(完整版)3.如何在初中数学教学中渗透德育教育
初中数学德育渗透计划5篇
初中数学德育渗透计划5篇初中数学德育渗透计划1一、指导思想以学校德育目标为指导，以八年级数学教科书为内容，对八年级学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八年级数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、采用的措施（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。
认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初二数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。
培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、轴对称的教学，培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。
提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。
从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，等腰三角形的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴，折叠以后的`位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
初中数学德育渗透计划3篇
初中数学德育渗透计划3篇（1501字）一、指导思想以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，尽力把学生培育成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送道德高贵的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与大体技术，进一步培育运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培育学生的创新意识，良好个性品质和初步的辨证唯物主义观点。
三、大体做法（1）以启发式教学为手腕，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理和其内容所反映出来的教学思想和方式弄通弄懂，并能运用这些大体概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学（3450字）德育教育在整个教育教学中的重腹地位，作为基础学科的数学肯定也必需重视德育教育数学教师在教学中对学生进行德育义不容辞，更应该在教学中按照所授内容，有目的，有计划的渗透思想道德教育的任务。
那么如何才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着普遍的应用。
教学时应按照学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用途，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和踊跃性，深切浅出地进行学习目的教育。
例如：初二讲义上一道题目出现的“破译密码”，学生都对此不睬解，可以介绍破译密码的钥匙的规定，及在军事中的作用；比如说大家知道的青藏铁路，在学习“整式加减”时，可以介绍这是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，增强学生的民族自豪感。
学“正数与负数时联系在日常生活和生产建设中的应用。
如课题“设计长方体形状的包装纸盒”，通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、此后的学习和国家的建设慢慢联系起来，明确所学知识的重要性。
如何在初中数学教学中渗透德育
