新课程改革背景下的小学数学教学研究
新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨
6新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨王开明（甘肃省天水市麦积区麦积中心学校，甘肃 天水 741020）摘 要：文章基于新课改背景下对小学数学教学中存在的问题进行了分析探讨。
随着新课改的逐渐推进，当前大部分小学教师所使用的传统教学方式已经无法适应学生学习需求，因此这时为了更好的提升教学质量，需要教师打破传统教学方式，对学生进行正确引导，实现理论教学与实践教学的统一，为小学教育事业的发展奠定基础。
关键词：新课改；数学教学；小学；对策在小学教学过程中，数学学科较为抽象，对于学生的思维想象能力要求较高，假如教师无法找到正确的教学手段，那么就会在一定程度上降低学生在课堂中的参与积极性，阻碍数学教学的实施。
所以目前优化小学教学方式不但成了教师需要重视的问题，也成为了学校应该重视的问题，教师应当通过高效合理的教学方式使学生认识到数学的魅力。
一、新课改背景下小学数学课堂教学标准想要将小学数学课堂教学与课程改革标准相结合，其首要任务就需要数学教师打破传统思维限制，转变以往在课堂中的主体角色，将学生放在课堂主体中，使学生能够将其主体作用充分发挥出来，进而提升学生自身思维能力，使学生能够专注于课堂，为成长发展起到促进作用。
小学数学课程教学要求教师将数学教学转化为实际教学目标，在教学目标的指引下完成课堂教学，保证课堂进度。
数学教师想要树立正确的教学理念，需要其首先掌握数学教学的内核。
将数学教学价值在日常教学中展示出来，培养学生善于思考的态度，提升学生数学学习有效性。
新课改背景下，数学科目不单单要进行数学思想的渗透，还应该使学生具有一定的常识，进行常识性内容渗透，使数学教学更加丰富。
教师应不断强化自身的专业素养及教学能力，使传统知识点融会贯通，实现举一反三，重视学生未来发展的重要性，营造活跃积极的数学课堂教学氛围，促使学生自主学习积极性得到提升。
另外，教师还应该基于学生的实际学习情况，借助现代化教学手段开展教学，将一些较为抽象的数学内容转化为具体的教学内容，便于学生理解。
《新课程背景下提高小学数学教学有效性的实验与研究》课题研究结题报告
对 评 价 的方 式 和 途 径进 行 改 进和 完 善
数 学 学 习 与研 究 ２ １ ． ０ ０１ ０
动 中经历 新 知 的建 构过 程 、 受 小组 合 作 的必要 性 、 感 完善思 维
的认 识 、 发展情 感 的体 验． ３激活广泛持久互动的耐力—— 激 活耐力是有效互动的保障 ． （ ） 注差 异 ， Ｉ关 面向全 体 ． ２适 度 评 价 。 （） 激励 互 动 ．
同程 度 的研 究 ，并提 出 了各 自的 理论 依 据 和 实 践 策 略． 教 但 学 的 有 效 性 与 时 代 息 息 相 关 ， 一 个 永 恒 的 话 题 ， 此 该 课 是 因 题研 究 的 内容 重 点 是 新 课 程 背 景 下 小 学 数 学 教 学 有 效 性 的 策 略与 方法 ． 主要 有 ： １有效 的情 境 创 设 策 略 。 ． 效 的课 堂 提 问策 略 ， ． 效 ． ２有 ３有 的师 生互 动 策 略 ，． 效 的 课 堂反 馈 及评 价 策 略． ４有 研 究 的 预 期 目标 ：分 析 有 效 教 学 与无 效 教 学 的 基 本 特 征 ， 出适 合 本地 实情 （ 班 额 ） 效 教 学 的教 学 模 式 ， 索 提 大 有 探 提 高 教 学 有 效性 的方 法 和途 径 ，探 索 有 效 教 学 的 评 价 标 准 ． 提 高 教 师 的 专 业 水 平 ， 广 大 教 师 更 好 地 服 务 于 学 生 ， 进 使 促
平 等． ３ 以情 感 情 ， （） 以情 染情 ． ２搭建 有 效 互 动 的平 台— — 适 切诱 人 的 平 台是 师 生 互动 ． 的 基 础 ． １ 定 准 互 动 的 起 点 ： 准 兴 趣 点 、 住 探 究 点 ． ２ （） 找 抓 （） 把 握 互 动 的 时 机 ： 情境 激 发 兴 趣 、 问题 引 发思 考 、 冲突 用 用 用 诱引思维、 用追 问引 领 思辨 ． ３ 放大 互动 的价 值 ： （） 让学 生 在互
新课程背景下小学低年级数学教学研究
新课程背景下小学低年级数学教学研究随着新课程改革的不断深入，小学低年级数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程背景下的小学低年级数学教学研究，对于提高学生数学学习的质量和效果，促进学生全面发展具有重要意义。
本文将就新课程背景下小学低年级数学教学的特点、存在的问题和改进措施进行探讨和研究。
新课程背景下小学低年级数学教学的特点是什么？随着教育理念的更新和社会的发展，小学低年级数学教学逐渐向素质教育方向转变。
新课程倡导全面素质教育，提出了培养学生的综合素质和创新能力等新要求，数学教学也需要适应这一变化。
小学低年级数学教学要关注学生的数学基础知识的巩固和能力的培养，重视数学教学的趣味性和启发性，引导学生主动学习，提高数学学习的效果。
新课程还强调了学科间的整合，数学教学需要与其他学科有机结合，促进学习的全面发展。
在实践中，小学低年级数学教学也存在一些问题。
现阶段教师对新课程理论了解不够深入，数学教学仍停留在传统的知识传授和填鸭式教学。
学生的数学学习兴趣不高，缺乏实际操作和问题解决能力。
