长方形周长评课稿
认识周长评课稿(通用3篇)
认识周长评课稿(通用3篇)认识周长评课稿(篇1)在今日的数学课堂上，我们观摩了一堂关于“认识周长”的课程。
该课程围绕周长的概念、计算及其应用展开，旨在帮助学生建立起对周长的基本认识，并能够在实际生活中应用相关知识。
以下是对本堂课的评课分析。
一、教学目标评估教师设定的教学目标明确，符合学生的认知规律。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解周长的定义，还能够掌握计算各种图形周长的方法。
教师还注重培养学生的空间想象力和问题解决能力，使学生能够在实践中加深对周长概念的理解。
二、教学内容分析教学内容丰富多样，既有理论知识的讲解，也有实践操作的环节。
教师从周长的定义出发，逐步引导学生探索各种图形周长的计算方法。
同时，还结合实际生活中的例子，让学生感受到周长知识的实用性和趣味性。
教学内容的难度适中，既能够激发学生的学习兴趣，又不会过于超出学生的理解能力。
三、教学方法和手段教师采用的教学方法灵活多样，既有传统的讲授法，也有启发式和探究式教学。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论等方式引导学生积极思考。
同时，教师还利用多媒体教学手段，使课堂教学更加生动有趣。
四、学生互动与参与在课堂上，学生表现出了较高的互动性和参与性。
他们积极回答问题，参与讨论，表现出对周长知识的浓厚兴趣。
教师也及时给予学生反馈和鼓励，使课堂氛围更加活跃。
五、教学效果反馈通过课堂表现和课后作业的情况来看，大部分学生能够较好地掌握周长的相关知识和计算方法。
同时，他们也能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
这表明教师的教学效果显著，达到了预期的教学目标。
六、教师表现评价教师在整个教学过程中表现出色，不仅教学内容准备充分，教学方法得当，还能够很好地控制课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还能够及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决学习中遇到的困难。
教师的专业素养和教学能力得到了充分展现，赢得了学生的认可和喜爱。
综上所述，这堂“认识周长”的课程取得了良好的教学效果。
认识周长评课稿(三篇精选)
认识周长评课稿(三篇精选)认识周长评课稿(篇1)周长定义的理解在“认识周长”这一课中，学生首先被引导理解周长的基本概念。
周长，即一个二维形状边界的长度总和，对于初学者来说，这是一个全新而抽象的概念。
授课者通过生动的实例和直观的图形展示，帮助学生逐步建立起对周长的感性认识和理性理解。
周长计算的方法了解周长的定义后，如何准确计算不同形状的周长成为教学的重点。
教师详细讲解了使用直尺、绳子等工具测量周长的方法，同时介绍了多边形周长计算的公式和步骤。
通过多种方法的展示，学生不仅能够掌握基本的周长计算方法，还能理解不同方法之间的关联和优劣。
课程内容的讲解课程内容讲解清晰、条理分明，授课者以“从具体到抽象”的原则，从日常生活中的实例出发，逐步引出周长的概念和计算方法。
同时，讲解过程中注重与学生互动，及时解答学生的疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。
学生互动与反馈在这堂课中，学生表现出极高的参与度和兴趣。
他们积极参与课堂讨论，主动提问和分享自己的想法。
授课者及时回应学生的反馈，调整教学策略，确保教学效果达到最佳。
教学方法与手段教师采用了多种教学方法和手段，如实物展示、公式推导、互动讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
课程目标的实现通过这堂课的学习，学生不仅掌握了周长的基本概念和计算方法，还培养了他们的观察、思考和解决问题的能力。
课程目标得到了有效实现，为后续的数学学习奠定了坚实的基础。
课程评价与建议总体来看，这堂“认识周长”的课程设计合理，教学内容丰富，教学方法多样，既注重知识传授，又注重能力培养。
建议授课者在今后的教学中继续保持这种教学风格，同时加强对学生个体差异的关注，因材施教，让每个学生都能在课堂中获得成长和进步。
认识周长评课稿(篇2)周长定义的理解在“认识周长”这一课中，学生首先被引导理解周长的基本概念。
周长，即一个二维形状边界的长度总和，对于初学者来说，这是一个全新而抽象的概念。
北师大版三年级数学上册《长方形周长》评课稿
北师大版三年级数学上册《长方形周长》评课稿1. 引言首先介绍北师大版三年级数学上册《长方形周长》这一课程的教学内容和目标。