如何在初中数学教学中渗透德育摘要：初中数学是一门对逻辑思维能力较高的学科，同时又兼具了一定的人文内涵，初中数学教学与德育教育结合是对传统数学教育模式的突破和创新，教师必须通过趣味性的教学方式渗透德育教育，为学生树立正确的价值观念。
关键词：初中数学教学中渗透德育引言数学作为一门基础学科，其基本上会贯穿于一个人接受素质教育的全过程。
在之前传统教学理念和模式的影响下，关于学生的德育工作更多地集中在了专门的课程教学工作当中，这种太过集中或者针对性的教学模式虽然能够在较短的时间内起到一定的作用，但是，时间一久，学生们就很容易对德育教学的内容产生麻痹反应，对这些德育教学的内容产生反感或者抵触的情绪。
因此，在课堂中融入道德教育，是初中数学教师需要认真思考的问题。
一、增加师生互动交流，构建和谐师生关系良好的师生关系是初中数学教学中有效渗透德育的保障，为此教师必须重视与学生之间的互动和交流，拉近与学生之间的距离，获取学生的信任。
教师必须不断调整教育状态，时刻保持积极的心态，注意自身的言行举止，为学生树立良好的学习榜样。
在学生学习方面，教师应当利用自己渊博的知识和敏捷的思维，帮助学生解决学习中遇到的各种难题，带领学生提高数学成绩。
此外教师还应关注学生的日常生活，了解学生感兴趣的内容，与学生创造共同话题，帮助学生解决生活中遇到的各种问题。
在和谐的师生关系基础上，学生更愿意配合教师组织的德育活动，认可教师提出的观点，这样一来，初中数学教学中的德育才能落到实处。
二、创设生活化教学情境，增强学生德育体验创设教学情境是初中数学教学的重要方式，在特定的生活化情境中，学生能够感受数学知识的魅力，并且掌握应用数学知识解决生活实际问题的能力。
在初中数学教学中渗透德育教育，教师同样可以创设生活化的教学情境，增强学生的德育体验，通过视频和图片带来的感官冲击，让学生更加深刻的理解德育知识点。
教师首先需要根据不同教学内容，提前准备创设情境的素材，尽可能地选取贴近学生生活的材料，并借助多媒体设备呈现在学生面前。
如何在初中数学教学中渗透德育教育
㊀㊀㊀㊀㊀１０４㊀如何在初中数学教学中渗透德育教育如何在初中数学教学中渗透德育教育Һ徐程远㊀（大连理工大学附属学校，辽宁㊀大连㊀１１６０２３）㊀㊀ʌ摘要ɔ数学是初中阶段重要的课程，在目前课程思政教学背景下，初中数学教师也要积极在数学教学中渗透德育教育，以此做好对学生的引导．尽管在数学教学中渗透德育教育对于促进和提升学生的数学水平能够发挥积极作用，但是大多数数学教师由于长期以来并未注意在平时不断加深对德育教育的研究，因此在初中数学教学中渗透德育教育还面临着很多问题．本文结合初中数学教学实践对相关问题进行分析和探讨，并据此提出渗透德育教育的相关策略．ʌ关键词ɔ初中数学；德育教育；渗透；策略引㊀言初中阶段所学数学知识具有非常丰富的德育内涵，在教学过程中有效应用对不断提升课堂教学质量能够发挥积极作用．为了充分激发学生的学习兴趣，使德育教育得到有效渗透，本文认真结合目前初中数学教学现状对教学活动中存在的不足进行分析．一㊁目前初中数学教师开展教学活动存在的不足１．教学模式以应试教育为主受学生升学考试压力的影响，目前大多数初中数学教师在教学过程中都非常注重培养学生的应试能力，开展的各项教学活动都是传统应试教育的模式，这就对初中数学教学活动的有效性产生极为不利的影响．因为应试教育模式下，各项教学活动都是围绕培养学生应试能力而展开的，学生的数学思维和应用能力很难得到提升，这与目前新课程改革的理念相违背，所以需要初中数学教师认真反思并改进．２．学生缺乏参与的积极性学生缺乏参与教学活动的积极性也是目前初中数学教学中普遍存在的问题，这一问题的根源在于初中数学知识点学习难度大㊁抽象性强．教师在教学过程中没有积极做好教学素材的选取，导致课堂教学生动性和趣味性不足，这对学生学习也产生了极为不利的影响，需要教师在教学过程中认真反思并改进．３．课程德育并未得到有效开展课程德育是目前教育行政部门结合我国教育发展实际提出的一项新要求，但是在实际教学活动中，课程德育并未得到有效开展，教师在教学过程中关注点集中在学生的考试成绩上．对于考试会涉及的重点内容，教师特别关注；对于非考试重点内容，教师大多会选择忽视．正是这样导致初中数学教材中很多与德育教育有关的知识并未得到有效应用，使德育教育无法在数学教学活动中得到有效开展，这是目前初中数学教学活动渗透德育教育的最大不足．二㊁在初中数学教学中渗透德育教育的重要意义１．