小学语文课堂教学用语50句
小学教师精彩课堂用语及说明和对提问思考学生激励性语言
小学教师精彩课堂教学用语教师言语道德集锦1、你真了不起！你太聪明了！2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！3、请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。
（要用“请”字。
）4、你的回答比沉默更有风度！使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。
有的学生怕回答问题，一旦答错了没面子。
有的老师再批评一两句，就更无地自容了。
这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。
因为谁都有风度，有价值。
5、再想想，办法总比问题多。
使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。
天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。
6、你的知识面真广，会的知识真多！使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。
7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。
8、你真是一个细心的孩子，观察得真仔细。
使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。
9、你的语言组织得真完整。
使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。
10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。
小学教师精彩课堂用语及说明和表扬语
小学教师精彩课堂教学用语教师言语道德集锦1、你真了不起！你太聪明了！2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！3、请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。
（要用“请”字。
）4、你的回答比沉默更有风度！使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。
有的学生怕回答问题，一旦答错了没面子。
有的老师再批评一两句，就更无地自容了。
这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。
因为谁都有风度，有价值。
5、再想想，办法总比问题多。
使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。
天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。
6、你的知识面真广，会的知识真多！使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。
7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。
8、你真是一个细心的孩子，观察得真仔细。
使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。
9、你的语言组织得真完整。
使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。
10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。
语文教师精彩课堂用语50句
语文教师精彩课堂用语50句听1、谢谢大家听得这么专心。
2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。
5、我不知道我这样说是否合适。
6、不知我说清了没有，说明白了没有。
7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。
8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、会“听”也是会学习的表现。
我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。
说1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。
2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
3、你很有创见，这非常可贵。
请再响亮地说一遍。
4、××说得还不完全，请哪一位再补充。
5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。
6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。
说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。
对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。
读1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。
我看，你们今天达到了这个要求。
2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。
特别是这一句，请再读一遍。
部编版(统编)一年级语文下册教师精彩课堂用语
小学教师精彩课堂教学用语教师言语道德集锦1、你真了不起！你太聪明了！2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！3、请坐！（不要说坐下吧！）、请你回答这个问题。
（要用“请”字。
）4、你的回答比沉默更有风度！使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。
有的学生怕回答问题，一旦答错了，没面子。
有的老师再批评一两句，就更无地自容了。
这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。
因为谁都有风度，有价值。
5、再想想，办法总比问题多。
使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。
天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。
6、你的知识面真广，会的知识真多！使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。
7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。
8、你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。
使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。
9、你的语言组织得真完整。
