学前儿童发展心理学课程期末复习介绍(文本
《学前儿童发展心理学》期末复习 6月9日 定稿(1)
徐州幼专学前儿童发展心理学复习资料一．选择题1．学前儿童心理学是研究（C.0—6岁）儿童心理发展规律的科学。
2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A.横向研究）3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B．纵向研究）4．下列属于新生儿无条件反射的是（A．抓握反射）。
5．大脑机能发展的重要标志之一是（A．大脑皮层抑制机能的发展）6．第二信号系统的出现是在（A．出生后的下半年起）7．一般认为，婴儿从（D．生后4个月）起开始对颜色有分化反应。
8．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A．吉布森和福克）9．幼儿的记忆以（B．无意识记忆）为主。
10．儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。
此阶段孩子的思维处于（B.直觉行动思维阶段）。
11．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（A．皮亚杰）12．在具体形象思维阶段，儿童依靠（B．表象）进行思考13．婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（B．习惯动作时期）14．婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（D．手段与目的分化并协调期。
）15．在（A．感知运算阶段）阶段，儿童形成物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。
16、在（B．具体形象思维）阶段，儿童开始认识事物的属性。
17．获得守恒性和可逆性概念是在（C．具体运算阶段）阶段？18、“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（A．自我中心）。
19．“三座山试验”的设计者是（B．皮亚杰）A．维果斯基B．皮亚杰C．蒙台梭利D．福禄贝尔20、婴儿能够有意识地回忆以前的事情是在（D三岁左右）21．（A．微笑）是婴儿的第一个社会性行为？22．（A.道德感）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。
《学前儿童发展》复习备考资料
《学前儿童发展》复习备考资料一、幼儿发展的生理特点1.幼儿身体的生长发育：幼儿的身体发育较快，身高和体重均呈现逐渐增加的趋势。
2.幼儿视力、听力和触觉的发展：幼儿的视力和听力逐渐成熟，注意力集中时间逐渐延长。
3.幼儿运动能力的发展：幼儿的大肌肉发展快于小肌肉，适合进行各种体育活动。
二、幼儿发展的心理特点1.幼儿认知发展：幼儿的认知能力逐渐增强，开始进入操作阶段。
2.幼儿语言发展：幼儿的语言表达能力逐渐丰富，开始掌握语法规则。
3.幼儿情感发展：幼儿的情感呈现多样化，需要教师和家长的关爱和支持。
三、幼儿发展的社会特点1.幼儿社交发展：幼儿开始与同龄儿童建立友谊关系，学会合作和分享。
2.幼儿自我概念发展：幼儿逐渐建立自我概念，认识自己的优点和缺点。
3.幼儿性别角色意识发展：幼儿开始认识性别差异，学习性别角色。
四、幼儿发展的各个阶段1.生理发展阶段：出生-1岁2.意向行为阶段：1-2岁3.真实性思维阶段：2-7岁4.学前期：3-6岁5.潜伏期：7-12岁五、《学前儿童发展》复习备考重点1.了解幼儿的生理、心理和社会特点；2.掌握幼儿发展的各个阶段和特征；3.学会运用各种观察方法和评估工具。
六、复习备考方法1.多阅读学前儿童发展相关的书籍和资料；2.参加相关的培训和讲座，加强实践经验；3.认真总结和整理知识点，进行笔记和复习。
七、《学前儿童发展》考试注意事项1.注意考试时间和地点，提前做好准备；2.注意带齐考试所需的文具和资料；3.注意考试的答题要求和时间分配。
通过以上的复习备考资料，相信您能够更好地掌握《学前儿童发展》的知识点，顺利通过考试。
祝您考试顺利，取得优异的成绩！。
期末《儿童发展心理学》重点总结
期末《儿童发展心理学》重点总结(总18页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《儿童发展心理学》重点总结第一章总论儿童发展心理学：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
研究对象：从出生到青年前期，也就是出生到17、18岁这个年龄段；【习题】：1、广义的心理发展学：动物心理学（比较心理学）、民族心理学、个体发展心理学。
2、儿童发展心理学的研究内容有哪些？（一）生理发展身体和大脑的发育成长，感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。
（二）认知发展学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力的变化或稳定性。
（三）社会性发展情绪、意志及社会关系的变化和稳定性。
3、儿童发展心理学的研究任务有哪些？（1）描述儿童心理发展的普遍模式（what首要任务）（2）揭示儿心发展的原因和机制（why\how）（3）解释和测量个体差异（4）揭示不同环境对发展的影响（5）提出帮助和指导儿童发展的基本方法（描述，解释，预测，控制）【心理发展的基本性质(规律)】1.心理发展具有一定的方向性、顺序性和不可逆性这是指心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的。
且心理发展的具体过程具有不可逆性。
2.心理发展时间上的不平衡性指的是心理各机能的成熟并不是按相同的速度直线发展，而是呈现出多元化的模式。
总体来说，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春发育期又出现第二个加速期，然后平稳发展，到老年期开始下降。
3.心理发展的普遍性和差异性4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一5.心理发展在时间上稳定性与否的问题6.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的问题7.发展具有年龄特征心理年龄特征指在发展的各个年龄阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特点。
国外和本教案的划分：（1）产前期（2）婴儿期（出生—3岁）（3）童年早期（3-6岁左右）（4）童年中期（6岁—11、12岁）（5）青少年期（11、12岁—17、18岁）（6）成年早期（17、18岁-35岁左右）8.心理发展关键期的问题发展关键期是指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感因而也是发展某些机能、能力的最佳时期。
《学前心理学》复习提纲
