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《学前儿童心理学》课件

促进学前儿童心理健康发展
培养学前儿童良好的社会适应能力
增强学前儿童的自信心和自尊心
有助于学前儿童形成积极的个性品质
了解学前儿童心理发展特点
创设良好的学习环境
促进学前儿童心理发展
实施有效的教育策略
了解学前儿童心理发展阶段和特点
针对不同发展阶段采取相应的教育策略
运用游戏、故事、音乐等多种教育手段
注重个体差异，因材施教，促进全面发展
了解孩子的兴趣和需求尊重每个孩子的个性和特点
针对不同孩子制定不同的教育策略
关注孩子的情感需求，建立良好的师生关系
全面发展：注重学前儿童在认知、情感、社交等方面的全面发展，提供多样化的教育活动和资源。
个性培养：尊重每个学前儿童的个性和特点，采用个性化的教育方法和手段，促进其独特潜力的发挥。
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01.
02.
03.
04.
05.
06.
学前儿童心理发展概述的定义
每个阶段的发展特点和表现
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学前儿童心理发展的阶段划分
添加标题
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影响学前儿童心理发展的因素
遗传因素：影响学前儿童心理发展的先天因素环境因素：家庭、教育、社会等环境对学前儿童心理发展的影响儿童自身因素：年龄、性别、性格等对心理发展的影响影响因素之间的关系：遗传与环境、先天与后天、内因与外因的相互作用
促进儿童身体发育：通过运动活动，可以锻炼儿童的肌肉和骨骼，促进身体发育。
记忆发展：从机械记忆到理解记忆，记忆容量逐渐增加
感知觉发展：从简单到复杂，从具体到抽象
思维发展：从直观行动思维到具体形象思维，再到抽象逻辑

学前心理学完整版课件

学前心理学完整版课件教学内容：本节课为人教版《学前心理学》第六章“学前儿童的情绪和情感”。

本章主要内容有：情绪和情感的定义、分类、发展特点，情绪和情感的功能，情绪和情感的培养等。

教学目标：1. 了解情绪和情感的定义、分类和发展特点，理解情绪和情感在儿童发展中的重要性。

2. 学会运用心理学知识分析和解决儿童情绪和情感方面的问题。

3. 掌握培养儿童良好情绪和情感的方法和技巧。

教学难点与重点：难点：情绪和情感的功能，情绪和情感的培养方法。

重点：情绪和情感的定义、分类和发展特点。

教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：笔记本、课本。

教学过程：一、导入（5分钟）通过向学生提问“你们知道什么是情绪吗？你们在生活中遇到过哪些情绪问题？”引发学生对情绪和情感的思考，激发学生的学习兴趣。

二、课堂讲解（15分钟）1. 讲解情绪和情感的定义：情绪是指人在面对客观事物时所产生的主观体验和生理反应；情感是指人在评价事物时所产生的主观体验和态度。

2. 讲解情绪和情感的分类：喜、怒、哀、惧四大类。

3. 讲解情绪和情感的发展特点：婴儿期情绪不稳定，幼儿期开始出现情绪的自我调节，童年期情绪和情感逐渐稳定，青春期情绪和情感丰富多彩。

4. 讲解情绪和情感的功能：调节生理状态、适应环境、参与社会交往等。

三、例题讲解（10分钟）四、随堂练习（5分钟）设计一些关于情绪和情感的选择题或简答题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

五、课堂小结（5分钟）板书设计：情绪和情感定义：情绪——主观体验、生理反应；情感——主观体验、态度分类：喜、怒、哀、惧发展特点：婴儿期不稳定，幼儿期自我调节，童年期稳定，青春期丰富多彩功能：调节生理状态、适应环境、参与社会交往培养方法：关注内心体验，正确表达情绪，建立调节机制，培养调节能力作业设计：1. 请简述情绪和情感的定义、分类和发展特点。

