《湖心亭看雪》预习学案
【精华】《湖心亭看雪》教案3篇
《湖心亭看雪》教案【精华】《湖心亭看雪》教案3篇作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《湖心亭看雪》教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《湖心亭看雪》教案篇1教学目标：1，积累一些文言实词、虚词。
2，揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
3，了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4，背诵课文。
过程与方法：1，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
2，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感态度和价值观：1，作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。
教学重点：1，理解本文运用白描来写景的手法。
2，熟读背诵课文。
教学难点：1，理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法：1，同读、同议、同写、同评；多媒体课件教学过程：一、铺垫引入：“未若柳絮因风起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在激动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。
我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦！虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。
多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。
二、朗读感知1．教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。
提示学生注意几个字音：更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）2．学生个读，学生点评，学生分组读3，再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。
（2）组内讨论交流，教师巡视指导并解难。
（3）集中释疑。
后学生齐读课文三遍，试背课文。
三、品读体味1．多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖心亭看雪的优秀导学案
湖心亭看雪的优秀导学案湖心亭看雪的优秀导学案第一篇：湖心亭看雪的优秀导学案一、预习1.先行背诵，自行翻译。
翻译课文。
请同学们借助课文注释和工具书自行疏通课文，如果有自己解决不了的文句障碍就记下来，交给老师，然后背诵课文。
【设计理念】先学后教。
自行翻译，先行背诵，秉承了“以学为主”的教学理念，也为课堂的深度对话打下了坚实的基础。
文言文非背不可教也。
文言文教学最重要的就是诵读，即使学生暂时还不了解经典文本的微言大义，先“吃”下去，再慢慢反刍不迟。
2.自主学习，发现问题。
请同学们细读课文，圈点勾画，自主学习，独立思考，提出自己认为有价值的问题，并做好记录。
然后，以小组为单位，交流自学中各自遇到的问题，相互解答。
把小组中解决不了的问题记录下来，交给老师。
【设计理念】以学定教。
来自学生的问题才是真问题，这是阅读教学的起点。
二、探究1.遴选整合，生成话题。
老师事先遴选各组汇总上来的问题，整合几个值得继续深入探究的话题。
第一组：比较原句和改句在表达效果上有什么不同。
原句：雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。
原句：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
改句：湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。
第二组：①作者写作本文的时候是在明亡后，为什么文章开篇所写的时间依然是“崇祯五年十二月”②作者说“独往湖心亭看雪”，可事实上还有舟子相随，这是不是自相矛盾第三组：①张岱看雪，大异于常人。
文中哪些地方让你看出“相公痴”张岱为什么选择在晚上看雪②假设张岱在湖心亭遇到独钓寒江雪的柳宗元，你觉得张岱会把他当做知己吗第四组：你发现这篇文章的艺术之美了吗?请你来评说评说——可以就全篇，也可以就一个句子，一个词，一个字，甚至是一个标点。
第五组：流传下来的《湖心亭看雪》一文有不同的版本。
假如你是教科书编者，你会采用哪个版本?第六组：古人的文章本是没有标点的。
《湖心亭看雪》教案（通用15篇）
《湖心亭看雪》教案（通用15篇）《湖心亭看雪》教案（通用15篇）作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《湖心亭看雪》教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《湖心亭看雪》教案篇1（一）知识目标1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
