部编人教版四年级语文下册15 白鹅 教学反思
部编人教版四年级语文下册第15课《 白鹅》教案及教学反思
15白鹅▶教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字,正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文,体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容,感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点,体会两篇文章在表达上的相似之处。
▶教学重难点1.感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文,体会语言的趣味。
▶教学策略1.字词教学本课的四字词语很多,要引导学生在读中体会这些词语的意思,读懂了这些词语,趣味也就出来了。
2.阅读理解首先,引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”,紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点,重点体会“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句;然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.朗读教学重视朗读,让学生绘声绘色地朗读。
朗读时要读出鹅的高傲。
但它的高傲不令人生厌,而是引人发笑、饶有风趣的,因此,朗读的基调是轻松有趣的,要读得妙趣横生才好。
4.表达运用教学时,引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。
▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“嚣、吭”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个生字,正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
▶教学过程板块一引入课题,检查预习1.复习《咏鹅》,导入新课。
(1)课件出示《咏鹅》及朗读音频。
(2)师引导:还记得这首诗的作者是谁吗? (预设:骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
(3)板书课题:白鹅。
(生齐读课题)(4)作者简介。
2023年四年级语文下册《白鹅》教学反思(精选5篇)
2023年四年级语文下册《白鹅》教学反思(精选5篇)2023年四年级语文下册《白鹅》教学反思(精选5篇)1在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅性情的特色──高傲。
刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,过细刻画了鹅“严肃慎重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特色。
如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严格”的特色;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。
这一系列对比,非常形象活泼,使人如闻其声,如见其形。
此外,作者还善于运用反语来表达自己的情绪。
如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的爱好之情。
改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意:一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟察看过细的态度和用词精确,运用对比、拟人来突出特色的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。
最后的拓展练习题很灵活,适应不同层次的学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。
阅读教学引领学生经历“感受──理解──积聚──运用”的语言学习过程。
课文是读与写的例子,本课的教学用好了这个资源,创设由内化──外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。
这是提高语文能力的有效道路。
2023年四年级语文下册《白鹅》教学反思(精选5篇)2本节课根据学生的年级特点和地域特点,设计了《白鹅》的教学过程。
首先学生认读了本课词语。
字词是构建语文的基础。
四年级下册语文教学反思- 第四单元 人教(部编版) 15 白鹅教学反思 (1)
《15白鹅》教学反思《白鹅》是著名画家、文学家丰子恺的一篇文章,作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点。
整篇文章思路清晰,结构完整,学生比较容易读懂,作者用词生动传神,而且运用了多种表达方式,是供学生学习习作的一篇范文。
在教学中,我重视了对学生有感情地朗读的训练,努力用多种形式的读去引导学生感悟作者用词的生动和抓住特点的表达方式。
对于这堂课的教学,我做出如下几点反思:1.教学效果。
我利用课文特点,为学生搭建想象的平台。
如在体会鹅的高傲姿态时,学生在我的引导下,做出“伸长脖颈,左顾右盼”的动作,学生边模仿边想象此时的鹅可能在想什么,孩子们积极性一下被调动起来。
我还让学生联系生活实际去理解。
如文中对鸭的步态和鹅的步态的对比性描写,学生受我的启发,联想现实生活中鸭子走路的摇摇摆摆,着急又走不快的动作状态,再想想鹅大模大样、悠闲自在的步态,就很容易体悟到鹅的高傲。
再加上多媒体中图片、动画的助力作用,文中描写鹅的情景自然清晰的展现出来,根本不用教师再去繁琐地讲解。
单一的教学不仅苍白无力,也使学生感到枯燥乏味,我们只有将方法多样化,将内容形象化,我们的课堂才能生动起来。
2.教学收获。
我想,每篇课文不要局限于文本本身的语文知识,应该向最能锻炼学生的语文能力的综合学习靠拢,特别是写作实践活动。
尤其是针对中偏上的学生,作为老师,要将习作的要点融入到平时的教学中,再在作文课上加以总结、运用。
