《自然之道》课堂实录1
《自然之道》观课实录及观课评议
《自然之道》观课实录（一）大自然这本书，是一本没有字的天书，全靠我们心灵来感悟。
今天让我们走进大自然，了解《自然之道》师：板书课题师：请大家齐读课题。
师：“道”是什么意思？谁来说说？生：“道”是道理的意思。
师：很好，那“自然之道”呢？齐：自然界一切事物的发展道理。
师：是的，但我们要想深入理解自然之道，还应该到大自然中去寻求答案。
来, 我们先理解两位自然界的朋友。
“太平洋绿龟”根据课前你搜集的资料来讲讲吧。
生1:我知道太平洋绿龟的体重在一百五十公斤，幼龟体重不到它的百分之一。
师：你是从它的体重方面来说的。
生2：太平洋绿龟每年四五月份都要离巢爬向大海。
师：你是从龟的习性来说的。
来看老师从课外搜集到的资料。
（出示太平洋绿龟的资料）来一起读一下吧齐:每年的6-9月，每年6〜9月，海龟湾便有成群绿海龟回游来此，上岸产卵...... 师：瞧，通过这些资料，我们不但增长了知识，还丰富了见闻，这种课前搜集资料的方法对我们的语文学习有很大的协助，希望同学们以后多加使用。
那么嘲鹰呢？你知道吗？生：我知道嘲鹰是一种食肉鸟......。
师：我们回过头来，看幼龟，幼龟入海的过程会很顺利吗》？会发生什么事呢？让我们赶紧走进《自然之道》开始今天的阅读活动吧（出示“我们的阅读活动”1.通读课文，了解故事内容。
2.细读波澜，弄清原因结果。
3.品读结尾，感悟自然之道。
）师：明确了任务，就让我们动口、动心进入阅读活动一（-）通读全文，了解故事内容师：建议你这样读：（1）中速深情地读，换位体验为作者，回忆自己经历的事。
生：自己出声朗读。
“我和七个同伴及一位生物学家向导......”师：现在你就是作者，请把发生在你身上的事简要地讲给大家听。
生1：我和同伴跟着一位生物学家向导到岛上去观察幼龟是怎样离巢进入大海的，我们看见一只嘲鹰在啄幼龟的头......师：不要紧张，谁能再简练地讲讲。
生2：我和七个同伴及向导到岛上观察幼龟时，救了一只幼龟，我们后来才知道那是侦察兵，这时候引来了很多食肉鸟，我们赶紧拿着帽子...... 师：听完故事，谁能用一句话概括出发生在他身上的事？生3：作者一行人救了一只幼龟，导致整个龟群成为食肉鸟的美食。
《自然之道》教学实录
《自然之道》教学实录1.《自然之道》教学实录篇1执教：苏婷（一）检查预习，学会字词师：今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。
师生同写。
师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？生：真诚……巢穴。
师：最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。
师：后两行谁想读呀？生读：……愚不可及。
师：都读准了。
“愚不可及”的意思，你知道吗？生：表示很愚蠢。
师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？生：愚蠢得谁都比不上。
师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！师：课文里还有个地名很不好读，请你读读。
生：加拉巴哥岛。
（没读好）师：还真不好读呢！它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。
生读。
师：全班一起读。
这些词语你们都会写了吗？老师从里面挑两个最难写的来听写，“愚蠢”，注意写字姿势。
生写。
师：（实物投影出示学生听写的字），这位同学都写对了，你能告诉大家要把“愚”字写正确，关键笔画是什么呀？生：关键笔画是中间“一条长竖”。
师：（师在关键处描红）看，就是这一长竖，然后再写“提、点”。
记住了吗？师：预习的时候，不仅要读准字音，还要观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了！师：同是上下结构的两个字，怎样才能写漂亮呢？请先观察生字表里的字，先来说“愚”字？生：下边的心字要大一点，要把上面的“禺”托住。
师：真会观察。
那“蠢”字呢？生：上面“春”字的撇捺要写长些，把下面的两个“虫”字罩住。
师：你观察真仔细。
对，春字撇捺要舒展。
看我写（师示范写）：写愚字要注意“中间一长竖，心字要托住”；写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。
试着再写一遍，看能不能写漂亮。
生：练写。
（教师展示学生前后两次书写的字）师：看，观察好了字形，掌握了方法，就比刚才写的漂亮多了。
（二）整体感知，自主质疑师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。
《自然之道》教学实录及反思
《自然之道》教学实录及反思《自然之道》教学实录篇一①“自然之道”是不可违背的，人类对石油煤炭天然气和水力等能源的过度开采和无序开采，大量的砍伐和放牧对森林和草原植被的破坏，近代工业发展造成的空气和水源的污染，还有大量的建设和垦荒使得水面和湿地不断减少，等等，这种人类对自然环境的不尊重所造成的生态失衡，反过来，大自然就会以水灾，旱灾，虫灾，非典和禽流感这样的方式来报复我们，来教训我们。