使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。
10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。
最新小学语文教师课堂常用语
最新小学语文教师课堂常用语小学语文教师课堂常用语1.谢谢大家听得这么专心。
2.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
3.大家专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
4.我从大家的姿态上感觉到，你们听明白了。
5.我不知道我这样说是否合适。
6.不知我说清了没有，说明白了没有。
7.我的解释不知是否让大家满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。
8.大家的眼神告诉我，大家还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9.会“听”也是会学习的表现。
我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
10.从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。
11.谢谢你，你说的很正确，很清楚。
12..虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
13.你很有创见，这非常可贵。
请再响亮地说一遍。
14.××说得还不完全，请哪一位再补充。
15.老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。
16.说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
17.对，说得很好！我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！18.我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为大家感到骄傲。
19.说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。
说时要想想，别人听得明白吗？20.说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。
对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。
21.“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。
我看，大家今天达到了这个要求。
22.大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
23.经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
24.请大家读一下，将你的感受从声音中表现出来。
25.读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。
小学低年级语文课堂用语
年月日一、常规训练及习惯养成：．上课铃一响，站队快静齐.轻声进教室，身体坐坐直.（通常用于课前组织学生）．点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操.动动手，动动脚，开动脑筋勤思考.你一言，我一语，这样发言可不好.耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级地.！师（双手击掌次，有节奏地）生（跟着击掌次，第三次双手放好，即节奏也是）．同学们好――您好！您好！老师您好！（通常歌曲形式上课问好）．（师）小小手——（生）放放好.（师）小眼睛——（生）看老师.（师）嘴巴——（生）闭紧了.（师）小腰板——（生）挺直了.或：眼睛——看老师，腰板——挺直了.竖起耳朵——好好听.或：小腰板――挺直点！两个肩膀――放松点！小眼睛――瞪大点！两手放好――坐正啦！（以上通常用于集中学生精力）．一二三——坐好了.（通常用于学生上课保持正确地坐姿）．身体――坐正，两肩――放平，两脚――分开，眼和书本――一尺远，胸离课桌――一拳头，手离笔尖――一寸宽，笔尖朝向――左前方.（通常用于提醒学生保持正确地写字姿势）．一二三四——坐好姿势.（同时要求坐好）五六七八——闭上嘴巴.（要求不要说话）．准备读书，拿起课本.（要求做到三个一并拿起课本）二、组织教学：．请你跟我这样做，我就跟你这样做.（通常体态语示范学生坐好）．同学们，我问你，上课应该怎么做？身坐正，脚放平，眼看老师守纪律.．第一第一在哪里――第一第一在这里！倒数第一倒数第一在哪里――倒数第一倒数第一不在这里！（通常用于引导学生尽快完成教师布置地任务，如：收拾学习用具）．谁地眼睛最最亮――我地眼睛最最亮！（通常指提醒学生看黑板）．快快快，动作快――我是第一坐好啦！（通常指学生下座位活动）．谁来帮帮他――我来帮帮他！（通常用于学生回答问题需要帮助）．――！（通常用英语激发学生地回答情绪）．（）火车火车开到哪儿——火车火车开到这儿.（火车火车开开——开到我这儿来）（）谁来修火车――我来修火车！（通常指开火车时遇学生卡壳情况）（）小火车在哪里？小火车在这里.（）师：小火车，开起来. 生：咕噜咕噜开起来师：火车头在哪里？生：火车头在这里师：这排火车开起来（横、竖都可）．（）小老师在哪里——小老师在这里.我是老师，请大家跟我读（小老师领读）（）小老师接力棒，一传传到谁那里？小老师接力棒，一传传到我这里.（以此循环）．小小检察官——我来检查你.（, 我来考考你.）（通常用于指名学生朗读时，激励其他学生认真落实检查情况）．谁来帮帮他――我来帮帮他！．（）拍拍手——你真棒.（）你真棒，我们为你鼓鼓掌.（）再想想，我们为你加加油.（以上通常用于评价鼓励）三、拼音教学：．（师）小卡片，放桌上――一二三四五六七――看谁放得快又好（生）看我放得快又好（通常用于地拼音卡片游戏）．跟我学游戏师：“请你跟我拍拍手.”生：“我就跟你拍拍手.”以这样地形式进行，内容可以根据实际地情况而改.例如：请你跟我点点头，请你跟我笑一笑，请你跟我坐坐好，请你跟我听故事……小朋友们很喜欢这样地游戏（通常用于课间休息放松或者转入下一教学环节）文档收集自网络，仅用于个人学习．表调儿歌：有在，把帽戴，要不在戴，要是，一起来，谁在后面给谁戴.有先找，没找，，谁在后，帽子戴在谁头上.．拼写（拼读）规律：小ü弟弟，最懂道理，见，脱帽行礼.小ü真懂礼，见了，就把墨镜取.小ü没父母，大来帮助，小ü擦去泪，乐得笑呵呵.，都有标在后，上小点要去掉.嘴巴张大，嘴巴圆圆，嘴巴扁扁，牙齿对齐，嘴巴突出，嘴吹口哨ü ü ü . 文档收集自网络，仅用于个人学习．我说**，我找**.（一个孩子说拼音或字，另一个孩子找，然后交换.）（通过常用师生互动、生生互动复习巩固拼音）．拼音格，四条线，拼音宝宝住里面.住上格，不顶线，住下格，一半多一点，住中格，写满顶两边.（通常用于书写字母）．复韵母，真有趣，两个单韵母在一起.看前面，摆口形，口型变化要注意，快速向后滑过去，合成一音不忘记.．小小魔术棒——作用可真大.（通常引导学生用手指读课文、书空和读拼音四声）文档收集自网络，仅用于个人学习．声母和韵母，猛地一碰变成.（带调号）爸，爸爸.（通常用于拼音音节）．小小魔术棒——作用可真大.（通常引导学生用手指读课文、书空和读拼音四声）。
