综合英语课程建设规划教案资料
综合英语课程教学设计
UnitTwoMusic
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任务驱动法、讲授法、情景教学法
key words and expressionsbased on the context of“music”,know how toaddress an envelope
培养听、说、读、写、译五项基本技能，具备较好的英语实际运用能力
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任务驱动法、讲授法、讨论法
Keywordsand expressionsbased on the context of“going to college”; Fill in an application form for alibrary card
培养听、说、读、写、译五项基本技能，较好的英语实际运用能力
培养听、说、读、写、译五项基本技能，具备较好的英语实际运用能力
具备良好的语言素质、良好的身心素质和团结协作精神
Unit FourMaking a Good Impression
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任务驱动法、讲授法、情景教学法
key words and expressionsbased on the context of“making a good impression”,know how towrite a Christmas card
培养听、说、读、写、译五项基本技能，具备较好的英语实际运用能力
具备良好的语言素质、良好的身心素质、较强的跨文化交际素质
Unit Ten Public Relations
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任务驱动法、讲授法、情景教学法
key words and expressionsbased on the context of“public relations”,know how towrite a notice
成功素质教育下的综合英语精品课程建设
成 功 素 质 教 育 下 的 综 合 英 语 精 品 课 程 建 设
程 钰 琼
（ 汉 科 技 大学 中 南分 校 ， 北 武 汉 武 湖 摘 要 ： 我 校 赵 校 长 成 功 素 质 理 念 的 指 引 下 ． 院 开 在 我 展 了综合 英语 课 程 的精 品课 程 建设 初 探 。 本 文 结合 独 立 学 院 学 生 的 实 际情 况 ， 我 院综 合 英 语 精 品 课 程 建 设 的 意 义 、 程 对 课 建设 的具 体 实施 过 程 等 问题 进 行 了探 索 。 关键 词 ： 功 素 质 教 育 综合 英语 精 品 课 程 建设 成 ４００ ） ３ ０ ０
“ 质 教 育 ” 直 以来 都 是 我 国教 育 体 系 中使 用 频 率 最 高 素 一 的 词 汇之 一 ， 其 在 大学 教 育 中 。 成 功 素 质 教 育 是 对 素质 教 尤 而 育 的新 探 索 ， 针对 现行 大 学 中 素 质 教 育 的 不 足 ， 空 泛 的素 质 将 教育变成系统 的、 对性 强的 、 有可操作性 的素质教育 ， 针 具 构 建 起 全 新 的 以塑 造 学 生 成 功 素 质 为 目的 的办 学模 式 、 学 模 教 式 、 练 模 式 、 养 模 式 、 评模 式 ， 而形 成 了全 新 的大 学 素 训 培 测 从
（ ） 生 双 向 交流 困难 。 二 师
质 教 育 实 践 体 系 ， 辟 大 学 素 质教 育 的新 阶 段 。 开 成 功 素 质 教 育 是 我 校 校 长 、 名 教 育 学 家 赵 作 斌 教 授 在 著 我 国高 等 教 育 中 率 先 提 出 成 功 素 质 教 育 的 理 念 ， 理 念 认 为 ： 该 成 功 素 质教 育 就 是 “ 学 生 具 备 与 其 人 生 奋 斗 目标 相 一 致 的 让 优 秀 素 质 即 成 功 素 质 为 培 养 目标 。实 行 专 业 素 质教 育 和非 专 业素质教育 的有机结合 ， 向培养成 功素质 、 服失败 因子 。 走 克 使 学 生 在 学 校 即具 备成 功 素 质 ， 迈 出校 门就 能 适 应 社 会 ． 一 并 在激烈的竞争中获得成功” 的大 学 教 育 理 念 和 人 才 培 养 模 式 。 成 功 素 质 教 育 以促 进人 的 成 功 为 目的 ．它 将成 功 素质 分 为 专 业 素 质 和 非 专 业 素 质 两 部 分 。 专 业 素 质 是 指 人 们 实 现成 功所 必 备 的 具 有 专业 特 性 的素 质 （ 如专 业 知 识 、 业 技 能 等 ） 非 专 专 。 业 素 质 是 指 不 具 有 专 业 特 性 但 同 样 是 人 们 实 现 成 功所 必 备 的
《综合英语》课程设计方案
《综合英语》教学设计课程设计理念：学生自主学习为中心教师课堂教学为指引丰富教学资源为依托学习能力培养为目标教学团队：公共英语教研室第一部分课程描述一、课程性质1. 课程定位《综合英语》课程为必修专业基础课，在整个课程体系中处于核心基础地位。
《综合英语》课程强调培养学生的基本英语技能，即听、说、读、写、译能力，为学生今后学习《商务英语》、《旅游英语》、《英语翻译》、《英语写作》等专业课程提供了语言上的基本保证。
同时，《综合英语》课程中渗透了英语国家文化，如风土人情，习俗禁忌等，为学生日后学习《商务谈判》、《外贸函电》等专业课程提供了交际沟通能力上的准备。
另外，《综合英语》教材中选取的文章大多以培养学生的情商为主，从意志品质、情感态度、人生观、价值观等多元角度给学生积极正面的引导，旨在培养学习乐观向上的生活态度，勤奋刻苦的学习态度，积极进取的人生态度，为学生学习更加专业高深的课程提供意志品质方面的保证。
