个案观察记录(范例)
幼儿园个案观察记录（15篇）15篇
幼儿园个案观察记录幼儿园个案观察记录(15篇)15篇幼儿园个案观察记录1观察幼儿：xx观察时间：20xx.10.12观察目的：帮忙幼儿多开口说话观察过程：xx是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的xx小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”xx看了一眼xx，不做声，把头低下去。
观察二：午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，xx想举又不敢举的小手，我看着她说：“xx，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：经过这一个月的观察，xx的`性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。
我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！幼儿园个案观察记录2观察记录：幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。
大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。
分析原因：大壮壮的父母因都忙着自己的事业，平时很少照顾孩子，更没有时间来接送孩子上幼儿园。
他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了，导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。
幼儿园个案观察记录【精选5篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园个案观察记录【精选5篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园个案观察记录【1】 ⼀、观察情况 在体育活动《⼤阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪⾮常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也⽐往常快很多，眼睛东张西望，⼿也不时打到前⾯和旁边的⼩朋友⾝上，没有办法坚持完成动作，在⼏次提醒未起到作⽤后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到⾃⼰碰到了别⼈，可是过⼀会⼜开始乱蹦乱跳了。
⼆、观察分析 1.该⼩朋友平时就⽐较好动，这是⼊冬以后第⼀次去户外活动，对久违的户外充满新鲜感，⽐较兴奋。
2.他的爷爷今天在幼⼉园围栏后看他，可能被他发现了，所以显得⽐较兴奋，他很想表现给爷爷看，但是没有控制住⾃⼰的⾏为。
三、指导措施 针对这⼀现象我与泽泽进⾏了个別谈话，泽泽是⼀个特別爱表现的孩⼦，于是我引导他了解解放军战⼠在阅兵时威武神⽓的表情与动作，向他讲解解放军战⼠是如何坚持到底，克服困难完成训练。
以此种⽅式逐步引导幼⼉在活动中控制⾃⼰，坚持遵守活动规则。
幼⼉园个案观察记录【2】 观察情况： 今天集体教学活动内容是艺术《宝塔⼭》，由于考虑到课上⼩朋友看图能⽅便⼀点，我让孩⼦们⾯对电视机像平时⼀样坐成了横三排。
活动⼀开始⼤家看着图⽚中的宝塔⼭进⾏了热烈地讨论，这时，西西冒出了这么⼀句话：“⽼师，嘉嘉的脚翘在了我的椅⼦上！”于是，我停下话语，对嘉嘉进⾏了很简短的劝说，好不容易把腿放下去了，回到刚才讨论的话题上，可嘉嘉边上的悦悦⼜告诉我：“⽼师，嘉嘉他⽤⼿拽我的⾐服。
”没办法，我将嘉嘉调到了第⼀排最显眼的地⽅，原想这回肯定没事了，他会认真的听讲了，哪知他低着头弯下腰摆弄起他的鞋⼦来，不管其他幼⼉多么激烈的讨论都不能吸引他抬起头来看⼀看，我提醒他了，他才抬起头来，当我的视线离开他，他就⼜去研究他的鞋⼦了，我仔细⼀看，原来他穿的新鞋被弄脏了。
大班个案观察记录(三篇精选)
大班个案观察记录(三篇精选)大班个案观察记录(篇1)观察对象基本信息姓名：小明性别：男年龄：6岁班级：大班家庭背景：普通城市家庭，父母工作忙碌，平时由爷爷奶奶照顾。
性格特点：内向，不太善于表达自己，但对绘画有着浓厚的兴趣。
观察时间与地点时间：2023年5月10日，上午9:00-11:00地点：幼儿园大班活动室观察目标与假设目标：了解小明在集体活动中的表现及其与同伴的互动情况。
假设：小明可能因为性格内向，在集体活动中参与度不高，难以与同伴建立有效的沟通。
观察方法与工具方法：采用参与式观察和记录式观察相结合的方法，观察小明在活动中的表现。
工具：观察记录表、录音笔、摄像机观察过程记录在活动开始阶段，小明显得比较拘谨，不太愿意与同伴交流。
但在绘画环节，他逐渐表现出了浓厚的兴趣，开始认真创作。
此时，有几个小朋友主动靠近他，试图与他交流，但他似乎不太擅长回应。
老师注意到了这一情况，主动走过去与小明交流，鼓励他与同伴分享自己的作品。
在老师的引导下，小明逐渐放开了自己，开始与同伴分享绘画技巧和经验。
观察结果与发现在观察过程中，我们发现小明在绘画环节表现出浓厚的兴趣，但在与其他小朋友交流方面存在困难。
尽管有小朋友主动与他互动，但他似乎不太擅长回应。
然而，在老师的引导下，他逐渐放开了自己，开始与同伴交流。
观察分析与解读从观察结果来看，小明的内向性格可能导致了他在与同伴交流方面的困难。
然而，他在绘画方面的兴趣成为了与同伴建立联系的桥梁。
在老师的引导下，他逐渐克服了内心的障碍，开始与同伴互动。
这说明，对于性格内向的孩子，我们应该给予更多的关注和引导，帮助他们发现自己的兴趣点，并以此作为与同伴建立联系的突破口。
观察建议与措施针对小明的情况，我们建议采取以下措施：老师应多关注小明的表现，鼓励他积极参与集体活动，提高他的自信心和社交能力。
在绘画环节，老师可以组织一些小组合作的活动，让小明有机会与同伴一起创作，增进彼此之间的了解和交流。
幼儿个案观察记录(精选6篇)
幼儿个案观察记录(精选6篇)一、个案情况介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间：20某某年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。
3、发扬其长处，树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
幼儿园个案观察记录范例【三篇】
幼儿园个案观察记录范例【三篇】幼儿园个案观察记录一：观察内容：能积极投入艺术活动并学习自由表达自己的感受，发展审美情感的体验和表达能力，能用绘画的形式大胆的表现出来。
实地记录：轩轩是一个腼腆的小男孩，总是乖乖的坐在自己的小椅子上，特别安静平时也不怎么说话。
从来不需要老师担心，有时老师都会不小心忽略他的存在。
下午起床后，老师请孩子们自己上来排队拿纸画画，等到小朋友们都拿到纸后，老师开始观察与孩子们交流，可到后来我发现他面前空空如也——原来是没有去拿纸。
我问他：“你为什么没纸呢？需要我帮你拿纸吗？”只听他小声的说：“老师，我不想画，我不知道画什么，我也不喜欢画画。