小学语文教师课堂用语
小学语文教师课堂用语听：⒈谢谢大家听得这么专心.⒉大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴.⒊你们专注听讲地表情，使我快乐，给我鼓励.⒋我从你们地姿态上感觉到，你们听明白了.⒌我不知道我这样说是否合适.⒍我不知我说清楚了没有，说明白了没有.⒎我地解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关地书来读读.⒏你们地眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再说一遍？⒐会“听”也是会学习地表现.我希望大家认真听好我下面要说地一段话.⒑从听课地情况反映出，我们是一个素质良好地集体.说：⒈谢谢你，你说得很正确、很清楚.⒉虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你地勇气.⒊你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍.⒋╳╳说地还不完全，请哪一位再补充.⒌老师知道你心里已经明白了，但是嘴上还说不出，我把你地意思转述出来，然后请你再学说一遍.⒍说，是用嘴来写作，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说地话在心里整理一下就能说清楚.⒎对！说得很好，我很高兴你有这样地认识，很高兴你能说得这么好！⒏我们今天地讨论很热烈，参与地人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲.⒐说话，是把自己心里地想法表达出来，与别人交流.说时要想想，别人能听得明白吗？⒑说话是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方.对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，养成好习惯.读：⒈“读”是我们学习语文最基本地方法之一.古人说，读书时应“眼到、口到、心到”.我看，你们今天达到了这个要求.⒉大家自由读书地这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注地神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动.⒊经过这么一读，这一段文字地意思就明白了，不需要再说明什么了.⒋请你们读一下，将你地感受从声音中表现出来.⒌读得很好，听得出你是将自己地理解读出来了.特别是这一句，请再读一遍.⒍读地要求应该分出层次.首先是读通，将句子读顺口，不认识地字要借助工具书读准字音.对于这一点，我们同学地认识很清楚地，态度是重视地，做得很好.⒎听你们地朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们.⒏默读时，贵在边读边思考.现在我们将默读时地思考心得交流一下.⒐默读，要讲究速度.现在，我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考“……”⒑“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它地意思.问：⒈“学贵有疑”，问题是思考地产物，你们地问题提得很好，很有质量，这是善于思考地结果.⒉你地问题很有价值，看来你读书时是用心思考地.⒊这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案.⒋你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问.⒌我们同学地思想变得和敏锐，这些问题提得很好.⒍这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确.⒎今天我们地提问已大大地超出了课文地范围，反映了我们同学学习地积极性及强烈地求知欲望.⒏有些问题，我们可先问自己，自己有能力解决地，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出地问题，哪些是自己有答案地？⒐有一个问题是我要求教大家地，请大家来帮我解决.⒑我从同学们地提问中，看到地是思维地火花，非常灿烂，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们地学习能力是在提高.写：⒈同学们养成了良好地学习习惯，作业本很干净，书写也端正.我很高兴，感谢大家.⒉请同学们看（用手扬起一大叠本子），我今天要表扬这么多同学，让我来向大家介绍他们地名字.这些同学地作业字迹端正，行款整齐，很少有错别字，文句通顺，进步很大.⒊同学们写下了自己地所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢.⒋写文章地目地是与别人交流，将自己地感情和思想用文字表达出来，让别人了解.我们地作文也应该有读者，有读者群.我建议大家互相交换看.看完后，将自己地体会，用一两句话写下来，目地是互相鼓励.⒌优秀地作文是全班地财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益.特别请这些财富地创造者出出主意.⒍用自己地笔写自己心里话，这一点很重要.我们班已有╳位同学做得较好，他们地作文虽然也有缺点，却给人一种真诚地感受.⒎“有纳才能吐”，有积累才能够表达.我们有些同学作文中地词语是丰富地，看得出他们课外有较大地阅读量.⒏╳╳同学从生活中找写作材料地本领很大，即使一件不起眼地小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来.他地写作材料总是那么新鲜、独到.⒐刚刚过了╳╳节，同学们一定还有深刻地印象，就用“╳╳节”为题，写一篇作文，好吗？⒑文章写完了，自己应该小声读一两遍，注意有没有词语地毛病和写错、写漏地字.。
一年级语文上册班主任必备教师课堂用语新人教版
教师课堂用语一、听。
1、大家听得这么专心,我真是越讲越有劲。
2、大家对这些内容这么感兴趣,说明我的辛苦没有白费。
3、你们专注听讲的表情,给我鼓励。
4、我从你们的眼神中感觉到,你们还有疑问,能告诉我吗?我想为你服务。
5、我不知道我这样说你是否明白。
6、不知我说的话你听清了没有,你明白了没有,能告诉我吗?7、我的解释不知是否令你们满意,课后我们都去研究研究。
8、你们的眼神告诉我,你们还是没完全明白,能告诉我哪里不懂吗?9、“听”也是一种学习方式,我希望大家都学会它。
10、从听课的情况,反映出你们都是遵守纪律的好孩子。
二、说。
1、你说的很正确,很清楚,我听明白了。
2、虽然你说的不完全正确,但我很欣赏你的勇敢。
3、你很有创见,这非常可贵,能再响亮地说一遍吗?4、××说得还不完全,哪一位能补充。
5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,没关系,我帮你把意思说出来,你听听是否与你的意思差不多。
6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚。
