案例教学与领导干部培训1
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式
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
2、教 师 理 念 的 转 变
➢教学目的——从重传授知识向重培养能力转 变 ➢师生角色——从教师中心向学员中心转变 ➢教学方法——从单向性、封闭性向互动性、 开放性转变
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
3、教师角色的变化
培训对象——学员
❖ 不是听众，不是“水桶”
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
刘永红学员如是说
v 通过比较认识自己，知心朋友分享真言 v 感性地认识问题，理性地解决问题 v 教师修养应是真善美的结合，有悟性，有
思想，有创新，爱学习 v 高雅气质，大师风范，世事洞察，靠长期
历练养成
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
学员特点
v 我们的学员有“火眼金睛”、“藏龙卧 虎”。
v 干部身份——经验丰富、专业精熟 v 心态成熟——矜持、审视 v 师生关系——理性、平等条件下的尊重 v 理解记忆多，机械记忆少。
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
目前学多思少现象描述
v 大拼盘式的课程，内容泛泛 v 缺乏学员自主研究的空间与时间，听多说少 v 让学员主要做复制拷贝的工作而不是激发联
想 v 轻松学习，教师替人思考而不是催人思考 v ……
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
（二）教师角色的更新
1、为什么教师角色要更新 v 改变学多习少和学多思少的需要 v 现在的学员文化素质理论修养高、自学能
力强，分科系统讲授难以满足需求 v 网络课程兴起，专业知识和重大理论问题
讲授将被大师包揽 v 人们将逐渐认可网络课程的价值和学习方
析矛盾或问题产生的原因，探讨、寻求对 策。 v 以全体学员交流的形式进一步深化案例讨 论。 v 教师的总结或提升。
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
百度文库
4、案例教学需要教师扮演催化师角色
v 不是学习的权威领导，而是与学员结成学 习共同体，使学习有效发生的促进者
v 不是学习小组的召集人，而是积极参与者、 虚心倾听者、有效反馈者和经验探索者
和特写等） v 让学员扮演案例中的角色，在体验中领悟
人生哲理，在互动中迸发思想感情的火花 v 烂熟于心，全身心投入指挥，达到寓理于
事、寓教于行的目的
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
龚维斌老师如是说
v 开讲5分即抓住人心 v 好问题做“导钩” v 主线串珠收放自如 v 取舍得当理论为刀 v 老词新说出奇不意 v 前后照应哲理提升
案例教学与领导干部培 训1
路漫漫其悠远
2020/11/20
案例教学与领导干部培训1
案例教学与领导干部培训
v 一、为什么要采用案例教学？ v 二、案例教学的简单介绍 v 三、如何做一个好老师？
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
（一）成 人 学 习 经验对特学点习起关键作用
以解决问题为导向的学习
自主的学习 学习是相互协作的过程
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
1、案例教学的作用
v 培养学员分析和解决问题的能力。 v 增强学员学习和运用知识的能力。 v 提高学员人际沟通和团队协调能力。 v 培养学员的多元思维和创造性思维能力。
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
哈佛的案例教学带给学员如下益处：
v 通过案例分析，使课堂气氛变得活跃起来， 激发了学员的学习兴趣。
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
朱岚老师如是说
v 导演与演员互动 v 倾听加上提问催化 v 善用形体语言 v 调控参与热度与广度 v 水到渠成，行云如水，干净利落
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
导师——立德、立行、立言
v 哲理思考，回答如何动脑 v 人格魅力，回答如何做人 v 授人以渔，回答如何做事
2、实施案例培训的条件
v 对培训目的和培训内容的要求：比较适合 于提高决策和管理能力类的培训。
v 案例培训所传授的知识和信息是很有限的， 因而不适用于进行纯理论的和知识传授型 的培训；
v 对培训规模的要求：案例培训的参与性很 强，学员人数多少会直接影响到培训效果， 从目前的培训实践来看，培训规模以20— 40人为宜。