”“可以随你画什么，想画什么就画什么，画你喜欢的就好。
”老师是，他还是固执的摇着头，坚决不画画。
家长工作：1.在家时请家长多鼓励孩子画画给，给孩子足够的信心。
2.带领孩子尝试新鲜的事物，培养孩子多方面的兴趣爱好。
3.在家时不溺爱孩子，对孩子的一些独立的爱好进行规划（看电视）。
幼儿园个案观察记录二：小小男子汉作者：吕纯馨时间：2016-08-26在我的思想中，女孩子应该得到比男孩子更多的保护。
所以在班里，我一直让男孩子对女孩子要谦让，要保护女孩子，帮助女孩子。
当然，不能欺负女孩子。
早上小朋友入园后，自己选择喜欢的区角开始活动，这时候月月也来了，她拿着书站在桌旁，原来“书吧”里的椅子不知被谁搬走了。
我正想去搬一把椅子过去，只见站在她后面的文文嘟着嘴，默默地跑过去将椅子搬过去，拉拉张馨月的衣服“嗯，你的椅子”!我满是欣慰的看着文文，对他笑笑，朝他竖起大拇指。
文文平时会摸摸这里，摸摸那里，有时很乖，有时也会调皮，但他会默默地去关心小朋友，默默地为小朋友付出，一个默默地男子汉，令人心里暖暖的。
幼儿园个案观察记录三：做金字塔观察记录：做金字塔观察对象：杰杰场景描述：杰杰和两个男孩一起蹲在沙池边玩沙观察记录：杰杰前面已经勺了一小堆的散沙在身体的前方，他继续将碗中的沙子倒入沙堆中，并抖了两下。
个案追踪观察记录精选范例【四篇】
【导语】幼⼉园是每个孩⼦成长的王国，作为⼀名幼⼉园教师，要想保证每个孩⼦健康快乐成长，就要通过⽇常的观察来发现每个孩⼦不同的习惯爱好以及思想动态，进⽽因材施教。
以下是为您分享了个案追踪观察记录四篇，欢迎⼤家的关注和借鉴。
个案追踪观察记录【⼀】 观察时间： ⼀、情况摘述 王其森是我班的⼀个⼩朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼⼉园很少与⼩朋友交谈。
针对这种情况，我们对他进⾏了如下观察： 观察1：⾃选图书时，王其森总是总在⼩椅上，不肯去选图书，只是吸⼿指头。
观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸⾁吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着⽼师，⽼师问他，他只简单的重复了⼀句“要炸⾁”。
⼆、成因分析 王其森的⽗母因都忙着⾃⼰的事业，⽆暇照顾孩⼦，王其森从⼩跟着爷爷长⼤，爷爷没⽂化，不会说普通话，教育的⽅法也不好，少了⼀份与孩⼦交流沟通的机会，久⽽久之，孩⼦的语⾔能⼒也不强，孩⼦的学习能⼒明显不如同龄的孩⼦，在同伴的眼⾥已是个被冷落的⼈，⽆法交谈的⼈，⽽他偶尔说⼀句话，还会招来⼀阵耻笑，时间⼀长，他更加难以启齿了。
三、教育策略 1、利⽤多种资源，缩短与教师的距离。
⾸先向他介绍了班上的三位⽼师，我们多给他创造与⽼师接近的机会，并让⽼师多于他交流，来园时牵牵他的⼩⼿，⼀段时间后，我发现他眼神⾥有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他⾼兴的笑脸。
2、创造条件，让王其森多开⼝说话。
⼀段时间以来，偶尔王其森冒出的⼀两句话，仿佛成来孩⼦的笑料，有的⼩朋友还特意模仿他的话语，经过⼀番情感渗透，孩⼦们的笑声减少了，为了能让他多说话，⽼师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会⾃⼰穿⾐服了”。
王其森说：“妈妈教我穿的。
”“其森，你和⼩朋友牵牵⼿做游戏吧。
”王其森说：“我想和林岗牵⼿。
”只要⽼师说⼀句，他就会顺着你的语⽓说，话语明显⽐以前多了许多。
四、启⽰ ⼀个⽉来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹⼀闹呢，语⾔交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。
幼儿园个案观察记录【10篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园个案观察记录【10篇】，希望对您有所启发。
1.幼⼉园个案观察记录 冉冉⼩朋友是本学期刚刚⼊园的⼩朋友，⼊园以来他不喜欢和⼩班⼩朋友交流玩耍，但他喜欢跟⼤班⼩朋友⼀起玩耍。
观察记录： 镜头⼀：⼊园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到⼤班教室去跟⼤班的⼩朋友玩耍，不论⽼师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来⼀会会就⼜跑了。
镜头⼆：有⼀次早操时间，我就注意观察，别的⼩朋友都乖乖的站着做操，只有冉冉，他⼀会在这位⼩朋友的头上动⼀下，⼀会⼜在把前边⼩朋友的帽⼦拽住往后拉，更甚的是他还将⼩朋友的哑铃⼀脚踢飞。
镜头三：他不会正确跟⼩朋友交流，在他的意识⾥，把别⼈推⼀下或打⼀下就是和他们玩的⽅式。
师：冉冉，跟⼩朋友玩不能这样，要友好的去跟他们打招呼说：“xxx,你好！我可以跟你玩吗？”等等等。
幼：好！别看他答应的好，从来都不记，事后⼜变回原来的样⼦，⽼师说过的话就是⽿旁风，⽼师很⽆语。
镜头四：⼀天下午快放学的时候，我给班⾥⼩孩整理⾐物准备离园，冉冉就在我眼⽪底下坐着，突然⼀抬头，看见他⽆缘⽆故的将旁边⼀⼩⼥孩的⼿抓破，当时我就让道歉了，事后我单独问他，他⼜开始翻脸不认⼈，死活不承认这事是他⼲的。
采取措施： 1.对于此幼⼉，我很头疼，不知道该怎么办？于是就请教别的⽼师，学习⽤不同的⽅法去引导他，教育他。
2.平时有很多次将他的家长留下单独交流，将孩⼦在幼⼉园的⼀些情况告知家长。
3.⼀次，我们去孩⼦家⾥做了家访，跟孩⼦的妈妈进⾏深层的沟通，妈妈说：“孩⼦是外地搬过来的，孩从⼩到⼤都由我⼀个⼈带，两岁多的时候就搬到这⾥居住，平时，我也不经常出门，整天坐在家⾥，孩⼦⼀直跟着我，偶尔周末的时候去超市买点东西就⼜回来了，孩⼦⼀直就在家⾥⾃⼰玩，我从来都不管，假期的时候，送孩⼦去托管所了，因为就那⼀个孩⼦，⽼师⽐较爱，⼀直抱着他，围着他转，导致孩⼦⾃由散漫，再加上平时家⾥⼈的宠爱导致孩⼦这样……” 我告知家长孩⼦是属于慢热性的，由于他之前很少跟同龄孩⼦接触，所以以后你还应多带他出去跟别的⼩朋友⼀起多玩耍，平时在家你也可以多陪孩⼦玩玩游戏什么的，多给他⿎励与表扬，不过也要严格要求他，不能让他像之前那样⾃由了，既然上了幼⼉园，就要融⼊集体，跟着⼤家⼀起⽣活，⽣活习惯也要养成，在幼⼉园⾥，我们⽼师也会严格要求他的，该表扬时就表扬，该批评时就批评，我们⼀起帮他慢慢改掉这些不良的习惯，作为家长你也不要过于着急，我们共同改进，相信他会是最棒的！ 获取成效： 通过⽼师的关注及家访之后，使我们了解和掌握了孩⼦的家庭情况，经过两个多⽉时间的的适应后，孩⼦来园上课期间基本能安静的坐上⼗分钟，也学会了跟同龄孩⼦友好的交流，做操或玩游戏的时候都能眼睛看着⽼师，不去破坏别的⼩朋友的东西，有⼀次，我看见他还帮助别的⼩朋友拉拉链呢，时不时的在我们⼩班做起了⼤哥哥，这让我看了很欣慰，真的很不错，我相信，只要⽤⼼观察孩⼦，愿意探索孩⼦的内⼼世界，通过这样的点点滴滴付出，很快就有所收获！2.幼⼉园个案观察记录 个案观察：美术课开始了，今天的活动内容是《画画我⾃⼰》，孩⼦们讨论完⾃⼰的特征之后都开始画起来了，希望他们能画出⼀个最漂亮的⾃⼰，我也在⼀旁巡视着孩⼦们。
