《电子产品安装调试》课程标准
《电子产品组装与调试》课程标准
《电子产品组装与调试》课程标准目录一、课程名称................................................................................................................................... - 1 -二、适用专业................................................................................................................................... - 1 -三、参考学时................................................................................................................................... - 1 -四、前言........................................................................................................................................... - 1 -(一)课程性质 (1)(二)设计思路 (1)五、课程目标................................................................................................................................... - 1 -(一)知识教学目标 (1)(二)能力培养目标 (2)(三)思想教育目标 (2)六、课程内容要求........................................................................................................................... - 2 -七、实施建议................................................................................................................................... - 3 -(一)教学建议 (3)(二)教学评价 (3)(三)课程资源的开发和利用 (4)八、其他说明................................................................................................................................... - 4 -一、课程名称《电子产品组装与调试》二、适用专业电子电器应用与维修专业三、参考学时72学时四、前言(一)课程性质通过本课程的学习和项目训练，使学生了解电子装配技术的常识，熟悉具体电子装配过程中分析和解决实际问题的方法，掌握常用仪器仪表及其工具的使用、焊接与电子产品整机安装的基本技术，具备中级电子装配技能人员应具备知识能力和技术能力，为学生从事相关职业岗位工作打下专业技能基础；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。
电子产品安装与调试说课
任务训练载体与模式
电子实训装置、仪器 仪表教学做一体教学
课程同时满 足供用电技术专 业知识技能点的 需求。
电子产品套件的安装 与调试
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《电子产品安装与调试》说课
二、课程定位
1 构建行动导向课程体系
调研
组建
分析
教学团队
就业 职业领
域
典型 职业岗位
确定
培养目标
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《电子产品安装与调试》说课
CN6
+16V 3300uF/25V 1
D
IC2
+
C8
~
~
-
7812
+12V
3
IN
O UT
G ND
2 22uF/50V C6
22uF/50V C7
A4/600V C9
3300uF/25V -16V
7912
2 IN
3
O UT
G ND
IC3 1
-12V
C4 104
C5 104
LIN & RIN RIN
LIN
4
3
-16V
C16
R14 33K
2.2UF/50V
R15 560
R8 22
C13 224
LOUT CN5
ROUT CN4
R3
二、课程定位
1 构建行动导向课程体系
类型
九 个 典 型 工 作 任 务
电路识图
仪器仪表 的使用
电子产品套 件的安装与 调试
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二、课程定位
构建行动导向课程体系
《电子产品安装与调试》说课
1
典型岗位分析
电子产品装调与维修课程标准-电子技术应用专业
电子产品装调与维修课程标准【课程名称】电子产品装调与维修。
【适用专业】中等职业学校电子技术应用专业。
1.1课程性质电子产品装调与维修是中等职业学校电子技术应用专业的一门专业核心课程，也是该专业的一门必修课程，其功能是使学生掌握电子产品安装、调试、检测、维修的基本知识及基本技能，它是电子技术应用专业必要的专业基础理论知识的实际应用课程，为学生有效运用专业理论知识提供实操和技能拓展平台。
