班主任如何班级经营
作为班主任如何建设好一个初一班集体
PART 2
制定明确的班级规则
制定明确的班级规则
在班级成立之初，就需要
B 和 学 生 明 确 各 项 规 章 制 度 ，
如考勤制度、作业制度、 奖惩制度等
制定明确的班级规则是班
A
集体的保障
在制定这些规则时，要充
分听取学生的意见和建议，
C
让他们感受到自己的参与
感和主人翁意识
同时，你也需要时常提醒
D
总之，作为班主任，建设好一个初 一班集体需要你用心去经营和维护。 通过建立良好的师生关系、制定明 确的班级规则、组织丰富多彩的班 级活动、注重学生的个体差异、培 养学生的自我管理能力以及与家长 保持密切联系等多种方式，可以让 初一班集体更加团结、有序、和谐， 为学生的成长和发展奠定坚实的基 础
-
感谢大家观看
学生遵守这些规则，培养
他们的自律性和责任感
PART 3
组织丰富多彩的班级活动
组织丰富多彩的班级活动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ组织丰富多彩的班级活动可 以增强班级的凝聚力和向心
力
可以利用班会时间组织一些 有趣的活动，如才艺表演、 游戏比赛、经验分享等，让 学生们在轻松愉快的氛围中
互相了解和信任
此外，还可以根据学生的特 长和兴趣组织一些课外活动， 如篮球队、舞蹈团等，让学 生们在锻炼身体的同时也能
4
同时，你也需要时常检查和评估学生的自我管 理能力，及时发现问题并加以解决
PART 6
与家长保持密切联系
与家长保持密切联系
与家长保持密切联系可以更好地了解学生 情况并共同促进学生的发展。可以通过家 长会、电话、短信等方式与家长保持联系， 及时反馈学生的学习和生活情况，听取家 长的意见和建议。同时也可以向家长介绍 一些教育孩子的方法和技巧，帮助他们更 好地关注和支持孩子的学习和发展
班级管理的八种方法
班级管理的八种方法班级管理是建立在教育教学的基础之上，是班主任、教师和学生共同参与的集体活动。
好的班级管理可以提高学生的学习效果，减轻班主任和教师的工作压力，促进班级和谐。
本文将介绍10条关于班级管理的八种方法，并展开详细描述。
一、制定班级规章制度制定班级规章制度是班级管理的基础，也是班级纪律和秩序的保障。
班级规章制度应该具体明细，包含课堂、宿舍、食堂、操场等方面，同时也要注重学生的主体地位，充分听取学生的意见和建议，并在征求意见的基础上适度调整。
二、建立良好的师生关系师生关系是班级管理的关键，良好的师生关系可以促进教学质量的提高，营造和谐的班级氛围。
班主任和教师应该注重与学生的沟通和交流，分析学生的心理变化、情感变化，针对性地开展师生导师制和心理建设活动。
三、加强学生的学习管理学生的学习管理是班级管理的重点之一，包括学生学习纪律的落实、作业的管理、考试的监督等。
班主任和教师要对学生学习进行全方位的跟踪和管理，及时发现问题，及时处理问题。
要指导学生学会制定、执行学习计划，提高学生的学习能力和效率。
四、加强宿舍管理宿舍是学生生活和学习的重要场所，加强宿舍管理是保障学生身心健康的必要手段。
班主任和教师要制定详细的宿舍管理制度，严格管理宿舍，加强安全教育，避免宿舍火灾、突发事件的发生。
要指导学生维护宿舍卫生，培养学生的自我管理能力。
五、加强班级文化建设班级文化是班级管理的核心部分，是班级凝聚力和向心力的体现。
班主任和教师应该注重班级文化建设，包括班级口号、班级标志、班级风采等。
要激发学生的积极性、创造性，开展特色文化活动，丰富班级文化内涵。
六、加强学生的心理健康管理学生的心理健康对于促进班级和谐、提高学习效果至关重要。
班主任和教师应该注重学生的心理健康管理，关注学生的情感变化，对学生的心理问题及时发现、及时处理。
可以组织学生参加心理健康教育，鼓励学生在集体中宣泄情感，增加学生的自信心和自尊心。
七、建立家长沟通渠道家长是学生重要的监护人，家长与学校的沟通渠道顺畅，对于加强学校与家庭的联系、促进学生全面发展十分必要。
班主任工作方法
班主任工作方法作为一名班主任，如何有效地开展工作，是每一位教师都需要认真思考和实践的问题。
班主任工作不仅仅是管理班级秩序，更重要的是关心学生的成长，促进学生的全面发展。
下面，我将分享一些班主任工作的方法和经验。
首先，了解学生。
班主任要深入了解每个学生的家庭背景、性格特点、学习情况等，做到心中有数。
只有深入了解学生，才能有针对性地开展工作，帮助学生解决问题，引导他们健康成长。
其次，建立良好的班级氛围。
班主任要在班级中营造一种和谐、积极向上的氛围，让学生感受到温暖和关爱。
可以通过班会、主题班会、班级活动等形式，增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感和责任感。
再次，关注学生的学习情况。
班主任要密切关注学生的学习状态，及时发现学习中的问题，帮助学生制定学习计划，引导他们树立正确的学习态度和方法。
可以通过定期组织学习讨论、课外辅导等方式，帮助学生提高学习成绩，增强学习动力。
此外，关心学生的生活。