（二）能力目标1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2．把握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（三）情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
教学难点理解作者孤高自赏的情怀。
教学关键理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法教学手段多媒体课时一课时教学内容与过程一、导入新课：二、检查预习1、简介作者：张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，浙江山阴人。
明末清初文学家。
明朝灭亡后,张岱曾参加过抗清斗争,后隐居山中专心从事著述。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
书中缅怀昔日风月繁华,追忆前尘往事,流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品文中独树一帜。
2、掌握体裁：小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文，也是随笔、杂感等杂文的别称。
形式比较活泼，题材广泛，风格多样。
从时代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。
本文是小品文，同时也是一篇游记。
3、读准注音：崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃4、解释实词：绝拏毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得更强饮大白客此及三、走进课文1、老师范读2、同学读课文，以组为单位疏通课文，提出疑问。
3、疏通文意。
初中语文《湖心亭看雪》学案
湖心亭看雪主备人xxx【教材分析】《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后，作者张岱对故国往事的怀恋。
以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可以窥知一二。
全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，完整而真切地再现了他对故国深深的的眷恋和雅情雅趣人生的追求。
【学情分析】九年级的学生，已经有了一定的文言文基础。
本文是文言文中的经典小品，学习本文，学生既可感悟到自然的美丽，作者超凡脱俗的雅趣，从中得到美的熏陶，又可认识一种全新的写景方式，指导自己的写作。
【教学目标】1．积累一些常用的文言实词和虚词。
2．了解白描的手法。
3．抓住关键词句，体味作者情感。
4．理解作者的精神世界，评价作者的性请。
【教学重点】1、了解白描的写法。
2、学习作者写景、叙事、抒情相结合的特点。
【教学难点】理解作者的精神世界。
把握写景与叙事、抒情之间的关系。
【教学方法】朗读法、点拨法·、合作探究法第一课时教学过程：一、导入晚明小品在中国散文史上虽然不如先秦诸子或唐宋八大家那样引人注目，却也占有一席之地。
它如开放在深山石隙间的一丛幽兰，疏花续蕊，迎风吐馨，虽无灼灼之艳，却自有一段清高拔俗的风韵。
二、出示学习目标1、准确而流畅地朗读课文。
2、积累文言实词，了解虚词的用法，准确翻译课文。
三、整体感知一位同学朗读。
其他学生订正。
同学齐声朗读一遍课文，注意要读准字音，读准节奏。
1.给加点的字注音长堤（dī）一芥（jiè）毡（zhān）正沸（fèi）喃喃（nán）2.句子节奏划分湖中/人鸟声/俱绝拥/毳衣/炉火雾凇/沆砀天/与云/与山/与水惟/长堤/一痕、湖心亭/一点、与余舟/一芥、舟中人/两三粒/而已。
一童子/烧酒/炉正沸3.学生朗读课文齐读课文，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。
四、疏通文意同学们参照注释和工具书翻译课文，积累文言字词1、小组合作，结合课下注释和工具书解决在预习过程中遇到的问题，老师巡回检查。
12 湖心亭看雪 学案
12 湖心亭看雪学案班级______ 学习小组姓名________ 上课时间学习目标1．背诵课文。
翻译全文，掌握相关的文言实词。
2．品味雪后西湖奇景，了解本文运用的白描手法。
3．理解作者孤高自赏的情怀。
重点难点1．背诵课文。
了解白描手法。
2．理解作者的精神世界。
资料链接张岱，明末清初山阴（浙江绍兴）人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。
曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。
他的小品文笔墨精炼，风神绰约，寥寥几笔，意在言外。
他擅长写景和表现士大夫的闲情逸致，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，今存有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《石匮书》等。
第一课时课时要点疏通文意，赏析写景，学习白描。
自主学习1．读准字音。