1.2设计思路本课程总体设计思路是遵循任务引领、做学一体的原则，根据电子技术应用专业工作任务与职业能力分析，以电子产品安装、调试、电子或电子设备相关产品的维修、电子产品售后服务等岗位工作任务和职业能力为依据设置本课程。
课程内容的选取紧紧围绕电子产品安装、调试及维修应具备的职业能力要求，同时充分考虑本专业中职学生的认知能力，按照必需、够用的原则选用相关理论知识，主要以模电、数电为基本理论依据，遵循学生认知规律，由简到难，循序渐进，以典型电路的实际应用或电子产品的形式呈现。
课程设计以趣味型电子产品和典型电路制作为主线，内容包括：板载元器件的手工焊接，LED直流驱动电路的装接与调试，晶闸管及其应用电路的装接与调试，蜂鸣器驱动和延时电路的装接与调试，晶体管开关电路的装接与调试，振荡电路的装接与调试，集成运算放大电路的装接与调试，组合门电路的应用的装配与调试，计数、译码、数码显示电路的装配与调试，数字综合电路的装配与调试，红外感应电路的装配与调试等11个学习项目。
本课程建议216学时。
2．课程目标通过本课程的学习，学生具备电子元器件的识别、检测相关知识，能够分析电路的工作原理，按照标准作业程序完成电子元器件的识别、检测、工艺安装、电子线路的装接、调试和故障维修等相关技术操作，达到以下职业素养目标和职业能力目标，以满足从事本专业领域工作岗位的需要。
职业素养目标：逐渐养成认真负责、严谨细致、静心专注、精益求精的职业态度；严格遵守安全操作要求，养成规范有序的操作习惯；养成面对问题不回避，善于思考、独立解决问题的学习习惯；有能在较长时间内坚持工作的耐心与毅力，有不怕累不怕苦不怕脏、重视团队合作的职业精神。
电子产品组装与调试课程设计报告
电子产品组装与调试课程设计报告电子产品组装与调试课程设计报告1. 前言随着科技的发展，电子产品已经成为人们生活不可或缺的一部分。
为了满足市场对电子产品组装与调试人才的需求，本课程旨在培养学生对电子产品的组装与调试技能。
2. 课程目标本课程旨在让学生：(1) 熟悉电子产品的组装与调试原理及流程；(2) 掌握电子器件的使用方法和安装技巧；(3) 学习电子电路的设计与分析；(4) 了解电子产品安全、维护和保养知识；(5) 培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
3. 课程设置本课程设置如下：(1) 电子器件的分类和使用方法(2) 电子电路的基本概念及电路分析方法(3) 电子产品的组装制作技术(4) 电子产品的调试技术及安全维护4. 教学方法本课程采用讲授与实践相结合的教学方法。
讲授以理论知识为主，实践为辅，以案例分析为主要教学手段，帮助学生更深入地了解电子产品组装与调试的实际应用。
同时，通过学习相应的课程教材和参加实验，学生可以逐渐掌握电子产品组装与调试的基本技能。
5. 实验设置实验项目包括：(1) 电子器件的使用及安装(2) 电路的仿真与实验(3) 电子产品的组装制作- 小型电子时钟/电子秤等(4) 电子产品的调试及安全维护6. 教学评价本课程将采用考试、实验报告等多种形式进行评价。
具体评价方式如下：(1) 考试：总成绩占课程总分的50%，主要考察学生对课程理论知识的掌握程度。
(2) 实验报告：总成绩占课程总分的30%，主要考察学生实验操作技能及实验报告撰写能力。
(3) 课堂表现：总成绩占课程总分的20%，包括课堂出勤率、与教师和同学的互动、问题解决能力等。
7. 结语本课程是一门应用性很强的课程，可以为学生提供电子产品组装与调试技能的训练，让学生了解电子产品的基本原理，为以后的电子产品设计和创新提供基本功夫。
通过学习本课程，学生将具备一定的动手与实践能力，培养了应用型人才的综合素质。
《电子产品安装与调试》课程建设规划方案
《电子产品安装与调试》核心课程建设规划方案电工电子技术重点建设专业项目组《电子产品安装与调试》核心课程建设规划方案一、指导思想以国家改革发展示范校建设为契机，通过《电子产品安装与调试》精品课程建设的任务的完成，达到促进学生技能水平的提高，实现学校与企业对接、学生与员工对接、实训室与车间对接等等，培养学生工作能力、树立竞争意识、提高职业素养和就业竞争能力及岗位发展能力，实现学校学习和上岗就业零距离对接。
二、课程建设的基本思路和建设目标（一）课程性质《电子产品安装与调试》课程是电工电子技术专业进行岗位职业能力培养的一门核心课程。
它针对企业电子产品质检员、装接工、焊接操作工、调试工、维修试验员以及电子产品测试助理工程师、电子生产工艺助理工程师工作岗位，所从事典型工作任务：如元器件测试、线路板焊接、产品参数检测、产品维修、产品开发等任务进行分析后，归纳总结出其所需的元件测试、焊接、调试、检测、维修、设计等能力要求而设置的课程。
是学生毕业后直接任职电子产品生产操作和技术岗位，从事电子产品生产制造工作的主要支撑课程，也是从事电子产品设计工作的支撑课程。
（二）课程总体目标本课程以工作过程为导向，以实用产品为载体，把课程需要掌握的知识、技能等能力融入到项目情境教学中，对其进行设计、制作、装配、调试与维护维修等一体化教学来完成整个课程教学。
通过课程学习，使学生获得电子技术方面的基本知识和基本技能，培养电子电路分析与应用能力，同时引进企业“5S”（整理、整顿、清扫、清洁、素养）规范和评价体系，对学生进行标准意识、规范意识、质量意识、安全意识、团队合作及环境意识培养，提高方法能力和社会能力，增强岗位适应能力，满足职业生涯发展需要，并能取得中级《无线电装接工》、《无线电调试工》等职业资格证书。
严格按照国家级精品课程建设标准，将本课程建设成为具有一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理、一流教学团队的。
