中考总复习之古代诗歌

(4)领会试题要求，把握解答的切人点，把握试题的侧重点 和命题者的意图。 鉴赏诗歌的一般流程是：诵读(或默读)全诗——通过领悟 语言感受诗歌描绘的形象——通过联想和想像理解诗中形象和 意境——产生感悟和共鸣——评价诗歌的审美价值——创造自 己心中的新形象。 另外，要借助注释、提示、作家的生平经历、自身的知识 储备和能力，仔细诵读、品味，找出答题的角度，在反复比较、 辨析的基础上，推断所求答案。 组织答案因题而异：(1)对问答题，做到问什么，答什么； (2)对综述题，采用总——分——总形式，即答出“诗歌写了 什么”“如何写的”“这样写的好处”；(3)对对比题，要通过 研读，比照其异同，扣住作品中的词句加以分析阐述；(4)对领 会主旨题，应指出诗歌表现的思想倾向，具体剖析它是通过什 么意象或表现手法来表达其思想与情感的。总之，答案的 组织，不同题型有不同的套路，要在训练中注意总结。但是 无论什么题型，答题中都要做到：紧扣要求，吃透提示，表述
考点剖析
《课程标准》对这一方面的要求是： 1．诵读古代诗词，在有意识地积累、感悟和运用中，提高 自己的欣赏品位和审美情趣。 2．评价学生阅读古代诗歌，重点在于考查学生诵记积累的 过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗歌的大意。 中考诗歌阅读所用的材料大多是唐诗、宋词，以课内要 求掌握的基本篇目为主，兼及少量的课外诗词。常见的考查 点有： (1)对诗句的理解、鉴赏。 (2)感知诗歌中的艺术形象。 (3)理解诗歌中的思想感情。 (4)品析诗歌凝练的语言。
之古代诗歌
适练2014年《中考导航》、《赢在中考》
中考命题热点
中考对古诗词考查的重点是： 1．能正确理解诗词曲的内容。包括： ①熟悉与作品有关的背景资料；能联系背景对作品的思想感 情倾向做出自己的评价。 ②注意诗体与作家风格；品味作品中富有表现力的语言。 ③概括诗词曲的大意；能描绘出诗词所描述的意境。 ④体味作者的情感态度；能说出自己对作品中感人的情境和 形象的体验。 2．会品析诗歌的语言。包括： ①从遣词用语、修辞方面揣摩、推敲、理解诗词曲中的重点 词语、重点诗句的含义。 ②从作家作品的语言风格、运用技巧中，品味诗词曲在语言 上所寄寓的深意。 ③从用韵、节奏、音调等方面去诵读、品味诗词曲语言的音 乐美、节奏美、韵律美。
词课 阅外 读古 诗
湖上 徐元杰 花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。 风日晴和人意好，夕阳萧鼓几船归。 (1)说说诗中使用“乱”字的好处。
(2)全诗写出了游人怎样的心情? 古人写诗特别讲究炼字，杜甫说“为人性僻耽佳句，语 不惊人死不休。”所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字 谴词时进行精细的推敲和创造性的搭配，使所用的字或词获 得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。 炼字的本质在于炼意。可以抓住“字与意”这个纲，从 注意词语的特殊用法，体会诗人炼字是如何抓住景物特征的， 体会诗人赋予所描绘景物的情趣、情感和诗意，体会诗人主 观情感的外化，体会炼字创造的意境的和谐美和注意虚词的 运用对情感的强化等角度进行鉴赏。 中考侧重考察诗句中那些表达精妙、意蕴丰富的词。从词 性上看，主要是动词、形容词，也涉及数量词、副词。 动词艺术效果：使意象化静为动，形象生动，赋予画面动 态感，使意境特点更加鲜明。 形容词艺术效果:绘景摹状，化抽象为具体，化无形为有 形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。有两 种情况要特别注意：一是形容词的重叠，如“苍苍竹林寺” 中
答案示例： ⑴表达了天涯沦落人的孤寂愁苦之情。(意思相近即可) ⑵①运用了寓情于景的手法。作者选用“枯藤”“老树”“昏 鸦”“古道”“西风”“瘦马”和西下的“夕阳”等景物，将 “断肠人”的情感寓于其中，充分表达了诗人漂泊天涯的孤寂 愁苦之情。 ②运用了静景与动景相映村的手法。如处于动态中的“流水” 与处于静态中的“小桥”“人家”相映，这种安适、幽静的环 境，使沦落异乡的“断肠人”更添悲愁。 ③运用了大量的名词。即用“枯藤”“老树”“昏鸦引‘古 道”“西风”“瘦马”‘‘夕阳”等，组成了一幅苍凉的深秋 晚景图，抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。(答题要点：指 出的特点准确；分析恰当。意思相近即可。 ) 1.阅读下面的诗歌，完成后面问题