②西北防护林建设成效，大家在新闻媒体上都有看到吧！看到郁郁葱葱的绿色，人们感到很庆幸，政府投入大把资金总算没有白花！可是随着时间的推移，人们越来越感觉到这种投入也许是一种破坏！花大钱一心一意办好事却把好事办坏了！据了解现在西北防护林栽种了大量得杨树！杨树的生命力的确强大！不几年就长得郁郁葱葱一派生机！可是问题就处在杨树上！杨树的蒸腾很大，她就像一台抽水机，把地下水一点一滴的往上抽，地下水不断往下降！地下水的下降不但影响整个生态而且很最终很可能导致杨树林的灭亡！而且杨树林容易发生病虫，其对杨树林有毁灭性的打击！③澳大利亚本来不产兔子，1859年，好事的移民从英国带来了12只欧洲野兔，这些野兔发现自己来到了天堂：澳大利亚没有鹰，狐狸这些天敌，与兔子生态位相近的小袋鼠对它们也没有竞争能力，于是它们开始了几乎不受任何限制的大量繁殖，到了1907年，兔子已遍布整块大陆，由于兔子和牛羊争夺牧草，澳大利亚的畜牧业遭受了巨大的损失，人们想尽了办法，筑围墙，打猎，捕捉，放毒等等……兔灾仍然无法消除。
本文中所提到的“加拉帕戈斯群岛”是厄瓜多尔旅游胜地，位于南美洲西海岸的太平洋上，有“活的生物进行化博物馆”之称，被联合国定为“人类的自然财富”。
向导为什么这样做？教学已经接近尾声，但我感觉到，还有什么没有解决的问题是同学们很想知道的。
于是，我问大家：你还有什么问题吗？正如我所想的那样，有好几个同学举起了手。
我请其中一个同学发言，李诚站了起来，问道：“向导明明知道我们这样做会使幼龟受到伤害，他为什么还要抱起那只幼龟朝大海走去？”看来，同学们对向导的这一做法很不理解，其实，迷惑的不仅是同学们，也包括我。
自然之道的教学实录【5篇】
自然之道的教学实录【5篇】自然之道的教学实录精选篇1师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。
请大家仔细看我写课题。
（板书：自然之道）来，让我们齐读课题。
生：齐读课题。
师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？生：“道”有道理的意思。
生：还有“道路‘的意思。
生：我知道它还有“说”和“道德”的意思。
生：它还有一种意思是“道教”。
师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？生：我认为是“道理”和“规律”的意思。
师：你的理解很正确。
那课文究竟告知我们怎样的道理和规律呢？请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。
生：自由读课文。
师：大家把课文都读了一遍，那课文究竟告知了我们一个怎样的道理呢？文中有一段话已经明白无误地告知了我们，找到了吗？谁来读一读。
生读：人是万物之灵。
然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。
师：就是这段话，同学们，不动笔墨不读书。
让我们拿出笔来把这段话做上记号。
生做记号，师巡察。
师：做好记号后，请放下笔，让我们双手捧起书，把课文告知我们的道理一起读一遍。
全班齐读。
师：多整齐的朗读啊！同学们，看看像名言警句似的这段话中，第一句话是：人是万物之灵（板书）师：再看看其次句话，假如请大家抓住其中的两个关键词，你会抓哪两个？生：我会抓“自作聪慧”和“反面”。
师：谁有不同看法吗？生：我抓“自作聪慧”和“走向反面”。
师：你真会学习。
（板书：自作聪慧走向反面）师：谁来说说“自作聪慧”是什么意思？生：“自作聪慧”就是自己以为自己很聪慧，其实并不聪慧。
师：那文中的我们自作聪慧做了一件什么事呢？请同学们默看课文，待会看谁能用最简洁的语言告知我们。
师：许多同学都想和大家沟通了，那让我们听一听。
生1：课文写了我们自作聪慧救了一只幼龟，却害了数十只幼龟的故事。
师：从你的回答中，让我们知道了故事发生的缘由和结果，可是故事的经过却不太清晰。
生2：课文写了我们自作聪慧救了一只幼龟后，让巢穴里的幼龟得到错误信息，它们争先恐后地鱼贯而出，引来很多食肉鸟，最终害了数十只幼龟的故事。
《自然之道》教学实录
《自然之道》教学实录《自然之道》教学实录篇1师：那么我们在看到哪一幕的时候，才知道自己做了一件愚不可及的蠢事？请自己读读5-8自然段，划出有关的句子。
〔一〕感受凄惨一幕生1：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
师：很好，这是你看到的一幕。
生2：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会返回来巢。
那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
师：你想到了这些，很好生3：从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
师：好，让我们也一起来看一看这一幕。
成百上千的小龟啊，结队而出，它们怎么不欲出又止，怎么不踌躇不前呢？生：原来，那只被派出来的幼龟是龟群的侦查兵，一遇到危急就会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中得到错误信息，以为外面很安全。