教师不要怕学生的习作不够优秀,只要孩子们愿意去写,能够坚持,学生的积累就会越来越丰富,语文能力会越来越高,到一定的时候,学生的习作自然会“新旧通融”“文理相通”“情理相柔”。
3.不足之处。
我让学生写一段习作《鸭》,大部分学生表现不错,但也有不理想的地方,比如,学生的习作没有体现细节之处,只是简要交代“鸭”的来历,爱游泳,吃鱼,然后就被杀了,做了烤鸭。
他们却抓不住“鸭”的特点来写,如游泳时的潇洒和文静,它吃鱼又是怎么吃的?鸭为什么被杀,杀后看见了什么?你吃烤鸭的感觉是什么?四年级学生应该能根据事物进行联想,这得要仔细观察,边观察,边想象,没有想象的文章是枯燥的,因此,针对学生的习作训练情况,我应该在平时教学中多渗透一些习作方面的知识。
《白鹅》教学反思15篇
《白鹅》教学反思15篇《白鹅》教学反思1《白鹅》是第四组的第一篇课文,是著名的文学家丰子恺先生的一篇优美作品。
上课伊始,我引导学生回顾了上组课文有关童话的内容,进而转向本单元关于动物的学习。
我鼓励学生将自己喜欢的动物说给大家听,并简单地阐述理由。
动物是人类的朋友,人类与动物之间也有着各种各样的情感。
出示课题《白鹅》,学生齐读课题,引导学生想象以前学过的关于鹅的课文或诗歌,学生背诵古诗《鹅》,从“曲项向天歌”一句中引出鹅是一个高傲的动物。
然后,我让学生初读课文(读准字音,读通句子,将不理解的字词句做上记号),说说课文给你留下了怎样的印象?指名回答:A:鹅的吃相使我印象深刻!B:好一个高傲的动物!C:鹅的叫声严肃郑重,似厉声呵斥!……很好,其实,课文中有一句话已经告诉我们这是一只怎样的白鹅了!出示:“好一个高傲的动物!”齐读,怎样将这句好读好呢,要找出重点词语,然后重读就能读好。
好,我们一起来读一读!“高傲”是个什么意思呢?高傲就是极其骄傲,自以为了不起,看不起别人。
哦,高傲是这个意思,怎么看起来好像作者是在贬低白鹅呢?是不是这样呢?我们接着往下面看!作者是从哪些方面表现白鹅的高傲的呢?你能快速找到吗?你是怎样快速找到的呢?(“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”这是一个过渡段,起承上启下的作用。
)那么课文是否仅从这三个方面写的呢?还没有其他方面呢?——姿态!阅读第1自然段,找出表现白鹅姿态高傲的词语:伸长头颈,左顾右盼。
阅读第2自然段,体会过渡段的作用!(承上启下,承接上文,启示下文)然后读一读。
体会过渡段的作用。
阅读第3自然段,学习白鹅叫声的高傲。
首先,找出变现白鹅叫声高傲的词语(厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫),读一读包含这些词语的句子,边读边想象画面,体会白鹅叫声的高傲!这些词语都说明了白鹅叫声(“大”和“严厉”)的特点。
提问:那么白鹅是在什么样的情况下“厉声叫嚣”、“引吭大叫”的呢?哦,鹅是在有生客进来,或篱笆外有人走路时叫的。
《白鹅》教学反思(15篇)
《白鹅》教学反思(15篇)《白鹅》教学反思1《白鹅》一课是四年级第三单元第一课,在这课中作者重点表现的是白鹅的特点——高傲,__从四个方面去表现:姿态、叫声、步态、吃相。
__运用反语表达自己对白鹅的喜爱之情。
同时体现出白鹅的有趣。
为了更好的探索课堂教学的有效性,这课,我在同年级不同班级执教了三次,有不同的感受。
让学生学好一篇课文,个人认为首先要让孩子们把字词读正确,把句子读通顺。
在第一课时的教学中,我重点要学生自己在文中找出生字词,并且采用各种方法让学生熟记。
然后回到课文,把课文读正确,读流利。
为第二课时理解课文内容打好基础。
个人认为,语文教学,语言文字是基础,基础部打牢固,再漂亮的房子也建不起来。
通过研读教材,发现课文写的生动有趣,特别是语言文字的运用很生动,我希望通过这篇课文的学习,孩子们能积累更多的词汇,学习作者运用反语的表达方式,学习一种新的表达方式。
在第二课时的教学中,也就是课文的理解运用的教学,我把学生学习目标定位为:了解白鹅的特点,其次,通过朗读,读出白鹅的有趣。
最后体会语言文字的生动性和幽默性。
课堂主要分四个环节:一导入、二整体把握文本、三、朗读指导、四、课外延伸。
第一次尝试,我没有见学生,只是给语文老师说了声,要求孩子们把课文读熟,在教学中,我努力地引导学生理解,朗读,希望读出味道来,把学生的读作为课堂的亮点,让学生的朗读水平有个飞跃,指导怎样读出感情,读出味道。
特别在读鹅的步态一段时,有的孩子读的绘声绘色。
感觉效果还不错。
对文中“三眼一板”“净角”等词语的理解运用了一段视频,给学生直观的认识,课件的使用时有效地。
在学习白鹅叫声这段,训练了学生说话,发挥学生的想象力,张扬个性,站在白鹅的立场,大胆表达出当时的心情,充满了趣味性,发展了学生语言。
不足之处,时间把握不好,按照教学设计,内容只完成了一半,主要原因有两个:一是学生没有进行第一课时的学习,对句子读错的特别多,因为这篇课文比较长,词句比较难,生僻字比较多。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是部编版四年级语文下册的第15课,题目为《白鹅》。
主要讲述了一个小女孩曾经拥有一只白鹅,最后不得不放生的故事。
通过这个故事,引导学生爱护动物,珍惜自然的主题。
2. 教学目标•了解故事情节,掌握文中的重点句子和词语;•引导学生思考人与自然的关系,培养爱护动物的意识;•培养学生的阅读能力和表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点•读懂故事内容,理解故事背后的寓意;•掌握关键词句,能流畅朗读故事。
2. 教学难点•理解故事中抽象的道德观念,例如爱护动物、感恩等;•能用简洁准确的语言表达自己对故事的理解和感受。
三、教学过程安排1. 导入(5分钟)•利用图片或实物引起学生兴趣,激发学生对动物的思考和情感。
2. 导学(15分钟)•通过问答、讲解等方式,引导学生了解故事背景和主要情节。
3. 阅读理解(20分钟)•让学生自主阅读故事,帮助学生理解故事的内涵和寓意。
4. 讨论分享(15分钟)•分组讨论,让学生分享自己对故事的理解和感受,引导学生多角度思考。
5. 总结反思(10分钟)•教师总结课堂内容,引导学生反思人与自然的关系,留下思考题目供学生课后思考。
四、教学反思通过本次教学,我发现学生对故事中的道德观念理解较为困难,需要通过生动的例子或故事引导学生理解。
在交流讨论环节,学生参与的积极性较高,教师应该及时给予肯定和鼓励,激发学生思考的热情。