《学前心理学》复习提纲学前心理学复习提纲第一部分：学前儿童的认知发展1.认知发展的基本概念a.定义认知发展b.认知结构与认知过程的关系c.知觉与认知的关系2.雷亚当斯认知发展理论a.传感期阶段b.运动期阶段c.操作期阶段3.皮亚杰认知发展理论a.感知运动阶段b.前运算阶段c.具体运算阶段d.形式运算阶段4.学前儿童的思维特点a.动态、灵活的思维b.想象力的增强c.逻辑推理能力的发展5.认知发展的评估方法a.观察法b.测验法c.记录法第二部分：学前儿童的语言发展1.语言发展的定义与特点a.语言的定义与功能b.语言发展的阶段与特点2.学前儿童的语言习得a.语音习得b.词汇习得c.语法习得d.语用习得3.语言发展的重要影响因素a.家庭环境b.监督与引导c.学前教育的质量4.语言发展的评估方法a.听力测试b.表达能力测试c.交流能力测试第三部分：学前儿童的社会情感发展1.社会情感发展的定义与特点a.定义社会情感发展b.社会情感发展的特点2.学前儿童的自我概念与自尊a.自我概念的形成b.自尊的发展与影响因素3.学前儿童的情绪发展a.情绪的定义与特点b.不同年龄阶段的情绪表达能力4.学前儿童的社会认知与社会互动a.社会认知理论b.社会互动能力的发展5.社会情感发展的评估方法a.情绪观察法b.行为表现观察法c.问卷调查法第四部分：学前儿童的游戏与创造力发展1.游戏的定义与特点a.游戏的定义b.游戏的分类2.学前儿童的游戏特征a.角色扮演游戏b.互动与合作游戏c.创造性游戏3.游戏对学前儿童发展的影响a.身体发展b.认知发展c.社会情感发展4.创造力的概念与特点a.创造力的定义与发展b.创造力的分类5.创造力对学前儿童发展的影响a.想象力与创造性思维b.问题解决能力第五部分：学前儿童的性别与性别角色发展1.性别意识的形成a.性别认同b.性别稳定性c.性别角色2.学前儿童的性别角色发展a.性别角色特征b.性别角色发展的影响因素3.学前儿童的性别认知与性别偏好a.性别认知的特征b.性别偏好的形成与变化4.学前儿童的性别角色教育a.性别平等教育的重要性b.性别角色教育的策略第六部分：学前儿童的发展异常与干预1.学前儿童的发展异常分类a.智力发展异常b.语言发展异常c.行为发展异常d.情绪发展异常2.学前儿童发展异常的早期识别a.早期发现异常的重要性b.早期发现异常的方法3.学前儿童发展异常的干预措施a.个体化干预计划制定b.家庭与学校合作的重要性c.社会支持网络的建立4.学前儿童发展异常的评估与跟踪a.发展评估工具的选择与使用b.长期干预效果的评估与跟踪以上是一个大致的学前心理学复习提纲，涵盖了学前儿童的认知发展、语言发展、社会情感发展、游戏与创造力发展、性别与性别角色发展以及发展异常与干预等内容。
学前儿童发展心理学复习资料
学前教育专业《学前儿童发展心理学》复习资料一、填空题1.学前儿童心理学是研究0 至6 岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2. 遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。
3. 新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。
4. 8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动，一种是陈述，另一种是请求。
5. 皮亚杰将儿童的道德水平分为前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段。
6. 学前儿童的音乐感知能力是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前提。
7. 随着年龄的递增，儿童的社会性游戏不断向更高层次发展，从独自游戏到平行游戏，从平行游戏再到联合游戏，最后发展到合作游戏。
8. 儿童的性别概念主要包括三方面的内容: 性别认同性别稳定性和性别恒常性。
9. 华生强调环境对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为教育万能论强调对儿童发展的控制。
10.个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。
11.颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。
12.婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育型、抚育困难型、启动缓慢型。
13.观察他人的过程有注意、保持、运动复现、动机等4个组成部分。
14.美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉研究中的一个经典实验装置。
15.研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下_ ，再前后_ ，然后是左右_ 。
16.儿童在音乐世界中扮演着_感知者_ 、表现者和欣赏者的角色。
17.婴儿的情绪和情感表现为易变换_ 、易冲动、易感染、易暴露的特点。
18.在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇。
19.儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是敌意性侵犯。
20.儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。
21.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
22.在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。
2023年学前儿童发展心理学复习重点
学前儿童开展心理学复习重点一、名词解释1.学前儿童心理学4是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和开展规律的科学。
2.纵向研究11对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理开展过程的系统特点。
3.实证研究法研究者通过肯定的操纵手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。
4.横向研究11在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理开展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比拟。
5.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。
6.具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方法。
7.记忆策略是指我们为提高记忆效果而采纳的手段以及对自身记忆多动的有意识操纵的心理活动。
4.自传体记忆是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比拟复杂的具体事件的记忆。
8.记忆恢复是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后马上测量到的保持量要高。
9.自我中心言语发言者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他发言,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
10.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理开展水平相当的个体之间在交往过程中建立和开展起来的一种人际关系。
11.亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包含谦让、援助、合作、分享、抚慰和捐赠等。
12.依恋婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲热的、持久的感情关系。
13.移情是体验他人情绪感情的能力。
14.性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
15.观察学习通过观察他人(范型或典范所表现的行为及其结果而习得新行为。
二、填空题1.开展的连续性是指个体心理开展是一个放开的、不断累积的过程。
发展心理学期末复习资料及习题解答完整版
发展心理学期末复习资料及习题解答完整版1、新生儿反射的种类有哪些？眨眼反射，吮吸反射，觅食反射，游泳反射，莫罗反射，抓握反射，强直性颈部反射，行走反射，巴宾斯基反射。
2、简述托马斯―切斯的气质三类型？托马斯和切斯依据婴儿对环境适应的能力，划分为容易型，困难型和迟缓型。