三、建设内容（一）师资队伍建设：通过两年时间的建设，培养2名教师，能够胜任《电子产品安装与调试》课程的教学工作；（二）教学内容（12个项目）：根据企业岗位群的要求，归纳出典型工作任务，然后再确立教学项目，筛选与实际生活贴近的、具有趣味性和实用性电子产品作为教学项目进行教学，从而掌握本门课程所要求掌握的基本理论和基本技能。
《电子产品组装与调试》一体化课程标准
收音机组装与调试
公司业务部门承接了一批收音机的订单，班组长要求技术员在一天半内完成1个样品的试制。
技术员从班组长处接受生产任务通知单，明确任务时间、产品名称和数量要求；查阅生产流程图，明确直流充电器生产工序；领取材料、工具、设备；依照物料清单、位号图，进行电路板装配作业；依据焊接检验标准，进行电路板自检；自检合格后，按照直流充电器测试作业指导书对电路板进行测试，并完成收音机的总装、调试；填写生产记录表和品质检验记录表；任务完成后，提交产品和相关报表给班组长确认。
3.能根据各工序作业指导书要求，运用列表法正确选择并领取材料、工具、设备；
4.能依照电烙铁使用作业指导书、物料清单、位号图等资料，进行电路板装配作业；
5.能依据焊接检验标准，运用观察法、比对法进行电路板装配自检；
6.能依据产品测试作业指导书和相关仪器仪表使用作业指导书，进行半成品调试；
7.能依据产品总装流程进行产品总装；
6
扩音器组装与调试
公司业务部门承接了一批扩音器的订单，班组长要求技术员在一天内完成1个样品的试制。
技术员从班组长处接受生产任务通知单，明确任务时间、产品名称和数量要求；查阅生产流程图，明确直流充电器生产工序；领取材料、工具、设备；依照物料清单、位号图，进行电路板装配作业；依据焊接检验标准，进行电路板自检；自检合格后，按照直流充电器测试作业指导书对电路板进行测试，并完成扩音器的总装、调试；填写生产记录表和品质检验记录表；任务完成后，提交产品和相关报表给班组长确认。
教学考核要求
采用过程性考核和终结性考核相结合的方式
1.过程考核
采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式进行考核；让学生学会自我评价，教师要善于观察学生的学习过程，参照学生的自我评价、小组评价进行总评并提出改进建议。
《电子产品装配与调试》课程标准
《电子产品安装与调试》课程标准一、课程名称：电子产品安装与调试二、适用专业：三年制中等职业学校电子技术应用专业三、课时：204课时四、学分：12学分五、课程设计思路本课程针对中等职业学校电子技术应用专业学生的实际情况，选取典型电子产品的安装与调试作为教学项目，以电子产品加工生产的顺序为导向组织教学，以电路安装和调试实训室作为主要教学场所，打破原有理论体系结构框架，根据教学项目对教学内容进行整合、取舍和补充，弱化繁琐理论推导，简化原理阐述，适当降低理论难度，突出技能训练及职业素养的培养，充分体现“教学训做评一体”的教学模式。
在教学组织中引进现代企业7S生产管理要求，任务评价中引进美国电子制造业协会IPC-610C电子产品验收标准，突出职业技能和职业素养的培养，教学项目安排基本实现了循序渐进的原则，力求做到学以致用，满足企业对中职电子技术应用专业技能型人才的需求。
本课程共有14个教学项目，每个项目包括电路识图（包括原理分析）、电路安装（包括元器件检测）和电路参数测量（包括参数调试和排故）三个教学任务，项目内容编写按照项目准备和项目实施的次序组织编写，具体教学先后顺序和课时安排可根据实际情况做适当调整。
六、课程目标本课程是中职电子技术应用专业核心技能课，课程要求结合企业电子产品制造岗位的生产实际及技能需求，突出核心技能训练及职业素养的培养，同时，兼顾各专业课程之间的关系，由浅入深，将专业理论知识及岗位职业素养要求融入各训练项目，使学生在技能训练过程中能够主动学习并掌握基本理论，通过反复强化训练，最终达到国家中级电子产品维修工（或电子产品装配工）职业资格相应的知识和技能要求。
八、教材编写建议教材编写应以本课程标准为基本依据。
要充分领会和掌握本课程标准的基本理念、课程目标、基本内容和要求，并整体反映在教材之中。
1.应体现以就业为导向、以学生为本的原则，将典型电子产品的安装、调试与检测和生产生活中的实际相结合，注重实践技能的培养，注重反应电子技术领域的新知识，新技术、新工艺和新材料。
电子产品安装与调试说课
任务驱动教学 做一体化组织 实施
能力 训练过程
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《电子产品安装与调试》说课
三、课程设计
2 制定课程教学目标
1
会仪器仪表的使 用;会分析电子 电路原理;会将 原理图改画接线 图;会电子元器 件测试
2
3
根据图纸对电子 电路进行安装、 调试与故障排查； 利用手册或资料 查阅元器件参数， 选型与计算
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汇 报 提 纲
《电子产品安装与调试》说课
课程介绍 课程定位 课程设计 教学设计与实施 教学资源开发 教学条件 课程特色
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《电子产品安装与调试》说课
一、课程介绍
《电子产品安装与调试》是我校国家级示范重点建设 专业—光伏技术应用专业开设的一门非常重要的课程，同 时也是电类专业的基础课程。
识图与绘图能力
仪器仪表使用、安 全文明作业
电子设备安装调试、 检修与检验
……
电子产品安 装与调试
……