2. 与职业岗位工作的关系职业教育强调培养学生实际工作技能和能力，作为一门工具型专业基础课，《综合英语》课程与职业岗位的联系似乎不如专业型课程那么紧密。
但事实上，缺乏基础英语的学习，学生就失去了基本的英语沟通能力，那么职业岗位的胜任就只能是一句空谈。
除了使学生提供基本的沟通技能之外，《综合英语》强调提高学生的综合语言运用能力和多元文化思维能力，为学生今后的职业发展提供语言能力和交际能力方面的支撑，为从事外贸及涉外导游工作提供语言交流上的保证。
因此本课程的教学宗旨是在传授语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等）的同时，综合训练语言技能（听、说、读、写、译）；使本专业学生在今后工作岗位上和社交中能用英语进行有效地口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应岗位职责的要求。
3. 对职业素质养成与职业能力培养的作用通过学习《综合英语》，学生能够获得更丰富的英语语言文化知识，了解英语国家的风俗习惯和思维方式，从而能够做到理解和尊重他人的文化和行为习惯，体现一名国际化人才应具备的基本素质。
大学英语综合教育教案设计
课程名称：大学英语综合教育课程目标：1. 提高学生的英语听、说、读、写综合能力。
2. 培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
3. 增强学生的自主学习能力和团队合作精神。
4. 激发学生的学习兴趣，提高英语学习的积极性。
教学对象：大学一年级学生教学时间：每周2课时，共16周教学资源：1. 教材：《新编大学英语》2. 多媒体教学设备3. 课外阅读材料4. 网络资源教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师用英语进行简短的自我介绍，拉近与学生之间的距离。
2. 通过简单的英语对话，激发学生的学习兴趣。
二、课堂活动（50分钟）1. 听力训练（10分钟）- 播放教材配套听力材料，学生边听边回答问题。
- 教师针对听力内容进行讲解，帮助学生掌握听力技巧。
2. 词汇学习（15分钟）- 教师带领学生学习新词汇，通过游戏、例句等形式加深记忆。
- 学生分组进行词汇接龙，巩固所学词汇。
3. 阅读理解（15分钟）- 学生阅读教材中的文章，完成课后练习题。
- 教师针对阅读理解中的难点进行讲解，提高学生的阅读能力。
4. 口语表达（10分钟）- 学生进行小组讨论，就教材中的话题进行口语表达。
- 教师对学生的口语表达进行点评，指出不足并给予指导。
三、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 学生回顾上一节课的学习内容，复习所学词汇和语法。
2. 教师用英语提问，检查学生对上节课内容的掌握情况。
二、课堂活动（50分钟）1. 听力训练（10分钟）- 播放教材配套听力材料，学生边听边回答问题。
- 教师针对听力内容进行讲解，帮助学生掌握听力技巧。
2. 词汇学习（15分钟）- 教师带领学生学习新词汇，通过游戏、例句等形式加深记忆。
- 学生分组进行词汇接龙，巩固所学词汇。
3. 阅读理解（15分钟）- 学生阅读教材中的文章，完成课后练习题。
《综合英语1-2》专业核心课程建设方案
《综合英语1-2》专业核心课程建设方案外国语学院《综合英语1-2》专业核心课程建设方案一、课程基本信息课程名称：综合英语（1-2）课程代码：ZJ4601/ZJ4602课程类别：专业基础课程学分：4学时：65 理论学时：65 实验实践学时：0面向对象：英语类专业学生先修课程：高中英语二、课程教学目的与要求本课程是面向英语专业的专业基础课程，主要讲授系统的英语语言方面的知识，培养和训练基本的语言技能，培养学生运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，拓展学生的综合素质和培养逻辑思维能力。
本课程是英语专业教育的先行课程，是高中英语教学的后续，为高级英语等其它专业必修课程学习打下基础。
在学习本课程后, 要求学生能够具备以下知识和技能:1.掌握基本英语学习方法与策略，提高英语自主学习能力2.掌握英语中级语法，扩大认知词汇量3.提升阅读能力，包括理解能力和赏析能力：能借助工具书理解语言字面意义，利用语境知识、百科知识准确理解作者表达的意义。
能欣赏教材选用文章的思想美、修辞美、结构美、逻辑美、音韵美。
培养和提高对文章进行分析、评论和批判的能力。
4.通过文本材料分析，拓展知识面，培养跨文化意识和能力，.培养独立思考能力，增强对语言和文化差异的敏感性。
5. 通过综合英语课程展开语言能力训练，提高“听、说、写、译”综合英语语言技能。
三、课程建设情况综合英语是英语类专业学生必修的一门专业主干基础课。
该课程能够在讲授英语语言知识和文化内容的同时，综合训练学生的听、说、读、写、译等语言能力和培养学生的思辨能力。
随着英语类本科专业的不断发展，该课程从开设以来备受全系上下的关注和重视。
因此，该课程也就成为我系课程建设的主要课程之一，并于2015年获批校级精品资源共享课程。
为进一步提高教学质量，促进教学与科研的发展，课程组一直致力于课程教学大纲、课程教学理论等方面的研究，长期组织和安排集体备课，集中学习，在各方面以精品资源共享课程的标准来要求。
综合英语课程设计优质规划方案.docx
《综合英语》教学设计课程设计理念：学生自主学习为中心教师课堂教学为指引丰富教学资源为依托学习能力培养为目标教学团队：公共英语教研室第一部分课程描述一、课程性质1.课程定位《综合英语》课程为必修专业基础课，在整个课程体系中处于核心基础地位。