同时,教师在教学中要注重引导学生提出问题,促进学生自主思考,提高学生的思辨能力。
总的来说,本节课的教学效果是比较理想的。
但在未来的教学中,我会更加细致地设计教学内容,以更好地激发学生的学习兴趣和提升学生的综合素养。
新教材部编版小学语文四年下册《白鹅》说课稿附教学反思 共2篇
《白鹅》说课稿(一)一、说教材本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文,是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
在这篇文章中,作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点,并运用反语来表达自己的感情。
如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对白鹅的喜爱之情。
二、说教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字,读准多音字“看”。
会写“吠、促”等15个字,能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文,能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语,体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示,结合具体语句,体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》,说说两位作家笔下的鹅的共同点,体会两篇文章表达上的相似之处。
能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语,体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点。
能根据问题提示,结合具体语句,体会文章对比的写法是本课教学难点。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点,我选择以下教学方法:1.朗读品悟法。
“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本,读进去,想开去,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本,采用多种方式朗读,读悟交融,让学生在朗读中积极思考、以读促思,以读促情,从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情。
2.入景体验法:感情需要感情去触摸,感情需要用感情去交融,这就需要科学的方法来助读,以激发学生的情感共鸣,进入深度的学习体验,达到事半功倍的效果。
本课教学中,我让学生联系实际对比自己,体会白鹅进门时的高傲,同时引导入境,想象鹅可能是在说什么,体会白鹅叫声的高傲。
四年级语文下册《白鹅》教学反思(通用5篇)
四年级语文下册《白鹅》教学反思(通用5篇)四年级语文下册《白鹅》教学反思(通用5篇)作为一名优秀的教师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编精心整理的四年级语文下册《白鹅》教学反思(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
四年级语文下册《白鹅》教学反思1《白鹅》这篇课文的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,教学中,我注重让学生整体阅读、体验文本,感受白鹅的高傲。
课堂伊始,我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象?”将学生带入文本。
在体会作者如何感受到鹅的高傲时,问学生“白鹅的高傲体现在哪几个方面”?作者用什么方法描写白鹅的叫声、步态和吃相的?因此我在教学设计时抓住“作者用什么方法描写白鹅的叫声、步态和吃相的”这一线索贯穿教学,教学中我采用研究性学习方法,鼓励学生读书、思考、感悟相结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。
自我感觉本节课对教学目标把握得很准确、很到位,教学思路清晰,环环相扣。
整堂课的教学力求渗透学习方法,强调学生基本能力的形成。
本文的教学重点是引导学生理解课文怎样写出白鹅高傲的特点,难点是通过那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情,并要求在阅读教学中加以渗透。
我让学生紧紧抓住了课文的中心句——好一只高傲的白鹅来理解课文。
然后分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来感悟鹅的高傲。
整节课,注重学生的朗读,从自由读,到指名读,到学生齐读;从初读到深入理解,有感情地读,采用各种方法进行朗读,学生个个兴趣盎然、跃跃欲试,让学生在读中去感受白鹅的高傲,在读中去感悟丰爷爷对白鹅的喜爱之情。
教材无非是一个例子。
课堂上,我不仅引导学生学习课文的内容,更注重学习方法的引领,整堂课中,无时不体现着这一点。
在引导学生理解句子时,针对四年级学生的年龄和认知特点,重点采用了抓重点词句进行理解,在对文本有所感悟的基础上,组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。
《白鹅》教学反思
在情感态度与价值观的培养方面,虽然学生能够认识到保护动物的重要 性,但在实际行动中如何落实还需加强引导。这可能是由于学生缺乏实 践机会或是对于动物保护的意识不够强烈所致。
2023
PART 03
教学内容与方法反思
REPORTING
教学内容选取与安排
教学内容选择
本次课程选取了《白鹅》一文作为主要教学内容,通过引 导学生阅读、分析和理解文本,达到提高学生阅读能力和 文学素养的目的。
教学重点与难点
教学重点在于引导学生理解文本中的主题思想和情感表达 ,难点在于如何帮助学生深入理解文本中的细节描写和象 征手法。
教学内容安排
教学内容按照由浅入深、由易到难的原则进行安排,先引 导学生了解文本背景和作者生平,再逐步深入文本内部, 探究主题思想和情感表达。
教学方法运用及效果评估
教学方法运用
成绩分布
学生的成绩分布呈现出正 态分布的特点,即中等成 绩的学生占比较大,高分 和低分的学生相对较少。