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
培训目的 学习方式 着重点 课堂主体
路漫漫其悠远
案例培训与课堂讲授比较
案例培训
课堂讲授
培养能力 讨论、思考
传授知识 记忆、理解
原因及对策：为 信息、知识：是
什么
什么
学员
教师
案例教学与领导干部培训1
3、实施案例培训的一般步骤
v 发放案例材料。 v 熟悉案例资料，导入案例学习。 v 以小组合作学习的形式开展案例讨论，分
❖
是“发言者”、 “合作者”、 “贡
献者”
培训者——教师
❖ 不是主讲，不是“答案”
❖ 是促进者、协商者、催化者
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
受干部欢迎的教学方法
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
二、案例式教学是培训的重要方法
v 案例教学是指教学者使用案例，以团体和小组 讨论、角色扮演等方式来增进学员间的交流， 强调以学员讨论为主，突出学员的参与，重在 培养学员的独立思考、分析解决问题的能力一 种教学方法。
v 案例教学不重视是否得出正确答案，重视 的是得出结论的思辩和推理过程。
v 案例教学是为了启发和引导学员，对案例 涉及的“命题”进行思考、辩论和推理的
过程。
v 武断地把自己的想法强加于人，并作为唯 一衡量标准的做法，都是不受欢迎的。唯
有提出建设性意见，才符合案例教学的要
求。
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
v 不是硬技能，而是软技能，需要实践锻炼、 千锤百炼
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
三、怎样当好教师
v 一个形象的比喻：“三导”
路漫漫其悠远
导师 导演 导游
案例教学与领导干部培训1
导游——绘制解决问题的知识地图
v 在知识的海洋航行需要舵手 v 在攀登知识高峰时需要路径 v 到陌生地旅游需要一张地图 v 引人入胜的景点需要讲解
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
王满船老师如是说
v 理论的深浅远近相宜 v 实践的针对性相关性要强 v 心态和仪态自如 v 揣摩学员的特点 v 把握内容的选择和限制
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
导演——训练解决问题的软硬技能
v 精选好案例、好故事 v 根据情节设计分镜头（远镜、中镜、近镜
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2、教 师 理 念 的 转 变
➢教学目的——从重传授知识向重培养能力转 变 ➢师生角色——从教师中心向学员中心转变 ➢教学方法——从单向性、封闭性向互动性、 开放性转变
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
3、教师角色的变化
培训对象——学员
❖ 不是听众，不是“水桶”
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
刘永红学员如是说
v 通过比较认识自己，知心朋友分享真言 v 感性地认识问题，理性地解决问题 v 教师修养应是真善美的结合，有悟性，有
思想，有创新，爱学习 v 高雅气质，大师风范，世事洞察，靠长期
历练养成
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
学员特点
v 我们的学员有“火眼金睛”、“藏龙卧 虎”。
v 干部身份——经验丰富、专业精熟 v 心态成熟——矜持、审视 v 师生关系——理性、平等条件下的尊重 v 理解记忆多，机械记忆少。
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
目前学多思少现象描述
v 大拼盘式的课程，内容泛泛 v 缺乏学员自主研究的空间与时间，听多说少 v 让学员主要做复制拷贝的工作而不是激发联
想 v 轻松学习，教师替人思考而不是催人思考 v ……
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
（二）教师角色的更新
1、为什么教师角色要更新 v 改变学多习少和学多思少的需要 v 现在的学员文化素质理论修养高、自学能
力强，分科系统讲授难以满足需求 v 网络课程兴起，专业知识和重大理论问题
讲授将被大师包揽 v 人们将逐渐认可网络课程的价值和学习方
析矛盾或问题产生的原因，探讨、寻求对 策。 v 以全体学员交流的形式进一步深化案例讨 论。 v 教师的总结或提升。
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
百度文库
4、案例教学需要教师扮演催化师角色
v 不是学习的权威领导，而是与学员结成学 习共同体，使学习有效发生的促进者