《综合英语》课程强调培养学生的基本英语技能，即听、说、读、写、译能力，为学生今后学习《商务英语》、《旅游英语》、《英语翻译》、《英语写作》等专业课程提供了语言上的基本保证。
同时，《综合英语》课程中渗透了英语国家文化，如风土人情，习俗禁忌等，为学生日后学习《商务谈判》、《外贸函电》等专业课程提供了交际沟通能力上的准备。
另外，《综合英语》教材中选取的文章大多以培养学生的情商为主，从意志品质、情感态度、人生观、价值观等多元角度给学生积极正面的引导，旨在培养学习乐观向上的生活态度，勤奋刻苦的学习态度，积极进取的人生态度，为学生学习更加专业高深的课程提供意志品质方面的保证。
2.与职业岗位工作的关系职业教育强调培养学生实际工作技能和能力，作为一门工具型专业基础课，《综合英语》课程与职业岗位的联系似乎不如专业型课程那么紧密。
但事实上，缺乏基础英语的学习，学生就失去了基本的英语沟通能力，那么职业岗位的胜任就只能是一句空谈。
除了使学生提供基本的沟通技能之外，《综合英语》强调提高学生的综合语言运用能力和多元文化思维能力，为学生今后的职业发展提供语言能力和交际能力方面的支撑，为从事外贸及涉外导游工作提供语言交流上的保证。
因此本课程的教学宗旨是在传授语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等）的同时，综合训练语言技能（听、说、读、写、译）；使本专业学生在今后工作岗位上和社交中能用英语进行有效地口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应岗位职责的要求。
3.对职业素质养成与职业能力培养的作用通过学习《综合英语》，学生能够获得更丰富的英语语言文化知识，了解英语国家的风俗习惯和思维方式，从而能够做到理解和尊重他人的文化和行为习惯，体现一名国际化人才应具备的基本素质。
《综合英语》教案参考模板
一、教案基本信息1. 课程名称：综合英语2. 课时安排：45分钟3. 教学目标：提高学生的英语听、说、读、写综合能力4. 教学年级：九年级5. 教学内容：第九单元"Health"6. 教学资源：多媒体教学设施、课本、作业本、录音机、磁带等二、教学重难点1. 重点：掌握与健康相关的词汇和表达方式，提高听力理解能力。
2. 难点：如何正确运用所学的词汇和表达方式进行口头交际和写作。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）（1）复习上节课所学的相关知识。
（2）通过提问方式引导学生进入本节课的主题"Health"。
2. 新课呈现（15分钟）（1）教师呈现本节课的主要词汇和表达方式，如"健康饮食"、"锻炼身体"等。
（2）学生跟随录音朗读课文，增强语音语调的感知能力。
3. 课堂互动（10分钟）（1）小组活动：学生分角色朗读课文，模仿语音语调，提高口语表达能力。
（2）游戏活动：通过健康知识问答游戏，巩固所学知识。
4. 作业布置（5分钟）（1）课后作业：完成课本配套练习题，巩固所学知识。
（2）拓展作业：调查家人或朋友的健康习惯，并用英语进行简要汇报。
四、课后反思（5分钟）教师对本节课的教学效果进行自我评价，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查课后作业，评估学生的学习效果。
3. 学生单元测试成绩：通过单元测试，检验学生的综合运用能力。
六、教学评价方式1. 口语表达：评估学生在课堂互动中的口语表达流利程度、准确性和语音语调。
2. 听力理解：通过课后练习和课堂小测试，检测学生对听力材料的理解程度。
3. 阅读理解：评估学生对课文内容的理解和分析能力，以及词汇的运用。
4. 写作能力：通过课后作业和课堂练习，评价学生的写作技巧和语言组织能力。
精品课程建设规划
《综合英语》精品课程建设规划、目标〔2005--2008〕《综合英语》是英语专业主干课，贯穿四年，是“专业之本”，共700学时，包括基础英语、高级英语，其目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。
本课程通过语言基础训练和篇章讲解分析，扩大词汇量和知识面，熟悉英语常用句型，了解英语各种文体表达方式和特点，增强学生语感，培养学生阅读兴趣，进而提高学生阅读理解能力和阅读速度，在培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力和提高学生细读、略读、查阅等阅读技能的同时，帮助学生吸收并掌握语言和文化背景知识。
该课程有较好的基础，任课教师在职称、学位、年龄等各方面结构合理，形成梯队，高级职称教师比例50%，硕士学位教师超过90%，且有两名博士，高级职称教师平均年龄41岁。
青年教师均经过岗前培训，而且配有指导教师，有教学观摩制度、听课制度。
高级职称教师授课率到达100%，科研教研参加率到达100%，定期开展学术活动、教学研讨。
根据《聊城大学校校级重点课程管理暂行条例》，结合我院课程建设现状与实际，特制定本规划：一、预期建设目标1、努力实现综合英语课程的立体化，完善课程教学内容和学生自主学习体系，经过三年的努力把《综合英语》建设成为在省内具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的精品课程。
2、创造特色课程，在专业设置、教学内容和方法、以及教学手段等方面办出自己的特色。
3、在保持本科英语教学高质量的同时，向提高学生综合能力和素质，加强创新意识的方向发展。
利用启发式教学及学生课堂陈述等自主式教学，增加课堂活动密度和信息量，注重培养学生独立工作的能力和创新的能力。
4、进一步完善课程体系，以适应社会发展和新形势的要求。
5、加大师资队伍建设力度，在3年内全面提高现有教师学历和教学水平，并培养一批新生力量，6、加强教材建设，使用国家部委推荐的国家优秀教材，编写高质量的教参和讲义，并要编写有特色的、适合我院学生水平和要求的高水平的辅助教材。