数学教学仍然存在针对性不足、差异化教学不足等问题，对学生的个性和发展特点没有充分考虑。
如何在新课程背景下，促进小学低年级数学教学的改进，提高教学质量，具有重要的研究价值。
针对以上问题，本文提出了一些改进措施。
教师需要深入学习新课程理论，提高教育教学水平，注重教学方法的创新和改进，采用多样化的教学手段和资源，激发学生的学习兴趣。
学校和教师需加强对学生的个性化教育，针对学生的不同发展阶段和特点，进行差异化教学，促进学生的全面发展。
强调数学教学与其他学科的整合，促进学科之间的交叉应用，提高学生与数学知识的联系。
还可以通过丰富的教学内容和形式，提高学生的数学学习兴趣。
小学低年级数学教学可以采用更多的游戏和实践活动，培养学生的创新精神和问题解决能力，提高数学学习的趣味性和启发性。
学校和教师还可以加强家校合作，积极引导家长对学生的数学学习进行关注和指导，形成学校、教师和家长共同促进学生数学学习的格局。
新课程背景下小学数学学科整合研究
新课程背景下小学数学学科整合研究1. 引言1.1 研究背景在当前教育改革的大背景下，小学数学学科整合成为了一个备受关注的话题。
随着新课程标准的出台和教育理念的转变，传统分科教学模式已经逐渐被怀疑其有效性和可持续性。
小学数学学科整合的概念应运而生，旨在拓宽学生的数学思维，促进跨学科的学习与应用能力，提高数学教育的整体水平。
在过去的教学实践中，小学数学学科通常独立进行教学，学生难以将数学知识与其他学科知识进行有机结合。
这种分科教学模式导致了学生难以深入理解数学知识的本质与应用，无法形成完整的知识体系。
小学数学学科整合的必要性日益凸显，有望为学生提供更为全面、系统的数学学习机会，促进他们的综合发展。
针对当前小学数学学科整合的研究和实践，广泛开展学科整合模式的探索和实验，对于引领数学教育的新风向，促进小学数学学科的变革与发展具有重要意义。
这也为教育管理者、教师以及家长提供了更多思考和行动的空间，共同推动小学数学学科整合工作朝着更加深入和有效的方向发展。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新课程背景下小学数学学科整合的必要性、现状分析、策略和方法、实施效果评估以及挑战与解决方案。
具体目的如下：1. 分析新课程背景下小学数学学科整合的紧迫性和必要性，探讨为什么要进行学科整合、整合后能够带来怎样的益处以及如何更好地适应新课程的要求。
2. 调查小学数学学科整合的现状，了解不同地区、学校间的整合情况和效果，发现存在的问题和瓶颈，为后续研究提供客观依据。
3. 探讨小学数学学科整合的策略和方法，探讨如何打破学科之间的界限，促进各学科之间的合作与融合，实现知识的交叉与互补。
4. 对小学数学学科整合的实施效果进行评估，探讨整合后学生学习成绩、兴趣和能力等方面的变化，为改进整合方案和策略提供依据。
5. 探讨小学数学学科整合面临的挑战和问题，并提出可行的解决方案，为推动学科整合工作提供有效支持。
通过以上研究目的的明确，将有助于深入探讨小学数学学科整合的重要性和发展方向，为未来教育改革提供理论支持和实践指导。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学教研教学计划7篇
小学数学教研教学计划7篇转变教研理念，改善教研方法，优化教研模式，用心探究在新课程改革背景下的小学数学教研工作新体系。
一、工作思路和目标：坚持“以研促教强质量，培训培养促成长”的宗旨，围绕本学期学校教育教学工作重点，以课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，把课题研究、网络教研作为数学教研的两大特色。
采用多种措施，多种教研形式，致力于课堂教学的研究，致力于教学质量的提高，致力于学生的全面发展，致力于老师的专业成长，力求教研工作做到“实、广、活、新”，得以有效落实。
为此，本学期我们数学教研组将从以下几个方面作好教学科研工作：(一)扎实推动教学教研常规工作，增加教研工作的实效性教学科研是学校的生命线，把科研工作与老师的教学实际紧密联系，在数学教学教研中严格执行《老师教学常规管理制度》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度为保障，扎实推动教学科研工作，增加教研工作的针对性、实效性，使教研工作真正地做到为老师服务、为学生服务、为教学服务。
1、连续坚持每周三一个小时的业务活动，采用理论学习、座谈交流、群众备课研讨、专题辅导、课题活动、校本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动，对老师参与业务活动进行量化考核，并记于老师个人教研积分。
2、连续坚持群众备课、周前备课。
教案的备写要规范化，教学资料，教学目标，教学重点、难点和关键，教学方法，教具预备，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思九大要素要齐全。
教案的设计要在群众备课的基础上，结合本班实际和老师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。
要从教学过程的设计中看出老师是如何教的、学生是如何学的、学问是怎样生成的、基础学问是怎样训练的、潜力是怎样培养的、学生的用心性是怎样调动的等等。
并坚持群众备课研讨制度，真正体现出每节备课都是大家研讨的结晶。
学期结束对老师的备课量化打分、评比嘉奖。
3、作好课堂教学指导，强化质量意识。
课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。