答案：情绪是指人在面对客观事物时所产生的主观体验和生理反应；情感是指人在评价事物时所产生的主观体验和态度。

学前心理学全套课件

研究意义
学前心理学的研究具有重要的实践意义和社会价值。首先，它可以帮助我们更好地了解儿童的心理和行为发展规律，为教育实践提供科学依据。其次，学前心理学的研究可以帮助我们预测和干预儿童的发展问题，为心理咨询和治疗提供有效的方法和手段。最后，学前心理学的研究还可以为政策制定者提供科学依据，推动儿童早期教育的改革和发展。
思维训练方法
采用多种训练方法，如游戏、故事推理、动手实践等，以激发儿童的思维兴趣和积极性。
03
学前儿童情感与社会性发展
情感发展理论及研究现状
情感发展理论
详细介绍了情感发展理论的历史背景、代表人物和主要观点，如认知发展理论、情感发展阶段理论等。
研究现状
总结了当前学前儿童情感发展的研究现状，如研究方法、研究成果和不足之处，为后续的学习提供参考。
学前儿童常见心理问题及干预措施
总结词
学前儿童常见的心理问题包括分离焦虑、不良习惯、不良行为、性格问题等。干预措施包括家庭干预、幼儿园干预、心理咨询等。
详细描述
学前儿童常见的心理问题包括分离焦虑，即与父母或主要照顾者分离时出现的焦虑情绪；不良习惯，如咬指甲、挖鼻孔等；不良行为，如打人、抢夺玩具等；性格问题，如胆小、害羞等。针对这些心理问题，可以采取家庭干预，如改善家庭环境、加强亲子沟通等；幼儿园干预，如加强教育引导、制定合理规则等；心理咨询，如认知行为疗法、家庭治疗等。
研究方法
学前心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、调查法和临床法等。观察法是最常用的一种方法，通过观察儿童的行为和表现来了解他们的心理状态和发展水平。实验法则通过控制一定的变量来研究儿童在不同情境下的反应和行为。调查法则通过问卷和访谈来收集儿童和家庭的相关信息和数据。临床法则通过与儿童的直接互动来评估他们的心理状况和发展水平。

学前心理学课件

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8三Βιβλιοθήκη 学前心理学与相关学科的区别和联系• 发展心理学； • 普通心理学； • 学前教育学； • 儿童解剖生理学 • 辩证唯物主义哲学；
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9
第三节学前儿童心理学的任务和意义
一、学前儿童心理学的任务 1、阐明学前儿童心理发展的基本规律 2、揭示学前儿童心理发展的原因，影响因素和机制
• 最近发展区因人而异；
• 好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变化的教学。
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39
第二节学前期各年龄阶段的主要特征
一、人生第一年，婴儿期或乳儿期 (0-1岁) • （一）初生到满月 • 1、适应新生活 • 2、依靠无条件反射呼吸反射；瞳孔反射；吞咽反射；眨眼反射；觅食反射；吸吮反射
总之，心理现象就其产生而言，是两种现象的有机结合。
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5
（三）心理是客观现实的反映
1、客观现实是心理产生的源泉——反映内容
人所处的客观现实包括自然环境和社会环境，她们都是人的心理的源泉，但是相比较而言，社会环境对人的心理具有特别重要的作用。举例：狼孩等。
2、心理的反映具有能动性——反映形式
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11
第二章学前心理学的研究原则和方法
第一节研究学前儿童心理的基本原则
• 一、原则 • 客观性原则 • 活动性原则 • 发展性原则 • 教育性原则 • 一般与个别相结合的原则
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12
第二节学前心理学研究的类型
• （一）横向研究和纵向研究 • 1、定义 • 横向研究又称横断研究，是在同一时间里，对不
二、研究学前儿童心理学的意义 • （一）理论意义： • 1、能够丰富和发展心理学的一般理论 • 2、为辩证唯物论提供心理学的理论依据 • 3、是人类发展的需要

学前儿童发展心理学-本部PPT课件

都有一定影响。
能力发展
基本能力
学前儿童在感知、运动、语言和社交等方面需要掌握的基本能力，如走、跑、跳、抓握、语言表达能力等。
能力发展的阶段
学前儿童的能力发展可以分为感知运动阶段、前操作阶段、操作阶段和符号阶段等。
能力发展的影响因素
影响学前儿童能力发展的因素包括遗传基因、环境刺激、教育训练等。
情绪调节
随着年龄的增长，学前儿童逐渐能够调节自己的情绪，学会控制情绪的表达和反应，以适应环境
和社交需求。
情绪表达
学前儿童开始能够通过面部表情、肢体语言和声音来表达自己的情
绪，与他人分享情感体验。
社会性发展
社交技能
学前儿童逐渐发展出与同龄人和成人建立关系的能力，愿意分享自己的玩具和经验，也愿意帮助别人。
道德观念
在学前阶段，儿童开始形成初步的道德观念，能够理解并遵守一些简单的规则和指令。
性别角色
学前儿童逐渐开始理解并接受性别角色的差异，模仿和学习与自己性别相关的行为和角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
学前儿童开始意识到自己的价值，希望得到他人的认可和赞扬，对批评和拒绝也变得敏感。
自我评价
学前儿童开始能够评价自己的能力和表现，对自己的优点和不足有初步的认识。
通过改变不良的思维和行为模式，帮助学前儿童建立积极的思维和行为习惯。
游戏疗法
利用游戏的形式，帮助学前儿童表达情感、宣泄情绪，解决心理问题。
家庭治疗
通过改善家庭环境、家庭关系和家庭成员的互动模式，解决学前儿童心理问题。
团体疗法
通过小组活动和互动，帮助学前儿童建立社交技能和同伴关系。
家庭教育指导
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学前心理学全册课件