20、简述弗洛伊德的心理发展阶段理论？口唇期（0~1岁）;肛门期（1~3岁）;前生殖器期（3~6岁）;潜伏期（6~11岁）;青春期（11或13岁开始）3、皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？感知运动阶段（0~2岁）：获得了“客体永存性”概念(2)前运算阶段（2~7岁）：具有“自我中心性”的认知特点(3)具体运算阶段（7~11岁）：克服了“自我中心性”，出现“观点采择”，获得思维上的“守恒性”(4)形式运算阶段（11~16岁）：思维具有了抽象性。
4、简述儿童心理发展的“关键期”问题：关键期指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感，因而也是发展某些技能、能力的最佳时期。
关键期概念的提出对教育实践有着直接影响，引起了人们对早期教育的重视。
应当承认，儿童的某些心理机能的发展是有较佳的时期的，这表现为某个时期的发展曲线陡然上升。
5、艾里克森关于个体发展的八阶段理论是什么？每个阶段的主要矛盾是什么？第一阶段，婴儿期（0~2岁）获得信任感，克服不信任感。
第二阶段，儿童早期（2岁~4岁）。
获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验这意志的实现。
第三阶段，学前期（4岁~7岁）。
获得自主感和克服内疚感，体验目的的实现。
第四阶段，学龄期（7岁~12岁）。
获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
第五阶段，青年期（12岁~18岁）。
建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。
第六阶段，成年早期（18岁~25岁）。
获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。
第七阶段，成年中期（25~50岁）。
获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。
第八阶段，成年晚期（50~死亡）。
《学前心理学》期末复习指导
《学前心理学》期末复习指导2004年12月13日《学前心理学》是学前教育专业的必修课，为了更好地帮助学生学好、复习好这门课，特对本课程有关复习的问题作一个说明，以供参考。
一、课程考核说明1、考核目的：通过考核，了解学生对本课程的基本理论、基本知识和基本方法的掌握程度，以及运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
2、考试对象：学前教育专业专科学生3、考核方式：本课程为闭卷考试，总分100分，考试时间120分钟。
4、命题依据：（1）教材：由北京师范大学出版社出版，陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟著的《学前儿童发展心理学》（1995年1月第二版）。
（2）本门课的教学实施意见和期末复习指导。
5、试题的类型及结构：（1）填空题；（2）单项选择题；（3）判断题；（4）问答题。
二、复习要点提示第一章绪论重点掌握：学前儿童心理学研究的内容；客观现实；心理发展所具有的特点；发展的不平衡性；关键期和危机期；学前儿童心理发展的规律；研究学前儿童心理学的意义和基本原则；研究学前儿童心理的常用方法；第二章新生儿心理的发生重点掌握：儿童心理发展的特点；新生儿解剖生理上的突出特点；新生儿的无条件反射；条件反射的出现；自然条件反射和人工条件反射；新生儿的心理能力；第三章婴儿心理的发展重点掌握：婴儿皮质机能发展的重要表现；言语的强化作用；动作发展的规律；双手动作的发展与婴儿认识周围事物的能力的联系；母子交往在婴儿心理发展中的作用；第四章先学前儿童心理的发展重点掌握：婴儿如何产生“独立性的需要”；先学前儿童神经系统的发展；儿童第一、第二两种信号系统活动的发展阶段；先学前儿童动作的发展；先学前儿童心理发展的特点与教育；第五章学前儿童心理的发展重点掌握：学前儿童的概念；游戏的主要心理结构和在幼儿心理发展中的意义和作用；幼儿心理具有的最基本的特点；幼儿初期、中期、晚期的心理特点；第六章学前儿童感知觉的发展重点掌握：认知发展；感知觉在学前儿童的心理发展中的特殊意义和作用；学前儿童感觉发展的内容；儿童听觉的敏感性；儿童方位知觉的发展；幼儿对时间单元的知觉和理解的发展趋势；婴儿缺乏观察力的原因；智力发展的基础成分；促进学前儿童感知觉发展的因素；第七章学前儿童注意的发展重点掌握：注意的两大功能；注意在婴幼儿心理的发展中的特殊意义和价值；婴儿的选择性反应；儿童有意注意形成的阶段；引起无意注意的原因；有意注意依赖的因素；注意的转移；防止幼儿注意的分散；第八章学前儿童记忆的发展重点掌握：记忆的含义；记忆影响儿童行为的倾向性；婴儿的记忆；幼儿记忆的年龄特征；幼儿记忆力的培养；记忆的回涨现象；第九章学前儿童想象的发展重点掌握：想象的定义；幼儿所具有的映象的不稳定性；想象在儿童心理发展中的意义；有意想象和无意想象；幼儿的再造想象和创造想象；第十章学前儿童思维的发展重点掌握：思维的定义；思维在儿童心理发展中的意义；学前儿童思维发展的总趋势；思维方式呈现的三种不同形态；直觉行动思维；概念；学前儿童掌握概念的特点；判断的分类；学前儿童判断能力的发展的表现；幼儿对事物的判断；幼儿理解发展的趋势；第十一章学前儿童言语的发展重点掌握：儿童心理的来源；言语在儿童心理发展中的意义；言语的特点；儿童言语发展的基本规律；幼儿言语发展的表现；儿童是如何来理解句义的；言语交往功能的发展；第十二章学前儿童情绪情感的发展重点掌握：情绪情感在学前儿童心理发展中的作用；儿童的认知活动的特点和突出表现；婴幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响；情绪情感影响儿童个性的形成；“本能的情绪反应”和“原始的情绪反应”；第十三章学前儿童社会性的发展重点掌握：亲子交往对于儿童心理发展的重要影响；父母改变儿童行为的反应；权利控制；影响学前儿童心理发展的重要因素；同伴交往的重要性；社会性行为（亲社会行为、反社会行为）；不同儿童表达同情的做法是不同的；儿童的攻击性行为；减少儿童攻击性行为，促进亲社会行为而进行的教育和培养；第十四章学前儿童个性的发展重点掌握：广义的个性心理结构；学前儿童的气质类型；气质的掩蔽；儿童性格的形成；儿童出现最初的性格萌芽；幼儿的受暗示性；儿童产生对自己行动的意识的前提条件；第十五章学前儿童心理发展的基本规律重点掌握：学前儿童心理发展的趋势；影响学前儿童心理发展的因素及主客观因素的相互作用；附综合练习题：（一）、填空题1、父母改变儿童行为的反应主要有三种、、和。
学前儿童发展心理学各章期末复习题及答案
电大《学前儿童发展心理学》（专科）各章期末复习题及答案第一章绪论1．学前儿童心理学是研究(C)儿童心理发展规律的科学。
A．0—8．9岁 B．0—3岁 C.0—6岁 D.0—13．14岁2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A）A.横向研究B.纵向研究C.平行研究D.实证研究3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B）A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究4．儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大类。
5．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。
（对）6．个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。
（对）7．发展的连续性重点描述量的增减（对）8．发展的阶段性揭示质的变化（对）9．个体心理发展：指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中,心理发展的全过程。
10．（发展的连续性）是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
11．（发展的差异性），指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。
12．简述个体心理发展的基本规律。