师：哦，它们会缓慢前行，那时由于它们生：它们以为外面很安全师：它们得到的是——生齐：错误信息师：这个错误的信息是谁传达给他们的？生：龟群的侦察兵师：龟群的侦察兵是由于，生：我们师：是我们，是我们传达给它们的。
孩子们，幼龟得到信息以后，幼龟在巢中会说些什么？生1：太好了，我们究竟可以出去了。
生2：憋了一天，究竟可以到外面呼吸新鲜空气了。
师：或许它只是憋了一天吗？可能是从来都没有看到过外面的世界呢！生3：啊！我究竟可以到大海中去查找自己的妈妈了。
师：啊，这是我梦寐以求的地方啊！是啊，同学们，它们是多么想到蔚蓝的大海里去看自己的爸爸妈妈呀！多想看看它们慈祥的母亲，看看可爱的、顽皮的伙伴啊！哦，都对，它们就坚决果断的生齐：鱼贯而出师：还有怎么样，有的说：生：亟不可待的冲出去师：恩，很好，它们带着一份憧憬，一份期盼哪，它们想到蔚蓝的大海里欢乐地成长，它们多么渴望能在那里尽情地玩耍，但是，它们不知道，等待它们的竟然是几十只食肉鸟，同学们，你们看到了什么，听到了什么？生1：我看到了很多食肉鸟来啄我们，听到了同伴们的叫喊。
小学四年级语文《自然之道》教学实录及反思
《自然之道》教学实录及反思四年级语文教案一、故事导入1.师讲故事《凯巴伯森林的狼和鹿》师：先给同学们讲个故事：20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。
他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
枪声在森林中震荡，在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。
经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。
森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。
师：接下来会发生什么事？生1：鹿会大量繁殖。
生2：鹿会饿死。
师：（接着讲故事）得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。
在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。
很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。
十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光了又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。
森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。
灾难终于降临到鹿群头上。
先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。
两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。
到____年，整个凯巴伯森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。
师：听到这儿，你有什么想说的？生1：鹿的大量繁殖，食物链被破坏，鹿也难以生存。
生2：狼也是森林的保护者。
生3：人不能破坏大自然。
师：这的确是一个引人深思的故事。
在我们的课本中，也有一个类似的故事。
这节课，我们接着学习第23课——自然之道。
2.师板书课题。
过渡：同学们要用一双慧眼先把这个故事找出来。
请看活动一——二、明白一个道理【一】活动一：身临其境看故事——勾画1.课件出示：活动一：身临其境看故事——勾画默读3—8自然段，把描写幼龟和食肉鸟的语句用横线画下来。
《自然之道》教学实录
自然之道教学实录前言自然之道，是指我们应当像自然一样运行和发展，实现自我均衡。
在现代化的大都市中，人们生活忙碌，忙得几乎与自然隔绝。
然而，人类的生存、发展与自然息息相关，需要孩子从小就了解这一道理。
为此，我们在教育实践中一直十分注重自然之道这一主题的教学。
一、自然之道教学的内容和方法1.自然之道教学的内容在自然之道的教学中，我们一方面让学生从自身角度切入体会自然之道的价值，另一方面又让学生从生态、文化等方面理解自然之道。
主要内容包括：1.周围自然环境及其存在的意义2.生物多样性及其重要性3.自然资源保护及可持续利用的重要性4.生活中可行的节能、环保方案等相关知识2.自然之道教学的方法我们通过课内外互动、情境模拟等多种方式，将学习与实践相结合，使学生能够更深入地了解和体验自然之道。
下面是一些教学实践的方法：1.野外教学：我们带领学生走进自然，指导学生感受自然以及发现生态系统和生物多样性，解释生态系统及其构成、环境等相关知识。
2.情境模拟：将学生置身于真实情境之中，让他们通过亲自体验来获取知识，提高他们对自然环境及其价值观念的认知和理解。
3.课内互动：将自然环境融入到课堂学习之中，通过带有自然环境元素的活动(例如昆虫观察、植物调查等）加深学生对相关知识的了解。