新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究
新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究【摘要】本研究旨在探讨在新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略。
通过对新课标对小学数学教学的要求以及有效教学策略的理论基础进行分析，探讨小学数学课堂教学的特点，并研究有效教学策略在该领域的具体运用。
结合案例分析，总结研究成果并展望未来研究方向，提出对教学实践的启示。
本研究旨在为小学数学教师提供有效教学策略与方法，以提高教学质量，培养学生的数学能力和兴趣。
通过本研究，可以促进小学数学课堂教学的改进与发展，为教育教学工作者提供有益的参考和借鉴。
【关键词】新课标、小学数学、有效教学、教学策略、研究、背景介绍、研究意义、研究目的、理论基础、特点、运用、案例分析、总结、展望、教学实践、启示。
1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，新课标的推出对小学数学课堂教学提出了更高的要求和更严格的标准。
新课标倡导以学生为中心，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
在这样的教学理念下，教师需要不断更新自己的教学观念和方法，以更好地适应新课标的要求，为学生提供更有效的数学学习环境和教学活动。
小学数学课堂是学生学习数学知识和技能的重要场所，也是培养学生数学兴趣和学习兴趣的关键环节。
如何在新课标的背景下开展有效的数学教学成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文旨在通过对小学数学课堂的有效教学策略进行研究，探讨如何更好地运用现代教育理论和教学方法，提高小学数学课堂教学的质量和效益，促进学生数学学习的全面发展。
1.2 研究意义新课标的实施对小学数学课堂教学提出了新的要求，要求教师要根据学生的实际情况和学习特点，采用更加灵活多样的教学方式，促进学生的学习兴趣和能力的提升。
研究小学数学课堂有效教学的策略具有重要的意义。
通过深入研究小学数学课堂教学的有效策略，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，提高教学质量和效率。
研究有效教学策略还可以促进小学数学教育的改革和发展，推动教育教学改革的深入进行。
新课改背景下的小学数学教学优化研究
新课改背景下的小学数学教学优化研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、新课改理念下小学数学教学的特点 (5)2.1 注重学生主体地位 (6)2.2 强调过程性评价 (7)2.3 倡导探究式学习 (8)三、小学数学教学现状分析 (9)3.1 教学内容与方法的现状 (10)3.2 学生学习方式的现状 (12)3.3 教师专业发展的现状 (13)四、小学数学教学优化的策略 (14)4.1 教学内容优化策略 (15)4.1.1 精简优化教学内容 (16)4.1.2 聚焦核心知识点 (17)4.1.3 融入生活实践 (18)4.2 教学方法优化策略 (19)4.2.1 引入探究式学习 (20)4.2.2 利用多媒体技术 (21)4.2.3 实施合作学习 (23)4.3 学生学习方式优化策略 (24)4.3.1 培养学生的自主学习能力 (25)4.3.2 激发学生的学习兴趣 (26)4.3.3 引导学生进行合作学习 (28)五、小学数学教学优化案例分析 (29)5.1 案例选取与实施过程 (30)5.2 案例分析与反思 (31)5.3 案例效果及推广价值 (32)六、结论与展望 (34)6.1 研究结论 (35)6.2 研究不足与改进 (36)6.3 研究展望 (37)一、内容概述新课改背景下小学数学教学的新要求：分析新课程改革对小学数学教学提出的新目标、新任务，包括培养学生的数学核心素养、提高学生的数学应用能力等。
小学数学教学的现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前小学数学教学中存在的问题和困难，如教学内容与方法的不适应、学生数学学习兴趣不高等。
小学数学教学策略的优化：结合新课改的要求和小学数学教学的实际情况，提出优化教学策略的对策和建议，如采用多样化的教学方法、激发学生的学习兴趣、加强实践与应用等。
小学数学教学评价体系的完善：研究如何构建科学合理的小学数学教学评价体系，以全面反映学生的学习成果和教师的教学水平，促进教学质量的提升。
新课程背景下小学低年级数学教学研究
新课程背景下小学低年级数学教学研究摘要：跟随着新课程改革的脚步，小学数学教育也面临着教学方法的改动，学习模式的改变。
影响学生形成数学思维的关键时期是小学阶段，在此阶段的课程教学过程中，教师需要及时转变教学手法，改变教学方案的设计，从而科学有效的改变学生的学习习惯，尤其是低年级的小学生处于刚开始接触数学的阶段，教师一定要做好引导工作，让学生燃起对数学学习的欲望。
关键词：新课程；数学教学；路径在日常生活中, 数学属于应用学科, 其充斥于我们生活中, 因此小学数学教学活动的开展就显得尤为重要。
在进行小学数学课堂教学过程中, 大部分教师只关注学习成绩的高低, 而却忽视了对学生能力的培养, 这不是新课改倡导的。