幼儿园个案观察记录5篇
幼儿园个案观察记录5篇1.幼儿园个案观察记录冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友,入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍,但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。
观察记录：镜头一：入园以来,他总是坐不住,时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍,不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
镜头二：有一次早操时间,我就注意观察,别的小朋友都乖乖的站着做操,只有冉冉,他一会在这位小朋友的头上动一下,一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉,更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
镜头三：他不会正确跟小朋友交流,在他的意识里,把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。
师：冉冉,跟小朋友玩不能这样,要友好的去跟他们打招呼说：“xxx,你好！我可以跟你玩吗？”等等等。
幼：好！别看他答应的好,从来都不记,事后又变回原来的样子,老师说过的话就是耳旁风,老师很无语。
镜头四：一天下午快放学的时候,我给班里小孩整理衣物准备离园,冉冉就在我眼皮底下坐着,突然一抬头,看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破,当时我就让道歉了,事后我单独问他,他又开始翻脸不认人,死活不承认这事是他干的。
采取措施：1.对于此幼儿,我很头疼,不知道该怎么办？于是就请教别的老师,学习用不同的方法去引导他,教育他。
2.平时有很多次将他的家长留下单独交流,将孩子在幼儿园的一些情况告知家长。
3.一次,我们去孩子家里做了家访,跟孩子的妈妈进行深层的沟通,妈妈说：“孩子是外地搬过来的,孩从小到大都由我一个人带,两岁多的时候就搬到这里居住,平时,我也不经常出门,整天坐在家里,孩子一直跟着我,偶尔周末的时候去超市买点东西就又回来了,孩子一直就在家里自己玩,我从来都不管,假期的时候,送孩子去托管所了,因为就那一个孩子,老师比较爱,一直抱着他,围着他转,导致孩子自由散漫,再加上平时家里人的宠爱导致孩子这样……”我告知家长孩子是属于慢热性的,由于他之前很少跟同龄孩子接触,所以以后你还应多带他出去跟别的小朋友一起多玩耍,平时在家你也可以多陪孩子玩玩游戏什么的,多给他鼓励与表扬,不过也要严格要求他,不能让他像之前那样自由了,既然上了幼儿园,就要融入集体,跟着大家一起生活,生活习惯也要养成,在幼儿园里,我们老师也会严格要求他的,该表扬时就表扬,该批评时就批评,我们一起帮他慢慢改掉这些不良的习惯,作为家长你也不要过于着急,我们共同改进,相信他会是最棒的！获取成效：通过老师的关注及家访之后,使我们了解和掌握了孩子的家庭情况,经过两个多月时间的的适应后,孩子来园上课期间基本能安静的坐上十分钟,也学会了跟同龄孩子友好的交流,做操或玩游戏的时候都能眼睛看着老师,不去破坏别的小朋友的东西,有一次,我看见他还帮助别的小朋友拉拉链呢,时不时的在我们小班做起了大哥哥,这让我看了很欣慰,真的很不错,我相信,只要用心观察孩子,愿意探索孩子的内心世界,通过这样的点点滴滴付出,很快就有所收获！2.幼儿园个案观察记录个案观察：美术课开始了,今天的活动内容是《画画我自己》,孩子们讨论完自己的特征之后都开始画起来了,希望他们能画出一个最漂亮的自己,我也在一旁巡视着孩子们。
个案观察记录怎么写？精编版范例为您呈上
【导语】写好幼⼉园个案观察记录是幼⼉教师分析幼⼉⾏为背后原因的⼀条通道，同时也是幼⼉教师更好的了解孩⼦的重要途径。
那么，个案观察记录怎么写？©⽆忧考⽹为您分享了个案观察记录精编版【三篇】，欢迎家长和关注。
【个案观察记录⼀】 分析：葛⾬泽不是⼀个爱告状的孩⼦，⽽且他和郭宇铮⼜是的朋友我分析其中⼀定有原因，有的孩⼦独⽴处理事情的能⼒较弱，勇⽓也不⾜，⽽认为⽼师和家长是⽆所不能，所以依赖⼤⼈。
或者⼤⼈怕孩⼦没有处理事情的能⼒怕孩⼦吃亏告诉孩⼦告诉⽼师。
措施：事后我找到葛⾬泽和郭宇铮，问他们原因郭宇铮很委屈的说：“我真不是故意的，我只是和他闹着玩，我都和他说对不起了。
”我⼜问葛⾬泽“他真的撞疼你了吗？”葛⾬泽摇摇头，我⼜问“你们是不是的朋友呢？”葛⾬泽点点头，“那为什么⼀定要告诉⽼师呢？”葛⾬泽没有说什么眼圈红了，我只好说：“好朋友之间要相互包容相互体谅的，葛⾬泽你以后如果真的遇到⾃⼰解决不了的事情可以来告诉⽼师，但是如果你觉得是能解决你愿意试着⾃⼰解决吗？⽼师相信你⼀定能做好。
”后来经过我了解葛⾬泽平时不爱说话他母亲总怕他吃亏，回家就问今天有没有⼈欺负你啊？有⼈欺负你你就告诉⽼师。
孩⼦之所以会想⽼师打⼩报告不是因为孩⼦本⾝想向⽼师告状，是家长认为孩⼦没有独⽴处理和⼩朋友之间纠纷的能⼒，过度依赖⽼师，是家长引导错误。
我事后与家长沟通家长也表⽰会纠正⾃⼰教育孩⼦的⽅法。
效果：经过⼀段时间的观察我班级⼩朋友打⼩报告的情况明显减少了。
张敏慈现在不但不会打⼩报告了，且经常主动帮助⼩朋友，在班级也经常帮助⽼师做⼀些⼒所能及的事情，⽼师和同学们都叫她是我的⼩秘书。
葛⾬泽经过⼀段时间的观察，在⾃⼰独⽴处理事情的能⼒上显提⾼，有时别的⼩朋友发⽣摩擦他还会教育别的⼩朋友互相谦让，也⽐从前⾃信了。
从总体上观察，教师的合理引导，起到的主体作⽤。
在问题发⽣时我们应该不回避找到原因合理解决。
在孩⼦成长中我们⾯临种种问题，合理的引导适当的放⼿，技能培养孩⼦独⽴解决问题的能⼒也能增进孩⼦之间的交流，培养孩⼦的⾃信⼼。
个别观察记录（共5篇）
个别观察记录（共5篇）第一篇：个别观察记录个别观察记录（一）观察实录：在学本领的时候，当别的幼儿在回答题目时，她和旁边的昊昊说起静静话来，我提示了她，她就默不作声，在接下来的发问进程中，她也积极举手回答题目，但是对需要论述为何的题目，她说不太清楚。
第二个活动是美术活动《我的名片》，在欣赏讨论了各种名片以后，幼儿就开始自己设计名片，涵涵坐在任思琪的旁边，她看着任思琪画着爱心的漂亮的名片，她也这样画起来，我及时提示所有的幼儿，请按自己的想法来设计，比比看谁最有创意。
等到完成作品时，涵涵的作品与任思琪的有众多雷同，只是任思琪在用色和绘画技能方面更胜一筹。
分析与反思：涵涵平时的留意力不太集中，易受影响，在教育活动中也是，当她觉得和自己没有关系时，她就会与同伴说静静话。
涵涵平日里很喜欢画画，但是也是易受同伴影响，依葫芦画瓢，不利于其激起自己动脑筋，长此以往，致使她在论述事情的为何经常说不清自己思考的还不够。
具体措施：1.活动中发现涵涵的留意力不集中，善意的提示，并在接下来的活动给予其回答题目的机会，鼓励其主动、专心参与活动。
2.请她回答一些需要论述为何的题目，鼓励她动脑思考，大胆表述自己的见解。
但是成效尚不明显。