综合英语1-4教学大纲
综合英语1-4教学大纲综合英语（1）二、课程内容（一）课程教学目标《综合英语》是一门综合技能课, 其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。
本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析, 使学生逐步提高语篇阅读理解能力, 了解英语各种文体的表达方式和特点, 扩大词汇量和熟悉英语常用句型, 具备基本的口头和笔头表达能力。
教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能, 并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。
（二）基本教学内容在第一学期完成上海外语教学出版社主编的综合英语教程第一册。
共计14课。
Unit 1 Never Say GoodbyeUnit 2 The Fun They HadUnit 3 Whatever Happened to MannersUnit 4 Dealing with AIDSUnit 5 How to Be True to YourselfUnit 6 Is an Only Child a Lonely ChildUnit 7 When lightning StruckUnit 8 My Forever ValentineUnit 9 HollywoodUnit 10 A Debt to DickensUnit 11 SalvationUnit 12 Gender Bias in LanguageUnit 13 The Light of DepressionUnit 14 Five Traits of the Educated Man本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析, 使学生逐步提高语篇阅读理解能力, 了解英语各种文体的表达方式和特点, 扩大词汇量和熟悉英语常用句型, 具备基本的口头和笔头表达能力。
教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能, 并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。
通过该课程, 学生可以学到英语语言知识, 并能培养学生运用语言知识的综合能力。
独立学院综合英语课程建设
试论独立学院综合英语课程建设摘要：本文结合我校独立申办高职院校的办学特色和学生特点，紧跟大学英语改革的潮流，分析了社会经济发展对高职高专教育的要求，浅论在新形势下独立学院综合英语课程的新定位，致力于我校专科生英语实际能力的培养，通过多样化的语言教学形式，激发学生学习积极性，不断提高教学成效。
关键词：综合英语；课程建设；教材选择；应用型人才中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）06-0103-01高等职业教育是我们国家高等教育体系的重要组成部分，其任务是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“上得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
为满足我国社会发展和经济建设需要，促进高等职业教育持续健康发展，教育部积极推进高等职业教育改革，其中包括公共英语课程教学改革。
因此，作为独立学院的办学者和教育者，我们要紧跟时代的步伐，根据学校的办学条件和本校学生的实际情况，创新改革我们的教学特色，让我校的毕业生能更好的适应社会和人才市场的需求，在人才竞争中取得更强的自身优势。
一、科学合理的选择教材1.英语专业学生教材的选择英语专业的学生“应具备扎实的语言基本功、宽广的知识面、一定的专业知识、较强的能力和较高的素质”。
因此，对于英语专业的学生来说，在选择教材时，其目的和任务是要对学生进行全面、严格的基本技能训练，培养他们实际运用语言的能力，为学生进入高年级的学习打下扎实的专业基础。
对英语专业低年级学生，要十分注重对其听、说、读、写、译等方面能力的训练，以及对基础语法和词汇的熟练掌握和运用。
此外，该课程着力在语言学习的过程中提高学生的综合素质，培养学生的思维能力，使学生在思想上、心智上更加成熟。
教材的选择要突出示范性、人文性和实用性的特点。
教材应为课堂教学提供最佳的语言样本和有系统性、有针对性的语言实践活动的材料。
选用教材时，应根据我校生源的特点，充分考虑学生的英语水平，专业方向，充分利用现代教育技术，选择教育部推荐的优秀教材，并可以适当补充一些教辅材料，鼓励学生阅读英语报纸和杂志，收看收听英语节目和广播。
综合英语教程教学设计
综合英语教程教学设计英语是现代社会通用的全球语言之一，因此在中国的学习已经成为人们的必修科目之一。
综合英语教程作为初级英语课程，旨在帮助学生打下英语学习的基础，提高学生的阅读、写作、听力和口语技能。
这篇文章将着重介绍综合英语教学的设计，包括目标、方法、策略以及评估。
教学目标综合英语教程教学的主要目标是帮助学生达成以下目标：1.改善学生的阅读能力：提高学生的阅读速度，认识常见的单词和语法规则，并理解英语文本。
2.提高学生的听力能力：通过提供听力材料，让学生能听懂英语并进行对话，对不同的口音有所了解。
3.加强学生的口语交际能力：使学生掌握一些实用的口语表达，增加交际语言的自信心。
4.增强学生的写作能力：帮助他们掌握写作基本技能和语法规则，并熟悉常用的口语表达和动词短语。
教学方法1.情景教学法：在课堂上模拟出真实生活中的情景，让学生接触到一些实际的场景，并且尽可能地进行角色扮演和交流。