想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下再说清楚,是对听的人负责。
7、对!说得很好,很高兴你能说得这么好,很高兴你有这样的认识!8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有见解,我会为你们感到骄傲的。
9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。
说时要想想,别人听得明白吗?10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。
对!就是这样!人在小时候容养成不良习惯,经常注意哦。
三、读。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。
我看,你们今天就达到了这个要求。
2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫认真。
3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么。
4、请你们读一下,将你的感受通过声音的变化表现出来。
5、读应该分出层次。
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小学语文课堂教学用语50句听⒈谢谢大家听得这么专心。
⒉大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
⒊你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
⒋我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。
⒌我不知道我这样说是否合适。
⒍我不知我说清楚了没有，说明白了没有。
⒎我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。
⒏你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再说一遍？⒐会“听”也是会学习的表现。
我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
⒑从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。
说：⒈谢谢你，你说得很正确、很清楚。
⒉虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
⒊你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。
⒋╳╳说的还不完全，请哪一位再补充。
⒌老师知道你心里已经明白了，但是嘴上还说不出，我把你的意思转述出来，然后请你再学说一遍。
⒍说，是用嘴来写作，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
⒎对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！⒏我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
⒐说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。
说时要想想，别人能听得明白吗？⒑说话是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。
对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，养成好习惯。
读⒈“读”是我们学习语文最基本的方法之一。
古人说，读书时应“眼到、口到、心到”。
我看，你们今天达到了这个要求。
⒉大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
⒊经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
⒋请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
⒌读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。
特别是这一句，请再读一遍。
⒍读的要求应该分出层次。
首先是读通，将句子读顺口，不认识的字要借助工具书读准字音。
对于这一点，我们同学的认识很清楚的，态度是重视的，做得很好。
⒎听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
⒏默读时，贵在边读边思考。
现在我们将默读时的思考心得交流一下。
⒐默读，要讲究速度。
现在，我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考“……”⒑“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
问⒈“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
⒉你的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
⒊这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。
⒋你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。
⒌我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
⒍这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。
⒎今天我们的提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
⒏有些问题，我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？⒐有一个问题是我要求教大家的，请大家来帮我解决。
⒑我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常灿烂，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。
写⒈同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。
我很高兴，感谢大家。
⒉请同学们看（用手扬起一大叠本子），我今天要表扬这么多同学，让我来向大家介绍他们的名字。
这些同学的作业字迹端正，行款整齐，很少有错别字，文句通顺，进步很大。
⒊同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。
⒋写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。
我们的作文也应该有读者，有读者群。
我建议大家互相交换看。
看完后，将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。