含义及作用，去品味赏析。 (2)从关键诗句(主旨句、情感句)上着手，分析概括，推 断作答的切人点。 (3)从修辞手法和表达方式人手，分析其含义，探究其 作用。 (4)从作品、作者的相关背景资料人手，准确把握作品的 旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。 (5)从诗歌的具体内容人手，把握各类诗歌的思想内容。 (6)从作者的风格和语言特征去领悟诗句的含义和表达 的情感。 3．赏析题： (1)体会诗歌的遣词造句。从诗歌语言的准确性、形象 性、生动性三方面来分析用词的精妙之处。 (2)体会诗歌的意象与意境。仔细体味诗中的意象，借 助联想和想像把握诗歌所抒写的情怀。 (3)体味诗歌的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。
见赠》中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”这里运用了 向秀闻笛、王质遇仙两个典故表达贬官二十多年后回归时的感 受。以“闻笛赋”隐含对当时统治者迫害旧友的不满，抒发了 对死去旧友深深的怀念之情；以“烂柯人”暗示自己遭贬谪时 间太久，此番回来恍如隔世，觉得人事全非，不再是旧时光景 了。短短的十四个字，就表达出了如此复杂的情感，这正是用 典的魅力。同时，我们还可以看到，用典还使诗歌对仗工整， 音韵和谐，结构严谨。在增加诗歌内涵的同时，还增加其外形 之工整。 答案示例：①希望得到朝廷重用；②杀敌报国，建功立业。 (意思对即可) 2.阅读下面诗歌，按要求回答问题。 天净沙· 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下， 断肠入在天涯。 (1)这首小令表达了怎样的情感? (2)这首小令在写法上有什么特点?试举出其中一点简要分析。
诗歌题材及情感倾向
★惜别送别诗或写珍重友情，或发离愁之绪，或显情怀高远， 或描相聚之娱，或想别后之孤寂。 ★思乡怀远诗或叙故乡之思国家之情，或达亲人之念朋友之谊。 ★咏史怀古诗或表借古讽今之意，或发慨叹时世之悲，或隐含 个人不遇之愁，或传达历史观点之旨，或赞古贤之德，或现仰 摹之心。 ★边塞征戍诗或抒写誓死御侮立志报国之志，或揭露战争之恶 黩武之祸。 ★咏物抒怀诗常借题发挥，由此及彼，有的委婉地表现时代和 社会状况，有的借以抒发愁情幽愤，有的寄予政治仕途感慨或 个人操守情怀，有的讽喻某人或某社会现象。 ★山水田园诗或抒热爱自然之怀，或表乐观开朗之趣，或含退 隐山林之志，或写志不得伸的郁闷，或影射社会的污浊现实。。 ★生活杂感诗或表达对人民的同情，或揭露社会现实的黑暗， 或批判统治者的压榨，或寄托对国家民族的忧虑之情，或传达 想为国效力的志向。
以典入诗，是历代诗人常用的表现手法。凡诗文中引用过 去有关人、地、事、物之史实，或有来历有出处的词语、佳句， 来表达诗人的某种愿望或情感，而增加词句之形象、含蓄与典 雅，或意境的内涵与深度，即称“用典。”用典也是诗歌的一 种修辞手法，可避免一览无余的直白，还可给读者在诗行间留 下联想和思索的余地。用典用得巧妙、恰当，可以使诗词意蕴 丰富、简洁含蓄、庄重典雅，使表达更加生动形象，诗句更凝 练，言近而旨远，含蓄而婉转，从而提高作品的表现力和感染 力，达到古诗人常说的：力透纸背，掷地有声！ 诗词用典的主要作用： 一、品评历史，借古论今。如杜牧《泊秦淮》中的《后 庭花》歌曲名，是引用的一个典故，南朝陈后主所作的《玉树 后庭花》，被后人称为为“亡国之音”。诗人所处的晚唐时期 正值国运衰微之际，而这些统治者不以国事为重，反而聚集于 酒楼之中欣赏靡靡之音，怎能不使诗人产生历史可能重演的隐 忧?所以，诗人这里是借陈后主因荒淫享乐终致亡国的历史讽 刺晚唐那些醉生梦死的统治者不从中汲取教训。
二、抒情言志,表明心迹。如苏轼在《江城子·密州出猎》 “持节云中，何日遣冯唐?”中引用了一个典故。据《汉 书·冯唐传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有 功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳 冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。这里诗人身在 密州，怀才不遇、壮志难酬，以魏尚自喻，希望有一天，朝廷 也能派遣象冯唐这样的人前来，抒发了渴望报效朝廷的壮志豪 情。 三、引发联想，创新意境。如辛弃疾《破阵子· 为陈同甫赋壮词 以寄之》诗中“八百里”“的卢”涉及两个典故：一是据《世 说新语》记载，晋王恺以牛“八百里驳”与王济作赌注，王济 获胜后杀牛作炙，后人即以八百里指牛。二是相传刘备曾乘的 卢马从襄阳城西的檀溪水中一跃三丈，脱离险境。运用这两个 典故，创造一个雄奇的意境，不由让读者仿佛看到战争爆发前 犒劳出征将士的壮观场面和战场上铁骑飞驰敌阵的激烈场景， 极具穿透力。 四、简洁精练，内涵丰富。 如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上