2.任务型教学法：在课堂上将学习内容转换成一些可完成的任务，例如写日记、简短的演讲、同学间的对话或小组讨论等等，使学生在完成任务中自然地学会了使用英语。
教学策略在综合英语课程设计中，我拟定了一些教学策略，可以提高学生的学习效率和学习乐趣，主要包括以下几个方面：1.引导式学习：老师引导学生在探究中学习，提供材料以及相关领域的引导，让学生通过不断发问、思考、探索来找到答案。
2.循序渐进教学：在课程安排中按照难易程度来安排，学习新的内容，需要预先设定好目标，循序渐进，依次实现阶段性目标。
3.多元化教学：通过多种不同视听教学方法，如图和表格等，来激发学生的学习兴趣。
教学评估课堂中老师对学生的评价主要是以学习效果和学习能力为主要考核指标：1.语法测试：测试学生的语法知识及其运用。
2.作业评分：主要是对每次完成的任务进行评分，包含语法和内容等方面。
3.口语或演讲考试：在课堂中进行一下口语或演讲考试，考核学生的口语和表达能力。
总的来说，综合英语课程的教学设计是一项长期的工作，需要我们不断地通过探索教学方法和策略，来更好地提升教学效果和提高学生的学习能力。
英语综合实践活动课授课计划
英语综合实践活动课授课计划英文回答：For my English comprehensive practice activity class, I have planned a lesson on storytelling. I will start theclass by introducing the concept of storytelling and its importance in English language learning. Then, I will askthe students to think of a personal experience or afictional story that they would like to share with the class.Next, I will divide the students into small groups and ask them to take turns telling their stories to each other. This will not only help them practice their speaking skills, but also encourage them to listen actively and engage with their peers.After the storytelling session, I will lead adiscussion on the different storytelling techniques that were used and the impact it had on the listeners. This willhelp the students understand the power of storytelling and how it can be used to effectively communicate ideas and emotions.Finally, I will assign a writing task where the students will have to write a short story based on the theme of the class. This will give them an opportunity to apply what they have learned and also improve their writing skills.中文回答：对于我的英语综合实践活动课，我已经计划了一个关于讲故事的课程。
大学英语综合教程课程设计
大学英语综合教程课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本单元的词汇、短语及重点句型，并能熟练运用到日常生活对话中。
2. 学生能够理解并运用本单元所学的语法知识，如时态、语态等，提高英语表达能力。
3. 学生能够理解课文的主旨大意，掌握文章的基本结构和写作技巧。
技能目标：1. 学生能够通过听力练习，提高英语听力水平，获取关键信息。
2. 学生能够在口语交流中，运用所学词汇、短语和句型，进行流畅的表达。
3. 学生能够运用阅读策略，提高阅读速度和理解能力，提升写作水平。
情感态度价值观目标：1. 学生能够增强对英语学习的兴趣，形成积极的学习态度。
2. 学生能够了解并尊重不同文化背景，培养跨文化交际意识。
3. 学生能够通过学习英语，拓宽国际视野，增强国家认同感和自豪感。
课程性质：本课程为大学英语综合教程，旨在全面提高学生的英语听、说、读、写综合能力。
学生特点：学生为大学非英语专业一年级学生，具有一定的英语基础，但水平参差不齐。
教学要求：针对学生的特点，教学过程中应注重个体差异，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高其英语实际应用能力。
同时，注重培养学生的跨文化交际能力和自主学习能力，使他们在本课程的学习中取得明显的进步。
二、教学内容本单元教学内容主要包括以下几部分：1. 词汇与短语：根据教材章节，选取与日常生活相关的词汇和短语，如购物、饮食、交通等场景，共计50个单词和20个短语。
2. 语法：重点讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在进行时等时态，以及被动语态的运用。
3. 阅读理解：选取一篇关于文化交流的短文，分析文章结构、写作技巧，提高学生的阅读理解能力。
4. 听力训练：选取与课文相关的听力材料，进行听力训练，提高学生的听力水平。