长方形周长是三年级数学中的重要概念之一，通过本课的学习，学生将会理解长方形周长的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
2. 教学目标本节课的教学目标包括： - 掌握长方形周长的概念； -能够计算长方形的周长； - 理解长方形周长与长和宽的关系；- 运用所学知识解决实际问题。
3. 教学内容与安排3.1 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 长方形周长的基本概念介绍； 2. 长方形周长计算方法的讲解； 3. 长方形周长与长和宽的关系； 4. 实际问题的解决方法。
3.2 教学安排本节课的教学安排如下： 1. 导入：通过与学生互动问答，引导学生思考长方形的特点和周长的概念。
2. 知识讲解：通过演示和示范，讲解长方形周长的计算方法，并带领学生探讨长方形周长与长和宽的关系。
3. 练习与巩固：提供一些练习题，让学生运用所学知识计算长方形的周长，并加深对概念的理解。
4. 拓展与应用：给学生提供一些实际问题，让他们运用所学方法解决问题，并展开思考与讨论。
5. 总结与归纳：对本节课的内容进行总结，强化学生对长方形周长的理解和记忆。
4. 教学方法与手段4.1 教学方法本节课采用以下教学方法： - 教师讲授法：通过讲解和示范，向学生介绍长方形周长的计算方法； - 示范引导法：通过示范解题，引导学生掌握解决长方形周长问题的步骤； -交互式教学法：通过与学生互动问答、小组合作讨论等方式，激发学生的学习兴趣。
4.2 教学手段本节课采用以下教学手段： - 教学板书：在黑板或白板上，绘制长方形的示意图，标注长和宽，计算周长的公式等内容；- 教学演示：通过演示计算长方形周长的步骤，帮助学生理解计算方法； - 练习题：提供一些练习题，让学生进行计算和实际问题的应用。
5. 教学评价与反馈在教学过程中，教师应及时进行评价与反馈，以帮助学生确保学习效果和提高教学质量。
长方形和正方形的周长评课稿
长方形和正方形的周长评课稿以长方形和正方形的周长为主题，我们来探讨一下这两种形状的特点和周长的计算方法。
长方形是一种矩形，它的两条边长可以不相等。
正方形是一种特殊的长方形，它的四条边长相等。
长方形的周长计算方法是将它的两条边相加再乘以2，即周长=2×(长+宽)。
例如，如果一个长方形的长为5cm，宽为3cm，那么它的周长为2×(5+3)=16cm。
正方形的周长计算方法很简单，它的四条边长都相等，所以周长=4×边长。
例如，如果一个正方形的边长为4cm，那么它的周长为4×4=16cm。
长方形和正方形的周长有什么区别呢？首先，长方形的周长可以是任意正数，只要长和宽的数值不同即可。
而正方形的周长只能是一个确定的值，即边长的四倍。
长方形的周长和面积是有关系的。
根据长方形的性质，我们可以得到一个公式：周长的一半乘以宽等于面积，即(长+宽)×宽=面积。
这个公式可以帮助我们在已知面积的情况下计算长方形的周长。
正方形的周长和面积也有一定的关系。
根据正方形的性质，我们可以得到一个公式：周长的一半等于边长，即边长×边长=面积。
这个公式可以帮助我们在已知面积的情况下计算正方形的周长。
长方形和正方形在周长上的计算方法和特点我们已经介绍了，那么它们在实际生活中有哪些应用呢？长方形的应用非常广泛。
例如，我们常见的书本、手机、电视等物品的外形多为长方形，这是因为长方形的设计更容易满足人们对于使用空间的需求。
此外，许多建筑物的平面图也采用长方形，因为长方形的结构更加稳定。
正方形的应用也很常见。
例如，我们常见的正方形餐桌、正方形画框等物品的设计多采用正方形，这是因为正方形的形状更加均衡美观。
同时，正方形在计算中也具有一些特殊性质，例如正方形的对角线长度等于边长的根号2倍，这个性质在一些几何题中经常被使用。
长方形和正方形是两种常见的几何形状，它们的周长计算方法和特点各有不同。
长方形与正方形的周长评课稿（通用6篇）
长方形与正方形的周长评课稿长方形与正方形的周长评课稿（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写评课稿是必不可少的，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的长方形与正方形的周长评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