3.在绘画活动中，发现她喜欢模仿同伴好的范例，缺少自己的创意，及时提示，但效果还不明显，需要多鼓励她的自信心，加强培养独立自主的意识和能力。
个别观察记录（二）让孩子理解纪律，遵守纪律幼儿基本情况：苗苗班有一个聪明且任性的小男孩。
由于从小和奶奶一起长大，深受宠爱，要是有点事不顺他的意，便会不高兴，奶奶就会在一旁哄他，一边说：“那你想要啥呀？你说呀？你想咋办呀？”观察记录：今天进苗苗班时，孩子们都在安静的做蒙氏工作，突然听到一声喊叫：“老师，他抢我东西，这是我发现的东西，这是我的”一声洪亮的喊叫声打破了教室中的宁静，我寻声望去，是该小朋友。
教育措施：老师把小朋友请到衣帽间，仔细地询问了情况，和他分析原因并讲明道理，使他明白应如何去解决问题才不影响别人。
幼儿园个案观察记录范例【三篇】
幼儿园个案观察记录范例【三篇】导读：本文幼儿园个案观察记录范例【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
幼儿园个案观察记录一：观察内容：能积极投入艺术活动并学习自由表达自己的感受，发展审美情感的体验和表达能力，能用绘画的形式大胆的表现出来。
实地记录：轩轩是一个腼腆的小男孩，总是乖乖的坐在自己的小椅子上，特别安静平时也不怎么说话。
从来不需要老师担心，有时老师都会不小心忽略他的存在。
下午起床后，老师请孩子们自己上来排队拿纸画画，等到小朋友们都拿到纸后，老师开始观察与孩子们交流，可到后来我发现他面前空空如也——原来是没有去拿纸。
我问他：“你为什么没纸呢？需要我帮你拿纸吗？”只听他小声的说：“老师，我不想画，我不知道画什么，我也不喜欢画画。
”“可以随你画什么，想画什么就画什么，画你喜欢的就好。
”老师是，他还是固执的摇着头，坚决不画画。
家长工作：1.在家时请家长多鼓励孩子画画给，给孩子足够的信心。
2.带领孩子尝试新鲜的事物，培养孩子多方面的兴趣爱好。
3.在家时不溺爱孩子，对孩子的一些独立的爱好进行规划（看电视）。
幼儿园个案观察记录二：小小男子汉作者：吕纯馨时间：2016-08-26在我的思想中，女孩子应该得到比男孩子更多的保护。
所以在班里，我一直让男孩子对女孩子要谦让，要保护女孩子，帮助女孩子。
当然，不能欺负女孩子。
早上小朋友入园后，自己选择喜欢的区角开始活动，这时候月月也来了，她拿着书站在桌旁，原来“书吧”里的椅子不知被谁搬走了。
我正想去搬一把椅子过去，只见站在她后面的文文嘟着嘴，默默地跑过去将椅子搬过去，拉拉张馨月的衣服“嗯，你的椅子”!我满是欣慰的看着文文，对他笑笑，朝他竖起大拇指。
文文平时会摸摸这里，摸摸那里，有时很乖，有时也会调皮，但他会默默地去关心小朋友，默默地为小朋友付出，一个默默地男子汉，令人心里暖暖的。
幼儿园个案观察记录三：做金字塔观察记录：做金字塔观察对象：杰杰场景描述：杰杰和两个男孩一起蹲在沙池边玩沙观察记录：杰杰前面已经勺了一小堆的散沙在身体的前方，他继续将碗中的沙子倒入沙堆中，并抖了两下。
学生个案观察记录(六篇)
学生个案观察记录班主任：孟老师学生姓名：何小龙时间：2007年3月4日事例：今天上午，班级学生都到学校早读了，他迟迟才来。
这是他的老规矩了，但是去倒垃圾的宋宝鑫回到教室里来的时候对我说：“我看见何小龙了，他进学校门了，还在吃一根烤肠，上楼梯的时候还在吃，都快到教室了，他仍旧没有吃完。
〞说完一脸很不服气的样子进了教室。
我马上出了教室，在楼梯处看到了何小龙，他才上来，嘴巴上油光光的，还散出一股诱人的烤肠的香气。
旁边的同学看见了他，都对他怒目而视，可是他好象没看见一样，还是得意洋洋地。
看见我站在楼梯上大呢感着他，这才加快了脚步，我毫不客气地问他为什么把吃的东西弄到学校里来，还问他几次在楼梯上发现的瓜子壳糖纸是否是他遗留的，他辩白，说那些不是他做的，但是今天吃东西的事他张着嘴巴说不出话来了。
我要求他，今后不许把东西带到学校里来吃了，他点点头表示同意。
感悟：这是个很不自觉的孩子，不仅在学习上存在问题，还有很多习惯上的问题。
尽管屡次被同学举报，但是更多的问题层出不穷地出现在他身上。
确实让我这个老师为他感到头疼。
但是又一想这样的学生，很多发生的问题也是出于他的无心才造成的。
还不是本质上的坏孩子。
今天这事情就说明他只是有显摆的心理，想像周围的学生炫耀一下，他今天吃的东西与众不同。
教育了后，他不会再把这样的食物带来了，但是不知道他又会偷偷把什么带到学校里来吃了。
还是以观后效吧！第二次记录：时间：3月8日事例：今天是三八妇女节，他带了一枝花来到学校里放在了抽屉里。
早读就看到了，直到上第一节课时，我看见了花仍旧在那里，问他送给谁的。
他只是笑了并不说话。
我说你是打算送给他*的吗？他开心地笑了。
我由衷地说，你真是个孝顺的孩子啊。
他笑得更开心了。
下课后他跑到面前，说：老师祝你节日快乐！我很惊讶问道：你不是送给他的吗？他快乐地说：是啊，老师就是我的妈妈啊，看见我笑了，他更加开心地说：是妈妈，是干妈！这句话引地周围的同学一阵哄笑，他好得意！感悟：这样的孩子也是很需要人的赞美的。
个案观察记录3篇
个案观察记录3篇大班幼儿个案观察记录观察方式：个案观察观察对象：李治儒观察周期：9月----10月一、个案基本情况：教师方面：李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。
但一直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。
再者自控能力差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。
另外他特别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。
家长方面：孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。
孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。
个案生活背景：孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
二、观察与教育记录：9月13日星期一晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说：“三人一组”的时候，李治儒积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。
一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你!”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。
”听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句：“嗯!”接着我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。
”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情况分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。
