学前心理学全套课件

第三节 学习和研究学前心理学的原则和 方法



一、 原则 客观性原则 活动性原则 发展性原则 教育性原则 一般与个别相结合的原则


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二、学习方法 学习儿童心理学要关注心理学、生理学、 卫生学的相关知识。 熟练掌握基本概念、基本理论观点。 理论联系实际的进行学习。 关注学前儿童教育中的现实问题，带着问 题进行学习。 运用主题讨论进行学习。 认真做好读好笔记。 课后思考题要重视。
（二）三种方法 ● 观察法——研究学前儿童最基本的方法 A、概念：就是有目的、有计划的观察儿童 在一定条件下语言和行为的表现，然后进行分 析处理，从而判断儿童心理活动特点和规律的 方法。 B、类型： （1）从时间，分为长期观察和定期观察 （2）从范围，分为全面观察和重点观察 （3）从规模，分为群体观察和个体观察



三、研究方法 （一）两个方向——横向研究和纵向研究 1、横向研究：又称横断研究，就是在 同一时间内对某个或某些年龄儿童的心理 发展水平进行研究，可以研究心理发展的 某一个方面，也可以研究对心理发展进行 全面的研究。优缺点。 2、纵向研究：在一个相当长的时间内， 对一个或一组儿童进行定期的、系统的研 究，找出其心理发展的特点。优缺点。

第一章 绪论
第一节 学前儿童心理学的研究对象 和内容 一、对象：学前儿童心理学是研究儿童从 出生到入学前这一阶段心理的发生、发 展特点 和规律的一门科学。 二、内容 （一）个体心理的发生 （二）学前儿童心理发展的一般规律 （三）学前时期心理过程和个性、社会性 的发展

三、学前心理学与相关学科的区别和联系 发展心理学：研究人从出生到衰老死亡整个人 生心理的发生与发展问题。 普通心理学：研究人心理发展的基本理论问题。 学前教育学：研究对学前儿童实施教育的规律、 原则、方法问题； 儿童解剖生理学：研究儿童生理解剖特征的科 学； 辩证唯物主义哲学：研究人的世界观、方法论 的科学，说得具体一点就是研究物质和意识的 关系问题、研究世界的本源问题，研究怎样客 观辩证的看待问题、解决问题等。
学前心理学
学前心理学课程体系





第一章 绪论 第二章学前儿童心理发展年龄特征概述 第三章 学前儿童注意的发展 第四章 学前儿童感觉和知觉的发展 第五章 学前儿童记忆的发展 第六章 学前儿童想象的发展 第七章 学前儿童思维的发展 第八章 学前儿童言语的发展 第九章 学前儿童情绪的发展 第十一章 学前儿童个性的发展 第十二章 学前儿童社会性的发展 第十三章 学前儿童心理发展的一般规律




剖析： 1、每个年龄阶段都有自己独特的年龄特征； 2、那些具有普遍性、代表性、有一定性质 的特点才能称为该阶段的年龄特征。 儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变 性.





二、儿童心理发展年龄特征具有稳定性和 可变性 稳定性的表现： 儿童的大脑发育有一个稳定的顺序和阶段， 它是从后向前发展的。 人类掌握知识经验有一定的顺序性，儿童 掌握人类知识经验也必须遵循这个规律； 儿童从掌握知识经验到大脑机能发生变化 也要经过一个大体相同的、不断量变和质 变的过程。



● 调查法——包括谈话法、问卷法、测验 法、产品分析法 1、谈话法：根据一定的研究目的和计划 直接询问儿童的看法、态度；或者让儿童 做一个简单的演示，让他们说明为什么这 样做，以了解他们的想法，从中分析其心 理特点。 2、问卷法： 根据研究的目的，以书面形 式将要收集的材料列成明确的问题，让被 试回答。常用的形势时将一个问题回答范 围的各种可能性都罗列在问卷上，让被试 选择，根据回答，分析结果。问卷的编制 和信度问题。




可变性的表现： 不同的社会和教育条件使儿童心理发展的 特征有所变化； 儿童所生活的时代不同，也使他们具有不 同的年龄特征； 教育条件不同，儿童心理发展的特征也会 有所变化。 年龄特征的稳定性和可变性是辩证统一的。
第二节 学习和研究学前心理学的意义




一、理论意义： （一）能够丰富和发展心理学的一般理论 （二）为辩证唯物论提供心理学的理论依据 （三）是人类发展的需要 二、实践意义： （一）为儿童教育提供心理学的理论基础。 （二）为儿童医务、儿童文艺、儿童现教具 设计等应用领域提供必要的心理学知识。 （三）为父母亲提供教养孩子的心理学知识

4、产品分析法： 从儿童的艺术作品、作业、 日记、考卷中分析儿童的观察力、想象力、 理解力、兴趣、能力和性格等。
第二章学前儿童心理发展 年龄特征概述

第一节 儿童心理发展年龄特征
一、儿童心理发展年龄特征的概念 几种解释： (一) 陈帼眉 《学前心理学》： 是指儿童在每个年龄 阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理 特征。 （二）王振宇 教材：我们通常把儿童心理发展的连续 过程中与一定阶段的年龄相对应的相对稳定的、一般的、 典型的心理特征，称之为儿童心理发展年龄特征。 （三）我们的理解： 指在一定的社会和教育条件下， 儿童在每个年龄阶段都表现出来的与其他年龄阶段相区 别的、一般的、本质的、典型的特点。


3、测验法： 用编制好的心理测验作为 工具测量儿童的某一行为表现，然后将 测得地数据与心理测验提供的平均水平 相比较，可以看出被试的个别差异。智 力、个性、能力、兴趣等都可以进行测 试。如， 贝利婴儿发展量表（1969年） 维克斯勒学前和小学智力量表（1967年） 卡特尔学前儿童人格问卷（1974年）





C、观察法的实施 确定要观察的问题 制定观察计划 选择观察内容 设计观察提纲 进行观察 观察记录的程序和格式 观察记录的语言 观察者的反思 撰写观察报告

● 实验法 1．实验室实验——就是在具有专门装置的 实验室中利用专门的设备进行心理研究的 方法。 2自然实验法——在儿童的自然活动中控制 或改变某些条件进行的实验，与观察法有 相似之处。它兼有观察法和实验室实验法 的优点，并克服了他们的缺点。 3．教育心理实验—— 就是结合教育和 教学研究儿童心理的一种方法。