当前很多教师在教学时过于注重将学生的成绩作为教学的根本目标，以成绩的高低判别学生的好坏，这非常不利于学生的发展。
因此, 作为小学数学教师, 要注重对小学生学习数学的情感态度方面入手, 从而实际情况出发, 来制定一套系统、完善的培养策略, 从而为小学生的学习、工作和生活打下坚实的基础。
低年级学生学习初入入门的阶段，教师要发挥好引导的作用。
教师在教学时不仅仅是要让学生掌握基本的知识。
一、提高学生的学习兴趣学生对于数学的初印象，应该是数字和公式这些比较抽象的方面，所以，促使学生主动了解数学的魅力，使他们产生兴趣，从而主动积极地去学习数学，是教师教育工作的重中之重。
小学生这个群体又比较在意他人对他们的评价，针对这一特性，在课堂中对学生进行适当的鼓励，可以使他们产生自信心和自豪感，可以投入到跟同学的这种互动学习中，并且一起得到回报。
教师在教学过程中，也需要创造出更多的思考问题的方法和解题技巧，不断提高课堂的教学质量和效率，结合学生自身情况，充分开发学生的学习能力，鼓励学生主动表达自己的观点和意愿。
在学习简单的加减法时，我首先就会问一问大家平时在生活中有没有遇到过加减法的情况，这样学生就会引起思考，思路就会跟着教师走。
新课改背景下小学生数学思考能力的培养研究
新课改背景下小学生数学思考能力的培养研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和发展，新课程改革已成为当前教育改革的重要方向之一。
作为教育改革的一部分，数学教育在新课程改革中也面临着新的挑战和机遇。
数学思考能力作为数学学科的核心素养之一，也备受关注。
在过去，传统的数学教学注重学生对知识的掌握和运用，而对于数学思考能力的培养相对较少重视。
在当今信息化和知识经济的时代，培养学生的数学思考能力已成为教育界和社会各界的共识。
数学思考能力是指学生在解决数学问题时，运用数学知识和技能进行分析、推理和判断的能力。
它不仅是解决数学问题的基础，也是促进学生全面发展的重要因素。
在新课程改革的背景下，如何有效地培养小学生的数学思考能力成为了当前数学教育中的重要课题。
本研究旨在探讨新课改背景下小学生数学思考能力的培养策略，为教师和家长提供有效的指导和参考。
1.2 研究意义数要求等。
谢谢！数学思考能力是一个人在解决问题和面对挑战时所必需的基本能力，而培养小学生数学思考能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
在当前新课程改革的背景下，教育部门对于数学教育的要求有了更高的标准和更广泛的视野，强调培养学生的数学思维和创新能力，这为小学生数学思考能力的培养提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
本研究旨在深入探讨新课程改革对小学生数学思考能力的影响，分析数学思考能力的培养方法，探究小学生数学思考能力的现状，并结合实践案例和学校与家庭的协同努力，提出有效的数学思考能力培养策略。
通过这一研究，不仅可以为教师提供针对性的指导，帮助他们更好地培养学生的数学思考能力，也可以为家长和学校提供参考，促进小学生数学思考能力的全面提升，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
本研究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 新课改对数学教育的影响新课程改革对数学教育的影响是全面的，它从教学内容、教学方法以及教师角色等多个方面产生了深远的影响。
新课程改革注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究
新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究发布时间：2021-04-09T16:04:58.783Z 来源：《中国教师》2021年3月下作者：郑挺[导读] 在小学数学是数学学习生涯中极其重要的学习阶段，作为刚开始接触数学思维的时间阶段，有着数学启蒙的作用。
在当前新课程背景之下，小数数学课堂的研究成为了热点。
课堂改革是一个永久不变的话题，二十一世纪是一个崭新的教育时代，小学数学课堂势必要做出改变，如何提高教学效率，创新其中的要点，创新教学策略，创新教学手段，创新思维。
与时俱进，开创新教学理念。
本文就新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究展开论述。
郑挺遂溪县遂城镇城西中心小学 524300摘要；在小学数学是数学学习生涯中极其重要的学习阶段，作为刚开始接触数学思维的时间阶段，有着数学启蒙的作用。
在当前新课程背景之下，小数数学课堂的研究成为了热点。
课堂改革是一个永久不变的话题，二十一世纪是一个崭新的教育时代，小学数学课堂势必要做出改变，如何提高教学效率，创新其中的要点，创新教学策略，创新教学手段，创新思维。
与时俱进，开创新教学理念。
本文就新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究展开论述。
关键词；小学数学课堂教学新课程背景中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-126-01引言：学好数学不仅是学习成绩的增长，在我们的日常生活中，学好数学会给我们带来潜移默化的影响。
课堂教学最为注重的应是如何吸引学生的注意力，使学生集中思维关注教师的课堂教学，充分发挥学生的主动性。