v 不是学习小组的召集人，而是积极参与者、 虚心倾听者、有效反馈者和经验探索者
和特写等） v 让学员扮演案例中的角色，在体验中领悟
人生哲理，在互动中迸发思想感情的火花 v 烂熟于心，全身心投入指挥，达到寓理于
事、寓教于行的目的
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
龚维斌老师如是说
v 开讲5分即抓住人心 v 好问题做“导钩” v 主线串珠收放自如 v 取舍得当理论为刀 v 老词新说出奇不意 v 前后照应哲理提升
案例教学与领导干部培 训1
路漫漫其悠远
2020/11/20
案例教学与领导干部培训1
案例教学与领导干部培训
v 一、为什么要采用案例教学？ v 二、案例教学的简单介绍 v 三、如何做一个好老师？
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
（一）成 人 学 习 经验对特学点习起关键作用
以解决问题为导向的学习
自主的学习 学习是相互协作的过程
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
1、案例教学的作用
v 培养学员分析和解决问题的能力。 v 增强学员学习和运用知识的能力。 v 提高学员人际沟通和团队协调能力。 v 培养学员的多元思维和创造性思维能力。
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
哈佛的案例教学带给学员如下益处：
v 通过案例分析，使课堂气氛变得活跃起来， 激发了学员的学习兴趣。
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
朱岚老师如是说
v 导演与演员互动 v 倾听加上提问催化 v 善用形体语言 v 调控参与热度与广度 v 水到渠成，行云如水，干净利落
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
导师——立德、立行、立言
v 哲理思考，回答如何动脑 v 人格魅力，回答如何做人 v 授人以渔，回答如何做事
2、实施案例培训的条件
v 对培训目的和培训内容的要求：比较适合 于提高决策和管理能力类的培训。
v 案例培训所传授的知识和信息是很有限的， 因而不适用于进行纯理论的和知识传授型 的培训；
v 对培训规模的要求：案例培训的参与性很 强，学员人数多少会直接影响到培训效果， 从目前的培训实践来看，培训规模以20— 40人为宜。
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
培训目的 学习方式 着重点 课堂主体
路漫漫其悠远
案例培训与课堂讲授比较
案例培训
课堂讲授
培养能力 讨论、思考
传授知识 记忆、理解
原因及对策：为 信息、知识：是
什么
什么
学员
教师
案例教学与领导干部培训1
3、实施案例培训的一般步骤
v 发放案例材料。 v 熟悉案例资料，导入案例学习。 v 以小组合作学习的形式开展案例讨论，分
❖
是“发言者”、 “合作者”、 “贡
献者”
培训者——教师
❖ 不是主讲，不是“答案”
❖ 是促进者、协商者、催化者
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
受干部欢迎的教学方法
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
二、案例式教学是培训的重要方法
v 案例教学是指教学者使用案例，以团体和小组 讨论、角色扮演等方式来增进学员间的交流， 强调以学员讨论为主，突出学员的参与，重在 培养学员的独立思考、分析解决问题的能力一 种教学方法。
v 案例教学不重视是否得出正确答案，重视 的是得出结论的思辩和推理过程。
v 案例教学是为了启发和引导学员，对案例 涉及的“命题”进行思考、辩论和推理的
过程。
v 武断地把自己的想法强加于人，并作为唯 一衡量标准的做法，都是不受欢迎的。唯
有提出建设性意见，才符合案例教学的要
求。
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
v 不是硬技能，而是软技能，需要实践锻炼、 千锤百炼
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
三、怎样当好教师
v 一个形象的比喻：“三导”
路漫漫其悠远
导师 导演 导游
案例教学与领导干部培训1
导游——绘制解决问题的知识地图
v 在知识的海洋航行需要舵手 v 在攀登知识高峰时需要路径 v 到陌生地旅游需要一张地图 v 引人入胜的景点需要讲解
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
王满船老师如是说
v 理论的深浅远近相宜 v 实践的针对性相关性要强 v 心态和仪态自如 v 揣摩学员的特点 v 把握内容的选择和限制
路漫漫其悠远
案例教学与领导干部培训1
导演——训练解决问题的软硬技能
v 精选好案例、好故事 v 根据情节设计分镜头（远镜、中镜、近镜