12
学前儿童的想象
想象的概念
想象是人脑对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
想象的种类
无意想象和有意想象，再造想象和创造想象。
2024/1/28
学前儿童想象的特点
以无意想象为主，再造想象占主导地位，想象具有夸张性和模糊性。
学前儿童想象的培养
丰富孩子的感性知识，鼓励孩子大胆想象，保护孩子的想象力。
18
05
学前儿童的情感与意志
2024/1/28
19
学前儿童的情感发展
01Leabharlann 情感表达随着年龄的增长，学前儿童逐渐能够更准确地表达自己的情
感，如喜怒哀乐。
2024/1/28
02
情感理解
03
情感调控
他们开始理解自己和他人的情感，并能对别人的情感作出相
应的反应。
学前儿童逐渐学会调控自己的情感，以适应不同的社交场合
解决问题。
语言与思维的关系
2024/1/28
语言是思维的外壳
语言使得思维得以表达和交流，促进了思维的深入和发展。
思维影响语言的发展
不同阶段的思维水平对语言的发展有不同的影响，如感知运动思维影响儿童对词汇的理解和掌握。
语言与思维的相互作用
语言和思维在发展过程中相互作用、相互促进，共同推动儿童认知水平的提高。
指从出生到入学前（0-6岁）儿童心理的整体发展变化过程。
学前儿童心理发展的特点
学前儿童心理发展的重要性
包括连续性、阶段性、不平衡性和个体差异性。
对儿童未来的学习、生活和社会适应具有深远影响。
2024/1/28
4
学前儿童心理发展的主要理论
1 2
皮亚杰的认知发展理论

学前心理学PPT课件

2019/10/28
43
小学生的注意
指向：某一时刻心理活动选择了某些事物，而同时离开其他的事物。集中：同一时间内各种心理活动聚集在其选择的对象上。
，使其掌握观察顺序充分利用感官，勤于思
考学会运用比较
要使学生具有相应的知识准备
重视观察结果的处理和运用：要求活动前要提出，活动后要反馈
2019/10/28
42
小学生的注意
一、注意
注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。
系统性原则：坚持系统、整体观点。多个层次、多个因素及因素间交互作用研究。
发展性原则：变化、发展
教育性原则：促进被试心理良性发展。
2019/10/28
10
观察法
二、心理学的研究方法
观察法 (observation method)：研究者
通过感官和辅助仪器，有目的、有计划的对出于自然情境下的学前儿童的日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现进行观察。是研究儿童心理活动的最有效方法。
2019/10/28
37
小学生感知觉的发展
大小知觉：头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映。
能运用目测和推理来判断大小。
空间知觉：对上下、前后判断准确，对左右判断不够完美。
2019/10/28
38
小学生感知觉的发展
2.时间知觉的发展：逐步掌握数的概念和计时工具，可利用中介物来认识时间。 e.g.能利用钟表、日历定时、定序。
2019/10/28
39
小学生观察力的发展与培养