1）发展的生物性和社会性；2）发展的连续性与阶段性；3）发展的普遍性与差异性。
13．简述学前儿童发展心理学的研究任务。
1）阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；2）揭示儿童心理发展变化的机制。
14．试述学习学前儿童心理学的意义。
1）探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。
为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。
2）首先为学前教育提供心理学依据、其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识、此外，儿童心理学对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义。
学前儿童发展心理学复习资料
《幼儿园课程论》期末复习指导一、选择题：（每题均有一个或一个以上的正确答案）1．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（B,C,D ）A 光谱方案 B班克街早期教育方案C 瑞吉欧教育体系的课程Ｄ海伊斯科普课程2.下列属于综合性课程的长处的有（ AC D）。
A 能促进儿童的主动学习B 能符合儿童的兴趣与需要C 能促进儿童系统地把握知识、技能D 已有相当长的运用历史3. 凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为（ ABD ）A 建构活动B 调查活动 C日常生活联系活动 D戏剧扮演活动.4. “世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（ D ）在发挥作用。
A 小系统 B 中间系统 C 外系统 D大系统5. 受唯理派哲学思想影响的是（ B ）A 蒙台梭利课程B 福禄贝尔设计的恩物 C 方案教学 D 直接教学模式6.“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。
”这个课程目标是（ AD ）？??A 行为目标B 生成性目标C 表现性目标D 以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标7. 较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。
它体现了（ D ）的教育活动设计倾向。
A．教师计划为主的学科（领域）教育活动B、师生共同计划的学科（领域）教育活动C、教师计划为主的综合教育活动D、儿童生成为主的综合教育活动8.如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是（ B ）。
A 主动学习B 发展－互动C 小步递进D 主题网9、（ C ）提出了课程编制的过程模式。
A 艾斯纳B 杜威C 斯坦豪斯 D 泰勒10.（ D ）等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为建构活动、调查活动、戏剧扮演活动。
学前儿童心理学复习资料
1、思维：思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映，是认识的高级形态。
儿童的思维是人类思维发展的低级阶段。
它具有思维的本质特点——反映的概括性和间接性，但是抽象概括水平低，还不是典型的人类思维。
2、具体形象思维：具体形象思维是依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的。
思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，这是幼儿思维的典型方式。
3、转导推理：转导推理是从一些特殊的事例到另一些特殊事例的推理，属于前概念的推理。
转导推理是从个别到个别的推理，其中没有类的包涵，没有类的层次关系，没有可逆性。
儿童最初的推理是转导推理。
4、电报句：电报句又称双词句，是由2个单词组成的不完整句，有时也由3个词组成，一般出现于一岁半至两岁左右。
5、情境语言：对话语言常常带有情境性，情境语言只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充。
6、说出声音的自言自语：是内部语言发生过程中的一种过渡形态，它既有外部语言的特点，又有内部语言的特点，自言自语出现在4岁左右。
7、原始情绪反应：儿童出生后，立即可以产生情绪表现，头几天的新生儿或哭或安静或四肢划动等等，可以称为原始情绪反应。
原始情绪反应特点是：它与生理需要是否得到满足直接关联着。
8、道德感：道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
形成道德感是比较复杂的过程。
比如自豪感、羞愧感和委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等。
9、理智感：理智感是人所特有的情感，这是由于是否满足认识的需要而产生的体验。
儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。
比如求知欲和好奇心。
10、意志：意志在认知过程的基础上形成人的意识活动是受目的支配的，目的不是凭空出现的，而是人认识活动的结果。
11、直接动机：根据动机和目的关系的不同，可以把动机分为直接动机和间接动机；和目的直接联系的称为直接动机。
学前儿童发展心理学复习重点
《学前儿童发展心理学重点》（10学前）PS:本重点不保证绝对正确，只供参考，错了不要怪我。
没标明页码的，是笔记上的！概念：1.学前儿童发展心理学：属于心理学的一个分支，研究从出生到6岁的儿童的生理和心理机制的成长、变化规律的一门学科。
2.社会生态学研究方法：是一种把学前儿童的心理发展置于现实生活的自然背景中进行考察研究的方法。
P153. 跨文化研究方法：是对属于几个不同文化背景的研究对象进行比较研究的方法。
是一种比较研究方法。
P164.横向研究和纵向研究：横向研究是将不同年龄对象放在同一时期、进行同样的调查或测量的方法，她将各年龄组的主要发展特征进行比较，勾勒出学前儿童发展的趣事和倾向。
纵向研究是对同一研究对象进行长期的追踪调查的方法。
追踪研究是纵向研究中的一种重要方式。
P185.期待性和现实性：①期待性是指成人在自觉或不自觉性希望儿童达到某一水准的心理期待。
②所谓现实性是指儿童为了不辜负成人的期待，往往会加倍努力的事实。
P356.相互性与应答性：①所谓相互性是指在人文生态环境中，人与人之间的相互作用性，也就是回报。
②所谓应答性是指在人文生态环境中，人与人以及人与物或与物为媒介的环境之间的相互关联性，也就是一种回音性。
P367.关键期：心理学家所言的关键期是指人和动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
其基本特征是只发生在生命中一个固定的短暂时期。
“印刻”现象。
P298.学前儿童的生理发展：是指身体形态、组织的结构、大脑的发展和机能的生长发育过程。
神经系统、感官的活动和运动能力的发展是学前儿童心理活动的基础。
P419.角色采择：是指儿童采用他人的视角，站在他人的立场上思考问题的能力，塞尔曼认为只有具备这种能力才有可能进一步了解他人的想法、感受和动机。
10.拟合优度模型:由托马斯和奇洛提出，指的是气质与环境的共同作用对儿童的发展作用，即气质类型的形成，关键在于父母的教养方式是否与儿童的旗帜特点相符合。
期末《儿童发展心理学》重点总结
期末《儿童发展心理学》重点总结
儿童发展心理学是研究儿童在生理、心理和社会方面的发展过程及特点的科学学科。
本文将重点总结儿童发展心理学的几个关键内容，包括儿童的身体发展、认知发展、情感发展和社会性发展。
一、儿童的身体发展：
1.出生后身体发展迅速：出生时婴儿的大脑发育尚未完成，但身体发育迅速，出生后几个月内增长迅速，体重迅速增加。
2.生长曲线：生长曲线显示了儿童身高和体重在不同年龄段的增长情况。
在婴儿期，身高和体重的增长速度较快，而在青春期迅速增长。