5. 口语交流：围绕日常生活话题，进行角色扮演、小组讨论等口语练习，提高学生的口语表达能力。
6. 写作指导：结合课文内容，教授如何撰写日记、书信等应用文，提高学生的写作水平。
综合英语教程教案
综合英语教程教案一、教学目标1. 了解综合英语教程的课程内容和学习目标。
2. 掌握教学方法和教学步骤，提高学生的英语听说读写能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力和综合运用语言能力。
二、教学内容本教案将以综合英语教程为教材，结合学生的实际需求和特点，设计和安排相关的教学内容。
教学内容包括但不限于以下几个方面：1. 语法：通过教材中的语法点，帮助学生掌握英语的基本语法规则和用法。
2. 听力：提供丰富多样的听力材料，训练学生的听力理解能力，并培养他们的听力反应和感知能力。
3. 阅读：选取教材中的文章，培养学生快速阅读和理解的能力，拓展他们的词汇量和阅读技巧。
4. 口语：通过对话、角色扮演和小组讨论等活动，培养学生的口语表达能力，提高他们的交流和沟通能力。
5. 写作：指导学生进行各类写作练习，如日记、作文、应用文等，培养他们的写作能力和语言表达能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过创造真实的语境，将学习和生活紧密结合，让学生更容易理解和吸收知识。
2. 合作学习法：通过小组合作、讨论和交流，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术和资源，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
4. 情感教育法：注重培养学生的情感态度和价值观念，通过情感教育，提高他们的综合素质和人际交往能力。
四、教学步骤1. 导入：通过引入有趣的话题或问题，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
2. 课前预习：让学生提前预习教材，了解教材的内容和结构，为课堂学习做好准备。
3. 教学展示：通过多种教学手段和资源，让学生全面了解和掌握教材中的知识和技能。
4. 深化练习：在课堂上进行练习和巩固，帮助学生理解和运用所学的知识。
5. 合作探究：组织学生进行小组活动，共同合作解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
6. 反馈评价：及时反馈学生的学习情况，给予鼓励和指导，帮助他们及时纠正错误和改进学习方法。
7. 作业布置：布置合适的作业，巩固和拓展学生的学习成果，培养他们的自主学习能力。
综合英语教程课程设计
综合英语教程课程设计简介综合英语教程是针对大学生英语高级口语训练的一门课程。
该课程旨在提高学生的英语口语水平，在听、说、读、写四个方面渗透语言文化知识，提高语言交际能力和文化素养。
本文将针对综合英语教程这门课程进行设计，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面。
希望能为广大英语教师提供一些借鉴和参考。
教学目标总体目标通过本课程培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力，让学生在实际情境中更好地运用英语，使其达到国家英语六级口语水平或以上。
具体目标1.提高学生的英语口语交际能力，让学生掌握基本语音、语调、语言习惯和文化差异，能在实际情境中自如运用英语；2.增强学生的听说读写的综合能力，让学生具备快速理解、判断和表达的能力；3.拓展学生的英语知识面和文化素养，让学生了解英语国家的文化、风俗、习惯和社会生活；4.培养学生的学习能力和自主学习能力，让学生在课下能主动积累英语知识，提高自主学习能力；教学内容教学大纲本课程分为上下两学期，每学期14周，每周2个小时，共56课时。
学期11.Introduction2.Greetings and Introductions3.Talking about Nationalities and Languages4.Making Statements and Asking for Opinions5.Describing People and Places6.Describing People’s Personalities7.Expressing Likes and Dislikes8.Speaking about Family and Friends9.Discussing Hobbies and Interests10.Talking about Work and Careers11.Discussing Travel and Tourism12.Making Suggestions and Recommendations13.Talking about Life and Society14.Review and Exam学期21.Review and Repetition of Key Vocabulary and Grammar2.Speaking about Food and Eating Habits3.Talking about Health and Exercise4.Discussing Climate, Weather, and Environment5.Speaking about Fashion and Style6.Speaking about Music and Entertnment7.Speaking about Film and Cinema8.Speaking about Television and Media9.Speaking about Sports and Games10.Making Plans and Arrangements11.Giving Directions and Describing Routes12.Speaking about Education and Learning13.Making Agreements and Disagreements14.Review and Exam教学方法本课程以Communicative Language Teaching Method为主，注重提高学生英语交际能力。
