浅谈影视教育正面影响力

影视教育正面影响力初探

中国电影的百年历程，使得影视文化正以前所未有的发展态势，影响着人们的生活，引发着观念的变革，推动着中华文明的演进。由于影视文化具有直观的视觉效果，容易使观众取得心理认同，因而给影视教育提供了有利的实施条件，正如鲁迅所言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好”。①

随着“二期课改”教育理念的更新和学校教育条件的改善，影视教育多以视频剪辑的形式出现于课堂的多媒体屏幕上，促进着学生的身心发展。“我国在校学生有2亿多，他们是振兴中华民族的希望所在。他们能否具备良好的思想品德素质、科学文化素质和健康素质，直接关系到祖国的兴旺发达和兴衰成败。”②影视作品具有极强的知识亲和力，这种“动态视觉艺术作品，是声、光、情节的艺术结晶。好的作品可以成为人生的镜子，它将人生的精华以很短的时间呈现在观众面前。”③这说明其影响力不容低估。正确认识这一点，有助于体现影视育人的积极效果。

一、影视教育对学生思想道德的正面影响

以往影视教育的着眼点，主要体现在对学生革命传统意识的培养。随着社会的发展速度的加快，影视作品正在承担更多的教化任务。国家广电总局指出：“要充分挖掘创作资源，在广播影视节目中大力宣传和介绍古今中外杰出人物、道德楷模和先进典型……让广大未成年人学有榜样、做有目标、见贤思齐，从道德楷模和先进典型的感人事迹和优秀品质中受到教育、受到鼓舞、受到启迪、汲取力量。”④可见，影视教育对于青少年思想道德具有正面感化的重要影响。

1．利于开展社会主义荣辱观的教育

青少年正处于人生观养成的关键期，因此对他们加强社会主义荣辱观教育是培养国家有用人才的重要环节。由于影视作品能够直观通过影视语言，将比较抽象的口号化解为具体的内容，因而降低了学生理解的难度。以“八荣、八耻”为例，跃然于银幕的具体人物言行直接为学生提供了可学习效仿的榜样。如影片《今天我休息》中马天民、《雷锋》和《任长霞》等，就“以小见大”，折射出公民道德素养与时代发展同步提高的思想闪光。

2．有利于开展社会主义初级阶段的国情教育

上下五千年的中华文明发展史，是民族融合、文化交汇的历史。生产力和生产方式的差别、地理环境和人文素养的差异，造成了地域经济发展不平衡的客观现象。借助影视教育，能够使青少年加深对我国国情的了解，从小培养青少年的全局意识和社会责任感，树立和弘扬志存高远的主人翁境界，以便更好担负起复兴中华的社会责任。如影片《一个都不能少》，就为青少年学生提供了值得思考的空间。

3．有利于开展辩证唯物主义的思想教育

因知识的局限，目前不少青少年学生对社会转型期出现的各种社会现象缺乏分析能力，或人云亦云盲目跟风，或以偏概全一叶障目，以至带来事与愿违的结果。利用影视教育耳濡目染的方式，“润物细无声”，开展辩证唯物主义的思想教育，能够拉近与学生的距

离并取得认同，使青少年逐步形成透过事物表象看本质的观察能力和分析能力。

4．有利于开展对未成年人的法制教育

预防未成年人的犯罪离不开相应的法制教育。由于影视教育本身具有的动态影像特点，较其他的教育方式更能为学生所接受，因此应当用好这一教育资源。国家广电总局指出：“要开设和办好未成年人专栏或专题节目……让未成年人学习法律知识，提高法律意识，增强运用法律武器保护自己和抵御犯罪的能力。”⑤运用影视节目承担法制教育任务，是促使未成年人健康成长和构建和谐社会的有效手段。

5．有利于开展生命教育

学生因其社会经历欠缺，很难真正理解生命的唯一和珍贵。以至出现因心理脆弱或缺乏安全意识随意对待生命的消极现象，借助影视教育，能够帮助学生建立起珍惜生命的防线而善待生命。如科教片《宇宙与人》，就对青少年产生了积极的正面引导效果。

6．有利于开展学生的自我教育

处于心智发展期的青少年学生，在接受正面教育的过程中，往往渴望得到教师、同学以及家长的肯定和鼓励。利用摄录像设备已经普及的有利条件，及时将学生成长历程的片断记录下来，并进行针对性的分析，发现亮点，肯定进步，体现“皮格马里翁效应”，就较容易使教育成效得到巩固，延伸合乎社会主义思想体系和道德规范的人生发展轨迹。