有助于提高课堂教学的有效性在初中数学教学中渗透德育教育的相关内容对于提高课堂教学的有效性也发挥着积极的作用．从新的角度来理解和认识数学学科学习，可使学生对数学学习的积极意义产生新的认识，从而更加积极地参与到学习活动中．如三角函数是初中阶段教学难度较大的知识点，很多学生由于平时缺乏对三角函数应用的认知导致很难深入到学习活动中．面对当前新的教育形势，初中数学教师可以积极结合勾股定理的相关内容，对学生进行德育教育，使学生认识到我国古人在探索数学知识方面所取得的伟大成就，以此来提升学生对数学学科的认知和学习积极性，使学生结合勾股定理在日常生活中的应用积极参与到教学活动中来．２．有助于丰富课堂教学内容借助德育教育也能使数学课堂教学内容更加丰富．以学习 正负数 为例，对学生开展教学的过程中，教师要积极利用教材中 阅读与思考 中中国人最先使用复数的内容，对学生开展德育教育，这样不仅丰富了课堂教学内容，也使学生能够更加积极地参与到教学活动中，并在参与的过程中不断提高个人对数学知识的理解和掌握程度．３．有助于促进新课程改革的全面推行目前国家正在积极推行新课程改革，在新课改背景下，初中数学教学更加关注对学生学科核心素养的培养，而德㊀㊀㊀１０５㊀㊀育教育的渗透对促进新课程改革的全面推行能够发挥积极作用．三、在初中数学课堂教学中渗透德育教育的策略１．认真做好对教材的研究，明确德育教育目标要想使德育教育在初中数学教学中得到有效渗透，初中数学教师在课前需要认真研究教材，在此基础上整合内容，积极从互联网上收集丰富的德育教育素材，紧紧围绕每节课的教学重点来做好对学生的引导，巧妙地将德育教育内容融入数学教学．明确德育教育目标的过程中，一定要充分结合每节课的重点来设计，以此更好地促进德育教育的渗透．２．积极在数学课堂上开展教学互动渗透德育教育对教师教学活动有着很高的要求，按照传统模式中以教师为主来开展灌输式教学很难使其发挥理想的效果，所以教师在课堂上要积极结合德育教育的内容开展教学活动．要积极引导学生结合教材来探讨数学知识与德育教育之间的关系，以此加深学生的印象，使数学教学能够发挥出积极的作用．如对学生开展 一元一次方程 教学的过程中，教师为了更好地渗透德育教育的相关内容，就要结合日常生活中一元一次方程应用的案例和教材中 阅读与思考 方程史话 的相关内容，使学生紧紧围绕数学知识的应用来和教师做好互动，以此不断提高课堂教学的有效性．３．积极应用数学史来辅助开展德育教育初中数学涉及的知识点学习难度大，而学生又面临着升学的压力，所以很多教师将注意力集中在学生的考试成绩上，这对学生的数学学习会产生不利影响．所以，初中数学教师要不断反思，在课堂教学中积极应用数学史知识来促进德育教育的渗透．以初中阶段最重要的章节之一 勾股定理 为例，教师在开展课堂教学时，要结合数学史上的相关知识对学生进行引导，向学生介绍我国古人在探索勾股定理方面所做的努力，学生了解了 勾 与 股 的内涵，就能深刻理解知识点背后的德育意义，从而以更加积极自信的态度面对数学学习．教师也要结合勾股定理在日常生活中的应用对学生做好引导，不断提高学生应用数学知识的能力．４．积极树立典型初中数学教师为了更好地提升教学活动的有效性，在课堂教学中要积极为学生树立典型．要借助典型，使其他同学能够全面理解和认识初中数学课的魅力．教师要特别注重对学生创造性思维的培养，在课堂教学中积极创造条件引导学生展开对数学问题的深度思考，对于学生提出的不同见解，要认真引导其通过不同方法加以验证．在指导学生验证的过程中，使学生对数学学科的学习产生新的认识．初中数学涉及的很多知识在日常生活中有着广泛的应用，所以教师要积极结合数学知识的应用来做好对学生的引导，借助典型来提高学生学习数学的信心，使每一位学生都能以积极的心态参与到数学教学活动中．教师要特别注意对学困生的引导，促进教学活动的有效开展，使德育教育得到有效渗透．５．要结合对数学问题的探索将德育教育内容融入其中数学学科最大的魅力就在于对人思维习惯的培养，所以教师在教学过程中要结合对数学问题的探索，将德育教育相关内容融入其中．例如，直线ｙ＝－ｘ＋４和坐标轴ｘ与ｙ分别交于Ａ，Ｂ两点，Ｍ是ＡＢ上任意一点（不包含Ａ，Ｂ两点），在Ｍ点分别绘制与两个坐标轴相垂直的点，ＭＣ垂直于ＯＡ，ＭＤ垂直于ＢＯ，让学生探究Ｍ点在ＡＢ上运动的过程中四边形ＯＤＭＣ的周长是否会发生变化并说明原因．