一、课堂教学分组练习处于小学阶段的学生，是一个懵懂的年纪，对于学习的主动性，自制力较初高中生学习有所差距，尤其像数学这样一门理解枯燥的学科，极其在学习的过程中对其产生厌倦。
为此，有关教育专业人士，数学专家以及广大教师积极探索教学方法，激发学生的学习兴趣。
分组学习是目前课堂教学效率较高的教学方法，教师在课堂布置相应的任务，由小组来解决，以[1]解答出正确答案的小组顺序评出不同等级的小组。
新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究张小辉
新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究张小辉发布时间：2021-04-09T15:39:51.620Z 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：张小辉[导读] 新课程背景下的小学数学教学，其核心点是努力实现素质教育和如何去提升学生的数学核心素养。
这是两个很大话题，小学数学教育所能够实现的程度是比较有限的，这主要与学龄段和学生实际接受能力有关。
贵州省铜仁市实验小学张小辉 554300摘要：新课程背景下的小学数学教学，其核心点是努力实现素质教育和如何去提升学生的数学核心素养。
这是两个很大话题，小学数学教育所能够实现的程度是比较有限的，这主要与学龄段和学生实际接受能力有关。
从宏观上去看个体的受教育经历我们会发现，小学教育的主要任务是培养学生良好的学习习惯，而非让他们掌握更多的知识与技能，虽然我们一直都在强调，也很看重数学应用，但揠苗助长的行为只会过早透支掉学生的能量，早衰现象便会不可避免的发生。
下面本文将对新课程背景下的小学数学课堂教学改革进行研究。
关键词：新课程背景；小学数学；课堂教学改革一、对新课程背景下小学数学课堂教学的认识从学科属性上看，数学所蕴含的思想是十分深邃的，即便我们的教育只停留在数学应用这一表象层上，依然也会遇到很多需要我们去花时间和精力研究和探索的专业性问题，比如对数形结合思想的应用。
在实际教学中，我们会联系各种生活现象，或融入多种生活性元素来提高学生对数形结合思想的认识，关于这一点，从教材设计上便能看出。
但这种过于浅显的认识方式是很难能够使学生真正认识到数形结合思想的应用价值与作用的，甚至会固化他们的应用维度。
当前小学数学教育一个比较值得关注的问题是，老师过分参与进学生的学习活动中，这对他们思维的发展和多样化思维应用能力的形成是极为不利的，因为老师本身的思维维度也是比较有限的，我们只能把我们的经验告诉给学生，而我们的经验又是在前人的教育下获得的，那些在当时看起来不怎么靠谱的元素在教育发展中全部被剔除掉了，虽然这是教育向前发展的一个必然结果，但有谁又能保证那些被剔除掉的元素不会给后面的教育带来帮助呢？新课程背景下的小学数学教育，首先要认清教育现状、坚定好实施素质教育和培养学生数学核心素养的决心，在保证大方向、方针不变的前提下，在培养学生良好学习习惯的前途下，尽可能放宽对学生的思想约束，最大限度去释放他们的天性。
2024小学数学教学论文
2024小学数学教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着社会的不断发展，我国教育改革不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。
在新课程改革背景下，小学数学教学理念、教学方法、教学内容等方面都发生了深刻变革。
为推动小学数学教育的发展，提高教育教学质量，加强小学数学教学研究具有重要意义。
二、目的本论文旨在通过对2024年小学数学教学现状的分析，探讨在新课程改革背景下小学数学教学的有效策略和方法，以提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。
具体目标如下：1. 分析当前小学数学教学的现状及存在的问题；2. 总结新课程改革背景下的小学数学教学特点及发展趋势；3. 探讨适应新课程改革要求的小学数学教学策略和方法；4. 提出针对性的教学建议，为小学数学教育工作者提供参考。
三、研究内容1. 小学数学教学现状分析：从教学内容、教学方法、教学评价等方面分析当前小学数学教学的现状及存在的问题；2. 新课程改革背景下的小学数学教学特点及发展趋势：总结新课程改革对小学数学教学的影响，探讨未来小学数学教学的发展趋势；3. 小学数学教学策略和方法研究：结合教育心理学、认知心理学等理论，提出适应新课程改革要求的小学数学教学策略和方法；4. 教学案例分析：选取具有代表性的小学数学教学案例进行分析，以验证所提出的教学策略和方法的实际效果；5. 教学建议：根据研究结果，为小学数学教育工作者提供具有针对性的教学建议。
四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外小学数学教学研究现状，为新研究提供理论依据；2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师和学生的教学现状，获取第一手数据；3. 访谈法：对小学数学教师、教育专家等进行访谈，了解他们对新课程改革背景下小学数学教学的看法和实践经验；4. 案例分析法：挑选具有代表性的教学案例，进行深入剖析，总结有效教学方法和策略；5. 数据分析法：对收集到的数据进行分析，提炼出小学数学教学的有效策略和方法。
新课改背景下小学数学任务驱动式教学研究