二、自然之道教学的实现1.课内教学实现课堂教学是自然之道教学的基础。
我们在教学中不仅需要充分体现自然之道教学内容，同时也需要不断提高教学方法效果，既激发学生兴趣，又提高其知识水平和思维能力。
例如，我们可以通过以下教学方式实现：1.以“自然之美、环保知识、生态保护”等为主题展开教学，从环保之路、生态平衡等的角度讲述生态环境的构成，从环保知识、节能减排和生态保护的实践角度考虑，让学生感受其中的价值。
2.借鉴英美等国教学经验，引入游戏式教学模式、头脑风暴、小组讨论及决策考虑等方式，激发学生创新思考，发掘其自身的优势和特长，提升学习效能。
2.课外实践教学除了课堂教学之外，自然之道教学的实现还需要通过课外实践教学加以实现。
《自然之道》教学实录
本节课的收获与不足
• 通过课堂互动，激发了学生的学习兴趣和主动性。
本节课的收获与不足
01
不足
02
03
04
部分学生在讨论环节参与度不 高，需要加强引导和鼓励。
时间安排略显紧张，部分内容 未能深入展开。
部分教学资源未能充分利用， 需进一步完善。
对未来教学的展望
针对学生参与度不高的问题， 计划在未来的教学中加强课堂 互动，提高学生的参与度。《自然之道 Nhomakorabea教学实录
汇报人： 2023-12-30
目录
CONTENTS
• 课程导入 • 课文内容解析 • 教学方法解析 • 课堂互动实录 • 教学反思与总结
01
CHAPTER
课程导入
课程背景介绍
01
02
03
课程背景
介绍《自然之道》一书的 作者及主要内容，阐述自 然之道在人类生活中的重 要性。
课程目标
句型解析
如“由于……导致……”、“虽然 ……但是……”等，这些句型在课 文中频繁出现，需要引导学生理 解并模仿使用。
03
CHAPTER
教学方法解析
启发式教学法的应用
启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调通过启 发和引导，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其独立思考 和解决问题的能力。
在《自然之道》的教学过程中，教师通过提出开放性问题、 引导学生观察和思考、提供相关资料等方式，启发学生自主 探究，理解文章的主旨和意义。
针对时间安排紧张的问题，计 划在课前做好更充分的准备， 合理安排时间，确保教学内容 的完整性。
针对教学资源未充分利用的问 题，计划进一步完善教学资源 ，提高教学效率。
对学生发展的影响
人教版小学语文四年级下册《自然之道》教学实录
人教版小学语文四年级下册《自然之道》教学实录生：作者和他的同伴们去了加拉巴哥岛，看到了很多海龟和鸟，还帮助了一只幼龟逃脱了食肉鸟的袭击。
师：很好，你理解得很清楚。
还有哪些地方不明白？生：不太明白为什么海龟要在沙滩上挖洞。
师：好问题！我们来看看课文里的这句话：“海龟在沙滩上挖洞，把蛋下在里面。
”你知道为什么吗？生：不知道。
师：海龟是要把蛋埋在沙滩里孵化的，这样它们才能孵化出小海龟来。
所以，它们要挖洞把蛋放进去，然后再用沙子把洞填上，保护好蛋。
明白了吗？生：明白了。
师：很好，你们的问题很有意思，自主思考和质疑是很重要的研究方式。
首先，我们和向导来到加拉巴哥岛旅游，想观察幼龟是如何离巢进入大海的。
在沙滩上，我们看到了食肉鸟正在啄一个幼龟的头，我们很着急，向导却若无其事地说自然之道就是这样。
正当幼龟踌躇不前时，食肉鸟企图把它拉到沙滩上去。
我们劝向导救了这只幼龟，结果却害了更多的幼龟，大家都很后悔。
为了让文章更简练，我们可以将第一段和第二段合并，同时删除一些不必要的细节。
在沙滩上，我们看到了食肉鸟正在啄一个幼龟的头，我们很着急，向导却若无其事地说自然之道就是这样。
我们劝向导救了这只幼龟，结果却害了更多的幼龟，大家都很后悔。
在探究文章的体验时，我们可以通过分角色朗读的方式来深入理解文章。
在第然段中，我们可以分角色读，游客看到危险，你看到了什么？这样可以让学生更好地理解文章中的情景和人物。
生：我看到幼龟想要出去，但又停下来，好像在侦查外面是否安全。
师：所以你觉得它是在判断是否危险，对吧？小幼龟竟然有这样的侦察本领，大家有什么看法吗？生：我还注意到这只小龟在侦查外面是否安全！师：嗯，你是从“侦查”这个词看出来的吗？生：是的。
师：你们有没有注意到“探”这个词，知道它的意思是什么吗？生：伸出。
师：那为什么不用“伸出”呢？生：因为“探”有隐蔽的意思，它能展现小幼龟的小心谨慎。
如果用“伸出”，就看不出这种特质了。
生：小幼龟探头欲出又停下来，这表明它很机警，有保护自己的生存方法。
《自然之道》(第二课时)课堂实录
《自然之道》(第二课时)课堂实录人教版小学语文五年级下册第9课《自然之道》(第二课时)课堂实录一、复习引入㈠、复习字词和要紧内容师：同学们，上节课我们学习了《自然之道》的生字词，了解了要紧内容，现在我们来玩个小游戏。
生：好！师：第一关，字词猜猜，老师说词语的意思，你们依照意思写几个词，请两位同学板演，其余的写在本子上。
（请132、441两生）。
①、形容鸟类用嘴取食物。
生写：（啄食）②、形容饱饱的吃一顿（4个了）生写：（饱餐一顿）③、形容心情悲伤、叹息。
生写：（悲叹）④、形容像鱼一样一个接一个的游出来。
生写：（鱼贯而出）⑤、形容械极端的愚蠢，好心办坏事。