教师在教学过程中就可以借助这一例题来对学生进行引导．首先引导学生计算Ｍ点的纵坐标，使学生能够借助图形展开对问题的分析，并结合自己所绘制的图形来验证，最终得出结论：Ｍ点在ＡＢ上移动的过程中四边形ＯＤＭＣ的周长不会发生变化，是一个固定值．对于这样一个问题，学生推理起来难度很大，但是教师在教学过程中要鼓励学生，使学生能够以积极乐观的态度来面对学习和探索，在探究过程中体验到学习的乐趣，从而以更加积极的态度参与到数学学习中．６．积极将传统文化中的相关内容融入数学课堂教学初中阶段的学生正处于心理叛逆期，所以教师要不断丰富课堂教学内涵，吸引学生积极参与．在初中阶段的数学学习中，几何知识的学习难度较大，所以教师在教学过程中要结合我国优秀的传统文化，将初中数学所涉及的三角形知识在古代建筑和文化艺术领域的应用积极融入课堂教学活动，引导学生观察经典的艺术作品和建筑物，体会我国古人应用数学知识开展建筑设计与艺术创作的成就，这对不断增强学生的数学学习兴趣能够发挥积极的作用，也能提㊀㊀㊀㊀㊀１０６㊀高初中数学课堂教学活动的有效性．７．发挥人格魅力，将情感与德育教育融合德育与情感融合展开教育并非文科的重点部分，数学教师也应当引起重视，在教学实践和日常生活中充分发挥人格魅力，促使情感与德育相融合，针对学生群体展开教育，使学生可以获得全方位的发展．叶圣陶先生曾指出，教育工作者要做到为人师表．因此，教师一定要有以学问教人㊁以道德育人的意识．学生时代正是学生群体 三观 形成的时期，在他们心中，教师是智慧和知识传播的代表，应具有高尚的人格．该时期学生还具有一定的向师性㊁较强的可塑性，教师的言行举止会在潜移默化之中对学生产生影响．德育是讲道理和训练的过程，也是实现情感陶冶的过程，教师自身的形象和表现体现出的品质也会对学生产生巨大影响，因此，教师一定要以自身的模范行为为学生树立榜样，引导其前进和努力的方向．如教师在课前要精心查找资料㊁设计教学环节，使各环节之间衔接紧密，并通过不同的教学方法为学生营造和谐愉悦的氛围，这样不仅可以激发学生的学习积极性，使其集中注意力，还可以使其主动参与课堂教学实践，在轻松愉快的学习中掌握知识，并对教师产生敬佩之情．基于教师人格魅力的影响，学生可以增强对数学学科知识的喜爱．教师仔细地查阅㊁收集资料，设计教案以保证教学的准确性，并且为了解决疑难问题而反复练习㊁验算，这种严谨态度也可以对学生产生积极影响，使其形成良好的学习习惯．８．结合教学实际，针对学生群体展开辩证唯物主义教育数学这门学科充斥着矛盾发展和变化，需要学生积极探索．其中也包含唯物论和辩证法等内容，教师一定要找准切入点和时机，针对学生开展辩证唯物主义教育．数学中的很多概念㊁法则㊁定理知识都是基于大量客观现象和感性材料，经抽象发展之后上升到理论层面的正确认知而得出的，这些转变经历了由特殊到一般㊁再由一般到特殊的过程．如：函数定义内容之中就可以体现出运动的具体发展和不断变化的思维；代数中所包含的加减乘除㊁乘方与开方㊁正数与负数㊁无理数与有理数等也属于相互矛盾的统一体，其在一定条件下能实现相互转化．将德育教育和教学实践融合，可以发现其中蕴含的丰富哲学思想，进而强化对学生的辩证唯物主义教育，促使学生于知识学习中掌握现象与本质㊁静止与运动㊁特殊与一般㊁对立与统一及其他的辩证关系，强化学生的问题分析㊁解决意识和能力，促进正确科学世界观的形成．９．课内外活动相结合，培养高尚情操教学的主阵地是课堂，这也是促使教师开展德育教育的主要场所，但并不能将德育教育局限在课堂，还要将其和课外活动相合．如可以小组合作的方式，在发挥集体智慧的同时，让所有学生积极加入头脑风暴，展开讨论交流，之后进行经验的归纳总结，取长补短，避免后续出现类似的思维错误．期间的重点是通过小组合作学习，强化团结协作的意识和集体观念，明确个人目标和小组目标是相互依存㊁相互促进的关系，在充分发挥集体力量的同时提升智慧，取得成功．还可以强化学生与学生㊁教师与学生之间的情感交流．此外，可以通过课外活动渗透德育教育．如学习统计之后，要求学生利用闲暇时间整理出家中电器的数量，冰箱㊁电视㊁洗衣机㊁空调等均可．通过亲自调查感受生活和数学之间的联系，明确其中的变化和规律，感受我们国家的变化，进而更热爱祖国，树立为祖国服务的远大理想．