更．定拏．毳．衣雾凇沆砀．．．一芥．铺毡．喃．喃长堤．更．有此人2．把握节奏。
①湖中／人鸟声／俱绝②天／与云／与山／与水③一童子／烧酒／炉正沸3．解释词义。
余挐．一小舟（）雾凇沆砀．．．．（）（）大．喜（）湖中焉得．．更有此人（）客．此（）及．下船（）是．日更定（）湖中焉得更．有此人（）人鸟声俱绝．（）是．金陵人（）更．有痴似相公者（）沿溯阻绝．（）余挐一．小舟（）上下一白．（）绝．巘多生怪柏（）上下一．白（）三大白．（）哀转久绝．（）合作探究1．小组合作，口译全文。
2．品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格.①划记文中具体描写雪景的句子并翻译。
明确翻译：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。
湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
②齐读该段文字，想像画面。
③写景的顺序是：从整体到局部。
在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。
在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。
④“一痕，一点，一芥，两三粒”中的量词，能换成“一道、一座、一艘、两三个”吗？为什么？明确：不能。
《湖心亭看雪》教案（15篇）
《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案(15篇)作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《湖心亭看雪》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《湖心亭看雪》教案1【教学目标】1、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
【教学重点】诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
【教学难点】引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
【教学过程】一、导入西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪!二、诵读疏通文字。
1、读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
2、理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。
要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。
随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
3、再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”1、说说此写景之语妙在何处?学生自由发表自己意见。
参考：⑴ 妙在扣景之特征。
⑵ 妙在用朴素之语。
(可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。
)⑶ 妙在构悠远意境。
2、拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。
诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
”3、学生背诵西湖雪景的文字。
《湖心亭看雪》学案 (人教版八年级上册)
《湖心亭看雪》学案 (人教版八年级上册)29制作人：李新学科组长签字:____________教科室签字_____________【学习目标】1、了解有关张岱的文学常识。
2、整体把握文章内容，感受艺术境界。
【学习重点】1、关于张岱的文学常识，积累文言词语的用法。
2、本文写景的特点--白描手法。
【学习难点】把握写景与叙事、抒情的关系，探究作者的精神世界。
【知识链接】1、作者简介张岱（1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。
他一生著作颇丰，今存有《琅嬛文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《石匮书》等。
2、题目解说本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。
湖、山、游人，共同构成了一幅画面感极强的艺术境界。
【自主学习】1、给加点字注音：更定（）拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）（）（）一芥（）铺毡（）更有此人（）喃喃（）长堤（）2、解释句中加点的词：（1）人鸟声俱绝（）（2）是日（）（3）更定（）（4）余拏一小舟（）（5）拥毳衣炉火（）（6）雾凇沆砀（）（7）上下一白（）（8）焉得更有此人（）（9）强饮三大白（）（10）莫说相公痴（）3、用原文回答问题：（1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：（2）文中具体描写雪景的句子是：5、翻译句子：（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（2）莫说相公痴，更有痴似相公者。