二、影视教育对学生人文素质的正面影响

胡锦涛同志指出：“电影作为人民群众喜闻乐见的一种艺术形式，具有很强的艺术感染力和社会影响力。”⑥加强对学生人文素质的培养，是落实素质教育的重要内容。作为一种综合性艺术，影视本身具有“源于生活，高于生活”的特性。它能够提高人文素养，促进社会进步，提高中华民族文化的感召力。“中国电影在满足人民群众不断增长的精神文化需求的同时，也成为中华文化走向世界的重要载体和品牌。”⑦

1．影视人物形象的正面热传导

影视人物形象的正面烘托是影视教育的重点。在影片《泰坦尼克》中，面临灭顶之灾，船上演奏乐队的成员依然处变不惊，用自己的生命能量，向乘客提供着最后的祝福，这是职业道德的反映，更是自我牺牲精神的颂扬。这里，从全景反映到特写刻画，几乎没有一句人物对白，但“此时无声胜有声”，它在观众心灵产生了强烈震撼。《这里的黎明静悄悄》则以五个女战士的生命升华，揭示了影视人物的高尚素质，起到了积极的品格热传导效果。此外，影视中正面人物的言谈举止和风度，也在积极地影响着学生成长的人文素质。

2．影视景物画面的美感体现

景物是影视作品反映主题的重要载体。影视中的景物画面的处理、色彩的运用以

及道具的映衬是落实影视语言的要素。影片《沙鸥》就是实例：落日的余晖给圆明园

的残墙断垣增添了几许苍凉，但又为百折不挠的中国女排精神作了点睛的提炼。影视

科技的发展，同样为“红色经典”作品的改编创造了良好的条件，鲜艳的画面增强了

艺术的感受度。在光与影的辉映中，那大漠孤烟的“塞北豪情”和小桥流水的“吴侬

软语”，共同组成了“孤骛与落霞齐飞，秋水共长天一色”的美学意境，从而不断促进

着学生审美能力的提升，进而带动素质层次的提高。

利用影视可以回放重现的优势，能帮助学生掌握学习方法，提高学习效果。如外语教学中的口型纠正，艺术类学科的要领掌握，体育学科的动作分析，物理、化学和生物学科的实验指导，政治、历史、地理学科中的例证演示，语文教学中的笔顺示范和情景体验，数学教学中的图形变化和公式推导……几乎都能与影视教育结下不解之缘，满足多方面的学习需求。

6．有助于调节气氛、培养兴趣，带动拓展性课程的开展。在课堂教学中采用影视教育，是教学方式的有效突破。动态的画面、鲜艳的色彩和声画同步的效果，改变了学生被动接受学习的思维定势，产生了“欲罢不能”的兴奋点，为实施拓展性课程创造了有利的条件，延伸了学习的后续效应。

由此可见，影视教育的正面影响力几乎涵盖学校教育的各个方面。因此，学校要将它视为落实素质教育的一个平台，以进一步改进影视教育的方式，发挥影视教育的作用，“让更多的未成年人欣赏到优秀精神文化产品，接受民族精神的熏陶，满足他们的精神文化需求，使广大未成年人在良好的社会环境中健康成长”。⑩

二○○六年五月参阅资料：

①摘自黄慕洁、白月桥：《中学历史教学》P75，光明出版社，1987

②中国关心下一代工作委员会、教育部等：《关于开展“中国校园健康行动”的通知》2005.10.16

③刘荃：《动态视觉艺术样式分类》南京师范大学视觉文化网() 2006.5

④、⑤国家广电总局：《广播影视加强和改进未成年人思想道德建设的实施方案》2004.05.14

⑥胡锦涛：《积极发展电影事业大力繁荣先进文化——在纪念中国电影诞生100周年大会上

的讲话》2005.12.28

⑦赵实：《在国家广电总局“纪念中国电影100周年国际论坛”上的讲话》2005.12

⑧中宣部、国家教委等：《关于运用优秀影视片在全国中小学开展爱国主义教育的通知》1993.9.13

⑨转引自《影视教育荟萃》P4，上海人民出版社，1999.3

⑩中宣部、中央文明办《为未成年人提供优秀的精神文化产品〈百部爱国主义影片·导言〉》2005.5