成绩波动
部分学生的成绩存在一定 的波动,需要关注他们的 学习稳定性和持续性。
成绩与能力的关系
学生的成绩与他们的学习 能力、思维方式和努力程 度密切相关。
针对学生差异的个性化教学策略
分层教学
针对不同层次的学生,采用分 层教学的方法,提供不同难度
本次课程采用了多种教学方法,包括讲授法、讨论法、问答法等。通过讲授法向 学生传授相关知识和背景信息;通过讨论法引导学生积极参与课堂讨论,发表自 己的观点和看法;通过问答法检验学生的学习效果和掌握情况。
教学效果评估
通过课堂表现、作业完成情况以及学生反馈等方式对教学效果进行评估。发现大 部分学生能够积极参与课堂讨论,对文本的理解和分析能力有所提高;作业完成 情况良好,能够体现出学生对所学内容的掌握情况。
2020春部编版语文四年级下册 15 白鹅 教学反思2
《15.白鹅》教学反思《白鹅》是四年级下册第四单元的第四篇课文,是作家丰子恺写的一篇散文。
课文主要讲了白鹅性格高傲这一特点的种种表现,反映作者对鹅的喜爱之情。
教学重点:学习字词,有感情地朗读课文。
了解白鹅的特点,体会作者如何把“高傲”写清楚的。
教学难点:体会作者运用对比、反语等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
一、教学效果围绕本课重点,我做到了以下几点:(一)思路清晰,把握文章结构首先让学生反复朗读文章,然后让学生自己发现文章的结构。
这篇文章采用了总分的结构,在文章的开头说“它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:‘好一个高傲的动物!’”这里总说白鹅高傲的特点,下面的几段分别从鹅的叫声、步态和吃相中体现鹅的高傲。
通过整体感知,学生明白文章采用了总分的结构,文章的思路清晰地呈现在学生的面前。
(二)抓关键句、关键词,体会对比、反语等修辞手法的妙用这篇课文的重点是体会作者如何把“高傲”写清楚的,这就涉及作者运用的对比的修辞手法和反语修辞手法。
因此,在这部分我让学生带着问题朗读课文,从课文中找到作者如何写白鹅高傲的关键句关键词,并给学生出示范例:“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
”这句话写鹅的叫声的高傲,运用了对比的修辞手法,其中“厉声叫嚣”“引吭大叫”这两个词生动地写出了鹅的不可一世的高傲形象。
以此为例,让学生在课文中找到关键句和关键词,学生对“鹅的高傲的特点”会理解得更加透彻。
二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个:(一)在文章开头让学生理清了文章的条理和结构,分析文章会更容易些。
(二)让学生带着问题找关键句和关键词体会白鹅的高傲特点,并且在学生找之前老师先给学生做了示范,学生模仿老师的分析方法就能学会分析关键句和关键词了。
让学生学会了运用关键句和关键词理解文章的阅读方法。
三、不足之处不足之处之一:个别学生分析不到位,老师点评缺少鼓励性语言。
不足之处之二:在教学环节缺少写的环节,应该做到读写结合。
2023年《白鹅》教学反思(15篇)_1
2023年《白鹅》教学反思(15篇)《白鹅》教学反思1鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念,我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应该从学生的“学”出发,培养学生的语文素养。
反思这节课,我认为较好地体现了主题,达到了教学目标.到了中年段,理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标,所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移,比如:联系上下文理解关键的词句,一定程度上也达到了对课文内容的理解。
白鹅在不同情况下不同的叫声,“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。
另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像,把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前,让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲,就达到了一个直观,形象的效果。
还有,教学中我利用学文与表演相结合。
表演是麻醉混合剂,是催化剂,既激发了学习的兴趣,又加深了对课文的理解。
但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的`教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾.由此我也在思考,如果语文是一门艺术,我想大概是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是容易的,但需要取时间还是舍内容,才是更应该权衡的.这一点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的可贵.倒底在40分钟内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题.最后想说,教学本课后,心中存有许多留恋和些许遗憾。
留恋的是大家陪我共同渡过的四十分钟,遗憾的是这"白鹅"还羽翼未丰,请大家给予更多的关心和呵护。
同时让我们每天多些努力,使我们的学生都能开开心心学语文,扎扎实实学语言,实实在在用语文。
《白鹅》教学反思(1)
个别指导
我是否关注了学生的个性 化需求,给予了他们适当 的指导?
我对于课堂的掌控能力如何?
时间管理
应对突发情况
我是否有效地掌控了课堂时间,确保 教学任务的完成?
我是否能够妥善处理课堂上的突发情 况,保持教学秩序?
纪律维护
我是否能够维护良好的课堂纪律,保 证学生的学习效果?
05
改进措施反思
对于教学目标,我应如何调整?
学生对于课程的建议和意见?
总结词
学生建议增加互动环节和拓展阅读材料。
详细描述
在课后与学生交流时,部分学生提出希望增 加更多的互动环节,如小组讨论、角色扮演 等,以增强学习的趣味性。同时,也有学生 建议提供更多的拓展阅读材料,以帮助他们 更好地理解课文内容。
04
教师自我反思
我在课堂上的表现如何?