生写：（愚不可及）师：写好的同学举手。
㈡、检查生字词书写。
师：“啄”字的点、“贯”字中间的一竖、“愚”的第七笔，要注意写。
第二关，选择黑板上的词语，师出示一段话，生填空。
（内容）我和同伴及一个生物学家向导，结队来到加拉巴哥岛旅行，观看幼龟是如何样离巢进入大海的。
看到嘲鸫（）一只幼龟时，不听向导劝阻，执意把幼龟抱向大海。
成群的幼龟以为别处专门安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。
我们尽管挽救了一些幼龟，依旧无济于事，我们的做法（），向导发出了（）。
生211：（读）师：填后你们发觉了什么？生：这是文章的要紧内容（齐答）。
师：这篇课文给我描画了一个惊心动魄的场面，同学们，你们想看吗？二、品读课文㈠、研读第8自然段。
1、出示课件录像。
师：你看到什么？生212：食肉鸟正在啄食幼龟。
师：看到那个地点，你想说什么？生311：幼龟不该出来。
生111：作者不听向导的劝说，执意去救幼龟，使许多幼龟葬身鸟腹。
师：课文中有一句话概括你们刚才说的全部内容，请大伙儿翻开课文找一找这句话。
生：第8自然段。
师：请一位同学来读。
生451：读师：向导的话，说出了我们的心声，大伙儿，一起读这句话。
（全班齐读）师：向导悲叹，他到底悲叹什么？生242：幼龟从蛋壳里出来。
师：你觉得如何样？生241：再读。
《自然之道》课堂实录(优秀5篇)
《自然之道》课堂实录（优秀5篇）大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。
这次帅气的我为您整理了《自然之道》课堂实录（优秀5篇），希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《大自然的秘密》教学实录篇一教学目标：1、继续学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和谐相处。
如果横加干涉（即使是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
2、培养学生的想象能力和口语表达能力。
教学重点：继续学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和谐相处。
如果横加干涉（即使是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
教学准备：布置学生可前收集有关动物的不同的生存规律，特别是本能地躲避灾难的事例。
教学过程：一、回顾课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？二、默读课文，想一想幼龟是如何遇难的，你怎么看待幼龟遇难这件事？三、让我们从“幼龟遇难”这件事来理解一下什么是“自然之道”1、请同学们自渎课文第三自然段，想想这段讲什么？2、设想一下“幼龟离巢”的几种可能性：幼龟侦察兵发现外面情况安全，接下来会如何行动？课文中幼龟侦察兵为何“踌躇不前”？面对这突然而至的危险，假如没有我们人类的干涉，幼龟侦察兵又会怎样做？3、你还设想到哪些不同的场面？小结过度：这就是“自然之道”，小海龟们以他们特有的方式相互传递信息，得以生存。
可是我们这些自以为聪明的人类却干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”4、这是一件什么样的蠢事？结果如何？5、我们为什么会赶这样的蠢事？面对结果，心情如何？6、指导读课文最后两段四、学完课文，你有什么样的感受？（练笔）五、课外拓展：1、讨论交流：学生可前收集有关动物的不同的生存规律，特别是本能地躲避灾难的事例2、你自己做过或是见别人做过违背“自然之道”的事情吗？六、课堂小结七、作业布置：写读后感板书设计：大自然的秘密人是万物之灵。
然而，当人自做聪明时，一切都可能走向反面。
《自然之道》课堂实录
老师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。
青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。
而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。
这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！你看，看到了吗？这是什么？认识的真多，更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢！没想到吧？这是谁？学生：海龟。
老师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。
老师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？学生：可爱。
老师：还有吗？学生：活泼可爱、天真可爱。
老师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！老师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！老师：好，上课！同学们好。