二、儿童的认知发展：
2.儿童在认知能力方面的发展：包括感知、注意力、记忆、语言和思维等方面。
儿童的注意力持续时间逐渐延长，记忆能力逐渐提高，语言能力也逐步发展。
三、儿童的情感发展：
2.自我意识的发展：幼儿时期，儿童开始形成对自我的意识，并能够识别自己和其他人的情感和需要。
3.情绪调节的发展：儿童在成长过程中逐渐学会通过表达情感来应对和调节自己的情绪。
四、儿童的社会性发展：
1.社会化需求：儿童需要与他人互动，与其他儿童建立友谊关系，并通过模仿和观察他人来学习社会行为规范。
2.情感理解和共情：儿童逐渐发展出对他人情感状态的理解和共情能力，能够意识到他人的感受并对其作出反应。
3.社会角色的认同：青春期是儿童开始探索自我身份和社会角色的阶段，他们开始形成自我认同和寻找自己在社会中的定位。
综上所述，儿童发展心理学主要关注儿童在身体、认知、情感和社会性方面的发展。
通过了解儿童发展的过程和特点，我们可以为他们提供适当的支持和指导，促进他们全面发展。
学前心理学复习资料
1.被动性语言: 一岁左右,儿童已经能够理解几十个词,但能说出的很少,这种能理解却不能主动说出应用的语言则是被动性语言;2.制约儿童心理发展的因素是多种多样的,但基本上可以归纳为两类,一类是遗传方面的因素另一类是环境方面的因素,儿童心理的发展应该是遗传和环境的共同产物;3.比较：是在头脑中,把各种事物加以对比,并确定他们之间异同的过程;抽象：是在头脑中抽出一些事物的共同本质属性,舍弃非本质属性的过程;具体化：是把抽象和概括出来的一般认识,应用到具体的特殊的事物上去的过程;4.独白言语：是一个人在较长的时间内独自进行的言语活动,如报告,讲课演讲等;书面言语：是指人们要文字来表达思想和情感的言语;5.想象：是对人脑中已有的表象进行加工和改造,创造出新形象的心理过程;来源于客观现实,是人脑对客观现实的一种反映;6.根据想象内容的新颖性独特性和创造性的不同,可以把想象分为再造想象和创造想象;再造想象：是根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样图纸符号的示意,而在头脑中形成相应的新形象的过程;创造想象：是根据一定的预定目的和任务,不依据现存的描述而独立创造出新形象的过程;7.时间知觉：是对客观现象的延续性顺序性和速度的反映;空间知觉：是一种比较复杂的知觉,是由视觉听觉运动学等多种分析器联合运动的结果;8.回忆：回忆是人脑对过去经验的提取过程;回忆是识记,保持的结果和表现,是记忆的最终目的,回忆有两种不同水平,再认和再现;再认：是指过去经历过的事物重新出现时能够识别出来;再现：是指过去经历过的事物不在面前时,在脑中重新呈现其印象的过程;灯具在线是否有预定目的,可以把在线分为无意在线和有意在线;9.注意具有广度,稳定性,转移和分配等四种品质;注意的广度：也叫注意的范围;注意的稳定性：指把握对象的时间的长短;注意的转移：指有意识的调动注意从一个对象转移到另一个对象上,这反映了注意的灵活性;注意的分配：指在同一时间内把注意集中到两种或几种不同的对象上;10.布拉泽尔顿根据婴儿的活动水平生理机能的规律性等指标,把婴儿分成三种类型,一般型、活动型、安静型;11.运动记忆：以过去练习过的动作为内容的记忆;情绪记忆：以体验过的情绪或情感为内容的记忆叫情绪记忆;12.颜色视觉：是指区别颜色细致差别的能力,又称为辨色能力;视觉敏锐度：是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力,也是人们通常所说的视力;13.思维：是人脑对客观事物进行的间接的,概括的反映;它借助语言表象或动作实现,是认知活动的高级形式;14.适应：是在刺激物持续作用下引起感受性的变化,这种变化可以是感受性的提高也可以是感受性的降低有时也可以是感觉的消失;视觉的适应可分为明适应和暗适应;从亮处进到暗处开始什么也看不清楚,过了一会儿,对弱光的感受性逐渐提高,就能分辨出物体的轮廓了,这一过程就是暗适应;刚从暗室走到阳光下时,最初一瞬间感到耀眼发眩,什么都看不清楚,只要过几秒钟,由于对强光的感受性较快的降低,视觉随即恢复正常,就能清楚的看清周围的事物了,这种现象叫明适应;15.社会性行为：是人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度,言语和行为反应;根据动机和目的,社会性行为可以分为亲社会行为和反社会行为两大类;亲社会行为又叫做积极的社会行为,它是指一个人帮助或者打算帮助他人,做有益于他们的事的行为和倾向,儿童的亲社会行为主要表现为同情,关心,分享,合作,谦让,帮助,抚慰,援助等等;反社会行为也叫做消极的社会行为,是指可能对他人和群体造成损害的行为和倾向,其中最具代表性,在学前儿童中最突出的是攻击性行为,也称侵犯性行为,如推人,打人,抓人,骂人,破坏他人物体等等;16. 方位知觉,是指对物体所处的空间位置的知觉,如对上下前后左右东西南北中的知觉;幼儿的方位知觉发展的顺序是上下前后左右,三岁能辨别上下,四岁能辨别前后,五岁能以自身为中心辨别左右,六岁幼儿虽然能完全辨别上下前后四个方位但一左右方位的相对性来电别人很困难;17.道德感,是人们运用一定的道德标准评价自身和他人的行为时所产生的一种情感体验,如敬佩,憎恨,赞赏,厌恶等;18.心境,是一种深入的比较微弱而又持久的情绪状态,如得意忧虑焦虑等;19.重听,是指幼儿对别人的话听的不清楚不完全,但他们常常能根据说话者的面部表情,唇部动作以及当时说话的情境才出说话的内容;20.言语,是个体借助语言传递信息进行交际的过程;语言,是以词为基本单位以语法为构造规则而组成的符号系统;言语的作用: 符号固着功能,概括功能,交流功能;21.影响知觉选择性的因素,简答;客观因素：1.对象与背景的差别;2.对象的活动性;3.对象的特征;主观因素,像知觉有无目的和任务,已有的知识经验的丰富程度,个人的兴趣爱好和情感状况等,都影响对知觉对象的选择;知觉的整体性,知觉的对象具有不同的属性,由不同的部分组成,但是人并不把知觉的对象感知为个别的孤立的部分,而是把它知觉为一个统一的整体,这种特性称为知觉的整体性;22.思维的种类从个体发展来看,思维可分为直觉行动动作思维,形象思维和抽象思维三种;直觉行动思维,是依靠感知在实际操作过程中进行的思维;其特点是思维与动作不可分离,离开了动作,思维也就终止;形象思维,是运用已有的直观形象解决问题的思维;抽象思维也称逻辑思维,是指运用言语符号形成的概念来进行判断推理,以解决问题的思维过程;根据思维探索答案的方向,可将思维分为聚合思维和发散思维;聚合思维,是指人们根据已有的信息,利用熟悉的规则解决问题,也就是从给予的信息中产生逻辑的结论;是把各种有关信息集中起来,得出一个正确的结论或最佳的解决方案的思维方式;发散思维,是根据已有信息,从不同角度不同方向思考与寻求多样答案的思维方式;是人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中储存的信息,沿着不同的方向和角度思考,从多方面寻找多样性答案的一种思维活动;如一题多解,一事多写等,其主要功能是求异;23.儿童基本语法结构的掌握;语句的掌握,儿童掌握句型的顺序是,单词句一到一岁半__双词句两岁左右__简单完整句两岁开始__复合句两岁半开始;24.学前儿童记忆的量的发展;记忆量的发展主要从记忆范围记忆广度和记忆保持时间的年长度等方面去衡量;①记忆范围,指幼儿记忆中内容种类的多少,幼儿前期,记忆的范围十分狭窄,随着活动能力的增强活动方式的日益复杂化和社会交往范围的扩大,他们的记忆范围也迅速扩大,所储存的记忆从动作到情感,然后又扩大到形象和词语,儿童掌握语言后,记忆的范围就更加广阔,从家庭发展到教育机构,学校,社会;从日常生活扩展到文化,科学,经济等各个领域;幼儿记忆的范围随着他们对所学材料的兴趣和理解程度,以及对识记目的的理解程度的不同而有很大的差异;②记忆广度,指幼儿在单位时间内所记住材料的最大数量;随年龄的增长,幼儿的记忆广度也不断扩大;③记忆保持时间,从铭记材料到开始能对材料再认和再现之间的间隔时间,有时也称为潜伏期;幼儿记忆保持时间长度随年龄增长而增长,一般来说在再认方面,二岁儿童能再认几个星期以前感知过的事物,三岁儿童能再认几个月前感知过的事物,四岁能再认一年以前感受过的事物,七岁儿童能再认三年以前感知过的事物,一岁儿童能再认几天以前感知过的事物;25.