学前教育心理学ppt课件完整版

社会环境
自然环境
自然环境中的物理因素（如噪音、光照等）和化学因素（如污染物等）都可能对学前儿童的心理发展产生不良影响。
社会文化、价值观念、社会交往等也会对学前儿童的心理发展产生影响。
教育因素对学前儿童心理发展的影响
教育内容
符合学前儿童认知发展特点的教育内容可以促进其心理发展，反
之则可能产生负面影响。
调查法在学前教育中的应用
要点一
调查法的定义及作用
调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。在学前教育中，调查法有助于收集大量、真实的数据和信息，了解幼儿家庭背景、教育经历、发展现状等，为制定个性化的教育计划提供依据。
要点二
调查法的实施步骤
确定调查目标、设计调查问卷或访谈提纲、选择调查对象、实施调查、整理和分析调查数据、撰写调查报告。
个案研究法在学前教育中的具体应用
个案研究法是对单一研究对象进行深入具体研究的方法。在学前教育中，个案研究法有助于深入了解个别幼儿的发展特点和问题，为制定针对性的教育措施提供支持。
确定研究对象、收集个案资料、分析个案问题、制定个案教育计划、实施个案教育措施、评估个案教育效果。
针对具有特殊发展需求或面临特定问题的幼儿进行个案研究，深入了解其发展特点和问题所在；结合个案研究结果和相关专业知识，为幼儿制定个性化的教育计划和发展目标；通过持续的跟踪和评估，确保个案教育措施的有效性和针对性。
02
学前儿童心理发展特点
感知觉与运动能力的发展
感知觉的发展
学前儿童感知觉逐渐敏锐，能够辨别颜色、形状、大小等基本属性，同时听觉、触觉等感知能力也在不断发展。
运动能力的发展
学前儿童运动能力逐渐增强，从最初的翻身、爬行到后来的走路、跑步，再到精细动作如握笔、搭积木等，不断展现出新的运动技能。

学前心理学全册课件

学前心理学全册课件一、教学内容1. 第一章：绪论学前心理学的定义和研究对象学前心理学的发展历程学前心理学的研究方法和伦理原则2. 第二章：儿童发展概述儿童发展的概念和特点儿童发展的基本理论儿童发展的影响因素3. 第三章：认知发展认知发展的概念和过程儿童认知发展的特点和阶段认知发展的影响因素和教育方法4. 第四章：情绪与社会发展情绪发展的概念和过程儿童情绪的特点和调节方式社会发展的重要性及其发展过程情绪和社会发展的影响因素和教育方法5. 第五章：言语发展言语发展的概念和过程儿童言语的特点和阶段言语发展的影响因素和教育方法6. 第六章：个性和自我意识发展个性的概念和特点儿童个性的形成和发展过程自我意识发展的概念和阶段个性和自我意识发展的影响因素和教育方法二、教学目标1. 理解学前心理学的定义和研究对象，掌握研究方法和伦理原则。

2. 了解儿童发展的概念和特点，理解不同发展理论并分析其影响因素。

3. 掌握认知发展的过程和阶段，了解情绪和社会发展的特点及影响因素。

4. 理解言语发展的过程和阶段，掌握言语发展的影响因素和教育方法。

5. 理解个性和自我意识发展的概念和特点，分析其影响因素和教育方法。

三、教学难点与重点1. 教学难点：儿童发展的不同理论及其解释。

2. 教学重点：儿童认知、情绪与社会发展，言语发展，个性和自我意识发展的特点和教育方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片等。

2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 引入：通过展示幼儿在公园玩耍的场景，引导学生们观察和思考儿童在学前期的心理发展特点。

2. 绪论：介绍学前心理学的定义和研究对象，回顾其发展历程，讲解研究方法和伦理原则。

3. 儿童发展概述：讲解儿童发展的概念和特点，介绍不同发展理论，分析其影响因素。

4. 认知发展：讲解认知发展的概念和过程，阐述儿童认知发展的特点和阶段，探讨影响因素和教育方法。

5. 情绪与社会发展：讲解情绪发展的概念和过程，分析儿童情绪的特点和调节方式，介绍社会发展的重要性及其发展过程。

学前心理学课件

想象发展
想象
是指个体在头脑中对已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。
想象发展的特点
学前儿童的想象从无意想象向有意想象发展，从模仿性想象向创造性想象发展。
想象发展的意义
想象的发展能够促进儿童的创造力、语言和智力的发展，对儿童的心理发展具有重要的意义。
04 学前儿童情感与社会性发展
前操作阶段
儿童开始使用符号进行思考，是儿童心理发展的关键阶段。
输入标题
详细描述
儿童在这个阶段开始使用符号进行思考，如语言、绘画等。他们能够进行基本的想象和简单的思维活动，但仍然以具体形象为主。
总结词
特点
儿童在前操作阶段会开始使用语言和绘画等符号来表达自己的想法和感受，能够进行简单的想象和思维活
儿童在操作阶段会开始进行分类、排序、数数等活动，并逐渐形成抽象思维能力，能够解决较为复杂的问题。
概念操作阶段
总结词
详细描述
特点
示例
儿童能够进行抽象思维，是儿童心理发展的高级阶段。
儿童在这个阶段能够进行抽象思维，能够理解概念、理论、原理等抽象事物，并进行推理和分析。他们的思维活动更加深入和系统化。
影响因素
学前儿童的性格特征受到家庭、教育和社会等多种因素的影响，其中家庭环境和教育方式对性格特征的发展具有重要影响。
能力倾向与发展
01
能力倾向
指个体在认知、语言、运动等领域所表现出的潜在能力，包括智力、创
造力、动手能力等。
02
发展阶段
学前儿童的能力倾向在0-3岁和3-6岁两个年龄段表现出不同的特点，
安全型依恋与不安全型依恋
安全型依恋：当儿童感到安全时，他们会放心地探索周围环境，与他人互动。