（3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
李新。
部编版语文九年级上册12《湖心亭看雪》导学案
第29课湖心亭看雪第一课时【合作探究】预设问题1：文章的标题，交代了事情发生的地点、中心事情。
预设问题2：整理文中重点文言词汇,如:一词多义，词类活用。
一词多义：绝: ①湖中人鸟声俱绝(动词,消失,停止) ②率妻子来此绝境(与世隔绝)是: ①是日(代词,这,此) ②问今是何世(判断动词)焉: ①湖中焉有此人(怎么) ②三人行必有我师焉(语气词)一: ①上下一白(完全,全) ②一碧万顷(数量词)更: ①更有痴似相公者(更加) ②即更刮目相待(重新)词类活用:客:客此(名词活用为动词,客居)预设问题3: (1)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。
（2）湖中怎么可能还有这种人？（3）别说您痴，还有比您更痴的人。
【当堂达标】1、（1）消失、停止（2）这（3）止、停（4）只有（5）全（6）客居（7）怎么（8）等到2、B、D3、（1）湖中怎么可能还有这种人？(2)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。
第二课时【合作探究】预设问题1：(1)“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。
(2)湖中人比“相公”到得早；“铺毡对坐”准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人”，客居此地，时近年关(崇祯五年十二月)。
作者用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。
雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
——净美精约，简洁通透，写出了雪中西湖的空阔感。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
——细微点睛，生气毕显。
将静阔衬得更加静阔，而又为清冷增添了丝许活力，由远而近，轻重有致，或泼墨或点染地写意出来，“一痕”，“一点”，“一芥”，“两三粒”，雪在其中似有还无，似无还有，白色苍渺之景，却借影而得神，寥寥数笔，有酣畅淋漓之味，也引出秀影浮动的灵气。
《湖心亭看雪》预习
《湖心亭看雪》的预习学案一、积累描写西湖美景的诗句（至少三句）：二、了解作者张岱，字宗子，号陶庵，籍贯，文学家。
他出身仕宦世家，少为富贵子弟。
曾在西湖一带生活了40年，过着锦衣玉食，嬉戏玩乐的贵公子生活。
他于西湖，“水尾山头，无处不到。
湖中典故，真有世居西湖之人所不能识者，而陶庵识之独详；湖中景物，真有日在西湖而不能道者，而陶庵道之独悉”《王雨谦<西湖梦寻>序》。
清兵南下明朝灭亡后，他隐居不仕，不问世事。
往昔繁华，都成梦幻。
后来入山著书，主要著作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》。
写家破人亡之痛，寓情于景，字里行间流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
在《西湖梦寻》中，张岱写道:“阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。
”可见作者对西湖的魂牵梦萦。
本文写＂看雪＂，只是作者梦忆中的一景。
三、预习检测1、给加下划线的字注音崇祯是日更定毳衣炉火雾凇沆砀铺毡对坐焉得更有此人余强饮三大白喃喃2、朗读课文，尝试划分句子节奏3、参照注释，疏通文意，标画出不懂的字、词、句。
4、朗读课文，请用简练的语言概括文章内容。
（时间、地点、人物、事件）5、请你用文中的一个字来评价张岱。
四、阅读理解：1、张岱的“傻”（痴迷）体现在哪里？2、赏析写景佳句：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
请用“我认为（字、词、句）写得好，写出了”的形式品读雪景例句：我认为雾凇沆砀写得好，写出了水汽茫茫的感觉3、作者来到湖心亭和亭中人相遇，舟子喃喃曰“莫说相公痴，更有痴似相公者。
“似＂是什么意思?张岱和亭中人有什么相似之处?材料一:“湖心亭看雪＂事件发生于崇祯五年(1632年):崇祯十七年(1644)明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立;顺治元年(1644)张岱反清复明失败，逃入山中著书:1647年左右，张岱写了《湖心亭看雪》。
材料二:＂金陵＂即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京。
八年级上册《湖心亭看雪》备课教案人教版（精选12篇）
八年级上册《湖心亭看雪》备课教案人教版（精选12篇）八年级上册《湖心亭看雪》备课教案人教版篇1《湖心亭看雪》中的“强饮三大白而别”的“强饮”，有老师按添字法译为“勉强地饮下”，也有老师根据作者遇知己的惊喜而译为“畅快地饮下”，人教版教参译为“尽力地饮下”，我认为，要正确理解词语的意义，首先要从该字(词)的基本意义和用法出发，要从辞典中找依据；也可根据作者的生平喜好再作判断；还可根据上下文的语境推断。