长方形与正方形的周长评课稿篇1今天听了老师的教研课《长方形与正方形的周长》，《长方形与正方形的周长》是新人教版小学三年级数学上册几何小实践的教学内容，老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念，不失为一节好课。
但是除了老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。
下面就选取学生突出表现的三点做个点评：学生良好的倾听习惯。
整节课中，老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。
例，师：求长方形台布花边的长度其实是在求什么生1：求花边的长度就是求周长。
马上有同学举手表示异意，生2：求花边的长度其实在求长方形台布的周长。
"听"是学生思考和作出回答的前提条件，只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂讨论的气氛更加热烈，学生的思维得以更好的激发。
学生良好的数学语言的表达。
长方形和正方形周长计算评课稿范文(通用多篇)
长方形和正方形周长计算评课稿范文(通用多篇)长方形和正方形周长计算评课稿5篇长方形和正方形周长计算评课稿《长方形和正方形的周长计算》教学设计人教版数学三年级上册第三单元第四课时一、教材分析长方形周长计算是在学生对四边形的特征、长方形和正方形的特征有了初步的认识，并且能很直观和形象地描述出一个平面图形的周长的基础上进行学习的。
教材在编排上非常突出的一个特点是注意呈现知识的形成过程，注意让学生动手操作，亲身经历知识的形成过程。
鼓励学生交流自己的算法和结果，使学生感悟长方形、正方形周长的计算，让学生按照自己的想法算，通过个性化的计算方法的交流、讨论，让学生一起来总结长方形、正方形的周长公式。
二、学情分析学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。
在上一节课学生学习《认识周长》知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和。
这些都是本节课学习的知识基础。
三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，有合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。
三、教学目标1、知识与技能：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式，会计算长方形、正方形周长。
2、过程与方法：经历长方形、正方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法，能运用所学知识解决生活中的实际问题。
3、情感目标：学生感受数学与生活的联系，张扬学生的个性，体验探究成功的快乐。
四、教学重点和难点教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
五、教学理念：本课根据凯洛夫的六环节课堂教学模式：组织上课——复习旧课——提出上课目的，内容和要就——讲授新课——运用巩固——检查巩固。
以及杜威的“做中学”教学理论，让学生自己推导归纳长方形和正方形周长的计算方法。
《长方形和正方形周长》评课稿4篇
《长方形和正方形周长》评课稿4篇《长方形和正方形周长》评课稿1《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。
教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。
在教学过程中，首先，我从学生的生活实际出发，出示学生熟知的校牌，通过给校牌围金边的活动，引出本节课的内容，过渡自然，从而让学生对周长的含义有了更进一步的了解；其次，通过合作，培养了学生的合作意识，学生在自主探究过程中，得出了长方形和正方形周长的计算方法，给了学生成功的体验。
第三，巩固练习阶段安排的帮哆啦A梦找家的游戏，符合三年级学生的心里特点，即有趣味性，又有层次性，使不同程度的学生都得到了练习。
但是，这节课还有很多不足之处：一、从学生的'口语表达来看，我在平时教学中对学生的口语表达指导不够，以至于学生回答问题不完整；二、在教学（4＋6）×2＝20（厘米）这种方法时，学生说得不够清楚，我也没有及时帮学生完善补充，使学生在概念方面有些模糊；三、学生测量长方形周长时，用了过多的时间，以至于最后的“找周长、测周长”的活动没开展，老师没把握好时间。
如果能开展这个活动，就能使学生把所学知识应用到生活中去，可以让学生体会到数学来源于生活，服务于生活。
