据市场变化、企业及学生的需求，结合当地经济社会发展的实际，遵循中等职业教育教学规律，制定并实施教学计划，实现人才定向培养目标。校企共同协商，以岗位需求为育人目标，双方共同研究制订人才培养方案，通过中锐集团联合的4S店和一汽大众合众汇金有限公司进行技术岗位训练，为企业培养对口人才，对学生进行定向订单培养，很好地实现学校与企业的“零距离对接”实现”校企生“三方共赢。这种人才培养模式有很强的岗位针对性，能大大缩短学生就业后的岗位适应时间。

二、工作目标

（1）校企合作，构建订单培养人才培养模式，创新校企合作新模式。

（2）以中锐教育集团联合的4S店和巩义一汽大众合众汇金公司为载体，培养基础扎实、熟练操作的高素质应用型人才。突出汽修专业品牌特色。

（3）政府搭台，校企唱戏，共促巩义汽车产业经济发展。

三、工作过程

（一）与企业对话，“两听一用心”

（1）两听

“倾听”企业要求，了解岗位用人标准，“倾听”老总对企业的发展规划和企业文化的意图描述，捕捉校企合作聚合点。

学校与合众汇金有限公司初次接触时，公司总经理到学校要10名汽车与维修专业的学生利用假期兼职，主要负责公司客户的接纳与信息登记工作，介绍了该公司成立的背景、经营项目、发展区划、用人标准等。当捕捉到"为巩义市的经济发展和汽车用户服务，促进巩义市汽车维修业发展、提高巩义市汽车服务人才的素质"的信息后，学校立刻决定设法抓住这一契机，努力满足企业需求，为区域产业发展服务。

(2)"一用心"

依据企业不同的岗位要求，学校用心挑选思想品德良好、职业素质过硬、专业基础扎实、身心健康的学生到企业去，确保能够胜任岗位工作，并能服从企业分配，坚守自己的工作岗位。功夫不负有心人，学校推荐的10名学生一次性通过企业面试，并以优异的实习表现赢得企业的高

度赞扬，为后来校企订单培养模式奠定了坚实基础。

（二）.与企业有效对接，实现校企融通

(1)实现学校课程内容与企业生产项目的对接

学校为了与企业实现良好对接，汽车运用与维修专业参照中锐教育集团提供的教学计划表，与企业专家和高级技术人员一起对“优卡曼”订单班的教学计划表进行讨论和修改。共同制订教学计划，组织课程体系，采购、研发教材。并共同了编写《汽车维修实训》、《汽车销售基础》、《汽车发动机与技能训练》、《汽车底盘与技能训练》、《汽车电器基本技能训练》、《汽车新技术与技能训练》等几种项目教材，来实现现课程内容与生产项目的对接。

改变教学模式，对订单班采用小班教学，30人一个班。课堂中教师的角色变主体为主(指)导。以“项目为主线、学生为主体、教师为主(指)导”为基本特征的项目式教学,要求教师进行角色转换。在项目教学法的具体实践中，教师由从讲台讲授、灌输转变为走到学生中间与学生交流、讨论。教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名“向导”和“顾问”。

采用“情境教学法”、“项目教学法”和“工作流程导向法”等方法对学生开展教学培训，将企业实景搬进课堂，把课堂变成车间，把车间变成课堂，按照汽车企业的工作流程安排组织教学，最大程度地在课堂上再现企业的工作场景。教师和学生分别兼具师傅和徒弟的双重身份。让学生更快更好的掌握职业技能，了解企业的岗位需求，以工学结合的形式参与到汽车服务实践中，在实践岗位中

熟练掌握汽车服务行业的全过程操作技能。

(2)实现学校的"因材施教"，与企业"因人定岗"对接

学校本着因材施教的教育方针，根据学生不同基础、不同特点进行不同的教学设计，促进教学目标的实现。

职校生文化基础知识水平骗低，但他们活泼好动，动手能力强。因此，我们将职业学校汽车维修专业的培养目标定位为“有熟练维修操作技能的技术工人”。这一定位符合现代职业教育对“用”与“学”的双向要求。教学内容上满足“操作工人”岗位所需要的综合能力，主要包括对汽车工作原理、结构的了解，正确使用工具、量具，掌握汽车各部位的解体方法和步骤，正确判断零部件的使用条件和极限；能快捷准确地查阅维修资料；掌握装配与调整的方法和步骤。利用主要检测仪器检测、诊断故障，并能制订维修操作的完整工作流程，具备正确而强烈的安全防护意识和自我保护能力。

（三）校企合作共建实训基地

联合中锐教育集团共建校内实训基地，中锐教育集团给我们学校一次性投资80多万，购进整套通用设备、专用设备和检测设备，包括：电气焊设备、空气压缩机、换油设备、轮胎轮辋拆装设备、车轮动平衡机等：吊装设备、悬架试验台、喷烤漆房及设备、侧滑试验台、制动检验台、车速表检验台、底盘测功机等现代化的汽修设备，来满足现代化、一体化教学需要。建成面积4000多平方米的实习车间一座，有机地将课程教学与实训实习结合起来。多媒体教室两个，供学生观