学前心理学课件

适用范围
案例研究法在学前心理学中常用于研究特殊儿童、天才儿童等特殊群体的发展问题。
缺点
案例研究法存在一定的主观性和难以复制性，对研究者的要求较高。
调查法
定义
调查法是指研究者通过问卷、访谈等方式，收集相
01
关数据和信息，并对数据进行统计分析，以揭示研
究问题的本质和规律的方法。
优点 03
调查法可以迅速收集大量数据和信息，对研究问题
行为矫正方法
1）正强化法：通过奖励良好行为来增加良好行为的出现频率；2）负强化法：通过消除不良刺激来减少不良行为的出现；3 ）行为塑造法：逐步增加行为的复杂性，帮助儿童建立新的良好行为模式。
心理干预措施
1）认知行为疗法：通过改变儿童对事物的认知方式来改善其行为问题；2）游戏疗法：通过游戏的形式让儿童表达自己的情感和想法，从而缓解其行为问题；3）家庭疗法：通过改善家庭环境、亲子关系等来促进儿童的心理发展。
心理干预与指导
学前心理学将为孩子和家长提供心理干预和指导，帮助孩子解决情绪、行为和学习等方面的问题，促进孩子的健康成长。
教育改革与创新
学前心理学将为教育改革和创新提供科学依据和策略指导，推动学前教育理念、模式、课程和评价体系的改革和创新。
社会服务与公益
学前心理学将为社会服务和公益事业提供支持，如为留守儿童、残障儿童和贫困地区的儿童提供心理援助和支持，促进社会公平和公益事业的发展。
要点二
语言发展的重要性
1）促进认知能力发展：语言是思维的工具，通过语言可以理解和表达思想，促进认知能力的发展；2）提高沟通能力：语言是沟通的工具，良好的语言表达能力可以提高沟通效率
要点三
语言干预措施
1）创造良好的语言环境：为孩子提供丰富的语言环境，与孩子多交流、多互动；2）鼓励表达：鼓励孩子表达自己的想法和感受，提高其自信心和表达能力

《学前儿童心理学》课件

学前儿童的注意发展经历了无意注意、有意注意和有意后注意等阶段，逐渐形成稳定的注意品质。
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识、掌握技能的基础，良好的注意能力有助于提高学习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展具有重要影响，是他们认识世界和理解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定时间内集中精力关注某一事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的关系。

2024版学前心理学课件完整版

2024/1/30
25
学前儿童思维与言语发展规律及特点
词汇量迅速增长
学前儿童词汇量迅速增长，但理解深度有限。
口语表达能力提高
学前儿童口语表达能力逐渐提高，但仍存在发音不清、用词不当等问题。
语法结构逐渐完善
学前儿童逐渐掌握基本语法结构，但表达仍不够准确。
2024/1/30
26
05
学前儿童情感与意志的发展
2024/1/30
28
意志概述及发展阶段
意志定义
意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理
过程。
无意行动பைடு நூலகம்段
新生儿和婴儿早期，行为主要受本能和反射控制。
2024/1/30
有意行动萌芽阶段
婴儿晚期和幼儿早期，开始有初步的目的性行为。
有意行动形成阶段
幼儿期和学龄前期，能够制定和执行简单的行动计划。
个性结构
个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构系统，主要包括个性的调控系统、个性心理特征。
2024/1/30
03
个性发展阶段
个性的形成和发展可分为三个阶段。第一阶段为婴幼儿期，是个性发
展的奠基时期；第二阶段为学龄期，个性初步形成；第三阶段为社会化，
个性基本定型。
35
社会性概述及发展阶段
社会性定义
儿童先感知事物的表面特征，再逐渐深入到事物的本质属性。
2024/1/30
10
学前儿童感知觉与注意发展规律及特点
由粗到细
儿童的感知能力由粗糙逐渐变得精细，能够辨别更细微的差异。
2024/1/30
无意注意占优势
学前儿童的注意以无意注意为主，容易被外界刺激所吸引。