班主任要关注学生的生活情况，了解他们的饮食、作息、身体健康等情况，及时发现问题，做好帮助和引导工作。
可以通过组织生活常规检查、关心学生的饮食健康、组织体育锻炼等方式，促进学生健康成长。
最后，与家长保持密切联系。
班主任要与学生的家长保持良好的沟通和联系，及时了解学生在家庭中的情况，共同关心学生的成长。
可以通过电话、家访、家长会等方式，与家长交流，建立良好的合作关系，共同关心学生的成长。
总之，班主任工作是一项综合性的工作，需要全身心地投入，关注学生的方方面面。
只有真正关心学生、了解学生，才能更好地开展班主任工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望每一位班主任都能在工作中不断总结经验，不断提高自己的工作水平，为学生的成长添砖加瓦。
用爱去经营我的家-班级——班主任经验介绍
风 的形 成。在建立各 项制度 的同时 ，我也建立 了相应 的奖励 机 在高二上 学期 ，我发现 他 比以前沉 默了 ，竟然 向我提 辍学的 制 。在 班级 中设立 了进步奖 、优秀奖及监督 台。结合学校 的常 想法 ，我 听后 ，非 常惊 奇 ，认真地 与他 谈心 ，知道 了他的 内心 规检查 ，我每月评选 一次 ，通 过一次次班会 ，让学生清楚 自己 非 常痛 苦 。同时 ，为 了转 变他 的想法 ，我 在帮 他 申请 到 江苏
的 一 言 一行 ， 一举 一 动 ，无 形 之 中 会 成 为 全 班 几 十 个 孩 子 的榜 一 样 。 因 此 ， 在 班 级 Ｔ 作 中 我 时 刻 注 意 自身 形 象 ，事 事 从 我 做 起 ， 以 良好 的 形 象 率 先 垂 范 ，潜 移 默 化 地 影 响 着 我 的 学 生 。 平 时 ，凡 要 求 学 生 做 到 的 ，我首 先 做 到 。 比如 在 Ｉ 生 活 ｔ常 情 ” ，与 学 生 倾 心 交 谈 ，成 为 学 生 学 习 和 生 活 中 的朋 友 ，学 生 背 后 都 亲 切 叫 我 “ 班 ” 或 “ 大 ” ，这 样 学 生 有 困难 时 就 会 老 老 向我求助 ，同时他们也会 在我 的号 召下 去努力地学 习和生活 。 我经常用满 腔的热情去 关爱他们 ，体贴 他们 ，帮助他们解 决学 中 ，我 每天 都在 学生 之 前到校 。平 时注意 卫生 ，从 不乱 扔 垃 习 和 生 活 中存 在 的实 际 问 题 。有 时 ，哪 位 学 生 的 家庭 困难 ，我 圾 ，见 到 地 面 上 有 垃 圾 就 主 动 捡 拾 ， 做 学 生 的 榜 样 ，从 而 影 还主动地 带领学生 帮助 他。虽然现在 的农 村生活 已经 提高 了， 响学生 的行为 。 但 是 有 个 别 家 庭 还 处 于 温 饱 阶 段 ， 千 勇 同 学 就 是 其 中 一 位 。王 勇 同学 家 庭 生 活 很 用难 ，父 亲 病 故 ，母 亲 带 着 弟 弟 改 嫁 ，平 常 二 强 化管理 ，健 全 制度 我 一 直 认 为 ，一 个 班 级 应 有 健 全 的 制 度 ，这 有 利 于 良好 班 就 是 靠 两 个 叔 叔 救 济 ，但 是 这 位 学 生 的 成 绩 一 直 很 好 。 可 是 ，
班主任班级管理工作计划7篇
班主任班级管理工作计划7篇班主任班级管理工作计划篇一教育是一门艺术，班主任工作更是一门艺术，班主任是学校教育活动的直接实施者，是学校德育工作的直接执行者，是班级管理的直接实施者，是学生生命活动的推动者，地位举足轻重，角色十分关键。
因此，班主任工作非常重要，为了完成教育教学任务，全面推进素质教育，提高学生的综合素质，全面提高教育教学质量，制定以下工作计划：一、指导思想进一步贯彻新形势下的新教育精神，落实学校教育教学工作计划，以课堂教学和教育活动为载体，以构建起学校、家庭、社会、素质教育大环境为保障，以努力提高学生的现代文明素质为目标，一切为了学生的发展，把教育深入到各种活动。
二、班级概况本班共有学生48名，其中男20名，女生28名。
学生来源本乡各村少数民族，素质不一，基础参差不齐。
部分学生个性较强，充满爱心，具有善良、同情别人、热爱集体、尊敬老人、孝敬父母等良好的思想品质。
但全班的思想水平参差不齐，还有个别学生对集体活动态度冷淡，学习态度较差。
总体上分析，全班同学的思想还是比较端正的。
三、工作目标1、引领工作理念——一切为了每一位学生的发展。
学生发展是班级工作的中心，全面发展每一位学生是班主任工作之重。
2、经营班级文化，塑造班级的灵魂。
3、开展主题教育，创建精神家园。
4、走进孩子的心灵，促进心理健康发展。
正确引导、转化、消除学生的对抗心理，让教育水到渠成。
在师生间架起相互信任的桥梁，力求做到知心知情，充分尊重学生，以沟通求信任，以沟通求融合，以沟通求理解。
对学生多一点耐心、多一些引导、多一份宽容，还给学生自尊，让教育少走些弯路。
5、家校齐心，构建教育和谐。
经常保持与学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。