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《电子产品安装与调试》说课
二、课程定位
1 构建行动导向课程体系
行动导向课程体系
公 制 电电 电 半 光 光 单多 光 太
共 图 工子 子 导 伏 伏 晶晶 伏 阳
基 与 与 产 CA 体 技 组 硅 硅 发 能
三、课程设计
1 课程设计的思路
以专业岗位电子设备安装、调试能力培养为目标，以小型电子项 目和产品制作、调试实际任务为载体，形成以学生为主体的能力训练 过程，结合学校现有资源，采用任务驱动理实一体化组织实施，将知 识点、技能点、项目训练、职业素养贯穿于学习性工作任务实践中。
课程改革思路
知识点 技能点 项目训练 职业素养 以学生为主体 任务驱动 任务书引导
《电子产品装配和调试》课程标准
电子电器应用与维修专业《电子产品装配与调试》课程标准广西来宾职业教育中心学校电器电器应用与维修专业电子电器应用与维修专业《电子产品装配与调试》课程标准课程代码适用年级二年级课程性质必修课□选修课课程类型□公共基础课□专业核心课专业（技能）方向课课程学时总学时：90节考核方式考试科目□考查科目编制人覃朝业专业负责人一、课程定位本课程是中等职业学校电子技术类专业的一门专业核心教学与训练项目课程。
其任务是：通过典型电子产品的安装、调试和检测案例，使学生掌握典型电子产品电路的识图、安装、调试和检测的核心技能，具备分析和解决生产、生活中的实际问题的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础,让学生能胜任电子装配的工作。
二、课程设计思路本书以基于“典型工作案例引领、工作过程导向”的职业教育思想为指导，以电子产品装配工、测试技术员、生产工艺技术员、维修技术员等为主要职业岗位，以电子产品的装配、测量与调试和检测为岗位职业能力，培养学生的综合职业能力和职业素养。
本课程分电子产品生产常用仪表的使用、电子产品生产常用工具、电子产品生产常用设备、电子产品装接工艺技术、电子产品生产管理、典型生产产品项目共六大实训项目，每个项目分相关知识和技能训练两部分，将相关知识和实践过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；紧紧围绕完成项目任务的需要来选择课程内容；从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；以“工作项目”为主线，创设工作情景，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力，让学生在掌握电子技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力。
教学内容由六个由简单到复杂、由低级到高级的实训项目部分组成。
教学形式可以是两堂连排的课时教学实训，也可以与集中实训周相结合，教学总时数为90学时。
电子产品安装与调试
2.养成节能环保、产品 质量等职业意识； 3.掌握良好的工作方法 和职业道德。
3.运用所学知识解决 实际问题的能力。
3、课程设计理念与思路
电子产品安装与调试
职业岗位实际工作任务 与龙电公司合作开发 引入行业标准 融入职业资格认证 以学生为主体 项目引领 任务驱动 教学做一体化组 织实施 能力 训练过程 学习性工作任务
能力2：电子 仪器使用能力、 接线、操作、 调试、排查故 障、分析故障 和知识应用能 力
能力3：知 识综合应 用能力
能力4：综 合设计和调 试能力
能力5：电 路制作、 焊接与调 试能力
3.课程内容的表现形式
工学一体化教室 工具、仪表
多媒体教学设备
校内外实训基地
3、课程内容的表现形式
教材 项目任务书
工作过 程
资讯
教学内容
教学方法建议
课时
1
教师展示直流稳压电源作效果，并下发项目工作任务书和作业指导书， 讲授法 案例法 学生自学了解SMT生产工艺，分析电路的工作原理。教师发放元件， 学生进行元件识别，分析查找相关元件及电路资料。 演示法 学生进行人员分配，制定工作计划，列出工具、仪表、元件清单，小 组成员分配具体工作任务。 小组讨论法
评价表
仿真软件
三.教学方法
1.教学模式设计
技术指导 员 技术咨询 故障处理 技术反馈 质量控制 组织者 管理者 生产组织 日常考核 过程监控 反馈处理 行 动 导 向 生产者
教
师
参与者
实际操作者
学
生
2.教学方法的运用
多层次实训
情境教学
多层次实训
讲练结合
案例分析
教学做一体 多教学手段运用
《电子设备安装与调试》课程标准
《电子设备安装与调试》课程标准一、课程概述1.课程定位《电子设备安装与调试》课程是高等职业教育应用电子技术专业的一门专业主干课程,也是一门工程实践性很强的综合性课程。
完成电子产品设备安装与调试项目驱动任务：对电子设备单元电路和整机电路图的识别、原理分析、检测、调试、维护、维修。
对应用电子技术等专业学生职业岗位能力培养和职业素质培养起主要支撑作用。
该课程着重培养学生对电子产品设备单元电路和整机电路图的识别、原理分析能力；电子产品的检测、调试、维护、维修等能力，通过课程的组织与实施，使学生达到电子产品安装、调试技术员和工程师的知识、能力、态度和职业素质要求。
通过本课程的学习，培养从事电子产品及设备的生产、安装、调试、维修、营运服务工作的应用型高技能人才，从而满足电子产品及设备安装检测技术工、调试工，维修工及营运和服务等职业岗位的任职要求。
应用电子技术专业课程体系第一层为公共素质教育课程，第二层为专业基础课程，第三层为专业技能课程。
《电子设备安装与调试》课程位于第三层，课程设计目标就是在职业能力和职业素质两个方面实现与高技能专业人才工作岗位的需求无缝对接。