综合上述三点，我认为人教版教参的翻译更为合情合理，现在我谈谈自己的理解。
(一)该词的基本意义和用法从“强”的基本意义来分析，《汉语大辞典》中“强”字有五大类用法，读音也分别不同：1.qiáng，2.qiǎng，3.jiàng，4.jiāng,5.qiāng。
后三类读音用法比较单纯，分别是jiàng：倔强；jiāng：①硬弓，②通“僵”，③通“疆”；qiāng：强水，即强酸的俗称。
这三种意义均与我们今天的话题无关，可以排除不作考虑。
第一类用法(读qiáng)中有16种用法，主要用作名词和形容词，能够直接用作状语修辞动词的只有第12种用法，是“坚决”的意思。
以此“强饮三大白”可译作“坚决地喝下三大杯酒”，一般“坚决”是指。
以此“强饮”可译作“坚决地饮下”，这也许是“畅快”说论者的立论依据，“畅快”是由“坚决”引申而来。
然而仔细推究，“坚决”是一种坚定决然的主观态度，而“畅快”则是畅通无阻的主观心理，两者所指的对象不同，引申为“畅快”就比较牵强的。
第二类用法(读qiǎng)，其中可以用作状语的就是“勉强”意，从“强”的基本用法来分析，《汉语大辞典》中没有“强饮”这一词条，但“强”字跟表示“吃”或“喝”这一类动词搭配，构成状语+中心词偏正关系的词语一共有五条如下：[强食]①努力加餐；②饮食过量； [强酒]勉强喝酒；[强啜]勉强喝下；[强饭]努力加餐，勉强进食；[强醉]勉强醉饮。
统编版初中语文九年级上册第十三课《湖心亭看雪》导学案
统编版初中语文九年级上册第十三课《湖心亭看雪》导学案导学案：湖心亭看雪【课前准备】1. 完成课前预习，了解文章的大意和主题。
2. 准备相应的学习工具和学习材料。
【导学过程】一、导入（5分钟）1. 与学生一起回顾上节课的内容。
2. 引入本节课的主题，引发学生对“湖心亭看雪”这一话题的思考。
二、讲授（30分钟）1. 教师将《湖心亭看雪》这一课文的内容进行详细讲解，并解释文章中的重要词语和句子。
2. 学生跟读课文，加深对课文内容的理解。
三、讨论（15分钟）1. 提问：你觉得为什么会有那么多人喜欢去湖心亭看雪？2. 学生分组讨论，分享自己的观点和理解。
3. 每组派一名学生进行总结发言。
四、巩固（15分钟）1. 学生根据课文内容，完成相关的练习题。
2. 学生展示自己的答案，并进行小组互评。
五、拓展（15分钟）1. 学生利用课外时间，自主了解其他有关湖心亭的知识。
2. 学生将自己了解到的知识进行整理和总结，并与同学分享。
【导学案总结】通过本节课的学习，学生能够更加深入地了解湖心亭的风景和雪景的美丽，培养学生对美的感受和体验，激发学生对自然的热爱和对生活的热情。
同时，通过小组讨论和展示等形式，培养学生的合作意识和表达能力。
【课后作业】1. 完成课后作业册中与本课相关的习题。
2. 每天给自己的家人讲述一件令你开心的事，并写下来。
【导学过程】一、导入（5分钟）1. 与学生回顾上节课的内容，复习之前学过的关于湖心亭的知识。
2. 引入本节课的主题，通过展示一张描绘湖心亭雪景的图片激发学生的兴趣和注意力，引发学生对“湖心亭看雪”这一话题的思考。
二、讲授（30分钟）1. 教师将《湖心亭看雪》这一课文的内容进行详细讲解，包括作者的感受、描写湖心亭雪景的词语和句子等。
2. 解释一些重要词语和句子，帮助学生更好地理解文章的含义。
3. 引导学生分析文章的结构，理解文章中的主题和中心思想。
三、讨论（15分钟）1. 提问：你觉得为什么会有那么多人喜欢去湖心亭看雪？2. 学生分组讨论，分享自己的观点和理解。
《湖心亭看雪》学案
《湖心亭看雪》学案（一）课前读译疑一、读：走进作者张岱（1597年～1679年），号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人，明末清初文学家。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
寓居杭州。
出生仕宦世家，少为富贵公子，明亡后不仕，入山著书以终。
1张岱在《自为墓志铭》里对年轻时的自己这样描述：少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，劳碌半生，皆成梦幻。
年至五十，国破家亡，避迹山居，所存者破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方而已。
布衣蔬食，常至断炊。
回首二十年前，真如隔世。
他出身书香门第，祖上四代为官，且家学渊厚，家族显赫一时，明亡后家族没落，他也就此披发入山，但他自小受到的文艺上的熏陶不假，虽是纨绔子弟，却也有名士风流。
他跌宕起伏的一生造就了他的真性情，他才情满溢的文字体现了他的真性情。
张岱在《陶庵梦忆》中写道：“人无癖，不可与交，以其无深情也；人无疵，不可与交，以其无真气也。
”人要有自己的癖好，有所爱所恶，才有情有义，值得去交往。
在这点上明末有许多文人与他不谋而合，他们的才情和傲骨让人向往，正是：狂狷不羁，玩物玩世。
2张岱，家世殷富，少有捷才。
然学书不成，学剑不成，学节义不成，学时文不成，学仙学佛，学种地，皆不成。
时人呼为废物、败家子、蠢秀才、瞌睡汉，到老了，一言以总之，呼之曰：死老鬼！张岱之后百年，有贾宝玉生于金陵。
张岱所爱亦为宝玉所爱，宝玉之阅尽大观正如张岱凑够了热闹。
该二人皆有与生俱来的冲动——成为“废物”，“废”了自己。