综合英语计划书
综合英语计划书一、项目背景随着全球化的发展和国际交流的增加，综合英语能力成为一项重要的技能。
综合英语涉及听、说、读、写四个方面，是培养学生英语综合运用能力的关键课程之一。
为了提高学生的综合英语水平，本计划旨在设计一套全面的综合英语教学方案。
二、项目目标1.提高学生的听力理解能力，使其能够准确理解英语听力材料。
2.培养学生的口语表达能力，让他们能够流利自如地用英语进行口语交流。
3.培养学生的阅读理解能力，使其能够熟练阅读英语文章。
4.提高学生的写作能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的思想。
三、项目内容1.听力训练：通过大量的听力材料，提高学生的听力理解能力。
可以使用录音机、MP3等设备，选择一些有趣的英语听力材料，让学生反复听并进行理解。
同时，可以设计一些听力练习题，让学生巩固所学知识。
2.口语训练：通过多种活动，培养学生的口语表达能力。
可以组织实践活动，如角色扮演、辩论等，让学生有机会使用英语进行口语交流。
同时，可以安排学生进行口语练习，例如每天和同伴用英语交流一段时间。
3.阅读训练：通过阅读故事、文章等，提高学生的阅读理解能力。
可以选择一些适合学生水平的英语文章，让学生在阅读过程中理解文章内容，并回答相关问题。
同时，可以推荐一些优秀的英语读物，让学生积极主动地进行阅读。
4.写作训练：通过个人写作和互评活动，提高学生的写作能力。
可以组织写作比赛，鼓励学生积极参与，同时安排学生互相评价。
此外，可以分配一些写作任务，例如写日记、写文章等，让学生有机会不断地实践和提高写作能力。
四、项目计划本项目计划从学期开始到学期结束，分为不同的阶段，每个阶段包括一系列的活动和任务。
第一阶段（第1-2周）1.听力训练：选择一些简单的英语听力材料，让学生通过反复听和理解来提高听力水平。
2.口语训练：组织学生进行基本口语练习，例如自我介绍、日常对话等。
3.阅读训练：介绍一些简单的英语读物，让学生开始进行阅读练习。
4.写作训练：要求学生写一篇关于自己的介绍的短文。
大学《综合英语》备课教案
一、课程名称：大学《综合英语》二、授课班级：XX班三、授课时间：第XX周四、教学目标：1. 知识目标：掌握基本的英语语法、词汇和句型，提高英语听说读写能力。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行交际的能力，提高学生的思辨能力和跨文化交际能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
五、教学内容：1. 课文内容：本节课主要学习Unit XX的课文内容，包括对话、短文和阅读材料。
2. 语法点：复习和巩固本单元的语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等。
3. 词汇：学习并掌握本单元的生词和短语，扩大词汇量。
4. 听力：提高学生的听力理解能力，学会捕捉关键信息。
5. 口语：训练学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
六、教学过程：（一）导入新课1. 通过播放与本节课主题相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾上一节课所学内容，为新课的导入做好铺垫。
（二）新课导入1. 介绍本节课的学习目标和要求。
2. 播放课文录音，让学生初步了解课文内容。
（三）课文讲解1. 针对课文中的重点词汇、句型和语法点进行讲解，帮助学生理解和掌握。
2. 引导学生分析课文结构，提高学生的阅读理解能力。
（四）听力训练1. 播放与本节课主题相关的听力材料，让学生练习听力理解。
2. 针对听力材料中的关键信息进行提问，检验学生的听力效果。
（五）口语练习1. 分组进行口语练习，让学生运用所学知识进行对话和讨论。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
（六）语法练习1. 布置语法练习题，让学生巩固所学语法知识点。
2. 教师讲解练习题中的难点，帮助学生理解和掌握。
（七）小结与作业布置1. 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，包括课文背诵、语法练习、口语练习等。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评价其学习态度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评价其学习效果。
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综合英语课程建设规划
综合英语课程是一门选修的英语方向模块课程，该课程立足于培养和提高学生综合运用英语的能力。
它是集多种教学模式和教学手段为一体，以语言知识和语言技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以培养学生英语综合语用能力为主要目标的教学体系。
综合英语其主要教学任务是传授英语基础知识，在听、说、读、写、译诸多方面对学生进行全面的、严格的基础技能训练，培养学生实际运用语言的能力和正确的学习方法，为高年级打下扎实的基础。