《白鹅》教学反思
汇报人:
2023-12-31
目录
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 学生反馈反思 • 教师自我反思 • 改进措施反思
01
教学目标反思
是否达到预设目标?
总结词:基本达到
详细描述:通过课堂互动和学生的反馈,大部分学生能够理解课文内容,掌握白 鹅的特点和作者的写作手法。但在部分学生的语言表达和写作技巧方面还有待提 高。
THANKS
感谢观看
总结词:明确、具体、可衡量
调整教学目标,使其更加明确、具体和可衡量,以确保学生能够更好地理解和掌握所学内容 。例如,将“理解白鹅的特点”这一较为抽象的目标,细化为“能够准确描述白鹅的外貌、 习性、特点等方面的内容”。
增加情感态度价值观目标,使学生在学习过程中培养对动物的喜爱和保护意识。例如,将“ 培养学生对动物的关注和爱护”这一目标具体化为“通过观察和了解白鹅的生活习性,增强 学生对动物世界的兴趣和好奇心”。
四年级语文《白鹅》教学反思(通用8篇)
四年级语文《白鹅》教学反思(通用8篇)四年级语文《白鹅》教学反思(通用8篇)身为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是课堂教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编收集整理的四年级语文《白鹅》教学反思(通用8篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
四年级语文《白鹅》教学反思1一、强调个性阅读,强化文本意义每个文本都有其内在的文本意义,即内在的价值取向,读者无论融入多少个人经验,只要从特殊的言语形式入手,通过文本意象及文象之间的联系去把握理解文本意义的。
在新课标的修改稿中,加入“必须引导学生钻研文本”是大有深意的,体现了个性化阅读要以文本为本,以文本的言语形式为本。
片断一中第一个学生从鹅的作用来谈的,他喜欢鹅只基于“告诉”获得的知识。
第二个学生只从鹅的外形来谈的,他喜欢鹅是通过感知来获得的经验。
第三个学生是从“我”与“鹅”的共同兴趣爱好上谈的,他喜欢鹅是一种情感的自我体验。
语文教学就是要倡导学生通过自己的探索去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。
不管是什么方式的个性化阅读,都必须从文本出发,从文本的言语形式入手,既求同,又存异。
求同,就是求得和文本意义最为接近的理解。
求异,就是要鼓励学生基于不同心理特点阅读感悟,鼓励学生结合不同知识背景和生活经验的阅读感悟。
二、强调整体情感,重视文本的品味对于“品味”,众多老师在理解上存在偏颇的认识,以为“品味”就是对课文内容和思想情感的感受与领悟,其实不然。
在小学阶段有着不少情感丰富的文章,许多教师一接触这类课文,就产生教学比重失调,于是在课堂上不惜挥耗大量时间,引导学生多读多谈,来体会作者的情感,忽略了对课文中语言文字的阐析,对立了文本与情感,而收到事倍功半的效果。
在片断二中我围绕作者所要表达的情感来引导学生通过理解、朗读进行体会,充分挖掘文本中所蕴含的人文内涵,着力于语言文字的训练,通过语言文字的理解、品味、感悟来体会作者的思想感情,确立重点字、词、句在剖析与理解课文的重要性,使文本更有效地为体会情感服务。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计及教学反思一. 教材分析《白鹅》这篇课文是一篇描写动物的说明文。
作者通过对白鹅的外貌、叫声、步态和生活习性的描写,展示了白鹅的美丽和优雅。
本文语言优美,形象生动,富有童趣,适合四年级学生阅读。
课文结构清晰,层次分明,易于学生理解。
通过学习这篇课文,学生可以提高自己的阅读理解能力,培养对动物的热爱和保护意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对动物题材的课文比较感兴趣。
但部分学生对说明文的文体特点还不够了解,因此在阅读和理解上可能会遇到一定的困难。
在教学过程中,教师需要引导学生掌握说明文的阅读方法,帮助他们更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,掌握生字词。
2.过程与方法:通过阅读课文,学会欣赏动物的美,培养对动物的热爱和保护意识。
3.情感态度与价值观:感受作者对白鹅的喜爱之情,学会关爱动物,保护生态环境。
四. 教学重难点1.重点:正确朗读课文,理解课文内容,掌握生字词。
2.难点:体会作者对白鹅的喜爱之情,学会欣赏动物的美。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过设置问题,引导学生主动探究,培养他们的阅读理解能力和合作精神。
同时,运用多媒体手段,为学生提供丰富的教学资源,增强课堂教学的趣味性。
六. 教学准备1.课件:制作与课文内容相关的课件,包括白鹅的图片、视频等。
2.生字词卡片:准备生字词卡片,方便学生学习和巩固。
3.课堂练习题:准备一些与课文内容相关的练习题,用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示白鹅的图片,引导学生关注白鹅的外貌特征。
教师简要介绍课文内容,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)学生自读课文,边读边圈出生字词。
教师巡视课堂,指导学生正确朗读课文,并帮助他们解决生字词问题。
3.操练(15分钟)教师带领学生学习生字词,让学生通过组词、造句等方式巩固所学知识。