学前儿童对概念的掌握受其概括能力发展水平的制约;一般认为学前儿童概括能力的发展可分为三种水平:动作水平的概括、形象水平的概括和抽象水平的概括,他们分别与三种思维方式相对应;26.社会性对学前儿童发展的意义概括题一、通过促进儿童社会性实现儿童的健康成长发展;人的全面发展,是教育的根本目标;人的全面发展包括人的实践活动、社会关系、各种需要、各种能力、潜能素质的全面发展,其中社会性发展是儿童身心健康全面发展的重要组成部分;人处在社会中只有积极广泛的参与社会交往活动,实现社会关系的全面发展,才能使人的主体性得到充分发挥,才能使人在良好的人际关系中,和谐发展;一个人想要获得成功不但在知识和技能上要比别人出众;更重要的事,有坚定的自信心,顽强的毅力等等;因此学校和家庭不但要向儿童传授各种学科知识,还要对他们进行社会性教育;促进其社会化;二、幼儿期社会性发展是儿童未来发展的基础;学前教育是人一生所接受的系列教育的初始阶段,幼儿如果能在学前教育中的到很好的发展呐,也就为他日后的发展奠定了基础;随着社会经济和科学技术的不断发展,对幼儿进行学前教育已愈来愈被人们所重视;幼儿社会性发展是未来人格发展的基础,幼儿期社会性发展直接影响着企业未来人格的方向和水平,幼儿期的社会认知,社会情感和社会行为已初步具有了个人特征,随着年龄的增长,这些稳定的特征在个人身上,将进一步明确化、固定化,形成相应的人格特征;因此,对处在可塑阶段的学前儿童进行良好的社会性教育就显得尤为重要;自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分;对幼儿的身体健康、和谐发展具有促进作用;幼儿期自信的培养对其以后的生活和工作具有重要的影响作用;27.学前儿童攻击行为的特点;一,学前儿童的攻击行为有着非常明显的性别差异;二,中班儿童的攻击行为明显多于小班,大班;三,儿童攻击行为表现为以身体动作为主;四,攻击行为以工具性攻击行为为主;28儿童记忆的主要特点1、容易记容易忘幼儿期健忘2、记忆带有很大的无意性3、以形象记忆为主儿童记忆内容的发展是有规律的,首先出现的是运动记忆出生后两周左右,接着是情绪记忆半岁左右,然后是形象记忆六个月到十二个月,最后才是语词——逻辑记忆一周岁以后;4、机械记忆多于意义记忆5、记忆不精确29.书面语言和口头语言是人类语言的两大反映形式;也是两种语言符号类型;30.早期阅读是学前儿童学习书面语言的语言行为;31.想象：想象是对人脑中已有的表象进行加工改造;创造出新形象的心理过程;想象来源于客观现实,想象也是人脑对客观现实的一种反应;32.儿童性格的最初表现是在婴儿期;两岁左右出现了最初性格方面的差异主要表现在以下几个方面;合群性2.独立性3.自制力4.活动性p127页33.艾宾浩斯遗忘曲线遗忘规律遗忘的进程是不均衡的,遗忘的规律是先快后慢;所以学习后及时复习是十分必要的;34.成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有决定性的意义归纳研究发现儿童的气质类型对父母的教养方式有较大影响;父母亲对不同气质类型的孩子的行为方式是不同的;比如性急的孩子饿了第几大哭大闹;这使成人不得不马上放下一切其他事情,急忙给她喂奶;而对那些饿了只是断断续续地细声哼哼唧唧的婴儿成人则可能把手头的事情做完再去喂奶;日积月累,前一种儿童可能形成不能等待别人自己的要求必须立刻满足的态度和行为习惯,而后一种儿童则可以培养成自制的性格特征;有如成人,自己总是而且要求儿童东西要放的整整齐齐,衣服扣子要扣好手脏了立刻去洗,等等;这些耳濡目染的周围现实是婴儿在潜移默化中形成的逐渐稳固的态度和行为习惯,也就是喜整洁爱劳动等性格特征的萌芽;35.婴儿期的注意主要是无意注意;但注意的对象逐渐增加,在第一年的下半年,他们不仅注意具体事物,对周围语言刺激也引起注意;36.学前儿童语言的培养一创造条件让儿童有充分交往与活动的机会;二帮助儿童扩大眼界丰富生活增加词汇;三加强对学前儿童言语的训练四成人语言规范的榜样作用;37.简答学前儿童想象力的培养;一丰富幼儿的表象发展幼儿的语言表现力;二.在文学艺术等多种活动中,创造幼儿想象发展的条件;三在游戏中,鼓励和引导幼儿大胆想象;四创设问题情境,训练幼儿的发散性思维,让幼儿想象事物的具体情况及解决问题的方法;五在活动中进行适当的训练提高幼儿的想象力;六抓住一日生活环节中的教育契机,引导幼儿进行想象;38.情绪和情感对婴儿生存发展的意义;1.情绪和情感适应而适应生存的重要的心理工具;孩子一路的就用哭声传达着信息和金额;和含了等等呼唤照料者的注意,用自身的情绪,情感能力,求得生存的动地位,得到母亲等照料着的抚爱,他们用微笑反应舒适,满足用哭声挽留母亲的离去;2.情绪和情感是婴儿心理活动的激发者;研究表明,情绪和情感对婴儿的心理活动具有明显的动机作用;婴儿心理活动的情绪色彩非常浓厚;情绪直接影响着婴儿的行为;3.情绪和情感推动、组织婴儿的认知加工4.情绪和情感是婴儿人际交往的有力手段;表情是婴儿与成人交往的重要工具之一;5.情绪和情感,促进婴儿意识产生、个性形成;情绪情感对婴儿自我意识的形成、发展有重要作用;。
学前儿童发展心理学复习资料
学前儿童发展心理学复习资料一、心理过程的内容:心理学把心理过程划分为三个具体过程:1)认识过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。
思维是认识的核心。
2)情感过程，它是人在认识事物时产生的各种内心的体验，如喜、怒、哀、惧等。
3)意志过程，它是人在活动中为了实现某一目的，对自己行为的自觉组织和自我调节。
心理过程是统一的。
认识过程、情感过程和意志过程三者相互联系。
认识过程是最基本的心理过程，它是情感过程和意志过程的基础。
情感过程是认识过程和意志过程的动力。
意志过程对认识过程和情感过程具有调控作用。
二、儿童思维发展的一般趋势:1)直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维。
2)具体形象思维是指儿童思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想而进行的。
它有以下两个特点:(1)具体性喝形象性(2)开始认识事物的属性3)抽象逻辑思维，就是使用概念、判断、推理的思维形式进行的思维。
学龄初期儿童的抽象逻辑思维有以下两个特点:(1)抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。
(2)不自觉性与自觉性在思维活动中进行消长的过程。
三、皮亚杰的儿童智慧发展理论(一)智慧发展的阶段，这一过程分为四个阶段:1.感知运动阶段(0~2岁)，细分为六个子阶段:(1)0~1个月，反射活动阶段(2)1~4个月，习惯动作时期(3)4~10个月，有目的的动作形成时期(4)10~12个月，手段和目的之间分化并协调的时期(5)12~18个月，感知运动智慧时期(6)18~24个月，感知运动智慧的综合时期2.前运算阶段(2~7岁)，分为两个子阶段:(1)2~4岁，象征思维阶段，已经出现了象征符号的机能。
(2)4~7岁，知觉的半逻辑思维阶段，开始从表象思维向运算思维进展。
3.具体运算阶段(7~12岁)，这一阶段的儿童形成初步的运算结构，运算获得了可逆性。
这一阶段的儿童发展了接触自我中心的作用，并出现了守恒的概念。
4.形式运算阶段(从11或12岁开始)(二)教育对儿童思维发展的影响教育必须要按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施。
学前儿童发展心理学知识点
学前儿童发展心理学知识点学前儿童发展心理学是关于0-6岁儿童心理发展的研究领域。
儿童的心理发展在这个阶段尤为关键，决定了孩子未来的成长和学习能力。
了解学前儿童发展心理学的知识点，有助于家长和教育工作者更好地引导儿童成长。
礼仪教育学前儿童发展心理学强调礼仪教育的重要性。
通过教育儿童如何有礼貌地与人交往，可以培养他们积极向上的社交能力。
儿童学会礼仪，有助于他们在与他人互动中建立良好的关系，培养出彬彬有礼的性格。
情绪管理学前儿童的情绪管理也是心理学研究的重要领域。
在这个阶段，儿童的情绪波动较大，需要家长和教育者的引导和教育。