故异史氏曰：宝玉岂“死老鬼”张岱投胎转世欤？张岱又字石公，莫不就是大荒山青埂峰下女娲补天所遗的一块废石？张岱喜欢锣鼓吹打，喜欢人群。
浩大的、如粥如沸的人群，其中有张岱。
张岱叹道：人太多了，太挤了，太闹了。
但人群散去，天地大静，一缕凉笛绕一弯残月，三五人静坐静听，其中亦有张岱。
张岱和他的人群见证了“末世”。
他们见证无限的美、无限的繁华、无限的精致复杂，见证了缓缓降临的浩大的宿命。
湖心亭看雪学案设计(2)
湖心亭看雪学案设计(2)湖心亭看雪学案设计湖心亭看雪学案设计篇二：一、教学目标：1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。
三、教学重难点：解读张岱的精神世界。
四、教学过程：(一)导入新课(出示四幅西湖风光图片)你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗?是西湖。
回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。
(很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢)有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
(二)了解作者谁告诉我张岱是谁你是通过什么了解到张岱的(你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文)“明亡后不仕”，是什么意思为什么“不仕”——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。
这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。
(三)初读课文，整体感知1、读顺，读通老师来考考大家，这些字音你都读准了吗?桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮(幻灯)好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。
2、读懂书读百遍，其义自见。
现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
“痴”“痴”说通俗点就是什么?傻，笨，举止异常。
是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。
比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。
有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起!现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。
你能用原文中的句子来回答吗?大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么难理解的呢?大雪三日，人鸟声俱绝。
绝?消失想到了哪首诗?千山鸟飞绝，万径人踪灭。
为什么这时会鸟飞绝，人踪灭?天太冷。
人教版九年级语文上册《湖心亭看雪》预学+精讲课教案
中学部教师教学案张岱（１５９７——１６７９）出生仕宦世家，少为富贵公子，过着游山玩水的“风雅”生活。
本文是作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历。
随着明朝的灭亡，那种锦衣玉食的繁华生活一去不复返了，成了一场永远的梦，一地碎梦。
所以他说：想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。
——《陶庵梦忆自序》助读资料二：明亡后张岱立誓不仕，只愿入山著书以终。
著有《陶庵梦忆》，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
故国，在张岱的生命里，是永远的痛。
助读资料三：陶庵国破家亡，无可归宿之处。
披头散发进入山中，形状可怕地变成了野人。
亲戚朋友一看到我，就象看到了毒药猛兽，愕然地望着，不敢与我接触。
我写了《自挽诗》，屡次想自杀，但因《石匮书》未写完，所以还在人间生活。
——张岱《陶庵梦忆自序》作者写《湖心亭看雪》时，清朝已经建立二三十年，但作者仍然采用明思宗朱由检的年号“崇祯”，其中有什么深意？明确：是啊，故国不堪回首月明中情：故国之思，独——遗世独立4、寻找“痴似相公者”（1）舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？明确：有，金陵人懂得。
（湖中焉得更有此人！）（2）作者是怎么介绍这个人的？一起找出来。
明确：问其姓氏，是金陵人，客此。
资料连接“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。
永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。
（寄托作者对故国的思念）（3）文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？明确：“崇祯五年十二月”（4）作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？明确：①惊喜、愉悦。
②惆怅、感伤。