9月20日星期一今天在玩接力游戏的时候，李治儒跑得特别快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。
幼儿园个案观察记录【精选5篇】
幼儿园个案观察记录【精选5篇】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
今天我我为您带来了5篇幼儿园个案观察记录，希望对您有所帮助，参考更多精彩内容请关注我。
1.幼儿园个案观察记录观察记录：上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。
源源从篮筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。
接着她想建房子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，源源松了一口气。
“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。
“哎呀！”“真是太可惜了。
”“源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”“第四层。
”源源无精打采地回答。
“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的。
”这次，源源更加小心了，终于，源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了记录，源源高兴地喊：“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真为源源的成功而高兴。
分析与说明：在“房子”倒下来的时候，看着房思远失望的神情，我心里想房思远或许要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了房思远的活动，我先告诉房思远，虽然“房子”倒了，但并不算失败，然后再用提出建议的方式让房思远向自己挑战，看看能否超越自己刚才的成果，这样房思远很快就接受了我的建议。
下阶段措施：在整个过程中房思远能够自主创作，能一直坚持到最后，这一次房思远并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为房思远而高兴，因为房思远的成功，更因为房思远在这过程中的表现在用大块积木造高楼的过程中需要非常小心，同时也需要很大的耐心。
在以后的活动中仍就要多注意房思远耐心仔细的做事。
幼儿个案观察记录范例精选5篇
幼儿个案观察记录范例精选5篇1.幼儿个案观察记录范例精选观察目标：通过观察不主动交流幼儿的行为表现,通过家园共育引导幼儿健康成长。
年龄段：小班段邢xx小朋友是本学期刚刚入园的小朋友,入园以来他不喜欢和小朋友玩耍,只处于自己的世界,不过他又是一个很讨老师喜欢的小男生,时常会冲着老师微笑。
好动的他几乎成了全园老师的焦点。
观察：镜头一：在吃饭、入厕、做游戏、睡觉时,老师都会看到他在自己玩耍,尤其是在午睡时间老师光哄她睡觉都要半小时,老师靠近他想去问问他看他在说什么,而他不理老师只是独自玩耍。
镜头二：他总在喝水时不好好喝水,一会儿看看这儿,一会儿看看那儿,注意力总是不集中。
并且不喜欢喝水,端起杯子就将水洒在桌子上。
镜头三：在入厕洗手时,不上厕所就到地上乱跑,拿区域角的东西独自去玩。
会等小朋友离开之后他看到没人了就又自己跑回教室。
镜头四：孩子在说话及表达时会出现不清楚的模仿现象。
分析：1.好奇心是幼儿的正常的心里表现。
说明他爱动脑筋。
从这些话题中,我们能够了解孩子的思考内容及方向,这种现象多半来自于家庭的影响,在家里经常是老人带,老人常常对孩子的吃穿重视的比较多,不能真正的了解孩子的内心世界,同样在家里陪宝宝能够做游戏的同龄朋友太少,从而导致自己会常常好奇外面的世界,喜欢自己尝试。
2.孩子常常注意力不集中是受家长的影响,另外宝宝的爸爸妈妈平时工作比较忙,会让爷爷奶奶照看,爷爷奶奶带孩子和父母带孩子会有一定的差距,老人会比较疼孙子,他们往往会随着孩子的意思走,这种方式也是会严重影响幼儿的自觉能力。
3.爸爸妈妈平时陪他的时间太少,他总是习惯固定的使用某一样东西。
这就说明宝宝的恋物、恋母情形比较严重,没有安全感。
加之刚入园对幼儿园的环境以及人物不够了解,很是好奇,所以加重他的好动力度,导致他不爱说话,就只想一个人玩,不愿意与他人共同游戏。
4.幼儿说话不清楚常常是他急于表达自己的想法,或者发现别人不给他表达的机会,久而久之,便会出现说不流畅这种现象。
中班个案观察记录10篇
中班个案观察记录10篇第 1 篇观察地点：中一班观察对象：琪琪观察目的：观察幼儿生活行为方面,改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西,活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈.交谈资料以“奥特曼”为主要资料,如果谈得兴趣盎然时,拳脚相交.但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷,摆椅子,搬桌子等,但是总是一马当先,和同伴争执.分析：好动是孩子的天性,喜欢做事是他的本质,他喜欢做事,他并不明白做某件事的行为是对还是错的,总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏.同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任.措施：纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后,让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理.我向家长反馈了他的状况,请家长在家中多留意幼儿的行为,推荐家长说理育儿.在活动中,我把他调到前面,可随时注意到他的行为,继续观察他的表现,在必要时可立刻制止他,适宜时表扬他.活动后,我经常与他聊天,说说家里,说说幼儿园的好朋友,引导他多看一些有益的电视,谈谈智慧树等少儿电视里的资料.第 2 篇幼儿观察记录:提高幼儿的语言潜力观察对象：颖颖观察时间：20xx.9.3观察目的：提高幼儿的语言潜力观察地点：教室分析：颖颖是今年的新生,是我们班很文静的女孩子.有许多她这个年龄不该有的特点.她性格孤僻、胆怯、爱哭,很少与人交谈、交往,我发现她总是一个人蜷缩在座位上,怯生生地看着周围的一切.对于教师的主动接近,她总是显得恐慌、紧张.从自我观察、家长反应及侧面了解,我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：首先是心理承受潜力弱.因为看到同伴被老师批评产生了心理压力,害怕自我也受罚,所以时时处处留意.另外,被家长过度娇惯、保护着她,日子长了,这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了.采取措施：透过家园联手,采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题,老师要多和她交流,让她认为老师也能够做自我的朋友；同时,老师也要像家长反映幼儿在园的状况,取得与家长的配合.