学前儿童发展心理学强调，培养儿童正确的情绪认知和表达方式，有助于他们建立健康的情绪管理能力。
自我意识自我意识是学前儿童发展心理学中的关键概念之一。
在这个阶段，儿童开始认识自己与他人的不同之处，形成初步的自我认知。
了解自我意识对儿童的自尊心和个人发展至关重要，教育者需要引导儿童建立积极的自我认知。
社会认知学前儿童的社会认知也是心理学研究的重要方面。
在这个阶段，儿童开始认识到自己与他人的关系，学会分享和合作。
了解社会认知对儿童的社交能力和情商发展有着积极的促进作用，教育者应该注重培养儿童的社会认知能力。
思维发展学前儿童的思维发展也备受关注。
在这个阶段，儿童开始形成简单的逻辑思维能力，开始理解事物的因果关系。
了解儿童的思维发展特点有助于教育者设计合适的学习活动，促进儿童的认知发展。
学前儿童发展心理学是一个复杂而重要的研究领域，了解这些知识点可以帮助家长和教育者更好地引导儿童的成长。
通过对礼仪教育、情绪管理、自我意识、社会认知和思维发展等方面的了解，可以更好地关心和教育学前儿童，为他们的健康成长奠定坚实的基础。
学前儿童发展心理学 期末复习资料
第一章第一节一、选择题心理活动最重要的器官是（）A、脑B、心脏C、感觉器官D、大脑神经2、人的心理活动的内容是（）A、人脑所固有的B、父母遗传的C、客观现实D、人脑想象出来的3、心理是人脑对客观现实（）A、主观能动的反映B、像镜子一样的反映C、被动的反映D、原原本本的反映4、常言道“仁者见仁，智者见者”这说明了心理是（）A、脑的机能B、对客观现实的反映C、脑对客观现实主观的反映D、脑对客观现实的真实反映5、心理学的研究对象是（）A、人的社会行为B、人的心理现象C、人的心理过程D、人的个性心理6、学前儿童期通常是指（）A、3-6岁B、0-1岁C、1-3岁D、0-6、7岁7、儿童学习某种知识和形成某种技能比较容易、心理某个方面发展最为迅速的时期称为（）A、转折期B、敏感期C、危机期D、最近发展区8、下列不属于6-12个月婴儿的身体发展特征的是（）A、能够坐、站、趴B、出现分离焦虑C、能连续清楚的发出一些音节D、有抓握反射9、儿童的各种心理过程和特性，出生时并不齐全，而是在发展过程中先后出现，这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是（）A、从笼统到分化B、从具体到抽象C、从被动到主动D、从不齐全到齐全10、婴幼儿手眼协调的标志性动作是（）A、无意触摸到东西B、握住手里的东西C、伸手拿到看见的东西D、玩弄手指11、下列属于4-5岁幼儿心理发展特征的是（）A、爱模仿B、个性初具雏形C、抽象思维开始萌芽D、开始接受任务12、下列属于5-6岁幼儿心理发展特征的是（）A、认识依靠行动B、开始掌握认知方法C、开始接受任务D、最初步的生活自理简答题：1、简述学前儿童心理发展的特性2、简述学前儿童心理发展的一般规律第一章第二节一、选择题1、儿童心理发展中提供最初的自然物质基础的因素是（）A、遗传B、生理成熟C、教育D、主观因素2、在儿童心理发展中起主导作用的是（）A、家庭B、遗传C、生活条件D、教育3、孟母三迁的故事说明，影响人的成长的一个重要因素是（）A、环境B、邻居C、母亲D、成熟4、影响儿童心理发展的生物因素包括遗传因素和（）A、生理成熟B、家庭因素C、环境因素D、教育因素5、（）可以使遗传提供的心理发展的可能性变为现实A、社会环境B、生理成熟C、心理内部矛盾D、心理活动6、学前儿童心理发展的动力是（）A、社会环境B、生理成熟C、心理内部矛盾D、心理活动7、（）为儿童发展的个别差异提供最初的可能性A、社会环境B、生理成熟C、遗传D、心理活动8、（）是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素A、社会生活条件和教育B、生理成熟C、遗传D、心理活动二、简答题简述学前儿童心理发展的影响因素有哪些？第一章第三节1、提出成熟势力说的心理学家是（）A、高尔顿B、华生C、格赛尔D、斯金纳2、心理学家格塞尔的双生子爬楼梯实验，说明了（）对幼儿学习技能的重要作用A、遗传因素B、教育因素C、环境因素D、生理成熟3、（）创立了精神分析理论A、弗洛伊德B、埃里克森C、华生D、斯金纳4、弗洛伊德认为，人格包括本我、自我、超我三种成分，人格中的最高部分是（），它遵循的至善至美的原则，是人格的社会成分。
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（2010.06.11）学前儿童发展心理学课程期末复习介绍（文本）建华：各位老师，今晚对学前儿童发展心理学各章节知识点进行一下梳理，并就各章容进行必要的举例，便于大家组织课程期末复习。
伍康：请问学前儿童发展心理学的期末复习方向是什么？谢谢！建华：伍老师：你好！为了使学生能有一个较明确的课程复习容，我将对课程各章节知识点进行梳理，前四章的已挂在第一次教学活动（文本）中，今晚将对后面的章节进行梳理。
建华：不知学生对已前这种复习方法感觉如何？以前是以综合练习的方法揭示各个知识点的。
伍康：老师，对不起，刚才没看到你的回复。
收到。
邓红红：老师，晚上好！我觉得以章节为单元进行复习还是比较有条理的，学生能够根据日常的学习顺序进行梳理，容易理解和接受！伍康：同意邓老师的看法。
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建华：2010春试题类型介绍一、名词解释题（每小题4分，共20分）二、填空题（每空1分，共20分）三、简答题（每小题8分，共24分）四、论述题（每小题16分，共16分）五、案例分析题（每小题20分，共20分）邓红红：老师，能否简要说一下答题思路！谢谢！建华：简答题简要回答述性知识点即可，论述题除阐明观点外，还需要对此做必要的解释，分析题之类的需要根据材料容按要求回答，阐明观点，分析原因，提出措施等。
详细说明也可参见前几期的说明。
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建华：各章节知识点梳理第一章1．考核的知识点学前儿童心理学的研究对象和任务；个体心理发展的基本观点；学前儿童心理学的研究方法。
2．考核要求识记：学前儿童心理学；发展的生物性和社会性；发展的阶段性和连续性；发展的普遍性和差异性；实证研究法；横向研究；纵向研究；各种具体的研究方法。
理解：关键期的概念；横向研究与纵向研究各自的优缺点。
各种题型举要：1、学前儿童心理学是研究 C 儿童心理发展规律的科学。
A．0—8、9岁 B．0—3岁 C．0—6岁D．0—13、14岁2、以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于 AA．横向研究B．纵向研究C．平行研究D．实证研究3、对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为BA．横向研究B．纵向研究C．平行研究D．实证研究4、儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。
5、学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。
（对）6、个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。
（对）7、发展的连续性重点描述量的增减（对）8、发展的阶段性揭示质的变化（对）9、个体心理发展指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中，心理发展的全过程。
10、发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
11、发展的差异性，指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。
12、简述个体心理发展的基本规律。
1）发展的生物性和社会性；2）发展的连续性与阶段性；3）发展的普遍性与差异性。
13、简述学前儿童发展心理学的研究任务。
1）阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；2）揭示儿童心理发展变化的机制。