《白鹅》教学反思
《白鹅》教学反思白鹅教学反思引言概述:白鹅教学是一种以学生为中心的教学方法,旨在激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
然而,在实际教学中,我们也会遇到一些问题和挑战。
本文将从几个方面对白鹅教学进行反思,探讨如何更好地运用这种教学方法。
一、灵活运用教学资源1.1 利用多媒体资源白鹅教学强调多媒体资源的运用,可以通过图片、视频等形式生动地展示知识,激发学生的学习兴趣。
但要注意选择合适的资源,避免过分依赖多媒体而忽视教学内容本身。
1.2 利用实物展示实物展示是一种直观的教学方式,可以帮助学生更好地理解抽象概念。
在白鹅教学中,教师可以通过展示实物来引导学生思考和探索,提高他们的学习效果。
1.3 利用互动教学互动教学是白鹅教学的核心之一,可以通过小组讨论、角色扮演等方式让学生参与到教学过程中。
教师应该灵活运用互动教学方法,激发学生的思维和创造力。
二、关注学生个体差异2.1 差异化教学每个学生都有不同的学习方式和节奏,教师应该根据学生的个体差异进行差异化教学。
在白鹅教学中,可以通过小组合作、个性化任务等方式满足学生的不同需求。
2.2 注重学生反馈学生反馈是评估教学效果的重要指标,教师应该及时收集学生的反馈意见,并根据反馈调整教学策略。
在白鹅教学中,可以通过问卷调查、小组讨论等方式获取学生的反馈信息。
2.3 关注学生情感需求学生的情感需求对学习效果有着重要影响,教师应该关注学生的情感体验,建立良好的师生关系。
在白鹅教学中,可以通过赞扬、鼓励等方式激发学生的学习积极性。
三、促进学生自主学习3.1 提供学习资源白鹅教学强调学生的主动参与和自主学习,教师应该提供足够的学习资源,让学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习。
在白鹅教学中,可以通过网络资源、图书馆资源等方式丰富学生的学习内容。
3.2 激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是促进自主学习的关键,教师可以通过多样化的教学方式和活动来激发学生的学习热情。
在白鹅教学中,可以通过游戏化学习、实践活动等方式提高学生的学习积极性。
部编版语文四年级下册白鹅教案与反思3篇
部编版语文四年级下册白鹅教案与反思3篇〖部编版语文四年级下册白鹅教案与反思第【1】篇〗教学目标:1.知识与技能目标(1)阅读《白鹅》,认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。
(2)学习韵母e,掌握其字形,读音及写法,会读带四声的O。
(3)继续学习四声2.过程与方法目标(1)充分利用书中图画、挂图、卡片、游戏等手段服务教学。
(2)在反复诵读的过程中认识生字,记忆字母。
3.情感、态度、价值观目标激发学生学习汉语拼音的兴趣,让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。
培养良好的写字习惯。
教学重点:学习单韵母“e”,认识字形,会读、会写。
教学难点:掌握e的'发音,学会e的四声及读出带调韵母的音。
教学准备:e及带四声的e的卡片,生字卡片,四线格。
教学时间:1课时教学过程设计意图一、识字1.谈话导入:你去过池塘边吗?你看到过白鹅戏水的情景吗?下面就让我们去看看吧。
2.出示书上图画:让我们一边欣赏美丽的图画,一边学习这首好听的的儿歌吧。
3.出示儿歌,读熟(1)让学生利用已有的识字基础试读。
(2)把自己认识的字画出来,给同学们读一读。
(3)找会读的同学再指名读,领读。
(4)说说“快快乐乐”和“亲亲热热”的情景是什么样的,表演一下。
(5)自己练习。
(6)开火车读。
4.在读儿歌的基础上,认识五个字。
(1)在儿歌中认字。
(2)用同桌合作学习的方法认字(同桌互相检查,如有不会的就教教他)。
(3)读生字卡。
(4)认词语。
二、学习韵母e1.读准音(1)老师写上“鹅、河、乐、热”四个字的音节“e”用红笔。
(2)让学生反复地慢读这四个音节,体会e的读音。
(3)学生认读(如果学生读不准,师示范读音)。
(4)学生练读。
2.记忆字形借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形,看谁的方法最好。
3.继续学习四声(1)读带声调的韵母e(按序,变序)(2)读儿歌中自己认识的字,体会声调,并说出它是几声。
4.写韵母e(1)e的家在哪?(中格)(2)师指导书写。
四年级语文《白鹅》教学反思(精选5篇)
四年级语文《白鹅》教学反思四年级语文《白鹅》教学反思(精选5篇)作为一名优秀的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢?以下是小编整理的四年级语文《白鹅》教学反思(精选5篇),欢迎大家分享。
四年级语文《白鹅》教学反思1《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文,入选教材时做了改动。
文章结构极其简单,全文围绕一句“好一个高傲的动物”,从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的骄傲,可爱。
与以前所接触的课文不同的是,整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、准确的语言,向大家展示了一种新的、表述语言的方式和方法。