结束语数学学科的学习难度很大，因此很多学生在学习过程中都存在抵触情绪，针对这一现状，需要初中数学教师在教学过程中不断加大对教材的研究力度，积极了解和分析学生学习过程中存在的不足，以激发学生学习自信心为目标来开展课堂教学，巧妙地将德育教育相关内容与数学解题㊁课堂教学秩序的维护等结合起来．只有教师在平时的教学活动中认真做好教学研究，不断优化和改进课堂教学内容，积极做好德育教育渗透方面的探索，才能改变目前初中数学教学现状，提高教学活动的有效性．ʌ参考文献ɔ［１］马旺军．论德育教育在初中数学教学中的有效渗透［Ａ］．福建省商贸协会．华南教育信息化研究经验交流会２０２１论文汇编（二）［Ｃ］．２０２１．［２］白艳哲．如何在初中数学教学中渗透德育教育［Ｊ］．数理化解题研究，２０２０（２６）．［３］张华．探究初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透［Ｊ］．数理化解题研究，２０２０（２３）．。
初中数学教学中德育的渗透
初中数学教学中德育的渗透在初中数学教学中，不仅仅是为了学生掌握数学知识和解题技巧，还要注重德育的渗透。
数学作为一门科学严谨、逻辑严密的学科，教学过程中如何培养学生的品德和人格，是一个需要重视的问题。
本文将从以下几个方面讨论在初中数学教学中如何渗透德育。
一、培养学生的责任心在数学教学中，可以通过分组合作的方式来培养学生的责任心。
例如，安排学生分组完成问题解答或者课堂小实验等任务，要求每个小组成员积极参与、共同合作。
通过这种方式，学生将学会互相尊重、相互配合，培养责任感和团队合作精神。
二、引导学生正确的竞争观念竞争在数学教学中是无法避免的，但是我们需要引导学生树立正确的竞争观念。
教师可以设立数学竞赛、奖励制度，激发学生学习数学的兴趣和动力。
然而，在竞赛中，要强调合理竞争、尊重他人的原则，让学生明白竞争并不只是取得好成绩，更是通过反思和努力提高自己的过程。
三、注重学生的思辨能力数学教学中应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过引导学生探索、发现问题的方法，培养他们分析问题、解决问题的能力。
促使学生主动思考，培养他们的创新精神和独立思考的意识。
这样的教学方式将激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和自主学习能力。
四、培养学生的合作意识在数学教学中，可以通过任务型教学等方式培养学生的合作意识。
例如，安排学生小组合作解题、讨论等，让学生互相借鉴和帮助，合作完成任务。
通过这样的合作方式，学生将学会分享知识、关心他人，提升他们的团队精神和集体荣誉感。
五、关注学生的情感培养数学教学中也要注重培养学生的感恩之心、友爱之情和奉献精神。
教师可以通过关心学生的生活和学习情况，增强学生对师长之间关系的认同感和感恩心。
同时，教师还可以组织学生开展一些公益活动，让学生感受到帮助他人的快乐和幸福。
总结而言，在初中数学教学中，德育的渗透是不可或缺的。
通过培养学生的责任心、竞争观念、思辨能力、合作意识以及关注学生的情感培养，我们可以将德育和数学教学相结合，培养学生良好品德和健全人格。
如何在初中数学教学中渗透德育教育
如何在初中数学教学中渗透德育教育摘要：初中数学教学过程中教师应该结合教学目标以及学生的学习兴趣、爱好合理渗透德育经验，促进学生文化素养以及品德修养的共同提高。
在现实的教育教学环境中，每位教师都应该是学生德育的教师，应该充分的发挥数学学科教材就是德育课程的载体，发挥学科教学为主的主体作用，将德育工作不断的渗透其中。
这样可以持久型的让学生浸染在这种德育教育中。
关键词：初中；数学教学；渗透；德育教育在数学教学的过程中，将德育教育渗透到课堂教学中，是一项极为重要的工作，教师应该极度重视这份工作。
数学类课程的文章内容并不像文史类课程一样集中的将德育内容展现出来。
他会极为巧妙的分散于各个章节之中，这些内容如何发掘出来被渗透给学生，引导学生进行德育教育，如何在初中数学教学中渗透德育教育呢？笔者经过研究汇总，认为可以从以下几个方面入手。
一、挖掘数学的文化底蕴，激发学生的学习兴趣在实际教学中，教师应该充分挖掘数学史、数学名家励志故事等，激发学生的荣誉感、自信心，进而调动学生学习数学知识的自主性，引导学生始终保持学习的热情，在遇到苦难时，积极进取不畏困难。