14、试述学习学前儿童心理学的意义。
1）探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。
2）为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。
首先为学前教育提供心理学依据、其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识、此外，儿童心理学对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义。
第二章儿童心理发展的生物学基础1．考核目的本章主要考核学员对儿童心理发展的物质基础、遗传的作用与机制、胎环境的重要性以及大脑对心理发展的重要性等的理解和掌握程度。
2．考核的知识点大脑的结构和功能的发展；胎环境。
3．考核要求理解：大脑的结构和功能的发展；影响胎环境的因素。
题型举要：一、填空：我们通常所讲的遗传物质存在于人体的基本单位细胞里,全名叫脱氧核糖核酸,简称DNA.DNA25、在怀孕后的第四周，胚胎第一个形成的就是/神经系统/。
6、首先发展起来的是神经系统的/低级部位/。
7、儿童大脑机能的发展主要表现在/条件反射/的形成和巩固；/兴奋和抑制过程/的增强；/第一、第二信号系统/协同活动的发展等几个方面。
9、新生儿的神经活动，主要在皮层下部位进行。
他们利用先天遗传的无条件反射来适应环境。
这些基本反射包括/食物反射/和防御反射、 /抓握反射/、/巴宾斯基反射/、惊跳反射等。
10、/明确的条件反射/的出现被认为是心理发生的标志，也可以笼统地把新生儿时期视为心理发生的时期。
11、大脑皮层机能的发展，不仅表现在兴奋过程中，还表现在抑制过程中。
儿童年龄越小，神经的/兴奋过程/比/抑制过程/占优势就越强，兴奋也就特别容易扩散。
12、大脑皮层/抑制机能的发展/是大脑机能发展的重要标志之一。
13、在儿童条件反射发展的过程中，有一个重要的刺激物逐渐占据主导地位，那就是/语词/。
14、对第一信号发生反应的皮层机能系统叫/第一信号系统/，对第二信号发生反应的皮层机能系统叫/第二信号系统/。
15、事实证明，许多先天缺陷并不完全决定于遗传，而往往是由于/胎环境的危害/与/遗传的某种相互作用/引起的。
16、影响胎环境的因素主要有/母亲年龄/(育龄)、营养、药物、辐射、健康状况、Rh 因子以及情绪和态度等。
二、判断1、遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。
（对）2、对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。
（错）3、六七的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。
（对）4、明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。
（对）5、母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。
（对）6、在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。
（错）7、母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。
（对）三、问答1、简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。
1）条件反射的形成和巩固；2）兴奋和抑制过程的增强；3）第二信号系统协同活动的发展等几个方面四、论述1、试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。
胎儿的发展受母亲的年龄、自身营养、药物、辐射、健康状况、情绪和态度等因素影响。
在准备怀孕或怀孕过程中要注意这些方面的因素，做到优生优育。
（要求列出各因素的影响及如何去做）第三章学前儿童心理过程1．考核目的本章主要考核学员对学前儿童心理过程的理解和掌握程度；学员运用相关知识解释学前儿童在生活中出现的具体问题的能力。
2．考核的知识点学前儿童感知觉的发展；学前儿童记忆的发展；学前儿童思维的发展；学前儿童基本情绪的发展。
3．考核要求识记：视觉；听觉；多通道知觉；空间知觉；深度知觉、方位知觉；自传体记忆；记忆恢复；记忆策略；记忆的各种具体策略；思维过程的特征；直觉行动思维及其特征；具体形象思维及其特征；学前儿童思维发展的总趋势；婴儿的情绪和情感的特点；移情。
理解：思维发展对儿童心理发展的作用；皮亚杰的儿童认知发展各阶段及其主要表现；婴儿微笑对其发展的作用；痛苦与悲伤的形成原因；学前儿童的情绪理解与情绪调控。
一、填空题：1、新生儿视觉调节机能较差，/视觉的焦点/很难随客体远近的变化而变化。
2、婴儿从/4个月/起，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色。
3、研究表明儿童方位知觉的发展顺序为/先上下，再前后/，然后是/左右/。
4、早期运动经验丰富的婴儿，对/深度/更敏感，表现出的恐惧也/越少/。
5、有研究表明在出生后/第一周/中，婴儿就具有大小恒常性了。
6、研究表明婴儿(尤其是6个月以前的婴儿)的记忆主要属于/隐记忆/。
7、婴儿期的记忆主要是/再认/，大约5个月左右，儿童对熟悉对象特点的明显变化,会给予新的注意。
8、婴儿末期回忆开始出现，主要表现是出现/客体永久性/和/延迟模仿/的行为。
9、7个月以后的婴儿能寻找从视野中消失的物体，说明婴儿已经具有了/回忆/。
10、年幼的儿童更倾向于/无意识记/，随着年龄的增大，幼儿/有意识记/的能力逐步增强。
11、/机械识记/和/意义识记/是儿童识记的两种方法。
12、从思维发展的方式看，儿童的思维最初是/直观行动/的，然后出现/具体形象/的，最后发展起来的是/抽象逻辑思维/。
13、皮亚杰将认知发展分为四个阶段：/感知—运动阶段/、/前运算阶段/、/具体运算阶段/和形式运算阶段。
14、在感动运动阶段，儿童只能对当前感觉到的事物施以实际的/动作进思维/，于阶段中、晚期，形成物体/永久性意识/，并有了最早期的/化动作/。
15、/前运算阶段/，物体永久性的意识巩固了，动作大量化。
16、在表象思维的过程中，儿童主要运用/符号/（包括语言符号和象征符号）的象征功能和替代作用，在头脑中将事物和/动作化/。
17、具体运算阶段儿童智慧发展的最重要表现是获得了/守恒性/和/可逆性/的概念。
18、/微笑/是婴儿的第一个社会性行为。
婴儿通过笑能引起其他人对他作出积极的反应。
19、一般来说，新生儿的面部表情在很大程度上是/反射性/的。
20、随着儿童认知能力的发展，/4-5/岁幼儿能正确判断各种基本情绪产生的外部原因。
二、名词解释1、感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
2、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。
3、客体永久性是指当一个物体从视野中消失后，儿童仍能知道它的存在。
4、记忆恢复，是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
5、记忆策略是指是我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。
6、对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆。
7、直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维。
8、形式运算：这种摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算。
9、具体运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决。
10、这种摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算就叫做形式运算。