本课程是应用电子技术专业领域相关行业岗位核心能力的必修课程。
前导课程为：《电路基础》、《高频电路》2.设计思路（1）内容设计按照职业岗位和职业能力培养的要求，形成以项目驱动任务为导向、以学生为中心、教师引导，教、学、做一体化的工学结合教学模式。
本课程与生产企业实际生产中相对应的技能岗位为依据，分析典型工作岗位的作业流程和工程项目，分析岗位所需的技能和职业素质，分解岗位技能各环节，最后将各技能进行重组。
结合岗位真实工作任务，按照电子产品设安装、调试、操作维护、营运服务过程，由易到难，以学生为主体，教师为主导，采用教、学、做一体化教学进行教学项目的选择和教学项目的设计。
（2）教学设计本课程在学习项目的设计中，遵循“职业真实性与教学结合，，“理论与实际一体化，，“学习、工作过程项目完整性”以及以“学生为中心”等原则。
“电子电路安装与调试”课程标准
“电子电路安装与调试”课程标准一、课程概述“电子电路安装与调试”课程是机电技术应用专业的一门专业基础课程，它是针对电子产品工艺和生产人员、简单电子产品设计人员所从事电子元器件的测试、电子线路板焊接、电子产品参数检测、电路板及整机产品维修、简单电子产品开发等工作任务进行分析后，归纳总结出来其所需求的元件测试、焊接、调试、检测、维修、设计等能力要求而设置的课程。
该课程包括模拟电子技术、数字电子技术和电子测量与仿真，其中将电子测量与仿真插入到模拟电子和数字电子部分，并且将职业行动领域的工作过程融合在项目训练中。
学生以学习小组为单位，通过共同完成项目的设计、制作、调试，培养学生基本技能、参与意识、责任意识、协作意识和自信心。
二、培养目标1．方法能力目标(1)培养学生良好的职业道德。
(2)培养学生勤于思考、做事认真的良好作风。
(3)培养学生谦虚、好学的能力。
2．社会能力目标(1)培养学生分析问题、解决问题的能力。
(2)培养学生的沟通能力及团队协作精神。
(3)培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。
(4)培养学生社会责任心、环保意识。
(5)培养学生的质量意识、安全意识。
3．专业能力目标(1)培养学生正确选择元器件的能力。
(2)培养学生正确使用常见仪表的能力。
(3)培养学生检索与阅读各种电子手册及资料的能力。
(4)培养学生识读与分析低频、数字、电子测量与仿真的能力。
(5)培养学生安装与焊接电路的能力。
(6)培养学生进行简单电路设计的能力。
(7)培养学生排除电路故障的能力。
(8)培养学生电路测试方案的设计能力和对测试数据的分析能力。
三、教学内容与学时分配本课程分为三个子领域，以8个项目为载体来组织教学，其中将电子测量与仿真插入到模拟电子和数字电子部分，将职业行动领域的工作过程融合在项目训练中，子领域和学习情境见下表。
四、学习情境主要教学内容及学习目标四、学习资源的选用1．教材选取的原则以项目或任务为载体，将课程的知识、技能、态度三者融入教材内容，强调理论与实践结合、教材与实际结合、操作与管理结合的理论实践一体化教材，建议使用校本教材。
《电子产品装配与调试》课程标准
《电子产品装配与调试》课程标准一、课程定位（一）课程的性质电子信息类专业的教学与实训应该以产品为依托进行，用产品装配与调试作为项目任务进行竞赛也完全符合教学与实训的实际。
使用电子产品单元电路模块进行实训时，必须要注意解决以下的问题：如何使用单元电路模块搭建电子产品，在没有动手选择单元电路模块之前，必须要认真识读、分析电子产品电路，弄懂每部分单元电路的结构，信号输入、输出端口，工作过程和主要的功能作用等。
这些内容是选择单元电路模块的依据。
根据电子产品的功能，准确地输入对应程序并下载到微处理器里。
因为每一种电子产品的功能不尽相同，使用的微处理器也不相同，即使是相同的微处理器，但因不同的电子产品功能不同，程序也就不同了。
如果电子产品使用了微处理器，必须要编制正确的程序。
单元电路模块要根据实际电路的需要来选择，不要选择多余的模块。
选择了单元模块后，要按电路要求排列：一般来说模块的摆放顺序是以输入到输出的顺序放置，模块之间的距离不能太远，相互间尽量要靠近，以尽量减小外界的干扰；尽量把微处理器模块放在中央，显示模块放在右上角，操控的模块（如键盘电路模块）放在右下角，电源模块放在左上角，执行模块放在左下角。
这样便于用导线连接模块，便于对电路进行测量，出现故障时也便于查找维修。
对已完成的工作进行记录存档，自觉保持安全作业及5S的工作要求。
（二）课程的理念本课程的设计突破了传统的教学模式，打破了原来各学科体系的框架，将各学科的内容按“项目”进行整合。
本课程的“项目”以职业实践活动为主线，因而它是跨学科的，且理论与实践一体化。
强调学生个人适应劳动力市场变化的需要。
因而，本课程的设计兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。
《电子产品装配与调试》是电子技术应用专业的一门专业核心课程。
它的前修学习领域课程主要有《电子元器件识别与检测》、《电子技术基础与技能》等，后续的课程有《单片机产品的装配与调试》、《PLC应用》等，通过教学过程的组织实施，对学生职业素质养成起明显促进作用，它可将前修课程培养的能力进行运用和深化，为后续课程的综合能力培养奠定基础。
《电子产品装配与调试实训》实训课程标准
《电子产品装配与调试》实训课程标准附：《电子产品装配与调试》实训任务解析及具体操作流程任务一指针式万用表电路原理【任务目标】1.了解指针式万用表的结构。
2.掌握指针式万用表的电路原理。