新课改背景下小学数学任务驱动式教学研究发布时间：2022-09-26T09:29:33.373Z 来源：《素质教育》2022年4月总第412期作者：陈鲜林[导读] 新课改背景下，任务驱动型教学作为一种新型的教学方式，能够让学生在任务驱动式的教学过程中养成自主学习的习惯。
在小学数学教学中，教师首先要做的就是培养学生自主学习的好习惯，以任务驱动为引，注重知识的引入和拓展。
因此，本文旨在从创新教学方法，课堂设计趣味性；创设数学情境，激发学习兴趣；数学联系生活，丰富教学内容三方面论述新课改背景下小学数学任务驱动式教学研究。
陈鲜林江西省赣州市兴国县第五小学342400摘要：新课改背景下，任务驱动型教学作为一种新型的教学方式，能够让学生在任务驱动式的教学过程中养成自主学习的习惯。
在小学数学教学中，教师首先要做的就是培养学生自主学习的好习惯，以任务驱动为引，注重知识的引入和拓展。
因此，本文旨在从创新教学方法，课堂设计趣味性；创设数学情境，激发学习兴趣；数学联系生活，丰富教学内容三方面论述新课改背景下小学数学任务驱动式教学研究。
关键词：小学数学任务驱动教学方法任务驱动式教学就是教师在教学过程中围绕一个教学活动，让学生在这个过程中产生问题，能够积极主动地去解决问题。
教学改革从小学开始是非常重要的，新课改背景下，小学数学教师非常有必要采取任务驱动型教学方法，让学生参与到课堂中，逐步提升学生的自主学习能力。
一、创新教学方法，课堂设计趣味性传统课堂中，教师的数学作业设计模式会让学生产生一定的厌学心理，从而更加抵触学习数学。
而兴趣恰恰是最好的老师，只有学生对数学这门学科感兴趣，才能真正爱上学数学。
这时，教师采取一些具有趣味性的课堂教学，会给学生带来一种新鲜感，这就调动了学生学习数学的主动性和积极性。
小学生由于年龄小，他们正处于活泼好动的年纪，也更容易对一件事情感兴趣，他们很容易集中注意力，也很容易分心，所以，这时教师做好趣味性数学设计的重要性就显而易见了。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究摘要：在新课改不断推行的背景下，对于小学教育来讲，不论是教学目标、方法，还是课程标准与结构等方面都发生了巨大变化，在提升小学教育水平上发挥着重要意义。
因此，对于小学数学教学来讲，要想全面适应新课改要求，就必须及时更新、转变教育理念与模式，积极引进更新颖、科学的教学方法，不断增强授课效果。
关键词：新课改；小学数学；创新模式就目前来看，虽然大部分教师为了适应新课改要求，突破了传统教育理念与模式的束缚。
但是在实际教学中，仍存在诸多有待完善的部分。
因此，在革新发展中，教师不仅要积极转变自身教育观念，还要注重教学方法、内容的创新探究，积极引进更先进、新颖的教学模式，在全面激发学生学习热情的同时，真正构建出轻松、活跃且高效的数学课堂，以此来从整体上提高小学数学教育水平。
一、传统小学数学教学中存在的问题（一）教学过于程序化新课程在近些年虽然已经在各个学校得到了有效的推进，但是在教学中整正的来完成新课改，并不是在短时间内就可以完成了，新课程改革实施需要一个循序渐进的过程。
在目前小学数学教学中，很多教师仍然还是采用的传统教学方法。
而且受主观和客观方面等方面的限制，小学数学课堂知识虽然有了新课改的外衣，但是在实际的教学中，有部分教师没有正真认识到新课改的重要性，或者是有些教师意识到了新课改的重要，但是在实际课堂教学中，却无法将其有效的融入到教学中。
当前的小学数学课堂教学形式还是比较的形式化和程序化，导致学生在课堂学习兴趣不高，而且没有将学生的主导地位体现出来，学生的逻辑思维能力也得不到锻炼，从而不利于学生的发展。
（二）学生对学习存在理解误区小学阶段的学生其年龄都不是很大，因此他们自身的理解能力和认知能力等还都处在一个发展的阶段。
数学本身逻辑性又比较强，在课堂教学中，教师如果无法有效的培养学生的逻辑思维能力，那么学生在学析数学知识内容的时候则会非常困难。
而且在数学学习过程中，有很多学生都是存在有些敬畏情绪的，很多学生都认为数学与实际生活比较远，因此会敬而远之。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的创新与实践研究
-062-2022年第5期（总第309期）课堂新课改背景下小学数学课堂 教学模式的创新与实践研究李月梅摘 要：新课改背景下，教师应投入更多的精力，关注学生的成长与发展，尊重学生在课堂上的主体地位。
如何培养学生在学习方面的积极性与主动性，是很多数学一线教师都在探索的课题。
对于小学阶段的学生来讲，学习数学知识本身是存在难度的，正因如此，教师更需要优化教学模式，创新教学方法，转变教学理念，为学生提供更加优质的教学。
文章围绕此话题展开探究，希望能为更多小学数学教师提供帮助。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学模式；创新；实践作者简介：李月梅（1981—），女，江苏省南通市通州区先锋小学，一级教师，本科学历。
引 言随着新课改的深入推进，创新课堂的教学模式已经成为数学教师们普遍探究的话题。
新课改强调，教师在开展教学工作的过程中不能忽略培养学生的各方面能力，应关注核心素养的培育，了解学生的学习行为。
为了更好地满足学生的学习需求，教师应当按照素质教育的目标创新教学理念和教学模式，引导小学生实现德智体美劳的全面发展。
一、新课改下小学数学课堂教学困境探索培养学生的数学思维、调动学生的学习兴趣并不是一项简单的工作。
对于当下的小学生而言，社会生活中存在很多引诱因素，让其难以集中注意力学习数学知识。
作为小学数学教师，我们应当密切关注学生兴趣的变化，了解学生在学习过程中遇到的种种困境，只有解决这些问题，课堂教学创新的有效性才能得到保证。