6、做好个别教育，特别是后进生的教育工作，对他们要倾注更多的关注，在他么的生活、思想情感上，给予全方位的关怀，激励学生奋发向上，使他们建立自尊、自信，恢复求知的欲望;从正面教育，爱护学生，替后进学生着想，做到满腔热情地关怀，循循善诱地疏导，热心帮助他们解决实际困难，燃起后进生成功的希望之光。
班主任班级管理经验交流班主任经验交流幼儿园老师谈班级管理
班主任班级管理经验交流班主任经验交流幼儿园老师谈班级管理作为一名在幼儿园工作了多年的班主任，我深刻地体会到，班级管理对于孩子们的成长至关重要。
在这里，我想和大家分享一下我的班级管理经验，希望能为各位同行提供一些参考。
一、用心关爱每一个孩子1.了解孩子想要管理好班级，要了解每一个孩子。
我会在日常观察中，关注孩子的性格、兴趣、习惯等，以便更好地与他们沟通。
2.关爱孩子关爱孩子是班主任的基本职责。
我会尽量满足孩子们的需求，关注他们的情感波动，让他们感受到家的温暖。
1.制定班级规则为了让孩子们在有序的环境中成长，我会和孩子们一起制定班级规则，让他们参与其中，增强他们的责任感。
2.营造和谐氛围我会通过组织各种活动，如唱歌、跳舞、做游戏等，让孩子们在愉快的氛围中度过每一天。
三、注重家园合作1.与家长沟通家长是孩子成长的重要参与者，我会定期与家长沟通，了解孩子在家的表现，共同解决孩子的问题。
2.开展家长活动我会定期组织家长活动，让家长参与到孩子的教育中来，增进家园之间的了解和信任。
四、提升自身能力1.学习专业知识作为一名班主任，我深知自己的责任重大，因此会不断学习专业知识，提高自己的教育水平。
2.参加培训我会积极参加各种培训，拓宽自己的视野，学习先进的教育理念和方法。
五、培养孩子的自主能力1.鼓励孩子表达自己的想法我会鼓励孩子在课堂上积极发言，表达自己的观点，培养他们的表达能力。
2.教会孩子自我管理我会教孩子如何管理自己的情绪和行为，让他们学会自律。
六、关注孩子的心理健康1.关心孩子的情感需求我会关心孩子的情感需求，及时发现他们的心理问题，给予关爱和支持。
2.创造温馨的环境我会努力创造一个温馨、和谐的环境，让孩子们在其中自由成长。
七、培养孩子的团队精神1.组织团队活动我会组织各种团队活动，让孩子们在活动中学会合作、互助，培养团队精神。
2.肯定孩子的表现我会及时肯定孩子在团队活动中的表现，让他们感受到自己的价值。
教师读书心得体会《经营班级》
教师读书心得体会《经营班级》
教师读书心得体会《经营班级》
《经营班级》这本书是中小学班主任培训教材之一。
这本书从认识学生、亲近学生、培养学生、管理班级、建设班级、搞活班级、沟通同事等七个方面对小学班主任工作的艺术进行了系统和富有深度的阐释。
一个充满友爱、上进、责任感、凝聚力和集体荣誉感的班集体，需要班主任的培养和指导。
一个好的班主任，对于发展学生的交往能力、组织协调能力、规则建构能力、民主参与能力起着巨大的作用。
作为班主任，应该给孩子什么呢？最主要是热情、温暖和尊重，没有尊重，爱就会表现出支配和控制，作为班主任要给孩子充分的尊重，要以理服人、以情感人。
特别是七年级学生，刚进入学校学习，班主任老师用亲切自然的态度迎接孩子，让他们爱学校、爱老师、爱同学。
孩子慢慢就会亲近你，信赖你，把老师当作最亲近的人，对你无话不说。
班集体的建设也是非常重要的，要用正确的舆论与良好的班风给学生以心理导向，让孩子们在活动中认识自己，认识集体，自然地融入到集体中去，在管理时要给同学机会，改正了就不要批评了…….孩子们真了不起。
班主任工作虽然琐碎，却异常重要，一个充满友爱、上进、责任感、凝聚力和集体荣誉感的班级，为学生展示自我、发现自我，从而发展自我提供舞台。
在平时的工作中努力学习优秀班主任工作经验，向优秀班主任学习。
一年级班主任管理方法
一年级班主任管理方法班主任工作一份幸福的职业，用心经营越是能感受它的乐趣!我会用心体味这份幸福!以下是关于一年级班主任管理方法，欢迎大家的借鉴查阅!文章仅供大家的参考!作为一年级的班主任，责任尤其重大，我们不仅要传授学生知识，更要注重他们的习惯培养。
一年级班主任管理方法1、用微笑面对每一个孩子：微笑是最美的语言，它胜过怒吼!微笑是最好理解的语言，它胜过训斥!微笑是最容易接受的语言，它胜于严厉批评!微笑可以让胆小的孩子不再怯弱，变得勇敢与独立，他会很快的愛上学校、爱上老师、爱上学习。
微笑会让孩子学会坦诚，主动的发现错误、主动承担错误、主动改正错误。
微笑会让孩子知道什么是该做的，从而他会大胆举手、大胆发言。
2、用阳光心态面对每一个工作日：阳光心态是积极向上的心态，无需抱怨工作繁重，繁重的工作恰巧可以锻炼你的工作能力、磨炼你的坚强意志。
阳光心态是平和的心态，无需抱怨孩子的无知，因为我们的工作就是将无知的的孩子教育成明日栋梁。
3、用爱心感化每一个“特殊生”：每班总有那么一两个“特殊生”。
他们要么特别好动、要么特别胆小怯弱。
有时他们会对老师提出的一连串问题一言不发，有时会在整齐的队伍中横冲直撞，有时会在上课铃响后在操场上摇摇摆摆，有时会在老师讲课的过程中打扰同学们听讲。