《长方形和正方形周长》评课稿2《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。
教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。
在教学过程中，首先，黄老师从学生的生活实际出发，出示学生熟知的校牌，通过给校牌围金边的活动，引出本节课的内容，过渡自然，从而让学生对周长的含义有了更进一步的了解；其次，通过合作，培养了学生的合作意识，学生在自主探究过程中，得出了长方形和正方形周长的计算方法，给了学生成功的体验。
第三，巩固练习阶段安排的帮哆啦A梦找家的游戏，符合三年级学生的心里特点，即有趣味性，又有层次性，使不同程度的学生都得到了练习。
但是，这节课还有很多不足之处：一、从学生的口语表达来看，黄老师在平时教学中对学生的口语表达指导不够，以至于学生回答问题不完整。
南京一校《长方形周长》 教案、点评
三年级上册第五单元教学内容：第五单元《周长》第二课时《长方形周长》教学年级：三年级上册教材分析：从课程标准上看：这一部分属于图形与几何领域的知识，对比《2001-2011版数学课程标准》我们不难发现，把空间与图形更名为图形与几何，反映出数学价值取向上的追求，更突出了几何学的本质，把图形作为重要的研究对象。
《长方形周长》是北师大的第4版教材编写最突出的特点就是采用“情境+问题串”的呈现方式，做到启学引思，导学引教。
从地位作用上看：本课是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念的基础上，通过自主探索，动手操作，验证猜想，合作交流，归纳出长方形周长计算的多种方法。
突出让学生在实践活动中运用周长等知识解决生活中的实际问题。
不仅为今后进一步学习其他平面图形周长积累活动经验，同时更为后续认识面积及长方形、正方形面积的计算奠定基础，起到了承上启下的作用。
从教材开发上看：我紧紧地联系本课主题，根据学生已有知识积累，设置问题情景，展现矛盾冲突，激发学生强烈的学习欲望，引起学生质疑，让学生在生动具体的情境中开展新知识的探索，实现课伊始，趣已生。
将教材主题情景中靠墙围栅栏的问题与练一练的1、2题换成解决学生最熟悉的学校、教室中的生活化拓展题。
把重点放在积累数学活动经验和解决生活中的实际问题上。
学情分析：优势：1、学生年龄特点分析：三年级学生以形象思维为基础，逐步向抽象思维过渡。
有着强烈的好奇心和求知欲，喜欢在玩中学、在做中学；2、学生学习态度分析：对图形与几何领域的学习，有较强的学习愿望和较高的学习热情。
3、学生已有知识经验分析：本节课前学生已掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念，积累了一定的数学活动经验并已具备较强的小组合作的能力。
这是学生进入新课学习的基础，也是展开教学活动的基本立足点。
弱势：三年级学生年龄处在10岁左右，进入小学阶段的分化期，所以学生思维水平的个体差异增大。
教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法，能运用长方形周长的计算方法，解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
《周长》三年级数学评课稿
《周长》三年级数学评课稿《周长》三年级数学评课稿4篇作为一名人民教师，就有可能用到评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《周长》三年级数学评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《周长》三年级数学评课稿1聆听了王老师和冯老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。
整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。
在教学设计上两位老师都注重了让学生经历知识的形成过程，动脑思考，动手验证，突出学生的主体性。
在探究过程中，让学生成为积极的行动者、积极的参与者和合作者，通过合作交流，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。
冯老师创设的龟兔赛跑的情景贯穿整节课，激发了学生的学习兴趣。
注重细节，指导点拨到位，如学生列式：6+4+6+4时及时的问每个数各表示什么，（6+4）*2时，问为什么上括号等。
注重情景的完整性，探究完长方形和正方形的周长计算后，及时解决了开课时提出的问题。
并从中教育学生各有所长，互相学习。