学生：老师，您好。
老师：同学们请坐。
今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。
（写课题）学生：自然之道。
老师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。
请你读前两行。
学生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫海鸥、巢穴。
老师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？学生：巢穴。
老师：全班一起（巢穴）。
老师：后两行谁想读呀？学生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊愚不可及。
老师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒）学生：表示很愚蠢。
老师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！学生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。
老师：而且，别人也比不上是吗？通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！老师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。
语文人教四年级下册人教版四年级语文下册《自然之道》教学实录
《自然之道》教学实录一．检查预习，学会字词师：今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。
师生同写。
师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？——课件1生：沙滩……巢穴。
师：最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。
师：课文里还有个地名很不好读，请你读读。
生：加拉巴哥岛。
（没读好）师：还真不好读呢！它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。
生读。
师：第二行谁想读呀？生读：……愚不可及。
师：都读准了。
“愚不可及”的意思，你知道吗？生：表示很愚蠢。
师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？生：愚蠢得谁都比不上。
师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！师：第三行谁想读呀？生读。
师：全班一起读。
这些词语你们都会写了吗？老师从里面挑两个最难写的来听写，“愚蠢”，注意写字姿势。
生写。
师：（实物投影出示学生听写的字），这位同学都写对了，你能告诉大家要把“愚”字写正确，关键笔画是什么呀？生：关键笔画是中间“一条长竖”。
（真会观察）师：（师在关键处描红）看，就是这一长竖，然后再写“提、点”。
记住了吗？师：预习的时候，不仅要读准字音，还要观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了！师：那“蠢”字呢？生：上面“春”字的撇捺要写长些，把下面的两个“虫”字罩住。
师：你观察真仔细。
对，春字撇捺要舒展。
看我写（师示范写）：写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。
试着再写一遍，看能不能写漂亮。
生：练写。
师：看，观察好了字形，掌握了方法，就比刚才写的漂亮多了。
二．整体感知，自主质疑师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。
生：自由读。
师：课文都写了哪些人物、动物？生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。
师：找准确了。
它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！生：首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们就跟向导说，你得想想办法啊！最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果却做了一件愚不可及的事！师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！（我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。
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《自然之道》课堂实录1
课前谈话：同学们，今天我们上课的地点变了，上课的老师也变了，有那么多的老师来听课，你的心情是怎样的？
生：紧张！