我班也有这样以为同学，上课时躲于门背后整整一节课，惊动校领导和一年级组所有老师四处寻找。
而这样的学生唯有用爱心感化!多给他们一些关爱!在他回答问题时送他一片掌声，告诉他这是了不起的行为。
在他整齐站队时，给他一个肯定的眼生，告诉他这样就是班级的霄主人。
在他能听懂上课铃声时，向他竖起大拇指，告诉他这是好样的!一年级班主任管理方法一、班主任既然已经选出合适的班干部人选，就应该相信学生，给学生足够的空间施展自己的优势。
但是班主任也不能放任班干部，而应给班干部明确责任、权利以及义务，让班干部在管理班级的同时能够自我约束。
例如：我班的班长徐锦阳同学，他在班上特别的具有威信，并且很有责任心。
一个优秀班主任要用心去经营班级论文
一个优秀的班主任要用心去经营班级【摘要】班主任处在学校教育的核心位置，必须充分了解学生，时时想学生所想，做学生的朋友，引导他们做人、学知识、长本领。
作为一名优秀的班主任，我将尽最大的努力，让学生走向幸福。
【关键词】班主任；用心；经营班级【中图分类号】g845【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0116-01走上三尺讲台一晃已经二十余年。
暑往寒来，送走学生一级又一级。
回首往事，感慨万千。
让我感受到一名教师的肩上的责任重大，它关乎着许多孩子的前途和家庭的幸福。
这使我更加珍爱教师这一职业。
班主任工作就像是针线簸箩，千头万绪，纷繁芜杂。
班主任就是学生的保姆,天天给学生东缝西补，操不完的心。
20余年的班主任经历，有一种让我感觉：工作，快乐，付出，幸福。
与学生的共同生活中体验到了成功和成长的快乐。
一路走来，为做好班主任工作，我不断地学习，探索。
通过努力，为更多的孩子，更多的家庭带去希望和幸福。
一个好的老师，特别是一个好的班主任老师对学生的影响是终生的。
记得我刚上小学一、二年级的时候，班主任老师是一位表情严肃但又和蔼可亲的老人，非常有学问。
现在回想起来，我当时是非常幸运的，因为这位老师的教育，对我的人生影响很大。
老人教我们写字，非常认真、耐心，手把手的教，像慈母、像严父，还不时的讲一些写字的道理：汉字是方块字，是世界上最美的字体，要写得方方正正，笔画要横平竖直。
要写方正，你就必须坐的正，挺得直。
这和做人是一个道理。
所谓字如其人，一个人做事要守规矩，要为人正直，办事公道。
当时，我没把老人的话当回事，只按照要求，认真写字。
两年的时间很快过去了，老人依然教一年级。
但我养成了一个很好的习惯，写字、做事从不马虎。
不论走到哪里，都会得到大家的赞誉。
我大学毕业后走上讲台，面对学生，才对老人的教诲有了深刻的认识。
所以，我一丝不苟的教学生写字，也教导做人的道理。
我现在已经走上管理工作岗位，坚持在教学一线，并担任班主任。
齐学红发展学生,成就自己——班级经营的理念
（一）班级教育目标系列——具有针对性， 体现班级特色和学生个性发展要求。 （二）目标计划实施系列——包括：班集 体建设、班级活动、班级文化、班级管理、 班级教育合力。 （三）受教育者发展评价系列——为了解 学生发展状况的形成性评价，而不是甄别 性评价。
四、班级经营的主要内容：
1、经济有效地处理班级事务； 2、安排或改善班级学习环境； 3、规划与运用班级时间； 4、激励班级和谐气氛； 5、维持班级秩序以利于教学与学习；
（一）如何认识班级？班级具有哪些社会 功能？ （二）树立班级经营的理念： 旨在促进每个学生人格的健全发展
（三）学生人格健全发展需要怎样的班级 文化生态？
21世纪的学校、教师和学生
在20世纪的课堂里，出现了一种持续而稳定的 运动，即从教学过程转到教育过程。 学校从教学过程到教育过程的转变，是一个人 性化的过程，这一过程将重点由教书转至育人。 教师成为这样的人，……他的专业知识不只是 他所教学科的内容；在“儿童的世纪”里还包 括儿童的行为，以及在社会中教育人的意义和 方法。 ——[澳]康纳尔著：《20世纪世界教育 史》
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进门笑脸墙
（二）健全班级规范（制度文化）
1、你们班的班规是如何产生的？（班主任 一人制定，还是学生集体讨论后产生的） 2、班规的执行情况如何？
（三）铸造班级精神（精神文化）
班级精神是班集体的灵魂——
1、形成正确的集体舆论 2、培育优良班风 （1）设计班级标志物（班训、班徽、班 歌），凝练班级文化 （2）发挥榜样的示范作用 （3）开展班级集体活动
（一）如何认识班级与班集体？
1、班级的概念： （1）班级是学生生命成长的重要环境。 班级是学生发展成为社会人的重要环 境。个体要生存发展，必须首先适应社会， 实现个体的社会化。一个良好的班级，作 为一个小社会，对学生个体社会化起着重 要的促进作用，表现在：它为学生提供了 提高“做事”能力，学习“做人”之道， 获得“价值”启蒙的场所和机会，推动个 体社会化的日趋成熟，为以后适应真正的 社会生活打下基础。
教师管理班级心得体会6篇
教师管理班级心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班主任在班级管理中的角色