比如：在《有关几何的一些知识》的教学材料之中，教师可先一定程度上介绍我国研究数学的历史，如祖师公理领先于其他发达国家1100年，针对圆周率π的研究早在南北朝时期就由著名学者祖冲之第一时间发现。
因此，我国的数学研究早且取得了非凡的效果，通过这样的教学能够更好激发学生的爱国主义情怀，从而在不知不觉中深入了德育渗透教学。
同样，在我国科学技术不断发展的形势之下，在现代我国也涌现了不胜枚举的数学成果，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，陈景润的“陈氏定理”推导等。
通过这样具体的引例，不仅能够拓展学生的学习思维面和眼界，还能以更为生动形象的方式激发学生的学习兴趣，帮助其获得更好的德育教育。
二、科学引入数学思维，培养学生唯物辩证主义思维数学这门学科是一门充满着辩证唯物主义的思想教育。
(完整版)浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
浅谈如何在初中数学教课中浸透德育教育大纲：在教师队伍中存在许多“重教轻育“的教师，他们也许只重视教课，不重视育人，以为育人是政治教师、班主任的事；也许只会教课，不知如何利用学科教课浸透德育内容。
实质上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教课主渠道的作用，不停浸透德育内容，以汇成一股长远的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。
在数学教课中浸透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何浸透德育呢？要点词：德育浸透运用数学史料辩证唯心主义教育发掘德育素材密切联系实质供给数学赏识倡议竞争合作数学是一般教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教课内容中包含着丰富的德育内容。
但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样会合，而是储藏分别在各章节之中，教师如何挖的准，浸透得不露印迹呢？笔者经过多年的教课经验，有以下几点领会：一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培育学生的意志质量1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探究，刻苦追求而形成的一门科学。
数学的历史，就仿佛人类的文明史相同积厚流光。
它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的独一显性德育素材。
在课堂教课中应紧扣教课内容向学生介绍我国古代数学发展的悠长历史，正确谈论我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提升民族骄傲感，加强民族自信心的重要教材和有效门路。
2.经过教材中的有关内容和编拟既联系实质又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教在初中数学教课中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意经过教科书的前言、插图、例题和习题反响我国社会主义制度的优胜性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时采集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。
多年的教课实践证明，在教课中有机的插入爱国主义素材，不仅好活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，并且有助于帮助学生建立远大理想，培育其坚强刻苦的意志质量，完美学生的人品质量。
初中数学教学中的德育渗透5篇
初中数学教学中的德育渗透5篇第一篇：初中数学教学中的德育渗透随风潜人夜，润物细无声----------初中数学教学中的德育渗透教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。