因此,在教学时,除了让学生体会到作者用词的准确,认识到作者对事物的观察的细致,更重要的是,要让学生认识到作者语言的“别有用心”,也就是让学生体会到反语的独特魅力。
针对这一教学目标,我便在自己的课堂上,由“高傲”入手,设计了几个大问题,让学生通过各种形式的读、交流,去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”,实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏;体会白鹅步调的从容、大模大样,体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。
应该说,这篇文章的理解是有一定难度的。
不仅在语言表达方式上,是学生第一次接触到,在文字表述上,也比较脱离口语化,书面性较显著,也就是我们常说的“文诌诌”。
这些对学生的理解造成了很大的困扰。
因此,我在教学时,采用了多种教学方式和方法,比如课堂上让学生根据文章的重点语句,进行大胆的联想或想象,去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱;让学生模仿表演,加深对白鹅的高傲的认识,以及作者用词的准确;还有让学生试运用书上精彩词语帮白鹅做自我介绍……这节课的设计里,最没有把握上好的,就是学生对语言的理解和领悟(事实也确实如此,在这一环节上的教学有点乱)为了使学生能真正理解作者的语言,进而感悟白鹅的高傲,我想我在课堂上走了不少弯路,但学生的认识仍只是停留在“白鹅”叫声大而严厉,而不能从文字表面进一步去体会作者对白鹅的赞赏。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿(含教材分析、教学反思等)一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写,选自人教版四年级语文下册。
这篇课文以作者的亲身经历为背景,生动地描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声,表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言朴实、自然,充满了趣味性,贴近学生的生活,能够激发学生的学习兴趣。
教材内容按照“总分总”的结构安排,先总体描述了白鹅的特点,然后分别详细描绘了白鹅的形态、动作和叫声,最后再次总结全文,表达对白鹅的喜爱。
这种结构不仅使得文章内容层次分明,也让学生能够更好地理解和把握文章的主旨。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但是,对于如何通过细节描写来表现动物的特点,学生可能还有一定的难度。
因此,在教学过程中,我将会引导学生关注课文中的细节描写,帮助学生理解作者的表达手法。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,掌握生字词。
2.过程与方法:通过阅读课文,学会通过细节描写来表现动物的特点。
3.情感态度与价值观:感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生的爱心。
四. 说教学重难点1.教学重点:能够正确地朗读课文,理解课文的大意,掌握生字词。
2.教学难点:通过阅读课文,理解作者如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片等教学手段,帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入:通过展示白鹅的图片,引导学生说出对白鹅的了解,从而引出今天的课文。
2.自读课文:让学生自主阅读课文,理解课文大意,找出不懂的字词。
3.讲解课文:针对学生不懂的字词进行讲解,引导学生关注课文中的细节描写。
4.小组讨论:让学生分组讨论,如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
5.总结:引导学生总结课文内容,表达对白鹅的喜爱之情。
统编版语文四年级下册《 白鹅》教学反思1
《15 白鹅》教学反思《白鹅》是著名画家、文学家丰子恺的一篇文章,作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点。
整篇文章思路清晰,结构完整,学生比较容易读懂,作者用词生动传神,而且运用了多种表达方式,是供学生学习习作的一篇范文。
在教学中,我重视了对学生有感情地朗读的训练,努力用多种形式的读去引导学生感悟作者用词的生动和抓住特点的表达方式。
对于这堂课的教学,我做出如下几点反思:1.教学效果(思效)。
我利用课文特点,为学生搭建想象的平台。
如在体会鹅的高傲姿态时,学生在我的引导下,做出“伸长脖颈,左顾右盼”的动作,学生边模仿边想象此时的鹅可能在想什么,孩子们积极性一下被调动起来。
我还让学生联系生活实际去理解。
如文中对鸭的步态和鹅的步态的对比性描写,学生受我的启发,联想现实生活中鸭子走路的摇摇摆摆,着急又走不快的动作状态,再想想鹅大模大样、悠闲自在的步态,就很容易体悟到鹅的高傲。
再加上多媒体中图片、动画的助力作用,文中描写鹅的情景自然清晰的展现出来,根本不用教师再去繁琐地讲解。
单一的教学不仅苍白无力,也使学生感到枯燥乏味,我们只有将方法多样化,将内容形象化,我们的课堂才能生动起来。
2.教学收获(思得)。
我想,每篇课文不要局限于文本本身的语文知识,应该向最能锻炼学生的语文能力的综合学习靠拢,特别是写作实践活动。