班主任在班级管理中的⾓⾊2019-07-10摘要：在整个教育教学与管理中，班主任的⼯作⽐较特殊，⼈们说班主任既是管理中，⼜是经营者，同时也是教育⼯作者和多⽅关系的维护者。
关键词：班主任；管理；⾓⾊中图分类号：G632 ⽂献标识码：B ⽂章编号：1002-7661（2013）17-184-01在整个教育教学与管理中，班主任的⼯作⽐较特殊，⼈们说班主任既是管理中，⼜是经营者，同时也是教育⼯作者和多⽅关系的维护者。
教育践也证明，班主任⼯作既是⼀门科学，也是⼀门艺术。
班主任⼯作既有规律可循，⼜⽆⼀成不变的模式。
"班主任"这三个字说起来轻松，但做起来沉重。
因为我们常常听到这样⼀句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学⽣。
从这⼀句平凡的话语中，可见班主任⼯作的重要。
那么，班主任在班级的管理中究竟扮演⼀个什么样的⾓⾊呢？我们从以下⼏⽅⾯进⾏探讨。
⼀、班主任应具备的基本能⼒。
1、具有了解学⽣的能⼒具有了解学⽣的能⼒，是班主任⼯作取得成功的保证。
要迅速、准确、全⾯地了解学⽣，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能⼒。
2、以⾔动⼼的说服能⼒班主任的主要⼯作⽅式是“说”。
“说”的艺术，在于以理服⼈，以情动⼈，使“说”具有针对性、启发性和感染性。
3、形成班集体的组织能⼒班主任要结合学⽣的实际，从培养学⽣德智体美劳全⾯发展的“远景”出发，及时地、递进性地向班集体提出鲜明、⽣动、富有感召⼒的“远景⽬标”，还要促进同学之间的团结友爱，使班级成为⼀个能够步调⼀致、富有凝聚⼒的集体。
4、指导班级活动的能⼒班主任应有⼴泛的兴趣和特长，懂得⼀些⾳、体、美、科技等⽅⾯的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，从⽽使学⽣在愉快的活动中增强学习兴趣和上进⼼。
⼆、班主任是班级管理的经营者。
1、从学⽣实际出发，是经营好班级的前提我们现在⾯对的学⽣⼤多是90后的，其中部分是独⽣⼦⼥，由于来⾃家庭、社会等⽅⾯的影响，他们具有强烈的好奇⼼和逆反⼼理，只要你细⼼观察，学⽣奇⼼和逆反⼼理主要表现在：①情绪多变，情感不稳定；他们常常凭个⼈意志判断对所喜爱的事物表现出极⼤热忱，对反感的事情深恶痛绝，⾃控能⼒较差，稍遇刺激、极易爆发、出现偏激⾏为。
幼儿园班主任工作计划(实用10篇)
幼儿园班主任工作计划（实用10篇）幼儿园班主任工作计划篇1一、努力提高教师自身素质(一)认真学习新准则，树立正确的教育观念，并将其转化为教育行为。
(2)坚持读书笔记，交流经验。
(三)每周一召开园教职工会议，及时沟通并解决问题。
(四)做好幼儿观察记录。
我们将时常细心观察、记录幼儿学习发展情形，了解每位幼儿的发展程度、兴趣、需要及行为类型，注重收集资料，时刻反思如何拓展幼儿学习的经验和机会。
二、班级经营目标1.培养孩子的相互学习、自主和决策能力，建立小组一起讨论。
2、营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任感。
3、帮助幼儿树立最简单的安全防卫常识，加强幼儿的自我保护意识，把安全、卫生、保健贯穿于一日活动中。
4、帮助家长具备正确的儿童观、教育观、知识观，明确幼儿期教育重心是个性能力的培养，使家长认同熟悉我们的教育宗旨、目标和课程形式，并支持参与幼儿园的教育活动，形成良好的“家园对话互动网”。
三、幼儿重点能力的培养(一)培养幼儿的责任心责任心是一个人从事任何工作都必须具备的态度和品质。
尤其是在幼儿期的训练更为重要。
我们会通过布置任务，引导孩子按照规定和要求完成任务来培养他们。
比如孩子可以自己铺床，穿脱衣服，系鞋带等等。
此外，孩子们还可以帮助老师收发书籍，整理玩具柜，给花草树木浇水。
(二)培养幼儿良好的学习习惯1、培养孩子要有强烈的时间观念。
2、要求幼儿在离园之前回忆在园所做的事情，并讲述给父母听。
长期坚持不仅能提高孩子的注意力、记忆力和口语表达能力，同时也增进了家长与孩子之间情感的交流。
(三)开展识字活动，培养幼儿早期阅读的能力1、我们利用教室的墙壁、空间，为幼儿创设最佳环境，使他们每天都能接触一些汉字，潜移默化地得到知识。
2、以游戏的形式识字，激发孩子的学习兴趣。
3、将识字与各科教学相结合。
比如语言教学，通过学儿歌、谜语、故事、古诗的讲、读、猜、识等，体现口头语和书面语两结合。
借助幼儿识字之长，以熟带生，使幼儿很快掌握。
班主任老师带班教育心得
班主任老师带班教育心得班主任在班级管理中一定要注意发现有没有管理的遗漏。
比如班级里有没有特权学生，如果有，要早解决，否则对集体有很大危害。
再比如有没有制定出规章制度却没有遵守的情况。
下面是为你精心整理的班主任老师带班教育心得五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。
