外出听课学习体会

外出听课学习体会

作为一名教师，任何一次外出听课、培训都是学习的大好机会，从中可以取得真实的课堂教学中的经验。我在七月二十日、二十一日这两天时间里参加了青岛“魅力教师、经典课堂”小学语文教学观摩研讨活动。通过听课，现场研讨，专家讲座，学到了很多，感受颇深，收获多多。

此次听课、培训给我的启发：其一，教师将课外阅读材料引进课堂给我留下了深刻的印象。的确，教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着社会经济的日益发展，学生光学会教材上的知识，已经不能满足日后自身发展的需要，这在语文教学上就是要求我们语文教师要不断拓展课外阅读，开拓学生的阅读视野；就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习，进而实现学生的自主学习。

其二，作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上教师要培养学生的人文精神，要在以下几方面加强自身修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生

与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次，教师要身正为范。在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。“行”的风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生行为的表率。最后，语文教师要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。通过现场聆听大师的课，也让我清楚地认识到什么是人文素养，也是我努力要一直去做的。教师要有广博而丰富的文化底蕴，文化底蕴是一个语文老师的基本功。盛新凤老师、王廷波老师、虞大明老师，他们精彩生动、游刃有余地讲课中，都充分地展示了深深的文化底蕴，正是这深厚的文化底蕴，让他们走向了今天的讲台，成为教师中的佼佼者，征服了他们的学生。我愿意做这样的老师的学生，我更要做这样的老师。

其三，现在语文的作文教学迫切需要改革，怎么改，如何教，著名特级教师薛法根给我们上了生动的一课。关于作文教学的思考：（一）命题激活，有话可说。什么样的作文题让学生有话可说，老师们是非常需要研究的，好的作文题能自动打开思路，学生一看题就有写作的欲望。教师还要积累作文题。（二）走向实用，贴近生活。现在的作文接近文学，要求学生写的具体、生动、形象，强调

走向了极端。而是要求要降低，只要写出通顺的、生动的，让人看得懂的，要走向运用，作文是生活的需要而不是考试的需要。（三）虚实相济，打开思路。学生写虚的内容写的较好，如写《假如我是一只蚂蚁》，学生能很快写完。但如果写实的就难了，因为写实的提得要求太多，所以就难。（四）读写迁移，夯实基础。阅读教学的每次回答都看作是次写作：造句不能仅仅是词语的训练，而是作文的训练。如用“恍然大悟”造句，把前因后果写明白，就是一段话。他还讲：三年级写的是阅读课文的作文片段，一星期写3个片段，十五到二十分钟写完，不用写评语，要评点，好的要读，印出来，贴出来。到了四年级写2、3个片段。(这也根据地区的要求而定。但是对于段的训练，这不失为一种好的方法。)他强调学生写的东西一定要做具体指导，只有这样，学生才有所获，尤其是后进生。学生每次写的作文，老师最好根据本班的实际情况提前写出范文来，读给同学们听，这对学生来说是一种暗示，是引入，是无形的教育、无言的启发。也是因为作文开始是从模仿起步的。薛法根老师对作文教学的深刻解析是他多年来的实践经验，为我今后的作文教学指明了方向，真是不虚此行。这也要感谢校领导给我这个学习的机会。

在对几位老师的课赞叹、称颂之余，更多的是深深的沉思，为什么老师们的课会有如此的魅力？为什么学生会乐此不疲？①吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，

深入研读教材，了解课文背景是非常重要的。②驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。这是我作为一名教师下一步要努力的。

总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，充分利用一切学习机会，在各方面不断地深入钻研，对课堂教学不断探索，走出适合自己的教学路子，亮丽自己的教学生涯。

我的班级文化建设之路

大许学校王艳霞

看到别的班主任做得悠哉游哉，班级工作却井然有序，再思自己整天忙忙碌碌竟工作平平，不禁有些茫然。于是，不断反思、请教、钻研，终于讨得法宝：成功的班级文化建设好比一艘船，可以载着学生乘风破浪、悠然自得地到达幸福的彼岸。于是，我便踏上了班级文化建设的探索之路。

首先我从物质文化建设入手，创建人文教室，让班级焕发生命活力。

苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外

部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。这也就是苏霍姆林斯基所说的“让班级也能说话”。因此我要求教室内课桌摆放整齐，窗明几净，物品有序，地面洁净，除此之外，还要求有一个健康向上的文化氛围，创造一个文明的学习环境。主要通过下面几种方式来营造这种学习环境。

1、利用名言警句。多年的班主任工作，使我意识到坚持用名言警句教育学生犹如春雨，对学生有“润物细无声”之妙。把名言警句制成条幅挂在教室两侧的墙壁，同时还在黑板一角开辟“每周名言园地”，由学生负责定期摘抄一条名言警句。学习一则警句，一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是每天坚持不懈，必然会对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。

2、利用黑板报。板报作为班级物质文化的重要组成部分，能够使学生既得到知识的熏陶，又培养实践能力。板报的内容从学生的学习和生活出发，有针对性地围绕一定的主题，并根据不同阶段定期更换，充分发挥学生的创造性和想象力，通过富有新意的板报设计展示班级特色，展示学生的才能。

3、利用墙壁空间。在教室的墙壁上设置不同的专栏，是一种既经济又实效的手段。在这里，我设有“棒字角”，它记录着每个学生的点滴进步；设有“争奇斗艳”它展示着学生的不同才能；设有“我的读书口号”“日积月累”……，小小的一块墙就是大大的一片天，它是班级信息交流，师生互相沟通了解，培养学生个性发展的重要媒体；它促使良好的班风和学风形成，同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，关心集体的人越来越多，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高。