1.1 指针式万用表的结构万用表是一种多功能、多量程的便携式电工仪表，一般的万用表可以测量直流电流、交直流电压和电阻，有些万用表还可测量电容、功率、晶体管共射极直流放大系数hFE等。
MF47型万用表是常用的指针式万用表，它具有26个基本量程，还有电平、电容、电感、晶体管直流参数等7个附加参考量程，是一种量限多、分档细、灵敏度高、体形轻巧、性能稳定、过载保护可靠、读数清晰、使用方便的新型万用表。
指针式万用表的型式很多，但基本结构是类似的。
万用表由机械部分、显示部分、与电器部分三大部分组成。
机械部分包括：外壳、档位开关旋钮及电刷等部分组成，显示部分是表头，电器部分由测量线路板、电位器、电阻、二极管、电容等部分组成。
表头是万用表的测量显示装置，一般将要安装的指针式万用表采用控制显示面板＋表头一体化的结构；档位开关用来选择被测电量的种类和量程；测量线路板将不同性质和大小的被测电量转换为表头所能接受的直流电流。
万用表可以测量直流电流、直流电压、交流电压和电阻等多种电量。
当转换开关拨到直流电流档，可分别与5个接触点接通，用于测量500mA、50mA、5mA和500μA、50μA量程的直流电流。
同样，当转换开关拨到欧姆档，可分别测量×1Ω、×10Ω、×100Ω、×1kΩ、×10kΩ量程的电阻；当转换开关拨到直流电压档，可分别测量0.25V、1V、2.5V、10V、50V、250V、500V、1000V量程的直流电压；当转换开关拨到交流电压档，可分别测量10V、50V、250V、500V、1000V量程的交流电压。
1.2 指针式万用表的电路原理1.2.1 指针式万用表的基本工作原理指针式万用表最基本的工作原理如图1-44所示。
电子产品安装与调试基本技能训练课程设计
电子产品安装与调试基本技能训练课程设计1. 课程介绍本课程旨在向初学者介绍电子产品的安装和调试基本技能。
在本课程中，学生将学习如何为电子产品进行组装和测试，以确保其正常运行。
本课程的主要重点是学生学习如何使用各种工具和测试设备，以及了解电路板和电线的基本原理和功能。
2. 学习目标本课程的主要学习目标包括：•学习如何选择和使用适当的工具和测试设备。
•学习如何阅读和理解电子产品组装指南。
•学习如何识别常见电路板和电线的基本原理和功能。
•学习如何测试电子产品以确保其正常运行。
3. 课程大纲3.1 工具和测试设备在本模块中，学生将学习适用于电子产品的各种工具和测试设备，包括但不限于钳子、螺丝刀、万用表等。
3.2 电子产品组装指南在本模块中，学生将学习如何阅读和理解电子产品组装指南，包括但不限于了解不同类型的连接器、电源插头、屏幕接口等。
3.3 电路板和电线的基本原理和功能在本模块中，学生将学习如何识别常见电路板和电线的基本原理和功能，包括但不限于单片机、传感器、继电器等。
3.4 电子产品测试在本模块中，学生将学习如何测试电子产品以确保其正常运行，包括但不限于检查接线端的稳定性、测量电压和电流等。
4. 教学方法本课程采用以下教学方法：•在线视频教学和演示•实际操作和实验•互动问答和讨论5. 教学材料本课程的教学材料包括以下内容：•组装指南•插头、连接器等电子产品组件•各种工具和测试设备6. 评估和考核本课程的评估和考核将采用以下方式：•学生需要提交所组装电子产品的照片和说明书。
•学生需要通过实际操作和测试来展示他们掌握的技能。
•学生需要参加开放式考试以测试他们所掌握的知识。
7. 结束语本课程旨在帮助学生获得电子产品安装和调试的基本技能。
通过学习本课程，学生将能够使用各种工具和测试设备，理解电路板和电线的基本原理和功能，并能够测试电子产品以确保其正常运行。
我们相信，学生们通过学习这些技能，将在他们今后的电子产品安装和调试工作中更胜一筹。
电子产品安装与调试
项目课程 基于职业岗位工 作过程设计、开 发的项目课程： 电子产品安装与 调试
开发 设计
《电子产品安装与调试》说课
一、课程介绍
专业核心课程
电子产品
安装与调试 专业基础课程
课程是从实际电 子电路的读图识图、 设计、元器件测试、 装接与调试等真实工 作流程出发，面向电 子设备安装、调试； 工厂电子设备安装与 维修等一线岗位，开 发而设计出课程的学 习性工作任务。
4个学习情境 课程 内容 1个学习情境
项目设计安装与调试
1个综合实训项目
《电子产品安装与调试》说课
三、课程设计
5
学习情境整体设计
学习情境一 学习情境二 直流稳压电源安装与调试 功率放大电路的接线与调试 14学时 20学时 教学做一体化教学
综合实训项目1
功放电路安装与调试
一周
项目教学
学习情境三
集成放大电路的安装与调试
中级维修电工技能鉴定内容
《电子产品安装与调试》说课
二、课程定位
3 课程的作用
培养职业素养
电子产品安装与调试专业核心来自程专业能力方法能力
教学做一体化
项目训练与综合训练一体化
校内实习与顶岗实习结合 专业基础课程 支撑
社会能力
学习领域1
… 学习领域7
《电子产品安装与调试》说课
三、课程设计
1
课程设计的思路
电子产品的设计与 开发员（今后迁移 岗位）
……
……
《电子产品安装与调试》说课
二、课程定位
2 课程在课程体系中的作用
是中级维修电工取证必不可少的一部分考核内容
《 电子产品安
电 子 技 术 专 业 知识
电 子 技 术 操 作 技能
电工电子产品安装与调试课程设计
电工电子产品安装与调试课程设计一、背景电子技术在现代社会中已经应用得非常广泛，尤其是在工业生产领域。
作为电气工程的重要分支，电工电子产品安装与调试已经成为了电气工程技术人员必须具备的基本技能。
本课程旨在帮助学生掌握电工电子产品的安装和调试技能，为适应现代工业技术的发展而培养具有优秀素质和能力的电气工程技术人才。