班主任老师带班教育心得1班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。
本人认为，只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。
一、关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。
这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。
学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。
班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。
班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。
喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。
西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人;爱别人的孩子是神。
我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人;爱后进生是神。
当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。
二、构建师生对话平台“严师出高徒”这话没错，但这还不够。
班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。
在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。
因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。
建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。
在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。
班主任则是学生自我发展的促进者。
中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里?他们将走向何方?班主任是他们走向理想之路的引路人。
班级管理要抓好细节
班级管理要抓好细节班主任是全班学生的组织、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，班主任是学生成长的引路人，他的工作关系孩子们的健康成长。
十几年来的班主任工作，使我了解到班主任工作责任重大。
一、班级卫生的管理。
1、分担区分工明确。
结合自己班级学生的特点，合理系统的细化学生的分工，每个学生负责什么，给每个学生一份“责任田”，具体要求要落实。
班主任和学生共同探讨怎样去更好维持班级环境卫生，值日生同学做到哪些，其他同学怎样维持，发现问题，出现问题时怎样处理，这样师生间共同商议的管理制度，学生执行起来也会主动积极。
2、分担区卫生督促。
学生毕竟还是孩子，他们的想法好，但是有时候执行起来未必如愿，这样作为班主任，我们就要适当的及时督促。
（1）早晨，询问值日情况，及时给予鼓励评价；（2）个别分担区教师要亲自去看一看，不能只听学生说，学生做的可能与我们要求的有差距，这时候指导督促会及时帮助学生，达到目的，如果可能教师参与其中更会达到事半功倍的效果。
（3）班级备品管理。
班级中这样那样的用品很多，学生你用他用，可能会出现一些乱放现象，要求学生物品摆放原处，并安排专人负责维护和管理。
二、班级纪律的管理。
1、早读安排。
每天早晨学生到校络绎不绝，但都是在指定时间前到校，那么指定时间前到校的学生，安排内容，让那个学生到校即有所干，不能出现时间空挡。
指定时间由专人每天轮流负责做什么，带领同学们完成早读任务。
2、自习课安排。
每天都有自习课，每天的自习课，完成的内容是不固定的，所以教师要先想好，当日自习课要完成什么，并先告知学生，让学生有个准备，如果教师有特殊事情不能参与，那么要安排好学习内容，安排学委负责，班干部协助，保障班级无教师时纪律与老师在班级一样，长期以往，学生形成习惯，班级纪律管理也就容易了。
3、课间纪律安排。
同样民主的管理学生会更自觉，和学生在班队会上商讨好，怎么维持课间纪律，让学生出谋献策，他们自己提出来的，那么自己就要去做，让学生言行一致，说到做到。
班主任接手新班级,一个月内要着手做的事
班主任接手新班级，一个月内要着手做的事我不是一个有领导力的人，让我当班主任会有难度。
但是，我想当班主任，因为能有更多的成长机会，能与学生有更密切的联结，还能有更多研究素材。
还没分配岗位任务呢，我就向教务主任毛遂自荐：我想当班主任，想从初一带一批学生上去。
当过班主任的老师都知道，刚接手一个新班级，头一个月的建设，很关键。
这将为后面的班级发展奠定基调。