王老师的课最大的特点是把数学跟生活紧密联系起来，使学生觉得原来在生活中数学很有用，激发了学生解决问题的兴趣。
王老师的复习很有效，尤其是对于周长的概念的理解，让学生用手指绕长方形和正方形一圈，感受周长，对于后面的`周长计算可以说已经突破了难点。
在展示学生的探究结果这个环节，王老师让学生用学具摆在黑板上，直观便于理解，学生的讲述也很条理，清晰明了。
老师在每一种方法之后都追问根据什么，使学生的知识更加系统，并知其所以然。
在学生得出的三种方法后，老师用一句“选择第三种方法的学生很有智慧”来引导学生选择我们所希望的，王老师也很有智慧。
我们本次活动的主题是“设计精彩练习，促进概念内化生成”，我觉得两位老师都体现的很好，尤其是练习，可谓是各领风骚。
完整版本周长的认识评课文稿
《周长的认识》的目标完成《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础长进行教课的，是一堂观点与计算相联合的课。
对学生而言，知识的获得不是教师和教材直接赐予的，而应在充足经历数学的过程中逐渐建构的。
在课的开始，张老师经过家里的麦田、菜地被家养的羊、鸡损坏，想个好方法解决这个问题，惹起学生学习的兴趣。
并让学生初步认识周长的含义。
接着慢慢深入去研究，整个过程比较顺。
同时，张老师也比较重视情景的创建。
数学知识的学习有时是乏味的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心常常对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
在本节课中，张老师从平时生活中收集了常有的图形，接着创建了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。
张老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充足的活动，而且在经过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主研究，在充足的体验中，感悟到了周长的实质含义。
教课过程比较好地表现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程” 这一理念。
详细说有以下几个方面的长处：1、以知识的系统性和学生的后续学习为着眼点，拓宽周长观点。
从本课教课的地位和学生后续学习考虑，把周长观点描绘为“围成平面图形一周的长度，叫做它的周长” 这样办理教材，既反应了对教材的正确掌握，也规范了知识的系统性。
2、以实践性为准则，确定解决问题的策略。
本课在观点理解教课上定在感悟的层面。
增设研究求周长的策略环节，旨在表现教课的实践性原则，目的是让学生领会解决问题就要从方法策略下手，在比较中得出最优方案中的一个特别的详细过程。
这一点张老师做得比较好。
学生在研究丈量方法时，踊跃动脑，想出了量、围等多种方法，认识到不论是哪一种方法，只需测算出的确实是它们的周长，都能够。
由此，深入了对周长的认识。
而在此基础上对方法的优化，又提高了他们的思想。
3、确定以学生为主体的研究性的学习模式。
教师尊敬学生，发挥教课民主，尽可能让学生充足裸露自己的思想过程，指引学生自主评论，表现教师是学习的组织者、指引者、合作者和共同研究者4、擅长因势利导，研究发现。
《认识周长》评课稿7篇
《认识周长》评课稿7篇《认识周长》评课稿7篇《认识周长》评课稿1《认识周长》一课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形和正方形等平面图形的基础上而进行设计的。
该课时主要解决：什么是周长、如何测量周长、利用周长解决生活中的实际问题。
周老师根据学生实际和教材内容，合理设计教学活动,在活动中引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流较好地完成了本堂课的教学目标。
具体的说来，有以下几方面的特点：一、让学生在丰富的操作活动中建立全面、立体的周长概念。
《认识周长》是一节概念教学课。
小学里的数学概念往往根据学生的接受程度和思维特点，用不同的方式进行揭示。
周老师在教学“周长”时，根据学生的年龄特点，创设多个教学情境，通过丰富的操作活动，让学生在充分体验、感悟的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。
展示了概念课基本模式：概念的引入―概念的理解―概念的巩固。
首先是概念的引入：教师首先利用多媒体课件创设了一个生动、有趣，童话情境――小蚂蚁沿着树叶的边线爬的动画情节。