情感体味，即体会诗歌中传达的思想感情、蕴涵的感情基 调，以及作者的情绪等。这类题目常见的提问方式是“抒发了 诗人怎样的情感”“诗人情感变化的原因有哪些”等。 一、明确诗歌的题材。古诗从题材看，可分为田园诗、边 塞诗、送别诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗、怀旧诗等很多类， 各类诗歌感情的抒发也有规律可循。 二、分析诗歌的意象。几千年古诗写作传统的沿承，使很 多意象的意义指向都已固定、明确，如杨柳、孤蓬、浮云用来 表达离愁别绪，明月、鸿雁、杜鹃用来表达思乡怀人之情。如 “枯藤”“老树”“昏鸦”，藤是枯萎残败地缠绕,树是参差 与古老,寒鸦数点在暮色中出没鸣叫。这三样事物在作者眼中 是生命的即将消逝,是历尽沧桑后的满目萧飒,是自己凄凉心情
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准确，要点齐全，分析具体，组织有序，语言流畅。
考题精析
课 内 古 诗 词 阅 读
1.阅读下面一首词，完成后面问题。 江城子·密州出猎（苏轼） 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑 卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日 遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 (1)请用自己的话描述“千骑卷平冈”所展现的狩猎场面。 (2)在下阙中作者运用两个典故，表达了怎样的思想感情? 描绘画面，就是发挥联想、想象，用生动形象的语言描绘诗句 中展现的画面。“诗是动的画，画是动的诗”，古诗词中许多 写景联句，都展现了画面之美。这类题目，对想象能力、描述 能力、审美能力都有要求。首先，必须读懂、理解诗句。“千 骑”“卷”“平冈”各是什么意思。把意思联系起来，只是
的物化 。 三、把握表露情感的词语。古诗词的标题、正文部分有时 会有一些直接表露作者思想感情的词语，如《书愤》中的 “愤”，《春夜喜雨》中的“喜”，《示儿》中“但悲不见九
解答古诗词情感体味题，为了表达精确，还要储备一些专 业性词语，如“离愁别绪、恬淡闲适、清高孤傲、孤寂惆怅、 凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、壮志 未酬、忧国忧民、借古讽今、怀古伤今、物是人非”等，在分 析古诗词情感时经常用到。
解释，不是描绘。描绘还要结合上下句去联想想象，把诗句省 略的内容补充出来，用文字进行还原。为了增添语言的描写性， 可适当运用比喻、拟人等修辞，使语言形象生动。
如描绘“齐鲁青未了”所展现的画面。 “齐鲁青未了”，先要理解“齐鲁”“青”“未了”各是什么 意思。“齐鲁”是齐国和鲁国，春秋战国时两诸侯国名，泰山 以南是鲁，以北是齐，这里指齐鲁大地；“青”，是指山色青 翠；“未了”，是无穷无尽的意思。这句话合起来意思就是： 齐鲁大地那青翠的山色无穷无尽。结合上一句“岱宗夫如何” （泰山怎么样啊），我们应意识到这一句其实是写作者远望泰 山，强烈地感受到它的巍峨、辽阔，它“拔地而起，参天耸 立”。接着用描写性的语言组织答案：泰山拔地而起，参天耸 立，苍翠的山色中掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。 答案示例：太守率领众多随从，纵马飞奔，像狂风一样越过小 山冈。(意思对即可)
解题方法技巧
近年来，中考试题加大了对诗文阅读和欣赏的考查力度， 突出了语文的文学鉴赏色彩。所选用的诗词曲大多取自课内， 侧重于绝句中的送别、咏物、咏史诗。考查的重点是内容和语 言。诗歌阅读题，在中考中表现为：客观题、主观题、赏析题。 1.客观题：主要是选择题，它包括判断、赏析等子题型。 赏析型选择题主要考查对作品中词句的含义，作品的意境，作 者的情感和态度的分析与评论、鉴赏；判断型选择题主要考查 对明晰信息的理解或对隐含信息的引申、阐述、概括结论的正 误及恰当与否；识记型选择题主要考查对诗文名句的积累情况。 对于这类试题，可从以下几方面入手解答： (1)看是否曲解原意，张冠李戴。 (2)看是否随意引申，任意拔高或贬低。 (3)看是否以假乱真，鱼目混珠。 (4)看是否无中生有，横生枝节。 (5)看是否以偏概全，故意反说。 2．主观题： (1)从关键词语上人手，如抓住诗句中的动词、色彩词的