第 3 篇幼儿观察记录:使幼儿在课堂上认真听观察对象：政政观察时间：20xx0.9.25观察目的：使幼儿在课堂上认真听观察地点：上课状况分析：政政小朋友上课打不起精神,经常走神.但是一到下课,他个性喜欢疯闹.说明他还是一个很活泼的孩子.应对他,我想到底是什么原因呢？.有一天我尝试了,让他到第一排坐.他还是不学习.第二天,我就让他回答问题,他还是不会回答.第三天,我就个性对他运用了丰富的面部表情,他偷偷笑了,他以为我不明白.我看他有兴趣了,立刻让他回答问题.他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想.于是之后的学习中,我就总是对孩子们时而皱皱眉毛,时而开怀大笑,果然他被我感染了.他此刻已经是一个很爱学习的孩子.活动反思：透过和孩子谈心,让孩子感觉老师离我很近,让孩子能理解我.在教学中,运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐,感受愉快的情绪,感受知识的乐趣.其实说白了,就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界.用爱去表达,用爱去照亮孩子的心灵.让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨,给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标.愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望.相信我是最棒的！第 4 篇幼儿观察记录:帮忙幼儿快速适应学习环境观察幼儿：龙晓凤观察时间：20xx.2.24观察地点：教室观察目的：帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境观察过程：龙晓凤是我们班新来的一位小朋友,性格很内向,在幼儿园很少和老师小朋友说话.开学已经一周了,我拿出已学的字宝宝让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝,我看着她说：“龙晓凤,你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说：“不要怕,老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“蜜,小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌,表扬了她.措施：1、创造条件,让她多开口说话.2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动.3、平时在班里我们老师也就应多和她交流主动接近她.效果：经过这一个月的观察,龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和老师小朋友交流比以前明显多.我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她快乐成长！第 5 篇幼儿观察记录:幼儿游戏观察目的：幼儿游戏的观察观察时间：20xx.3.10观察对象：所有幼儿活动资料：开学已经两周了,幼儿对新游戏很感兴趣.在这天的活动开始,我和幼儿一齐回忆了“理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务.游戏开始前,我问幼儿是自我商量分配主角还是老师分配,幼儿的回答是自我分配主角.我就让他们分组商量,我不明白他们商量得怎样,但要给他们尝试的机会,游戏开始了,我把玩具分到个组,尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具,但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具,生怕自我没得玩.这时,我发现有的组分配主角较好,有理发师、服务员和顾客.有的组只有理发师和服务员,而没有顾客,在我的提醒下,他们就改变了一些主角.在游戏过程中,谈瑶和季可乐扮演得比较好,谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季可乐洗头,我看到季可乐洗得很认真,而且还有说“你洗得舒服吗？”“我那里很痒”等.还有几个幼儿也表现得不错.可还有一部分幼儿对玩具感兴趣,忘记了自我的主角.在老师的提醒下,有几个幼儿回到角中.在游戏过程中,很多幼儿朦胧了主角意识,以致游戏没办法玩下去.游戏结束时,幼儿学会整理玩具,但整理得不够整齐.活动分析：中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见,在游戏中,教师不需要一味地为孩子们解决问题,而是能够把一些简单的问题抛给孩子,让他们自我动脑筋解决.教师在游戏中发现问题,要以平行介入的方式帮忙幼儿,让游戏继续开展下去.活动反思：在游戏开始,全班幼儿都会用心主动地参加游戏,而且还有了自我的主见,但主角意识不够强,有的幼儿只会摆弄玩具,不明确自我所扮演的主角,与的有幼儿能按主角要求行动,但表演一般.还有一些幼儿不遵守游戏规则.在知识准备方面我们做得还不够,继续请家长配合我们的工作,带幼儿去理发店参观.老师带给有关的资料丰富幼儿的知识经验.在区域活动中,带给玩具分组开展活动.增强幼儿对主角的理解.第 6 篇幼儿观察记录:不举手就发言观察对象：艺艺幼儿性别：男观察时间：20xx.2.9观察实录：这天我班的教学资料是‘印点子.要求幼儿掌握数与物对应的概念.当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘我明白,我明白···’我用语言及时提醒他,说话要举手.当我出示第二张卡片时他有叫到；‘老师,我明白.’我又提醒了他.之后,我又问了个问题,艺艺依然叫到；老师,我明白,我明白.观察分析：艺艺是个爱动脑筋,要上进的孩子.但比较爱动,老是坐不住平时老师和他讲的道理他都懂,也明白自我做的不对,但就是控制不住自我想干什么就干什么.这可能和幼儿的年龄特征有关系吧.措施：1,首先要让幼儿了解到自我行为的不足,再从语言与行动上纠正幼儿.2,幼儿较小,行为易反复,因此要从日常生活中教育.3,及时与家长沟通,争取家长的配合.第 7 篇幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话观察幼儿：张璐观察时间：20xx.10.12观察目的：帮忙幼儿多开口说话观察过程：张璐是九月底来我们班的,性格很内向,在班上很少和老师小朋友说话.观察一：有一天,吃完饭,我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上,只见她坐在椅子上一动不动,在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦璠,不做声,把头低下去.