这一情境很自然地把学生从无意注意引向有意注意，且紧紧围绕什么是周长这个教学目标，引导学生观察时强调了以下几个值得注意的地方：从哪儿开始，沿着哪条路径，到哪儿结束。
让学生在看一看，说一说活动中，初步感知树叶的周长。
接着是概念的理解：“数学教学是数学活动的教学”，本堂课，周老师始终以学生为主体，让学生的动手操作贯穿始终，学生通过描一描实物图片的周长，说一说什么叫周长，判一判图形的周长，找一找、指一指身边物体所在平面的周长，学生在多样的活动中获得了丰富的感性认识，在体验做数学的过程中，又把感性认识上升为理性认识，活动之后学生对周长的概念理解更加全面、更加立体了。
在理解了概念的基础上，教师又进入了概念巩固运用的环节DD测量并计算平面图形的周长。
教师还是让学生通过摸一摸、量一量、算一算、围一围、滚一滚等活动，同时给学生提供了充足的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，加深了对周长内涵的理解。
市级公开课《长方形周长》评课稿 (2)
《长方形周长》教学反思《长方形周长》一课北师大版小学数学三年级上册第五单元周长中的内容，本质是对周长概念以及长方形、正方形基本特征的综合应用，是由具有一般意义的周长计算方法推出特殊图形周长计算方法的演绎过程。
在本节课的设计中我有以下几点思考：1.注重动手操作。
动手操作是培养和发展学生空问观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
本次教学中我借助学习单，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。
学生在动手操作后，很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。
不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
2.注重学生在课堂上的主体地位。
在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。
在理解长方形的周长的公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的化公式，让学生充分体验学习的快乐。
本节课我还存在着许多的不足：1.对学生的激励和评价不是很到位，对于学生表现好时要及时给予肯定，表现一般的学生也应适当地鼓励。
2.从学生的口头表达来看，我在平时教学中对学生的口头表达的指导不够，以至于学生回答问题不是很完整。
3.对于课堂时间的掌控不是很恰当，到了下课时间还拖延了几分钟。
4.可以通过设计一个动画，将长方形的4条线段抽离出来，拼接成一条线段，长度单位的累加“数”出周长，各条边的长度和“算”出周长，帮助学生积累度量经验。
5.在上课时，教学的语气语调平平，没有抑扬顿挫，教学语言也不够简洁凝练。
长方形和正方形周长评课稿
长方形和正方形周长评课稿(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--长方形和正方形周长评课本节课教学，以往学生常会犯的错，计算平面图形的周长主要会死套公式，部分的学生几乎对周长这一概念只是死记硬背，通过模仿去解题，不会灵活运用。
尤其是利用周长知识去解决一些实际问题，学生也只会套用公式，不能根据实际情况灵活转变。
究其原因，一是，教学过分强调公式，限制了学生的思路。
二是我们的教学与生活联系不紧密，学生学的图形仅限于黑板上和书。
因此，应让他们在已有的知识经验基础上建构起周长这一概念，从他们最熟悉的生活中去理解周长，为以后的进一步学习打下基础。
在这一节课中：整节课教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出以下几点：1、根据第低级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中采用故事引入，激起学生的学习兴趣。
学生的注意力一开始就被王老师元旦的故事吸引，使他们感觉到学习是一件有意思的事情，从而愿意去学习。
2、通过对周长的理解，学生很快就找到周长的计算方法，即把所有的边的长度加起来。
并且学生通过计算，通过师引导，联系乘法的意义，找到了很多种算法，体现新课标提出的算法多样化，王老师没有用一个公式去限制学生的思路。
3、体现了学生学习的自主性，老师没有灌输给他们方法，而是通过学生在具体的情境中去理解感知的。
4、师生关系融洽，教学中，王老师为学生创设了宽松和谐的学习氛围，王老师始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。