尤其是针对中偏上的学生,作为老师,要将习作的要点融入到平时的教学中,再在作文课上加以总结、运用。
教师不要怕学生的习作不够优秀,只要孩子们愿意去写,能够坚持,学生的积累就会越来越丰富,语文能力会越来越高,到一定的时候,学生的习作自然会“新旧通融”“文理相通”“情理相柔”。
3.不足之处(思失)。
我让学生写一段习作《鸭》,大部分学生表现不错,但也有不理想的地方,比如,学生的习作没有体现细节之处,只是简要交代“鸭”的来历,爱游泳,吃鱼,然后就被杀了,做了烤鸭。
他们却抓不住“鸭”的特点来写,如游泳时的潇洒和文静,它吃鱼又是怎么吃的?鸭为什么被杀,杀后看见了什么?你吃烤鸭的感觉是什么?四年级学生应该能根据事物进行联想,这得要仔细观察,边观察,边想象,没有想象的文章是枯燥的,因此,针对学生的习作训练情况,我应该在平时教学中多渗透一些习作方面的知识。
《 白鹅》教学反思
《白鹅》教学反思引言概述:在教学过程中,教师们经常会遇到各种各样的挑战和问题。
本文将以《白鹅》这一教学内容为例,对教学过程中的一些反思进行探讨和总结,希望能够帮助教师们更好地应对教学中的困难和挑战,提高教学质量。
一、教学目标的设定1.1 确定清晰的教学目标在教学《白鹅》这一内容时,教师首先要确定清晰的教学目标,明确学生应该掌握的知识和能力。
比如,要求学生能够理解《白鹅》的主题和情节,能够分析故事中的人物性格和行为,能够表达自己对故事的理解和看法。
1.2 考虑学生的实际情况在设定教学目标时,教师需要考虑学生的实际情况,包括他们的年龄、学习水平、兴趣等因素。
根据学生的特点和需求,合理设定教学目标,使其既具有挑战性又符合学生的实际情况。
1.3 制定具体的教学计划为了达到设定的教学目标,教师需要制定具体的教学计划,包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的安排。
在教学《白鹅》这一内容时,教师可以采用讲解、讨论、分组合作等多种教学方法,以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
二、教学内容的呈现2.1 注重故事情节的讲解在教学《白鹅》这一内容时,教师应该注重故事情节的讲解,帮助学生理解故事的发展和结局。
可以通过引导学生分析故事中的人物关系、事件发展等方式,引发学生对故事的思考和讨论。
2.2 引导学生分析人物性格除了讲解故事情节,教师还应该引导学生分析故事中的人物性格和行为。
通过分析主要人物的性格特点、动机和行为方式,帮助学生深入理解故事的内涵和主题,培养他们的分析和思考能力。
2.3 激发学生的思考和创造力在教学《白鹅》这一内容时,教师还应该激发学生的思考和创造力,鼓励他们提出自己的见解和想法。
可以通过提出问题、开展讨论、组织小组活动等方式,引导学生思考和表达,培养他们的批判性思维和创造性思维。
三、教学方法的选择3.1 多种教学方法的结合运用在教学《白鹅》这一内容时,教师可以结合多种教学方法,如讲解、讨论、分组合作、角色扮演等方式,以满足不同学生的学习需求和兴趣。
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15 白鹅教学反思
《白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点:高傲,而且高傲的可敬可爱。
从作者刚把鹅抱回家,它左顾右盼的姿态中,留下了高傲的第一印象。
到跟它相处的时间长了之后,感受到的:“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱。
整篇文章趣味十足。
第一课时就从高傲入手,重点品读叫声和步态。
整个教学过程中有以下几点值得好好思考:
1、重视朗读
语文教学离不开读:在读的基础上理解,在理解的基础上读。
在学生有了自己的感悟之后,应该及时跟进,鼓励个性化的朗读。
如:第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。
学生说到这两个词表达的程度不一样。
因为生客进来了,鹅要叫的凶一点。
篱笆外的不用叫的那么凶,警告一下就行了。
这样的回答已经非常到位了。
马上请这位同学读这句话。
之后,谁能像他那样读一读?谁还想读?我们一起来读一读这句话。
如果该生读的不到位。
可以这样做:谁能读的更高傲一点?或者谁能把他的感受读出来?谁再来试试。
多么高傲的一只白鹅,我们一起来读。
如果能这样处理,在学生有了体会后,及时跟进,把他的感受推波助澜,扩散开来,在教室里形成一种竞读的气氛。
朗读的效果更好了,课堂的气氛也渲染出来了。
2、抓住学生语言中的闪光点
在理解“厉声叫嚣”和“引吭大叫”时,有一个同学说到了,鹅厉声叫嚣是因为生客进来了,引吭大叫是因为人在篱笆外。
进来和篱笆外其实是理解这两种叫声的一个眼。
如果能够适时抓住这个眼,进行引导,在不同的情况下鹅的叫声是不一样的。
这样学生能够更容易的体会到“厉声叫嚣”和“引吭大叫”是不一样的,不能更换。
3、以学生为主体
新课程理念提出,教学应以学生为中心,尊重学生的学习体验,不能用老师的理解和讲授来压制学生表达自己意见、谈论自己感受的空间,要做学生学习的指导者和引路人。
课堂上,我有些强势,不仅声音太大,而且自己讲解的内容过多,很多学生不敢或者没有机会放开心胸地表达自己对白鹅高傲的解读,应该在教学中积极主动的寻找和制造激发学生思考和交流的契合点,放慢语速来,用鼓励眼神和教学话语来激励学生发现问题、解决问题,主动的举手发言,分享自己的看法,各抒己见,形成师生互动、生生互动的和谐氛围。
4、注重细节
(1)控制语速;
(2)教学用语灵活多样,同一个教学用语一堂课内重复不超过两遍。