观察二：下午快放学了,我拿出已学的字卡让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,张璐想举又不敢举的小手,我看着她说：“张璐,你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说：“不要怕,老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌,表扬了她.措施：1、创造条件,让她多开口说话.2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动.效果：经过这一个月的观察,张璐的性格活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和老师小朋友交流比以前明显多.我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她快乐成长！第 8 篇幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘涛性别：男观察时间：20xx.02.2观察环境：教室中三班观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时,刘涛表现还不错,用心地用笔在纸上认真地描着.但是,还不到两分钟他就开始不耐烦,坐不住,四处张望着,看到我正在看他,他连忙低下头之后写.我适时表扬了刘涛.但是没过一会儿,他又回头和后面的小朋友说话.在我再次提醒他后,他才乖乖地转了过来.但是不到五分钟,他又开始和旁边的小朋友说话,这次,我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整.”结果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十个呢！分析：刘涛每次群众活动时总爱说话,不认真听讲,更别提独立完成任务啦.此刻,他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务.每次只要他完成某项任务,我总及时地对他进行表扬和鼓励.虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业,但他能在我的提醒和关注下,短时间内能够安静的完成,已经取得了必须进步.措施：1、不要过分批评,应不断鼓励和练习,在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信.2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式,让他更加有耐心的完成作业.3、对他这样的孩子,布置的任务应当从易到难,让他能体验到成功的喜悦.幼儿园中班观察记录（十八）：幼儿观察记录:让幼儿快乐上幼儿园观察时间：20xx.9.22观察对象：吴俣观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班,但是他因为之前没有进过幼儿园生活,也没有小班的学习生活的经验,他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈,但经过两周的学习适应,吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多,但有时也会不固定的哭闹一阵,透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题,从而获得一种心理安慰.如：“老师,我吃完这顿饭妈妈就来接我了,对吧？”每次得到老师的肯定,他的情绪就会稳定下来,去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下,得到肯定答案之后,他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为,但是他也具备了中班幼儿的思维潜力,就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理,寻求一种心理安慰.在加上他是在中班,因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活,不会哭闹,他也就少了受外界因素的影响,一个人哭闹不成气候,就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整,利用一些“个性化”的应答,抓住他喜欢问问题的个性特点,间接地与我们教师进行互动,以获得心理及情感需要的满足,进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点,有针对行的采用适合他的引导方法,让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了,问问题的次数也减少了许多.第 9 篇幼儿观察记录:培养幼儿用心的学习态度观察对象：锐锐观察时间：20xx年12月1日观察环境：教室观察目的：培养幼儿用心的学习态度观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩,每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏,小嘴巴也总说个不停,声音也大,群众游戏时就更加活跃了.但一到上课时间却总是无精打采的,一动也不动的坐着,小手插在口袋里,嘴巴也不张,不愿同老师学习知识,老师批评了他,可他仍然不愿张嘴巴,这让老师很着急.分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚,上课很懒散,还经常坐不住小板凳,没有其他小朋友上课时的活跃与激情.措施：1,与家长沟通,共同教育2,运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣3,慢慢培养幼儿上课时的良好习惯第 10 篇幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当观察时间：20xx年12月28日观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒观察记录：本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩.恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮老师做事,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说寒寒打了他等等之类的话.在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当.例如：早上活动时寒寒在玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了.我将这一切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢?”寒寒摇摇头,我又告诉他：“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭.对吗?”寒寒想了想,对我说：“我明白了,我此刻就去和他一齐玩.”我笑了,摸着他的头说：“对,你是最棒的!”反思：中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”.。