师：来，伸出你的右掌，我们来击掌一下！我把信心通过掌心传递给了你，你还紧张吗？
还有吗？
师：高兴！能不能把你的高兴表现出来，和大家分享一下！
生：
生：兴奋！
师：告诉你哦，此刻我也有这样的感受！......
......
师：先来背背古诗，字正腔圆，不错！！再来一首！声音真响亮，真有感情！接下来，要开始上课了，准备好了吗？
师：今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！这个题目有什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！
生：......
师：这是你的理解；有点道理；
师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！（生自读）
师：从同学们的表情，陈老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。
你最积极，我请你读第一自然段。
生：......
师：加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读！继续！（生
读）这里有个新筑巢孵化：不对--这个词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？
对--这里有个新词，大家注意一下：筑巢孵化知道吗？（生讲不出来--筑巢指的是什么？孵化是什么？（好--读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好--他很认真读完了这段！）
生：做窝......
师：对啊！第二小节谁来？好，你来！（好--读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好--他很认真读完了这段！）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！要想读好这两个小节，先要读准这两小节里的4个新词，自己先来读读；谁来？
踌躇不前：踌躇不前的"踌躇"这个词很容易读错！我们一起来读读！再读！再读！
嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟；
颓丧：这个颓字也是要注意的；
侦察：
谁再来读读？（指名）
师：现在有把握读课文了吗？我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读）
师：你的心情是怎样？（3-4）
生：......
师；是啊！......
（师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！）
出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？
A："一只......"
"突然"：师：老师听出来了你把这个"突然"这么强调，说说你的理解！（生说）是啊，出
乎意料！谁来读？始料不及啊！再来！
啄："他用嘴啄幼龟的头"，多危险，谁来读？多狠啊！你读！
带着这样的感受我们一起来读读！（生读的慢，同学们，眼看幼龟就要被嘲鸫吃掉了呀！还会这样慢悠悠吗？再来！（速度快点！）还有哪些地方？B、"欲出由止"：欲出又止是个新词，知道它的意思吗？（生回答）它的出是为了什么？
（生回答）对啊，那么止呢？（生回答）想出来又不敢出来，这就是欲出又止。
这段话中有
一个词语的意思跟它接近，找找！（生：踌躇不前）小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前
完全是有道理的，你看："一只......"
这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！师："突然......" 师：面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？请同学们课文的第4小节，去找找，去划划！
师：我和同伴的态度是怎样的呢？
生：很焦急
师：那焦急地来读读同伴说的话！
生：......
师：着急啊！谁再来！
生：......
师：万分焦急！再来！
生：......
师：我们焦急万分！而向导呢？
生：若无其事！
师：若无其事，理解吗？
生：没有事！
师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急、担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？（无动于衷的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！）
师：读到这，你对向导的话，对"自然之道"有什么理解？（生说）
师：（不要管它，随它去吧......）"向导的冷淡，招来了同伴的一片"不能见死不救"的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？
生：......
师：谁还能用自己的话来劝劝向导！！
师：苦苦的哀求；发自内心的劝告；你对他进行了指责；......