学前心理学完整ppt课件

学前心理学完整ppt课件•学前儿童心理发展概述•学前儿童认知发展•学前儿童情感与社会性发展•学前儿童语言与沟通发展目录•学前儿童创造力与想象力培养•学前儿童心理健康与教育策略01学前儿童心理发展概述学前儿童心理发展是指从出生到6岁左右儿童心理的发生、发展规律及其特征的研究。

学前儿童心理发展包括认知、情感、社会性和个性等多个方面的发展。

学前儿童心理发展是一个连续不断的过程，具有阶段性和不平衡性。

学前儿童心理发展的基本概念学前儿童心理发展是儿童形成健康人格和良好社会适应能力的关键时期。

学前儿童心理发展对于预防和干预儿童心理问题具有重要意义。

学前儿童心理发展是儿童全面发展的重要组成部分，对儿童未来的学习、生活和职业发展具有重要影响。

学前儿童心理发展的重要性遗传因素环境因素教育因素儿童的主观能动性学前儿童心理发展的影响因素遗传基因对儿童心理发展具有重要影响，是心理发展的物质基础和自然前提。

教育是儿童心理发展的重要条件，对儿童心理发展起着主导作用。

包括自然环境和社会环境，对儿童心理发展起着决定性的作用。

儿童在心理发展过程中不是消极被动地接受环境的影响，而是积极主动地参与和适应环境。

02学前儿童认知发展感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等。

感知觉概述新生儿已具有视觉感应能力，随后逐渐发展出颜色视觉、形状知觉和深度知觉等。

视觉发展新生儿已具有听觉能力，随后逐渐发展出听觉辨别能力、听觉记忆能力和听觉理解能力等。

听觉发展触觉是婴儿最早发展的感觉之一，通过触摸和抚摸等动作，婴儿可以感知物体的形状、大小、质地等属性。

触觉发展感知觉的发展注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是婴儿认知发展的前提条件。

注意概述无意注意有意注意婴儿早期的注意主要是无意注意，由刺激物的特点引起，如鲜艳的颜色、响亮的声音等。

随着婴儿的成长，有意注意逐渐发展起来，表现为婴儿能够按照成人的指示或要求去注意某些事物。

学前心理学完整版.课件

• 好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变化的教学。
PPT学习交流
1
考点十三：学前期各年龄阶段的主要特征
一、婴儿期或乳儿期 (0-1岁)（动作和心理）二、1～3岁（先学前期）动作和心理三、3～6岁（幼儿期心理） 3~4初期 4~5中期 5~6晚期
PPT学习交流
2
第三节学前期各年龄阶段的主要特征
（3）开始掌握认知方法。出现有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，认知方面有了方法。运用集
中注意的方法，有意记忆的运用。
（4）个性初具雏形。有较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不那么外露。
PPT学习交流
21
PPT学习交流
22
• 1.婴儿期的年龄阶段是（） • A.0～１岁Ｂ.6～12月Ｃ.1～6月 D.0～1月
一、婴儿期或乳儿期 (0-1岁) • （一）初生到满月心理发展最迅速的阶段 • 1、无条件反射,心理发生的基础抓握反射（达尔文反射）怀抱反射；吸吮反射（食
物性）眨眼反射
PPT学习交流
3
迈步反射；巴宾斯基反射物体轻轻触及新生儿的脚掌;
巴步金反射; Βιβλιοθήκη 泳反射;PPT学习交流4
• 2、条件反射出现和心理发生的标志 • （1）条件反射对儿童最初生活的意义 • （2）心理的发生（出生后不久） • 4、认识世界和人际交往的开始 • （1）认识世界的开始 • （2）人际交往的开端 • （跟妈妈的交流）
PPT学习交流
5
• （二）满月到半岁 • 1、视觉和听觉迅速发展。 • 2、定向反射的作用增加。 • 3、手眼协调动作开始发生。4.5个月 • 动作混乱阶段～无意抚摸阶段～无意抓握阶段～
手眼不协调的抓握～手眼协调的抓握。 • 4、开始认生。