小结：中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来，于是，只有在大自然中来舒展自己。
他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。
他们寄情于山水，在山水中来寻找心灵的依托。
同步教学人教版八年级语文上册预习学案 29 《湖心亭看
一、熟读课文
自读，小组互读，组长检查。
二、独立完成以下问题
1. 给下列字词注音。
（1）更．定（2）拥毳．衣（3）崇祯．
（4）雾凇．（5）沆砀
．．（6）与余舟一芥．
（7）铺毡．对坐（8）强．饮
2. 解释下列加点字的含义。
①更定．②湖中人鸟声俱绝．
③余挐．一小船④拥毳．衣炉火
⑤独．往湖心亭看雪⑥雾凇沆砀
．．．．
⑦焉得
．．更有此人⑧余强饮三大白．而别
⑨客．此⑩及．下船
3. 反复诵读课文三遍以上，完成以下填空。
①本文选自《》，作者字，号，山阴人，明亡后不仕。
②大雪三日，。
③是日更正，，，独往湖心亭看雪。
④，，上下一白。
⑤及下船，舟子喃喃曰：“，！”
4. 作者在文中主要叙述了哪些事件，从中你读出了作者的一种怎样的情怀？
三、我的预习收获和疑惑
收获：
疑惑：。
《湖心亭看雪》导学案及解答
《湖心亭看雪》备课：李端清学习时间：班级：姓名：【学习目标】1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。
2、深入了解本文写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。
3、体悟作者旷达的志趣和故国之思。
【学习重点】1、感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。
2、把握文章运用的白描手法。
【学习难点】体悟作者旷达的志趣和故国之思。
【知识链接】1、白描。
白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。
在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字朴实地进行描写的方法。
2、作者简介张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后（明太祖朱元璋曾定都于金陵），消极避居浙江剡（shàn ）溪山中，专心从事著述，穷困以终。
他继公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
特别提示：张岱乃异乡之客；亡国之人。
【预习导学】 1、给画线字注音：更定（）拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）（）（）一芥（）更有此人（）喃喃（）长堤（）2、解释句中画线词：（1）人鸟声俱绝（）（2）是日（）（3）更定（）（4）余拏一小舟（）（5）拥毳衣炉火（）（6）上下一白（）（7）雾凇沆砀（）（8）焉得更有此人（）（9）强饮三大白（）（）10莫说相公痴（）（11）问其姓氏，是金陵人，客此（）3、解释多义词：（1）白：上下一白（）三大白（）（2）余：余住西湖（）上下十余里（）（3）大：大喜（）三大白（）（4）是：是日更定（）是金陵人（）（5）绝：人鸟声俱绝（）绝巘多生怪柏（）（6）更：时日更定（）湖中焉得更有此人（）更有痴似相公者（）4、用原文回答问题：（1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：（在文中画出）（2）文中具体描写雪景的句子是：（在文中画出）5、结合文意写诗句：（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
新部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》学案
湖心亭看雪教案【学目】1.欣雪后西湖的奇景，理解作者游湖的雅趣。
2.推测文中言，领会文中的言格，以及融叙事、写景、抒怀一体的写作特点。
3.掌握文中使用的白描手法 3.4.理解本文所展现的作者的世独立的高情和不随流俗的生活度；地剖析作者所表露的悲观避世的意。
【要点】1.文。
2.深入理解本文的写景特点——白描手法。
【点】作者精神世界的理解；写景、叙事、抒怀的关系的掌握。
【学】1.频频，合注懂文；掌握文章内容；品尝言，学白描手法；领会文中表露的感情；走岱，深入理解作者的精神世界。
2．白描与衬着、衬托。
白描，就是用平的手法来描绘。
李煜擅用此手法描绘自己心境，比方“剪不停，理乱，是离愁，是一番味道在心。
”就是直白地自己心思很乱，味道不好受，没有多的辞藻，可是同很有感染力。
衬托，就是通其余事物的描绘，来陪主体。
同描绘心情的例子吧，我常可以到如“ 一天，天空云密布，黑得像底一⋯⋯四，人喘不气来⋯⋯”的句，就属于衬托。
它没有直接描绘人物心情可是通周其余光景的描绘，托出主人公当的衬着，就是用多种修辞手法事物自己行描绘，就是直接其行致刻画。
比方“我的心在流血，扯破一般地痛，又忧如被无数支箭穿透一，忧如就要停止了跳。
”它不描绘其余事物，也不是平的表达，而是致地描绘主体。
白描的例子 :( 抽象、归纳 )A、《秋思》致枯藤老昏心境一定好不了。