个案追踪观察记录精选范例【四篇】
个案追踪观察记录精选范例【四篇】导读：本文个案追踪观察记录精选范例【四篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
个案追踪观察记录【一】观察时间：一、情况摘述王其森是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况，我们对他进行了如下观察：观察1：自选图书时，王其森总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。
观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析王其森的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，王其森从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的学习能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。
三、教育策略1、利用多种资源，缩短与教师的距离。
首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。
2、创造条件，让王其森多开口说话。
一段时间以来，偶尔王其森冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。
王其森说：“妈妈教我穿的。
”“其森，你和小朋友牵牵手做游戏吧。
”王其森说：“我想和林岗牵手。
”只要老师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
四、启示一个月来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。
我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。
中班个案观察记录20篇
中班个案观察记录20篇幼儿园中班观察记录（一）：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2019年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。
”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说：“我喝完了。
”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。
并跑来告诉我：“我喝完了。
”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。
她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。
）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：1。
降低难度，用故事做引导。
2。
及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到自傲心。
3。
完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
7幼儿园个案观察记录范例
7幼儿园个案观察记录范例个案一：小明的社交行为观察日期：2021年10月15日观察时间：上午9:00-11:00观察地点：幼儿园游乐场观察记录：1.9:00，小明独自一人在游乐场玩耍，时而抬头看看其他小朋友，但未主动加入他们的游戏。
2.9:20，小明在秋千上荡漾，旁边的小华邀请他一起玩捉迷藏。
小明犹豫了一下，然后点头同意。
3.9:40，小明和小华玩得非常开心，期间还邀请了几位小朋友加入他们的游戏。
小明表现出一定的领导能力，分配角色和任务。
4.10:00，游戏结束后，小明主动和小华及其他小朋友道谢，表示今天玩得很开心。
观察分析：起初，小明有些害羞，不愿意主动加入其他小朋友的游戏，但愿意接受邀请。
在游戏中，小明表现出一定的领导能力，能够协调小朋友之间的关系，使游戏顺利进行。
个案二：小红的情绪管理观察日期：2021年10月20日观察时间：下午2:00-4:00观察地点：幼儿园教室观察记录：1.14:00，小红在教室画画，突然发现自己的画笔不见了。
她开始四处寻找，情绪逐渐变得焦虑。
2.14:10，小红找到画笔后，情绪稳定下来，继续画画。
但在画画过程中，她不小心将颜料洒在衣服上。
3.14:15，小红情绪崩溃，开始哭泣。
老师安慰她，并教她如何处理颜料污渍。
4.14:30，小红情绪逐渐好转，开始尝试自己处理污渍。
在老师的指导下，她成功将污渍清洗干净。
观察分析：遇到问题时，小红容易焦虑，情绪波动较大。
在老师安慰和指导下，小红能够逐渐稳定情绪，学会解决问题。
在解决问题过程中，小红表现出一定的独立能力，能够自己处理污渍。
个案三：小刚的自控能力观察日期：2021年10月25日观察时间：上午10:00-12:00观察地点：幼儿园食堂观察记录：2.10:15，食堂阿姨开始给小朋友们打饭，小刚排在队伍前面。
他看到自己喜欢的菜后，忍不住开始流口水。
3.10:20，小刚在等待过程中，不断用手捏自己的衣角，显得有些焦虑。
但他始终没有离开队伍。
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班级：大1班实施教师:XXX
幼儿姓名
王康
出生年月
性别
男
实施日期
2014.10.13
实施日期
2014.10.27
特殊
表现
早锻炼的时班级里面的其他孩子都能够很认真的跟着老师一起做韵律操，只有他仍旧站在那里不肯动起来。
每次举手回答问题都喜欢嘴巴里发出声音来吸引老师的注意力，这样也会让班级里的纪律变得比较混乱，从而影响他人。
在课堂上经常表扬那些发言习惯比较好的孩子.和他在私下里交流，说说怎样回答问题。
矫正
措施
在班级里抓住一些机会对他进行鼓励，希望他能够在这样的鼓励之下更加的有自信。
在课间，和孩子进行了简单的谈话，请他自己说说上课该如何举手，经过老师的提醒，他也知道了自己该怎么做。
矫正
效果
虽然还不能够和小朋友一样每次都能认真的参与到锻炼或者其他活动中，但是也已经能够愿意慢慢动起来，有时候也愿意举手回答一些自己知道的问题。
孩子基本能够做到举手发言，并且也知道在举手时不能够嘴巴里发出其他的声音，我想这样日积月累的鼓励，一定能够为孩子的未来打好基础，让他能够在课堂上有更加出色的表现。
胥口实验小强，很多时候都不愿意听老师的话，并且从上个学期开始因为他妈妈给他换了接送学校后，脾气越发大了。
以前上课不喜欢举手发言，现在已经能自觉举手回答问题了，所以我觉得我们不能当面批评他打击她的积极性，要在私下里好好对她说。
矫正
目标
在学校里多多鼓励他，运用鼓励式的方法来帮助他建立自信心。