本着教书育人、培养应用型人才的宗旨，综合课程建设的规划应
从以下几方面着手努力：
一、确立课程建设目标
改革并完善“以教师为主导、以学生为中心、以教材为基础、以现代信息技术为支撑、以提高学生英语综合应用能力为目标”的新型的交互式英语学习体系，改进“以课堂教学为主，多媒体课件、网络课堂、个性化自主式学习为辅，第二课堂进行综合素质实践”的立体化学习环境，完善“分别以教师和学生为对象的双重教学评价体系”，以促进课堂教学质量的全面提高，同时开辟多种渠道，培训师资，提升教师的综合素质，努力把综合英语课程建设成校级精品课程。
二、注重教学大纲的建设
教学大纲是根据教学计划，以纲要形式规定课程的性质、目的、任务及教学内容、要求等的指导性文件，是实施教学的主要依据，也是提高教学质量、实现规范化教学的重要保证。
《综合英语》教学大纲的编订以《晋中学院课程教学大纲编写规范》及《课程教学质量标准》为依据，明确《综合英语》的教学目的、教学要求和教学内容的深度与广度，课程的学时分配科学，进度安排合理，重点、难点把握到位，能力培养要求和培养措施具体。
教学大纲的基本内容完善，体现科学性、系统性、先进性原则，符合我学院应用型人才培养的要求。
三、注重教材建设
教材是知识的载体，教材建设是课程建设的重要内容，选择符合教学大纲要求的教材是实现培养目标和落实各课程大纲要求的必要保障。
综合英语课程尽量选用国家级重点出版社出版的优秀教材或引进适宜的原版教材。
在采用国内优秀教材的基础上，加大拓展课程教材建设的力度，努力打造三大系列教材：与主打教材同步的基础系列、提高学生素养的文化系列和 ESP 系列，以满足不同层次学生对于外语教材的需求，同时对本课程的特色形成有力支撑。
四、注重教案建设
《综合英语》教案的编写依据该课程教学大纲的要求，遵守教学的基本规范和程序，体现该课程的教学特色，课堂教学内容应系统、完整、不断更新。
《综合英语》教案的格式以《晋中学院课程教案编写格式范例》为依据，编写该课程的教案，体现教案的规范性。
备课时以我校出台的《备课质量标准》为准绳，认真备课，提高该课程的教学质量水平。
五、注重课程资源建设
进一步完善《综合英语》课程介绍、教学大纲、教学进度计划安排；教案或演示文稿的设计；重点、难点的确定，作业、参考目录等基本资源建设。
进一步完善合格课程应有的系统、完整和适用的基本资源，如《综合英语》的素材资源库、案例库、试题库系统、作业系统、课程全程教学录像、学科专业知识检索系统、在线自测、考试系统等。
进一步完善课程辅导网站的建设。
有计划、有步骤将课程的教学大纲、教案、教学录像、多媒体课件、习题、参考文献以及教改成果上网并免费开放，实现优质资源互享，为学生自主学习、个性化学习、网上学习提供平台。
六、注重教学方法和教学手段的改革
就教学方法和教学手段而言，《综合英语》进一步推进课堂创新建设，坚持教学方法的多样性和实效性。
采用先进的教学方法如启发式、讨论式、参与式、研究型学习等。
充分调动学生学习的积极性和主动性，促进学生积极思考，挖掘学生学习的潜能，引导并鼓励学生参与课堂教学。
培养学生的独立思考和自学能力，教会学生一种科学的思维方法。
让学生带着问题上课，不断地提出问题，解决问题。
本课程特别强调课前预习和课后复习，并通过课堂提问来检查学习效果。
每堂课都有小测验，以此督促学生进行复习。
同时对学生进行各种应试训练，培养一定的应试能力，为将来的英语各级别考试做好充分的准备。
此外，在教学过程中应充分利用多媒体及网络资源，充分发挥多媒体教学所独有的互动、灵活、生动等特点，加快教学进度，促进学生自主学习，利用网络布置作业，进行批改，在提供知识的前提下，增加课程的趣味性和时代感，扩大知识面。
七、考核方法改革与试题（卷）库建设
考试对学生起着重要的引导作用，考试不仅评价学生的知识和能力，而且还推动学生的学习向最佳方向发展，同时也是对教学效果的信息反馈，可以促进教学工作的改善。
每
门课程要根据课程自身的特点建立一套科学的考核评价方法。
考核要注重形成性评价与终结性评价的结合，以引导师生重视学习的过程。
除基础知识的考核外，发现问题、分析问题、解决问题的能力应在考核中占有重要的位置。
考核的方式可以是闭卷、开卷、口试、考查或写课程小论文等，通过全程考核激发学生学习的主动性和积极性，全面考核学生的能力和素
八、加强教师队伍建设
教师是教学之本，是课程建设的主力军。
先进的教学理念、正确的教学指导思想，需要教师在课堂教学中贯彻落实。
在教学实施过程中，教师是核心，教师的水平直接影响到教学效果。
因此，在教学过程中安排教师互相听课，鼓励教师团队合作精神，互帮互助，积极探索教学改革的路子，努力提高教学质量。
同时，鼓励教师以各种方式进修提高，使教师在教学的同时不断自身发展。
为促进教师发展，不断提高师资质量、优化师资队伍，以制度化的形式保证教师继续教育活动的长期开展。
从而加强教师教学技能的培养；加强业务水平与科研能力的培养。
努力做到：定期组织新老教师的学习和交流，；实行集体备课与青年教师“助课”制度；实行听课与督导制度。
九、加强实践环节的建设
积极改革实践教学的形势和内容，将《综合英语》课程开设成为一门综合性、创新性、实践能力强的课程。
鼓励学生积极参与课堂教学活动，利用网络资源，查阅相关的资料，延伸课堂教学，扩大知识面，开阔视野，学会独立思考，自主学习。
最终使学生能利用所学的知识进行分析问题，解决问题。
此外，还要求学生课外参加英语实践活动，如课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、专题访谈等。
除参加校内课外学习和实践活动外，还鼓励学生积极参加相关的各种社会实践活动。
从而，在这些活动中体现学生外语运用的能力（包括英语演讲比赛、口语考试、翻译、外语节目表演、外事活动、志愿活动、外语写作等）。