（一）学生兴趣不足，教学效率低下每一个教育工作者都笃信一个道理，那就是兴趣才是最好的老师，无论教师在课堂上采用怎样的方法或者引入多少种趣味化的教学模式，如果学生缺乏学习兴趣，那么最终的教学效果都很难保证［1］。
也就是说，兴趣才是影响教学效率的关键因素。
提升学生的学习积极性，首先要让学生喜欢学习数学，愿意学习数学，发自内心地对数学感兴趣。
研究表明，数学学科在整个小学阶段对学生的逻辑思维提出较高的要求，很多学生因为个人逻辑思维、计算能力不足，无法找到学习数学知识的诀窍，进而不愿意学习数学知识，这种情况必须尽快转变。
新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略
新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
在之前的教学模式中，数学教育更加注重学生的记忆和计算能力，忽视了培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
而“说理”课堂作为新课改下的一项重要教学策略，强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，注重培养学生的发散思维和批判性思维。
在过去的数学教学中，往往是老师传授知识，学生死记硬背，缺乏实际应用和思维训练。
而“说理”课堂的出现，意味着数学教育的理念和方式正在发生改变。
通过“说理”课堂，学生可以在问题的解决过程中发现问题、提出问题、解决问题，培养其主动学习和团队合作的能力。
在新课改背景下开展小学数学“说理”课堂研究策略，对于促进学生数学思维的培养和提高学生学习兴趣具有重要意义。
接下来我们将探讨新课改对小学数学教育的影响，以及具体的“说理”课堂研究策略。
【结束】1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略，总结和归纳有效的教学方法和策略，为教师提供可操作的实践建议，促进小学数学教育水平的全面提升。
具体目的包括：1. 分析新课改对小学数学教育的影响，探讨“说理”课堂在新课改框架下的地位和作用，为教师提供更为科学的教学理念和方法指导。
2. 探索“说理”课堂研究策略，包括课堂组织形式、教学内容设计、学生互动方式等方面，深入剖析每一项策略的实施效果和优缺点，为教师提供参考和借鉴。
3. 展示“说理”课堂研究策略的实施效果评估，通过案例分析和实际调研结果，验证研究策略的有效性，为教师提供可信的实践依据，推动小学数学教育的改革和创新。
4. 结合总结和展望，旨在将研究成果与实际教学相结合，促进小学数学教育“说理”课堂的发展和完善，为小学生的数学学习提供更加有效和可持续的支持。
2. 正文2.1 新课改对小学数学教育的影响新课改对小学数学教育的影响是全面而深远的。
新课改提倡“以学生为中心”的教学理念，强调培养学生的创新能力、批判性思维和解决问题的能力。
新课程改革背景下小学数学教学生活化研究
新课程改革背景下小学数学教学生活化研究作者：张华来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第11期新课程改革背景下小学数学教学生活化研究张华（重庆市彭水县桑柘镇中心校，重庆409611）摘要：小学数学的教学本来就应当是以生活化的方式来进行的一种教学。
不同于其他阶段的教学方式，小学数学教学必须立足于生活来进行，这样才能够确保小学数学的教学质量和水平有较大程度的提升。
在小学数学教学过程中，教师把小学数学知识与生活相互联结，才能够使得小学数学的教学能够真正的展示出其质量和水平来，也能够真正促进小学数学在小学数学教学过程中能够不断的展示出其实效性。
关键词：小学数学；教学生活化；研究引言：小学数学生活化的教学方式，要求教师把生活和数学知识相互连接。
这就需要教师把数学知识的学习逐步的引领到学生对于数学知识的生活中的理解过程中中，任何知识都是源于生活，任何知识也都是在生活中不断的得以塑造的，生活知识的学习必须是以教师不断的引领学生进行思考为前提的，这样的数学知识的学习才具有现实的意义，也才能够真正的激发起学生的学习兴趣，把数学知识与生活相互联结是小学数学教学过程中的重要推动力量。
一、新课程改革背景下小学数学教学生活化的基本原则（一）教师充分引导学生进行数学思考教师要适当的引领学生进行主动的思考生活问题，生活问题是小学数学产出的重要方面。
从一定程度上来讲，在小学数学教学的过程中，任何知识都是来源于小学数学教学过程中的，教师在实际教育教学中应当注重把生活知识中的数学问题，让学生主动的思考，学生主动思考，就是不断的展示学生对于数学问题的思考能力。
从这个角度上来说，在小学数学教学的过程中，必须能够不断的展示出其对于生活问题的常识化，教师在实际教育教学的过程中，应当把生活中的数学问题向学生展示出来，引领学生主动的去思考，这样才能够使得生活中的数学知识不断的引领学生去思考数学问题。
这对于学生数学思维的培养以及数学问题解决能力的提升都具有很大的好处，也有助于学生能够真正的把数学学习作为一种生活中的学问来进行，更有助于学生学习的能力得到提高，也有利于培养学生良好的学习习惯和学习方法。
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新课程改革背景下的小学数学教学研究
摘要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教学工作纷纷迎来了优
化的契机。