⒌优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益。
特别请这些财富的创造者出出主意。
⒍用自己的笔写自己心里话，这一点很重要。
我们班已有╳位同学做得较好，他们的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
⒎“有纳才能吐”，有积累才能够表达。
我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
⒏╳╳同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来。
他的写作材料总是那么新鲜、独到。
⒐刚刚过了╳╳节，同学们一定还有深刻的印象，就用“╳╳节”为题，写一篇作文，好吗？⒑文章写完了，自己应该小声读一两遍，注意有没有词语的毛病和写错、写漏的字。
1、多好的问题呀，再说一遍。
写到黑板上。
这是你自己发现的。
2、你读书真会思考，我认为你像个小小思想家。
3、这个问题连我老师都没有想过。
你虽然是男同学，但比女同学都要细心。
小学语文课堂教学用语教师言语道德集锦1、你真了不起！你太聪明了！2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！3、请坐！（不要说坐下吧！）、请你回答这个问题。
（要用“请”字。
）4、你的回答比沉默更有风度！使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。
有的学生怕回答问题，一旦答错了，没面子。
有的老师再批评一两句，就更无地自容了。
这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。
因为谁都有风度，有价值。
5、再想想，办法总比问题多。
使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。
天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。
6、你的知识面真广，会的知识真多！使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。
7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。
8、你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。
使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。
9、你的语言组织得真完整。
使用说明：对班内有的同学说话是底气不足.说话不连贯,总是结巴,当孩子说的表较好时,用上此用语,鼓励学生。
10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。
11、你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。
使用说明：用于鼓励学生提问，培养他们勇于质疑的精神，教师适当示弱。
12、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
[使用说明：用于鼓励学生积极发言，让他们能明显的发现自己的长处与优点13、你在学习上这种尝试精神很可贵。
[使用说明：用于鼓励学生积极尝试，培养他们不断创新的精神14、你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。
[使用说明：用于鼓励学生积极进取，培养他们勤奋好学的精神15、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。
[使用说明：用于鼓励学生积极思考，培养他们的创造性思维16、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的。
[使用说明：用于鼓励学生大胆发言，培养他们课堂发言的积极性17、谁都可能会有错误，只要改正了，仍然是好学生。
[使用说明：用于鼓励学生主动改正错误，培养他们知错就改的精神18、利用英语中的日常交际用语，对学生进行文明礼语言教育。
[使用说明：中国是一个文明古国，是有名的礼仪之帮，而英语语言比较注重礼节，对于培养学生文明礼貌，为人大方、得体等好的品德有较大的影响，诸如：Good morning、Nice to meet you、Thank you、Goodbye、With pleasure等等。
只要课堂上经常组织学生进行对话，不断地练习，久而久之学生就会很自然地养成使用这些礼貌用语的习惯。
19、你们的孩子都很优秀！你们把希望给我，我就不会让你们失望。
[使用说明：班级的总体成绩在全校排后，学生学习积极性差，在家长会上向全体家长郑重承诺。
]20、我相信我的每一个学生都能有所作为。
[使用说明：当学生考试成绩不理想，或是对于一些成绩不好常调皮的学生，在帮助学生找到关键点后要让学生知道老师对他还是很有信心21、你能不能再换一个角度想一想。
[使用说明：上课时，学生回答问题的思路偏离主题，不应否定学生的思路，应想办法充分调动学生积极性，鼓励学生更积极地回答问题]22、你别急，再想一想，你会答得很好。
[使用说明：当学生回答问题时，有时候由于各方面原因学生表达的不是很清楚，教师急，学生更急，这种时候教师不应直接让学生坐下，可以对学生加以鼓励，消除学生的紧张感23、多问，多看，相信你会解决这个难题。
[使用说明：学生遇到难题没有信心继续研究的时候，不但要以一些简单的问题引导学生，还应对学生进行鼓励，对学生已经完成的部分进行肯定]24、你一定行，你能做好，别灰心，老师很愿意帮助你。
[使用说明：学生在学习或者生活中遇到困难时，教师应及时发现，并充分相信学生自主解决问题的能力，适当的加以帮助，给学生做后盾，充分的激励学生]25、你的回答很独到，精彩极了。
[使用说明：在课堂上我们经常会遇到一些学生的观点很新颖但又与我们的观点有冲突，这时候不应本着师长的大架，对学生的观点进行批评和职责，而应看到它的精彩之处，并加以肯定26、这个句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧！27、老师很欣赏你读书时专注、入神的样子。
28、老师都被你读得感动了，你读得比老师还要棒！29、你太棒了！不随波逐流，能从相反的角度思考问题。
你怎么会想到这一点的？[说明：以上用在语文课上，学生朗读课文感情丰富、流利时的评价这样的评价语言不仅给其他学生指出学习的目标，还给了优生继续奋斗的目标，避免使其满于现状。
]30、你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定能回答得非常好。
31、老师看得出你不是一个笨孩子，你回答不出这个问题是因为你刚才没有认真地听讲，漏学了知识，现在老师帮你补回来，希望不要犯同样的错误了。
[说明：对于问题答错了的同学鼓励的评价。
]32、这位同学的错误可帮了我们的大忙！不少同学也是这样错的，老师借这个机会提醒大家注意。
33、回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手。
34、你已经很努力，现在我们已经找到了失误的原因，我们离成功更近了。