由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛融洽，学生主动学，乐意学。
长方形和正方形的周长评课稿
长方形和正方形的周长评课稿
评课稿：《长方形和正方形的周长》
XXX老师的《长方形和正方形的周长》一课，设计有条理，注重实际生活中数学的应用，让学生积极参与探索研究，从而深入理解周长的概念。
这节课的亮点有以下几个方面：
一、注重生活中数学的应用。
XXX从实际问题出发，引入周长的概念，让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型的过程，从而提高学生的研究兴趣。
二、让学生充分经历知识的建构过程。
XXX通过提问和讨论，引导学生逐步建构周长的概念，培养学生的思维能力和解题方法的多样性。
三、注重深化概念的基本练。
XXX设计了一系列巩固练，让学生进一步加深对周长概念的理解，并将所学知识应用到实际生活中，从而加深内化。
四、关注学生研究中的误区。
XXX善于抓住学生容易犯
错的地方，加以强调，并引导学生思考正确的做法，从而避免以后的研究中出现类似的错误。
总的来说，XXX老师的《长方形和正方形的周长》一课，充分体现了教学设计的科学性和实用性，让学生在探索中研究，从而深入理解数学知识。
《长方形的周长与面积练习》评课稿
《长方形的周长与面积练习》评课稿
《长方形的周长与面积练习》评课稿
小学数学拓展课是对数学教材进行的扩充和延伸而展开的理堂教学，是基于数学学科，在课堂教学的基础上对知识内容、技能方法的拓展，促进学生更好地发展。
刘老师这节课是在孩子们学习了周长和面积的内容之后进行教学的。
1.密切联系教材，以核心知识点拓展。
我们在教学中经常有这样的困惑一一一道题反复练多次，仍有学生答错，有时将题目稍做修改，学生就不会，出现这种情况的本质是孩子们对数学核心知识并没有真正理解。
刘老师的这节课就是针对学生最容易混淆出错的知识点“周长和面积”的关系出发，让学生思考周长相等面积有什么不同，进而展开拓展教学实现对这一知识的.巩固、深化。
2.学习内容具有探究性。
数学教学并不仅仅是知识教学，更是智慧教学。
这节课源于教材、宽于教材，于教材相比，它更具有探究性。
刘老师通过引导学生研究周长一定，围成的不同的长方形面积的大小关系，学生经历猜想、列举、验证、比较发现等活动体会：当周长一定，围成的正方形长和宽越接近（正方形），面积越大。
但为了突破这一思维定式，刘老师再次引导学生研究一面靠墙的情况，从而发现要想面积最大，不是围成正方形而是围成长是宽的两倍的长方形。
建议：
1.在课堂上应给予学生更多的时间进行探索，合理安排时间。
在研究一面靠墙的这一问题，孩子们发现规律是比较难的，因此这里还可以让孩子们再进行列表、记录、比较，从而建立正确表象发现规律。
2.课堂中应尊重孩子的差异，允许学生呈现的探究结果从无序到有序。
3.数学是严谨的，出示学生的计算结果之后应计算一下对错，再做发现得出结论会更好。
《长方形的周长计算》评课内容
《长方形的周长计算》评课内容
听了黄老师讲授的《长方形的周长计算》，我个人认为黄老师上的这节课的亮点如下：
一、本节课所确立的教学目标明确：“有条理的总结出长方形正方形周长的计算公式”，这个知识目标，遵照学段目标，适合学生的认知水平，使课堂操作切实可行。
培养了学生观察推理、分析、综合、抽象、概括的水平，水准把握恰当，注重了学生的全面发展。
二、教学内容的组织科学合理，能从整体上把握教材内涵，反映在课堂教学上，能抓住推导、归纳长方形和正方形周长计算公式这个重点，让学生逐层认知，广泛探索，在实践中突破了“使用算理解决问题”这个关键点。
三、教法及教学手段的使用上体现了新课程倡导的全新模式：创设情境，提供探究背景，组织合作学习，培养探究意识，培养协作水平，联系实际巩固练习，使知识的学习最终服务于生活。
这些设计与实践，能够看出于老师准确把握了本节课在新课改背景下的大方向。
诠释了课改要求“在情境中生成数学知识”这个意图。
四、本节课于老师能联系生活实际，持续调整充实学习材料，变“教教材”为“用教材”，为学生的创新学习提供可创造的自由空间。
当然，我个人认为也存有不足之处，在此提出大家商讨：
1、整堂课缺少了老师的口头表扬及学生的掌声鼓励，所以，导致课堂气氛不够活跃，学生的情绪不高涨。
2、在引出长方形周长的计算公式时，板书时如能和具体的数字相对应地写出来，可能会让学生印象更深刻。
3、练习设计容量少，从基础题到拓展题的知识难度平稳过渡，学生对新的知识巩固得不够。
认识周长评课稿11篇