数学作为小学阶段的基础学科，其教学工作的优化与完善自然牵动了
社会各界的目光.新课程标准对小学数学教学工作提出了新的要求，教师不仅要帮
助学生构建自身的数学知识体系，同时也要通过合理的教学手段提升学生的课堂
学习体验，以学生为主体实现学生自身数学核心素养的有效发展。
新课程改革背
景下如何开展数学教学，已经成为了现代小学数学教师的核心教研课题。
关键词：新课程改革；小学数学；教学探究
小学生正处于自身思维能力发展的黄金时期，而数学课程对学生思维能力发
展的影响是显而易见的。
数学知识点本身就有着较强的逻辑性与抽象性，这就要
求教师能够基于学生的实际需求，为学生带来更加生动形象的教学内容，从而引
导学生不断提升自身的逻辑思维与抽象思维能力。
教师可以从教学方式、教学内
容等角度展开优化，为学生带来一个更加优质的数学课堂。
一、丰富教学方式提升学生学习动力
小学生年龄相对较小，自身还没有养成健康的学习态度，再加上学生自控能
力不足的原因，一部分学生很容易在学习过程中出现“走神”的现象。
这时如果教
师还采用传统的灌输式教学法，则无法吸引学生的注意力，让学生将精力集中到
教学内容上。
这时教师就应该给学生带来更多样的教学方式，才能激发学生的自
主探究欲望，从而在降低教师教学压力的同时实现小学生数学综合素质的有效增长。
例如在学习四则运算这部分教学内容时，以往教师是通过大量计算题来加强
学生的计算能力的。
这种机械重复的教学方式很容易消磨学生的专注力，如果教
师可以采取游戏教学法，就能让学生的学习动力持续增长。
就以四则运算为例，
教师就可以通过“24点游戏”的方式来开展教学工作。
教师可以在黑板上写上四个
一组的数字，然后让学生通过向数字间添加运算符号的方式来得出“24”的结果。
就以“6、2、3、7”这四个数字为例，学生们就可以通过（6÷2）+（3×7）的方式来得出24的答案。
这个游戏不仅可以激发学生的创造性思维，同时也能给学生带
来更多的参与感,最终实现学生课堂学习体验的显著提升。
二、结合实际生活降低学生学习难度
数学本身就是一门与小学生日常生活有着密切联系的学习，引导学生将数学
知识点应用到实际生活中也是小学数学教学工作的主要目标之一。
如果教师可以
将生活元素引入到教学内容中，学生就可以利用自身的生活经验来理解数学知识点，这样学生的学习难度就会得到显著降低，教师自身的教学效率也会得到稳定
的提升。
例如在带领学生学习“克与千克”这部分教学内容时，教师就可以提前去
超市购买一些商品，然后在课堂上让学生对商品的重量展开观察，从而对这两种
重量单位留下更加深刻的印象。
而在学习“轴对称”这部分教学内容时，教师也可
以在课堂教学开始前让学生们思考生活中存在的轴对称物体，这样教师就可以在
学生的讨论与交流过程中，引导学生完成对轴对称知识点的内化与吸收。
另一方面，教师也可以通过对生活元素的应用，来为学生创设更加具有代入
感的教学情境。
创设教学情境本身就是一种利于学生理解的教学方式，而生活情
境的出现能够帮助学生更加高效地思考.例如在学习“小数乘法”这部分教学内容时，教师就可以在电子白板上为学生展示当地的电子地图，并且将学校、火车站、医
院等较为重要的位置用红线连接起来，然后将不同地点之间的路程距离抄写在红
线上。
然后教师就可以向学生们展开提问：“假设出租车的收费标准是起步价10元，超出10公里的部分每公里收费2.5元,那么请问老师想要从学校打车到火车站需要花多少钱呢？”这样学生就可以在观察和计算中，完成对小数乘法知识点的熟练应用。
这样不仅可以提升学生的逻辑思维能力，同时也能让学生自身的数学素养得到一定的成长。
三、完善教学体系提升学生学习能力
除了以上几点之外，教师还可以通过对教学体系的完善，来为学生的学习提供更多的帮助。
课堂上的教学时长毕竟是有限的，教师可以通过对学生课后学习方式的指导，将课堂教学工作延伸到课外。
这样不仅可以提升学生的自主学习质量，同时也能帮助学生养成更加优质的学习习惯，从而实现学生自身数学综合素质的显著提升。
教师在开展新知识的教学工作之前，可以结合对学生实际学习能力的了解，为学生制作微课程视频。
然后在微课视频中将新知识点的核心内容披露给学生，并且让学生根据微课视频来预习新知识点。
为了有效拓展学生的知识视野，教师也可以将一些新知识点相关的数学趣闻掺入到微课视频当中。
而在学生完成预习工作之后，教师就可以通过微信群等渠道了解学生在预习过程中对新知识点抱有的疑问。
这样教师就可以及时调整教学内容，在之后的课堂教学中针对学生存在的问题开展更加高效的课堂教学。
除此之外，教师也可以让学生通过制作错题本的方式，将自己在日常作业及测验时产生的错题记录下来。
教师要周期性地检查学生的错题本，进而总结学生在学习过程中存在的主要问题。
这不仅可以帮助教师完善自身的教学方式，同时也能为学生的自我提升提供一个新的思路。
四、结语
综上所述，新课程改革背景下的小学数学教学工作，需要教师更加关注学生在课堂上的实际学习体验。
教师要基于学生在学习过程中的实际需求，给学生带来更加具有趣味性的教学内容与更加多元化的教学方式，这样才能在有效提升学生课堂学习动力的同时，引导学生完成自身数学知识体系的构建。
最终在为学生未来的数学学习奠定基础的同时，实现小学数学教学水平的稳定提升。
参考文献
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[3]曾雪梅.新课程改革背景下小学数学教学生活化的研究[J].数学学习与研
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