低年级课堂秩序规则的建立及操作

低年级课堂秩序规则的建立及操作

燕西秋：

我在看仲老师书上生龙活虎的学生这一段，似有所悟。看来组织很重要。要让学生结成一个集体，也就是小到小组，大到班级，小学生这个集体感并不是很强。

燕西秋：低年级的学生集体感并不是很强。

赵金惠：说的，低年级是容易个人主义。

赵金惠：是的

燕西秋：低年级的特点是领袖还没有生成，大家都叽叽喳喳，可每个人都不知道别人在说什么。

燕西秋：如何贯彻以学定教的原则，值得探讨。

赵金惠：培养倾听等学习习惯很重要。

赵金惠：低年级习惯不能忽视，不容易，但不是不能做，要注意方法，细节

燕西秋：低年级处于这种意识的萌芽期。

燕西秋：注意力容易转移，所以倾听习惯并不是太好。需要老师经常提醒，或许还要有些小激励吧。

赵金惠：是的，评价。低年级老师更需要经常提醒，不像高年级，说几次就行了。

留吕爱惠：想知道老师对小组评价的诸多操作细节。

燕西秋：仲老师说把评价权抛给学生。

燕西秋：仲老师这句话好好品品，现在就是学生都是奔着老师的评价去，什么时候在乎学生的评价了，什么时候就学习合作倾听了。

赵金惠：评价是很重要的一块，也是最灵活的一块，别人的做法照搬常常会出现水土不服的现象

燕西秋：你看课堂上孩子在上面展示时面向的是谁？如果总是面向老师，那说明他看重的是老师的评价。

赵金惠：先定规则，然后让学生互相监督，评价，总靠老师，没那么多精力，顾不过来，还太累，

赵金惠：对。

燕西秋：我曾经想过制定规则，让推举的学生站在前面去评价谁做小动作了，谁在不认真听了，然后奖罚。不知是否可行。

燕西秋：这也是评价的一部分，让学生参与课堂秩序的维护。

赵金惠：嗯。实验小学和世纪东城的做法是，让小组展示时，给展示的人员分工，有专门负责监督下面听讲的同学是否认真倾听的。小组展示完以后，让其中负责监督的同学对听讲的情况进行点评，好的小组表扬，有问题的小组也点出来。

赵金惠：这样，每个上去展示的小组都会有人负责监督下面听讲的情况，每个小组在讲时，不是被监督就是监督别人，孩子的听讲的确非常好，老师不用费心了。

赵金惠：这样有个前提，就是展示总是小组集体上前。

赵金惠：这点，我也在思考，总是集体展示适合所有情况吗？怎样展示比较好?

燕西秋：好

赵金惠：但有一点，让孩子监督的确可行，而且有效。最好不固定班里的监督人，这样容易滋生特权，不公平等，让每组都有权力，都有机会比较好。

燕西秋：看来他们已经在做了，

赵金惠：真正互相体会到应该规则的意义，以及人人平等，人人每时每刻都要遵守

赵金惠：嗯，这也是自主管理。

燕西秋：规则-执行-秩序-高效。

燕西秋：大家尝试一下。

赵金惠：孩子的力量是巨大的，老师在调动孩子的作用上，有很多可做的空间，相反，如果啥事都想着自己去做，真是会顾不过来，累，也做不下去。这其实跟学习上放手是一个道理。

燕西秋：主要是老师容易被情绪化左右。

赵金惠：聪明的老师想办法调动孩子吧！

赵金惠：嗯，这点是问题。

燕西秋：交给规则和学生，可免于情绪化。

赵金惠：所以说改变最大的问题还是自己，还是观念。

赵金惠：对

苗兰玲：赵，真敬佩您的敬业！