师：我们怎么忍心看着这一幕发生！老师请全体女同学读同伴说的话，全体男同学来读向导说的话，请一位同学来读叙述者的话，我们班谁的朗读最棒，推荐一下！准备好了吗？
生：......
师：同学们，故事到这还没有结束，在我们的努力下，小绿龟得救了，面对此情此景，我和同伴、向导，幼龟又是怎样的？请你们给这个故事编个结尾吧！！（巡视，写好的人叫他站起来）
师：对我们的援助幼龟表示了感谢；这是你的美好愿望！你有一颗善良的心！你对生命是这样的珍爱！......
师：从同学们的文字中，老师感受到你们那颗善良、真挚的心！但是，陈老师要想告诉大家的是，故事的结尾还在老师手中，请同学们快速的传递下去，静静的看，默默的读！看看他的结局和你的结局有什么不一样？师：看到同学凝重的表情，听到同学们发出的叹息声，此刻你有什么话想说吗？
生：......
师：是啊，太悲伤了！意想不到！！真是让人震惊，另人触目惊心啊！生：......
师：我们错了！我们错在哪里？去课文中找出来，把它读一读！生：......
师：谁来读？所以痛心的说："我们干了一件愚不可及的蠢事！"读到这里，我们不禁为小绿龟震惊，你们知道为什么吗？
生：......
师：是啊，别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，可是我们却（出示）："我们干了一件愚不可及的蠢事！"现在，我们再来回想一下向导说的那句话（出示）还会劝告他吗？你还会哀求他吗？还会去指责他吗？我们一起来读读这句话！现在你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗？谁来说说：......所以我们不能破坏它
对！要遵循这种规律
往往是好心办坏事！
师：我们再来读读这句话！同学们，学到这里，我们已经明白了自然之道的含义，故事到这里也就结束了，但是，陈老师还有个疑惑，那作者为什么还要写后面的3个小节呢？
生：......
师：真是残不忍睹，血淋淋啊，震惊啊！......
小结：是啊！这3个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！下节课我们就来学习这3小节，从文章的字里行间去品味作者的那份复杂的情感！
这一节语文课便在强烈的情感体验中结束了。
从教学情况看，既定的教学目标在课堂上得到了实现，教学的难点"自然之道"的内涵也深入人心。
听课老师都以为这是一节毫无争议的"优质"课了，却不想风波乍起，这节课在评委组中产生了较大的意见分歧。
声音一：语文之道不能抛弃
这节课犯了方向性的错误。
我们在实践新课标时不能全盘否定传统母语教育几十年总结出来的优秀经验。
这节课违背了"语文之道"！语文之"道"是什么？语文之道就是阅读教学要遵循"从整体到部分再到整体"的规律，这堂课把文本拦腰一刀，分二次呈现文本，这是肢解了文本，腰斩了文本，先从"部分"入手，没有给学生一个完整的文本，一个整体感知，这是不符合阅读教学的规律的。
声音二：创造性地使用教材
新课标指出"要努力建设开放而有活力的语文课程。
"、"应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略。
"《自然之道》这篇课文如果按照常规教法，让学生先整体感知，通读文本，学生就一目了然地知道了整个故事的变化和结局，就会很难提起阅读兴趣和探究欲望，他们的情感就会波澜不惊，对于"自然之道"的内涵理解也是泛泛而谈。
就好像你已经知道了电视剧的大结局后，你对情节的曲折发展的关注就兴味寡然了。
而陈老师能根据文本的特点，采用了"不完满阅读对话文本"，对教材进行了大胆地、创造性地重组，二次呈现教材，给学生带来的是巨大的"情感冲击波"和"视觉震憾力"。
学生主动地去填补、完善、建构，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了"自然之道"的内涵，并且这种道理的悟得是伴随着强烈的情感体验参与的，更显得刻骨铭心。
一堂课好不好，发展是硬道理！
并且这样做并没有破坏文本的整体性，并没有违背"语文之道"，因为最后的教学还是回归整体，前后映照，只是文本呈现的时间、呈现的手段、呈现的方式有所了，哪能上纲上线到方向性的错误呢？
审核人：起草人：
此处写部门名称
2010年10月23日。