那么，刚接手一个班级，一个月内，我需要做好什么呢？一、定目标我自己需要想明白：我要带出什么样的班级？我要培养出什么样的学生？我要形成什么样的风格？我要怎样和学生一起去建设我们的班级？沃贝斯等人总结出师生交往的八种类型：1.压抑型：学生对教师表现出恐惧。
2.非决断/挑衅型：相互敌视、对抗，教师无力制止混乱。
3.辛劳型：任务取向的，纪律时好时坏。
教师常常努力于维持纪律，虽然成功地维持纪律，但常常显得筋疲力尽。
4.容忍型：不重视规则或没有明确规则，学生自由度大；教师能满足学生的愿望，学生配合支持教师；教师的容忍行为有时会引起轻微的秩序问题。
5.非决断/容忍型：强调师生合作，学生自由度较大，教师对学生十分关心，但教师领导力较小，有时会产生一些混乱，教师往往不能决断性地制止混乱。
6.指导型：以任务为取向，对学生严格，师生关系不太密切。
7.权威型：以任务为取向，课堂上有明确的规则且教师时常提醒学生遵守，师生关系密切，课堂气氛令人愉快，教师十分关心学生的愿望和需要。
8.容忍和权威型：强调规则与学生自主相结合，比权威型较少运用规则，重视学生的自主性；师生关系比权威型更为密切，学生支持和配合教师。
我与学生应该不会发展出压抑型、辛劳型、指导型的关系；发展出权威型也有点难；“容忍、非决断”是我需要警惕会过度表现的。
个人身上的特质如果谨慎运用的话，也能朝着有利的方向发展。
容忍和权威型是我可以努力的方向。
在开学第一天，我就要引导学生思考这几个问题：①初中三年，我要成长为一个什么样的人？②我能成为一个什么样的人？③我愿意为自己成为什么样的人而努力吗？遇到困难时，我会怎么做？我朝哪个方向去努力？④我们要成为一个什么样的集体？这是从个人目标到班级目的一个思考。
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上课开始了。女教师布置了作业，用具齐全的学生在着手画画。 女教师轻声地询问那些没有铅笔或者没有纸张的学生，想方设 法使所有的学生都有用具。接着她就声明，如果哪个学生健忘 而再无理取闹，这将会给全班带来许多麻烦。教室里秩序井然、 鸦雀无声。女教师在课桌间往返巡视，偶尔用一两笔轻线条修 正学生的图画„„“真棒！了不起！”一个学生总结似地说。 女教师严肃地说：“要学习画画！画画会给多少人带来真正的 欢乐！”在这堂课上，她向学生介绍了许多从事各种职业的人， 他们的图画画得很好，有的甚至参加了画展，把自己大部分业 余时间都用在画画上；她向学生介绍许多伟大的画家开始学画 时也跟他们现在一样；她对学生说明不是所有的人一开始学画 都万事如意的。最后，女教师告诉学生：“本学年结束要举行 学生画展，进行图画比赛，每班选出一个代表参加学校评选委 员会。” 在办公室里，班主任幽默地对新来的女教师说：“你一见面就 批评学生，可是学生却都说：‘就是这位女教师！她第一次来 上课就知道我们大家的名字，真了不起！图画也画得真 好！„„我们就希望这样！’”
Vander Ven（1988）以 Bronfenbrenner （1979）：
大系统：社会文化 外系统：社区文化 中系统：学校文化
小系统：班级人、事、物互动 教师 班级经营 学生
总结：班级管理理念的变迁
1、由“纠正”转向了“预防”，即强调 “预防胜于治疗”、“防微杜渐”的重要性， 注意采取措施，预防不当行为的发生 2、由着重处理学生不当行为，进而强调通 过有效的师生互动，强调运用班级群体动力、 班级文化来影响学生的行为，同时重视家庭、 社区甚至整个社会对于学生的影响
班级经营的功能
维持良好班级秩序 提供良好学习环境 培养学生自我管理 增进师生情感交流 促进学生人格发展
第一章 绪论
导言 班级经营的概念 班级经营的特性与功能 班级经营研究的现状 班级经营的具体内容
班级经营研究的现状
（一）国外班级经营研究状况 （二）国内研究状况
班级经营的具体内容
班级管理中的激励--基本原则 班级常规管理—班级经营由此做起 课堂教学、学习指导与作业管理—教学中的 班级管理 班级环境管理（硬环境） 班级文化的创建（软环境） 班级人际关系的管理 班级思想品德教育与操行评定
案例分析
新来的美术老师到六年级一个难以管理的班级任教。 教务主任关心地告诉她：“这个班级纪律十分糟糕。” 上课铃响了。女教师走进教室，而学生好像没有发现 她似的。坐在中间一排最后一张桌子旁的两个男生正 在谈笑风生；几个学生聚集在窗口旁边不知在干什么； 教室里充满着欢笑声和吵闹声。女教师沉默了片刻， 然后以坚定的、不可违抗的语气说：“站起来， ×××，×××！都坐到自己的座位上去！”并且她 还收缴了三个学生的考勤簿。于是，教室里渐渐开始 安静下来了。这时，她就叫某一学生站起来，叫另一 个学生坐到自己的座位上去。全班学生都感到十分奇 怪：“新来的女教师怎么知道他们的名字，甚至连谁 坐在哪个座位都一清二楚？”但是女教师并不理会学 生内心的问题，仍然不快不慢地说；“难道你们就这 样准备上课的？”安静下来的学生这才默默地开始准 备上课。胡闹的情绪顿时消失了。
班级经营的特性
班级经营与企业经营有哪些不同?
