小学英语课堂教学环节

小学英语课堂教学环节

小学英语课堂教学原则及教学过程

一、学生中心原则

二、有效原则

三、兴趣原则

四、科学目标原则

五、直接原则

六、循序渐进原则

七、巩固原则

八、差异原则

小学英语课堂过程

小学英语的新语言学习课的课堂教学过程可以分为四个阶段：学习准备、新语言学习、新语言运用、结束，具体环节包括课前准备、启动、复习、任务呈现、新语言导入、新语言呈现、新语言讲解、新语言例释、新语言操练、新语言课堂巩固、新语言课堂评估、情感与策略和文化指导、运用训练、运用任务完成、总结、布置作业、结束17个环节。

一、准备活动

1、课前准备

课前准备可以是文字的、口语的、也可以是图画的、电子的。准备的方式应是全班活动，也可分组的全班活动。

课前准备的内容：

课前活动要有利于课前放松以提高学习效率，或者有利于集中精力，

有利于克服学习困难，课前准备不能增加负担，不能影响学生休息更不能影响随后的教学活动。

2、启动

启动是教学的正式开始，启动要激活学生已有的知识、技能、能力，为新知识、技能、能力学习作必要的准备。启动的形式可以是口头的、书面或技术方式，活动方法可以是每日报告、问答、故事、谈话、练习。启动时不要千篇一律，应根据每节课的动态真实的教学内容来进行。启动的目的是激活。

3、复习

复习的目的是发现学生知识上的错误和能力上的不足，不是简单的重复学过的知识，复习的内容、形式和获得应该根据动态真实的教育因素和教学因素进行设计，复习应该尽可能是语义真实、语境真实、语用真实地运用活动。机械性的复习只能巩固语义，而不能巩固学生运用语言的能力。

二、学习活动

1、任务呈现

呈现任务的方式尽可能直接、清楚，学生可以非常清楚地了解到要用新语言去做的事情，最好是用例子、动作等直观的方式和学生能理解的简洁的语言进行呈现，这样可以避免因为语言理解造成困难。通过任务呈现，学生应该清楚的指导完成任务所需要的语言知识技能、能力，从而明确知道本节课的学习重点与知识、技能、能力目标。这就要求任务呈现本身能直接指向教学目标。

2、导入

导入是帮助学生从复习已有知识过渡到新语言学习的转折。导入的形式可以是口头的、书面的、技术的，导入方式可以是任务引导、情节引导、知识引导、真实生活事件引导、新闻引导等，选择什么方式要符合教学内容的类型，要针对教学重点和教学难点。

导入关系到新的教学内容能否顺利完成，能否达到预期的教学效果，能否让学生掌握。所以导入的方法、形式、内容都应尽可能按照真实的教育因素和教学因素来选择。

4、新语言内容的呈现

这是学生第一次接触课文的活动，目的是让学生对课文有整体的理解，这是对语言的第一次直接把握，因此对学生形成恰当的语言运用能力非常重要。

呈现教学内容的方式通常有：挂图或简笔画呈现、教材呈现、录音呈现、动画录像呈现等。呈现方式要符合教学内容特征，符合教师因素，同时要充分、有效利用教育资源。呈现要指向学生真实困难，指向教学重点与目标，更要指向运用能力。呈现是要注意除了呈现教学内容的语义外，还要将教学内容的真实语境和语用功能呈现给学生。就是让学生明白所学语言知识何时何地使用。（Look,I’m in Qingdao in this picture.I’m swimming in the sea.In this picture,I’m in Beijing.I’m flying a k ite in the Tian’anmen Square）

5、新语言内容的讲解

教学内容就是新语言，所以教学内容学习是新语言学习最关键的环节，使学生对新语言从不知道到知道、从不能运用到能运用的环节。讲

解是在呈现之后学生仍存在理解困难是不得已而进行的教学活动，目的是为了学生更准确的理解语言知识和能力，因此讲解时间应该尽可能减少，在学生能够理解之后就不宜再进行讲解。用于课堂上的时间应该主要用来让学生进行语言训练，让学生尽可能长时间的运用英语。

6、新语言内容的例释

例释中普遍存在的问题是实例没有语境、没有明确的语用功能，只是予以不明确、不真实，学生无法通过孤零零的例句更准确、更具体的把握语言知识和能力的真实语境、语用功能和语义。

7、新语言内容操练

操练应该尽可能避免机械性操练，而用语境化操练来培养运用能力。操练要符合教学内容的特征，指向教学目的和运用能力，要针对真实困难，语义、语境、语用都要真实，而且要具有丰富性。

8、新语言内容的巩固

9、新语言内容的评估

三、运用活动

运用训练

运用训练使学生学习新语言内容滞后、完成运用任务之前的教学活动，目的是让学生在新的语境下运用刚刚学过的语言知识。在此环节的设计当中教师要根据学生的真实兴趣设计训练内容，千万不能把这一环节与操练环节混同。

四、结束活动

结束活动包括总结、布置作业和结束

1、总结：教师、学生都可以作总结，尽可能采用归纳总结的方法。

2、布置作业：口头的、书面的，开放的、有梯度的。

3、结束：亲切自然的结束，不能为下一节课的学习留下心理负担和学习焦虑。