二、课程目标通过本课程的学习，学生应该能够：1.熟悉电工电子产品的种类和结构成分；2.掌握电工电子产品的安装方法和流程；3.掌握电工电子产品的调试方法和流程；4.能够运用所学知识独立或团队完成电工电子产品的安装和调试。
三、课程内容3.1 基本概念通过本章的学习，学生将学习到电工电子产品的基本概念，包括：•电工电子产品的概念；•电工电子产品的种类和特点；•电工电子产品的结构成分。
3.2 安装方法本章将介绍电工电子产品的安装方法和流程，包括：•安装前检查；•安装过程中的注意事项；•安装后的检查工作。
3.3 调试方法本章将介绍电工电子产品的调试方法和流程，包括：•调试前的准备工作；•调试过程中的注意事项；•调试后的检查工作。
3.4 实践操作本章将配合实验室实践课程，让学生在实践中掌握电工电子产品的安装和调试技能。
四、课程评估本课程评估方式为学生实践操作成绩占总成绩的60%，期末考试占总成绩的40%。
实践成绩评估包括安装和调试两个环节的成绩评定。
安装成绩的评估包括安装前的准备工作、安装过程中的操作技能和安装后的检查工作，成绩占比为30%。
调试成绩的评估包括调试前的准备工作、调试过程中的操作技能和调试后的检查工作，成绩占比为30%。
五、总结通过本课程的学习，学生将掌握电工电子产品的安装和调试技能，为今后的工作和学习打下坚实的基础。
在实践操作环节，学生将通过实践操练，更好地掌握电工电子产品的安装和调试技术，提高自身实际操作能力，为今后的工作打下基础。
《电子产品安装与调试》课程实用标准
课程标准一、课程定位《电子产品安装与调试》学习领域是专业的一门重要的职业技能核心课程之一.我们组成了由企业专家、骨干教师组成的教学团队，通过对电气自动化技术职业领域调研和近几年学生就业典型岗位分析，重新定位了电气自动化技术专业的培养目标。
根据专业培养目标，针对职业岗位工作内容、职业岗位成长过程及要求，由企业专家和专业教师共同确定了电气自动化技术专业七项典型工作任务。
其中一项工作任务是——识图与绘图；仪器仪表的使用；设计与选型；电子电路安装与调试。
与企业专家、专业教师共同分析这一典型岗位所需要的能力，由此产生了《电子产品安装与调试》学习领域。
《电子产品安装与调试》学习领域产生过程分析：它是从电子设备安装调试工、电子产品生产一线工、电子产品的设计与开发员，(其中电子产品的设计与开发员是今后的迁移岗位)等岗位工作过程分析,将识图与绘图、仪器仪表使用与安全作业、电子产品安装与调试、电子产品检验、研发与设计等能力，确定为课程的培养能力，从而产生了《电子产品安装与调试》学习领域.《电子产品安装与调试》学习领域是按照一线岗位工作过程所需要的职业能力要求构建的，所以《电子产品安装与调试》是电气自动化专业重要的一门核心课程。
由于《电子产品安装与调试》学习领域的前修课程是公共基础学习领域，后修多个学习领域如：电力电子技术、交直流调速系统运行与维护、微机控制技术等均涉及到了《电子产品安装与调试》课程的知识与技能，因此它在课程体系中起着多个学习领域的专业支撑基础作用；它在课程体系中处于承前启后、上下衔接重要地位。
由于电气自动化技术专业的就业岗位要取得的职业资格证是中级维修电工证，而中级维修电工职业鉴定内容包含有电子技术部分的知识、操作技能与仪器仪表使用等三项考核内容，因此《电子产品安装与调试》学习领域是中级维修电工取证，必不可少的一部分考核内容。
《电子产品安装与调试》是电气自动化技术专业的一门核心课程，采用“教学做”一体化、项目训练与综合实训一体化,企业顶岗实习与校内生产性实习相结合等新型教学模式;同时它又是支撑众多学习领域的一门专业基础课程，通过本课程的学习，使学生具备仪器仪表的使用能力，电子产品的装接、调试及故障排查等各项能力,可以培养学生职业能力与职业素养,使学生获得一定的专业能力、方法能力和社会能力,为学生今后职业岗位服务,为学生今后可持续发展奠定基础。
《电子调试初级课程标准》
国家中等职业教育改革发展示范学校建设 机电技术应用专业共 12 页 第 1 页《电子产品组装与调试初级》课程标准课程名称：《电子产品组装与调试初级》 课程类型： 专业方向课程 适应专业： 机电技术应用 总学时： 168 一、课程性质和任务 （一）课程性质电子产品组装与调试实训是工艺性、实践性的技术基础课，是塑造新时期高素质、复合型人才的重要实践教学环节。
本课程强调以实践教学为主，注重学生理论与实践融会贯通能力和创新能力的提高，重视学生素质的培养。
增进学生对电子技术工艺的感性认识，了解电子产品发展进程，熟悉电子产品的设计、装配、生产制造工艺及过程，学习现代化电子设计与制造，获得安全用电、锡焊接技术、电子元器件认识、电路设计、装配技术、调试与检测技术等。
全面提高学生的实践动手能力和分析问题、解决实际问题的能力。
(二)课程任务通过实训，是学生了解电子工业对人类的贡献及对未来社会发展的重要性。
培养学生的实践动手能力、解决问题的能力以及培养学生的专业情感。
，为后续课程和从事专业技术工作奠定实践基础。
注重创新精神和实践能力是高素质人才培养的关键环节所在。
收音机是众多电子产品中的最简单也是最实用的一种科技产品，也可以说是入门电子学科必须接触到的。
为了提高同学们的动手能力，规范收音机的制作规程，本课程让学生了解无线电接收机的制作和工作原理，加深学生对电子产品生产工艺流程方面的认识。
二、课程标准设计思路本课程的设计突破了学科体系模式，打破了原来各学科体系的框架，国家中等职业教育改革发展示范学校建设 机电技术应用专业共 12 页 第 2 页将各学科的内容按“项目”进行整合。
本课程的“项目”以职业实践活动为主线，因而，它是跨学科的（独立且不可或缺的），理论与实践一体化。
应体现职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养理念。