对象的特殊性
兼具教育、辅导、引导、规范的工作，管理 方式要考虑到儿童身心发展的特点，避免照 搬套用成人的管理方式和方法。
同时性
库宁(Kounin，1970):
洞悉（witness），要让学生知道，教师就像后 背上长了眼睛一样 兼顾（overlapping）,同时可以处理两个或两 个以上问题
你觉得这位新来的女教师这节课教学成功的 诀窍是什么？ 总结一下，这位教师在班级经营方面都采取 了哪些具体的策略与方法？
拓展阅读
李镇西博客. 情不自禁, /user1/lizhenxi/
在师生合作的前提下，教师通过适当 的班级管理策略，有效地处理班级中 的人、事、物等各种事务，培养学生 的良好行为，营造支持性的学习情境 与健康和谐的班级文化氛围，以达成 教育目标，促进学生健康成长的过程。
第一章 绪论
导言 班级经营的概念 班级经营的特性与功能 班级经营研究的现状 班级经营的具体内容
网络教学平台
/classmanagement/
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班级经营的概念
又称 “班级管理”，英文是“classroom management ” 人们对“管理”常会联想到军事管理、严格 管制、行为控制等负面的意义。此外，随着 学生学习的空间和环境扩大，班级管理经营 活动的范围也日益增多而且复杂，所以“班 级经营” 就逐渐成为普遍接受的名词。
班级经营的概念
第一章 绪论
导言 班级经营的概念 班级经营的特性与功能 班级经营研究的现状 班级经营的具体内容
引导案例：一个新老师的无奈和困惑
刚做老师一个月，对于学校的生活还算适应，但是对于学生真 有种无奈的感觉，不是说学生很差，而是无奈于学生的行为习 惯和态度。作为一个“副课”教师，我只是希望在教学中认真 上课，和学生良好互动,在课后可以和学生平等交往。但是一个 月下来感觉很累，主要在于学生的课堂纪律。你让学生发言， 他们无人举手，而你在上课，他们却在私下里说话，或者高声 喊叫。你在强调班级纪律的时候，他们都在很认真地听，可是 一转身，又在那里闹了。使眼色，点名，甚至罚站，没有效果。 该吵的还在吵，站着都继续动，难道真的要狠下心来要凶一下 才会有效果吗？难道真的就讲不通道理了吗?我曾经问过全班这 个问题，为什么课堂上会有那么多的声音，有学生回答说课堂 上有很多有趣的事情发生，我又问是每节课都有吗？学生说是 的，我再继续问那是不是所有课都这样，学生回答说“主课” 不是的。
班级经营
课程概要
课程目标
掌握班级经营的基本理论 学习班级经营的策略与技巧
教学方式
课堂讲授、案例分析、讨论、基于问题的学习 （PBL）
课程主要内容
第一章 绪论 第二章 班级管理的理论基础 第三章 班级管理中的激励 第四章 班级常规管理 第五章 课堂教学管理 第六章 学习指导与作业管理 第七章 班级环境管理 第八章 班级人际关系的管理 第九章 班级文化的建设 第十章 偏差行为与偶发事件的处理 第十一章 班级思想品德教育与操行评定 第十二章 做一个有效的班级管理者
什么是班级？
班级是学校的基本单位，它是学校按照 培养目标，把年龄特征和文化程度相近的学 生组合起来，分成不同的级别，再分成具有 一定人数的班，以便进行教育、教学和管理 的组织。
Байду номын сангаас
班级团体的特性
班级具有团体的一般特性：
1、互动性（interaction） 2、结构性（structure） 3、目标性（goal） 4、凝聚性（cohesiveness） 5、发展性（temporal change）
班级团体的特性
班级的独特性质 ：
1、班级是心理团体：情感结合的成分大于利益 的结合。 2、班级是社会系统：班级中的师生关系，必须 不断互动与调适，一方面顾及个人的需求与发 展，一方面也需建立达成教育目标的共识与规 范。 3、班级是群体动力系统：师生、学生相互之间， 会通过团体动力的相互激荡，相互影响其社会 行为。
（二）国内研究状况
台湾地区：起步于20世纪80 年代末90 年 代初（张秀敏，1998）。 中国大陆:研究起步较晚，班级经营长期被 限定在教育学中的班主任工作的一部分的内 容之中。班级经营的地位长期被研究者和实 际工作者所忽视。
第一章 绪论
导言 班级经营的概念 班级经营的特性与功能 班级经营研究的现状 班级经营的具体内容
公开性
Lortie(1975):“教师在教室里，就好比在鱼 缸里一样，学生通常可以清楚地了解教师是 怎么对待别的学生，因此教师的一言一行， 都无法逃过众目所视！”
案例：镜子
记得一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着，同学们还 在晨读，书声琅琅。我刚到了班上，手插在裤兜里，脸对 着全班同学。这时，一个学生走进教室，我大声说：“刘 小枫，你为什么又迟到？把手放下站好„„”。忽然我听 到有人在叽咕：“„„自己也迟到„„”一个女同学正在 向旁边的同学使眼色，脸上一副不服气的神情。我心头一 惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事使我陷入了深思。 平时，一些看起来细小，很微不足道的事情，由于没有重 视，结果给学生潜移默化的影响，耳濡目染。课上，有的 学生被叫到前边板演，写完后随手把粉笔往讲台上一扔， 没有轻轻地放回到粉笔盒，小干部用教鞭敲桌子要同学们 安静下来„„这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我 感到，在学生面前，教师的一举一动，一言一行都要十分 审慎。数十双眼睛好像数十面清澈的镜子，照得教师毫发 毕现，不容你有丝毫的懈怠。
美国班级经营研究取向的转变
1．咨询取向：1960至1970年之间。重点 在于教师对个别学生不当行为的处理，班级 经营等于教室纪律的管理。
美国班级经营研究取向的转变
2．行为主义取向：70 年代中期教师的管 理策略以行为改变技术为主，处理学生的不 当行为。教师如能适当的使用行为改变技术， 则能塑造学生良好的行为。
立即性
Gump（1967）和Jackson（1968）曾估计， 小学教师在一天之内，至少必须和学生进行 500次的交互作用。 Sieber（1979）：在一年级和五年级的班级 中，教师平均每小时对学生进行15.89次， 如赞美或责骂等与教学有关的行为，也就是 等于每天87次。
不可预测性
很难预知在哪一天的哪一个班级，学生会发 生什么事情