认识周长评课稿11篇认识周长评课稿11篇认识周长评课稿1__老师执教的三年级的《认识周长》一课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。
学习这一课的目标：①是让学生理解周长的含义；②让学生探索测量不同形状的图形的周长方法；③让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生解决问题的能力。
下面粗谈一下对这节课听后的感想：这节课目标明确，设计有条理。
学生学得积极主动，学生时而独立思考，时而合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出探索学习的氛围。
具体地说，这节课有以下几个方面的特点：一、本节课让学生体会到生活中处处体现数学。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别是对于低年级的学生来说。
本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。
周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。
课的开始就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心。
本节课从从引入来看，联系生活突出对周长的感性认识，采用多媒体课件对蚂蚁绕树叶爬了一圈进行演示，从而激发孩子的学习兴趣。
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生积极投入到新课的学习中，也为周长概念的'建立打下了良好的基础。
后面的寻找身边事物的周长，也都体现了数学来源于生活，生活中充满着数学知识二、让学生充分经历知识的建构过程。
学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。
在提出“周长”这个词之后，老师借助为桌布镶花边，量树桩面的长度，使学生心中对周长有个大概理解。
再让学生说出身边事物的周长是怎么样的来完善周长的定义。
三、注重在一系列基本练习中深化概念。
小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。
在师生共同得出周长的概念之后，潘老师根据低年级学生的心理特点，设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本练习，拓宽了学生对周长的感性认识，对知识进行内化，取得了较好的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《长方形周长》评课稿
本节课是小学数学三年级上册第五单元的内容。
这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形周长的计算。
教师从给篮球场画边线的情境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，激发学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。
根据本课的具体情况和学生心理特征，教师制订如下教学目标
1、知识目标：理解并掌握计算长方形周长的方法,会计算长方形的周长。
2、能力目标：培养学生的动手操作能力,观察比较能力,创新能力和合作交流能力。
3、情感目标：感受数学与生活的联系,增强对数学学习的兴趣和信心,体验探索成功的快乐。
在考虑学生认知情况的基础上，教师确立了如下教学重点、难点。
教学重点：掌握长方形周长的计算方法,能正确计算长方形的周长。
教学难点：长方形周长的计算方法的运用。
依据学生的认知规律，教师在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念: 在复习周长的含义及长方形的特点的基础上，从给篮球场画边线出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；引导学生以多种感官参与学习的全过程。
我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导点拨等教学方法设计教学时教师遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发让学生经历自主探索、合作交流的过程。
通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，使学生形成良好的学习方法。
联系生活实际解决问题,增强学生对数学学习的兴趣，并体验数学学习的乐趣。