以就业为导向，不仅应该强调职业岗位的实际要求，还应强调学生个人适应劳动力市场变化的需要。
因而，本课程的设计兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。
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《电子产品安装调试》课程标准
适用专业：机电一体化技术课程类别：C 学时：30 学分：1.0
编写执笔人：刘潇审定负责人：黄中玉
1．课程定位和课程设计
1．1课程性质与作用
【课程性质】《电子产品安装调试》课程是机电一体化技术专业的一门专业基础课，属于实践课程，整周实训一周。
【课程作用】本课程属于实践课，整周实训一周，其任务是让学生了解电子产品的制作调试过程；能读懂一般的电气原理图，具备一定的焊接和拆焊技能，对电子整机产品有装配和调试能力。
【前导课程】《电工电子技术》
【后续课程】《电子电气CAD》
1．2课程基本理念
本课程以学生为教学的主体，以项目为教学载体，以学生操作为主、教师指导为辅进行教学，是一门实践课程。
在课程设计上通过多个项目逐渐递进的训练方式，使学生了解电烙铁结构与维修、焊接五步法、拆焊工具的使用，色环电阻识测，然后完成声光控延时开关、数字万用表、LED台灯等电子产品的制作调试与维修。
1．3课程设计思路
该课程标准设计的主要思路：以学生个体操作为主、教师指导为辅，该设计旨在提高学生动手能力，遵循理论指导实践的原则，强调团队合作、互帮互助精神（以3—5人划分为一组，小组长负责制），始终贯彻实训室的6S管理，以培养学生严谨细致、独立自主、勤于思考与总结、团结协作、安全第一等综合素质为最终目标。
2．课程目标
2．1知识目标
（1）色环电阻的阻值识读和用万用表测电阻的方法，理解绝对误差和相对误差的概念并能够计算；
（2）能正确使用、维修电烙铁，较熟练地完成电子元器件的焊接与拆焊；
（3）PCB板的识图，元器件的定位、焊接，整机组装与调试。
2．2能力目标
（1）培养独立思考、分析问题、解决问题的能力；
（2）培养理论联系实际和动手实践能力；
（3）增强学生的读图识图能力；
（4）增强学生独立完成任务并于操作过程中总结知识的能力。
2．3素质目标
（1）培养良好的从业习惯、职业道德和职业素养；
（2）培养学生与人沟通和交流的能力；
（3培养学生团队精神和团队协作能力；
（4）培养学生耐心、细致、认真的工作作风，有很强的安全意识；（5）培养学生的创新和吃苦耐劳的精神。
3．课程内容与要求
表3－3－1 学习情境规划和学习情境设计
4．课程实施
4．1教学条件
4．1．1软硬件条件
【硬件要求】多媒体教学设备；带电源的实训操作台10个及以上；万用表、电烙铁、吸锡器及螺丝刀、斜口钳、万能电路板、焊锡丝若干；相应的实训套件每人一套。
【软件要求】教师在多媒体教学设备中安装和配置相应的教学软件和课件，指导老师与学生均有相应的纸质《实训指导手册》。
4．1．2师资条件
教师队伍要求年龄层次清晰，梯队结构合理，要求教师实践经验丰富，具有较强的创新精神，要求具有“双师”结构的特点。
表3－3－2 对任课教师的职业能力和知识结构的要求
4．2教学方法建议
因本课程为实践课，建议采用以下教学方法：
【项目驱动教学法】通过一个实际的项目，引出重要的知识点及目标与要求，并指出可能遇到的难点，围绕具体项目的问题，学生自主操作，提高学生兴趣。
【分层实践教学法】始终坚持以技术的实际应用为本、以学生为主体的教育思想，把提高学生的实践动手能力放在首位，实行层次化分阶段的实践能力培养方法。
【问题引导法】教师在课堂上提出问题，引导学生发现和分析问题，最后达到解决问题的目的。
这种教学方法以问题的设计和解决为主要形式，实施要点是教师如何引导学生去发现和分析问题、解决问题这一探究过程。
【案例教学法】围绕一定的目的，把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生
思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。
【角色扮演法】角色扮演是一项参与性的活动，可以充分调动学生参与的积极性，为了获得较高的评价，学生通常会充分表现自我。
这里的角色分为小组长和普通组员，为学生提供了锻炼自己能力的机会。
在角色扮演过程中，需要角色之间的配合、交流与沟通，能够培养学生的互帮互助和团队精神。
4.3教学评价、考核要求
课程的评价根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程。
其中形成性评价注重平时表现和实践能力的考核。
主要根据学生完成每个学习情境的情况，结合平时表现，进行综合打分。
表3－3－3 综合评分标准
5．课程资源开发与利用
（1）推荐教材：
本课程属于实践课，没有合适的相应教材，以项目模块来组织和推进教学（2）推荐参考书：
【1】《电工电子技术》第3版，曾令琴，人民邮电出版社，高等职业院校机电类“十二五”规划教材；
【2】《电工与电子技术》，佘明辉，南京大学出版社，高职高专“十二五”规划教材机电专业系列
【3】《电工技术实训》，袁建荣，人民邮电出版社，高等职业教育课改系列规划教材【4】《电子技术基础与技能实训教程》，孙余凯，电子工业出版社，电子技术技能实训教程丛书
（3）信息化教学资源：电子教案、多媒体课件、网络课程、多媒体素材、电子图书等6．其他说明
该课程在第一学期开设，在完成了84学时的《电工电子技术》的理论教学后，随后安排1周的整周实训环节；建议正式开始实训前进行2课时的安全教育；此实训周的分项目小结及实训结束前的全面总结非常重要。