，小流水人家，古道西瘦，斜阳西下，断人在天涯，B、“他留着黑的胡，眼光光亮，是倔的一簇簇直起来的⋯⋯”——唐《》中的迅先生衬着的例子 : （形象，详细）我想起那参天碧的白林，直美丽的白在旷野上呻吟；我看奔腾似的群，深夜的蒙古狗，我听皮鞭落在山里的脆响；我想起布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，玉的，黑玉的眼睛，斑的山雕，奔的鹿群，着松香气味的煤，着赤色的足金；我想起幽的，晴日里儿戴着串在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的，旷野上怪的⋯⋯《土地的誓词》端木蕻良【学】1.采集对于岱及写作此文的背景料。
鄂教版九年级上册《湖心亭看雪》学案
鄂教版九年级上册《湖心亭看雪》学案课前预习1、及背景简介1、查字典，给重点字注音，对照解释，疏通文句。
课堂练习1、朗读（课文），对照解释，疏通文句，整体感知文意2．学生读课文，参照解释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
注意以下（词语），积累文言知识。
更定雾淞沆砀芥大白客此3、品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味的语言风格雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
这段写景文字运用了白描手法。
什么是白描呢？4、背诵西湖雪景的文字，总结的语言特*。
作为一篇游记，是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？6、学生齐背课文。
课后复习必做题1、提问：（柳宗元）的《*雪》描写的'也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。
1、背诵并默写课文。
选做题多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。
多媒体显示：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。
张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”——（鲁迅）《故乡》中的杨二嫂“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌，其余同学评点。
第2篇：八年级上册人教版《湖心亭看雪》教案通过学习《湖心亭看雪》，品味雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。
下面是我分享的八年级上册人教版《湖心亭看雪》教案，欢迎大家阅读！【教学目的】阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
体味文章写作手法及语言风格，体味、把握的思想感情。
【教学重点】本文写景的白描手法；写景、抒情、写人、叙事的关系；教学内容解题。
理解文章内容、把握思想感情、掌握文章表达手法打好基础。
整体感知课文，熟悉内容，抓住重点词句进行品味，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。
体会白描手法、人物语言的妙处，感悟的思想感情。
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广灵三中八年级语文预习案编号8129 班级姓名级别
课题：湖心亭看雪
编制人：王海霞编制时间：2013.8 审核人：张敏琴学习目标：
1、读准字音，能顺畅地朗读课文。
2、结合课文注释或工具书，疏通文意，并能理解课文中词语含义和用法。
3、理解课文内容，体味课文写景运用的白描手法，理解和把握作者的思想感情。
4、激发自己热爱大自然的感情，陶冶性情。
完成目标：
一、了解作者。
本文选自，作者，字，又字，号，又号，（朝代）人，著有、等。
二、诵读课文。
1、给下列加点字注音。
更．（）定挐．（）毳．（）衣雾凇．（）沆砀
．．（）
2、反复朗读课文，读准字音，任选角度谈谈你的阅读感受（可从景物描写、遣词造句、思想
感情等角度谈）
三、疏通文意。
结合注释或查阅工具书，疏通文意，翻译下列句子并注意加点字词的意思。
湖中人鸟声俱绝
．．
是．日更定
．．矣
余挐．一小舟，拥毳衣
．．炉火，
雾凇
．．，天与云与山与水，上下一．白
．．沆砀
湖中焉得更
．．．有此人
余．强．饮三大白．而别
客此。
及．下船，
莫说相公痴，更有痴似相公者
四、内容探究。
1、朗读课文，勾出课文中含有“雪”的句子，以及没有出现“雪”字却写了雪的句子。
2、说说课文中记叙的要素：
时间：
把练习当考试把考试当中考
地点：
人物：
事件：
3、就下列问题展开讨论。
（1）课文开头记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？
（2）找出写景的句子，并体味作者的感情。
说说作者写景使用了什么手法？有什么特点？
（3）文章第二段用近一半的笔墨写人，对此你有什么看法？最后用舟子的话作结，有何意义？
（4）试说说全文表达了作者怎样的思想感情。
4、柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感
情上的异同。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
五、课外搜集描写西湖的诗文，并互相交流。
课堂小结：
水滴石穿绳锯木断。