如何在教好书的同时培育学生良好的思想品德，是我们每个教师必须思考的课题。
这里我结合自己的教学实践，简单谈谈如何在初中数学教学中渗透德育的几点做法。
一、利用数学史对学生进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家一千多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年;祖冲之对圆周率二值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值;陈景润成功地证明了数论中“(1十2)”定理，被誉为“陈氏定理”。
这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
二、利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于学习数学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实际的应用联系对学生进行思想教育。
我在讲授九年级《解直角三角形应用举例》一课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实:早在公元前两千年，我国的治水英雄一大禹，为了解决在治水中的地势浏量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。
如何在数学教学中渗透德育教育
如何在数学教学中渗透德育教育初中数学研究的是数量关系以及图形之间的规律联系,相对于文科显得有些抽象和枯燥,但数学教学最容易培养学生的认真严谨、一丝不苟的学习态度和不畏艰难、积极变化进取的处世精神。
如何在初中数学教学中渗透德育教育呢？作者以为可以从以下几个方面入手。
一、用认真严谨的教学态度来带动学生言传不如身教。
数学是一门非常讲究严谨的学科。
首先教师本身要有严谨的、负责的教学态度。
概念的讲解要准确规范,数学语言要完整、精练；公式的推导和应用,力求深入透彻；在演示解题过程时要做到详略得当,推理要层层深入、条理清晰；板书务必做到规范工整、美观大方；用自己的一言一行给学生做出认真负责、严谨求实的表率。
教师要重视学生的学习细节,从小事入手,严格要求学生。
在日常教学中,教师要有意识地培养学生认真严谨、不畏艰难、谦虚好学的态度。
在批改作业时,不能只看结果就评判对错。
要认真审视学生整个解答过程,对于出现的一个错别字、一个误写的正负号、一个没有依据的推导都要指出并让学生修改、纠正。
要告诫学生：失之毫厘,谬以千里。
用日常教学中的严谨影响、带动学生形成认真严谨的处事态度和一丝不苟的办事精神。
二、用历史激发学生的爱国情怀纵观数学史的发展,中国人从中起到了不可或缺的推动作用。
在初中数学教学中,教师一定要在合适的时机让学生了解中国在数学发展中所作的贡献,比如在学习勾股定理时,不妨利用赵爽弦图来证明；东汉张衡、三国时期刘徽直到南北朝祖冲之等多位数学家,通过长期的探索,终于得出了当时世界上最为准确的圆周率；祖冲之写的数学专著《缀术》,在唐宋时期被定为学校的课本,中世纪时日本和朝鲜也曾用它作为学校的教材。
在我国,有关几何的一些研究要远远早于其他国家。
比如《墨经》（公元前480年-公元前390年）中记述了平行线和圆的十分准确的定义,平,同高也、圜,一中同长也,这比欧几里德下定义的时间要早了一百多年；而《九章算术》中记述了大量的面积和体积的计算公式,还记述了如何用它解决日常生活中的有关问题的事例等等。
如何在初中数学教学中渗透德育
如何在初中数学教学中渗透德育德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。
新的课程标准把德育放在十分重要的地位。
数学教学和其他学科一样，要加大德育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。
所以，我们每一位数学教师应积极在数学教学中渗透德育教育。
那么，怎样在数学教学中渗透德育教育呢？一、利用数学教材对学生进行德育二、利用数学教学对学生进行德育德育是一种符合时代发展和要求的教育方式和方法。
教师在教给学生正确的学习方法的同时也要培养学生良好的品德教育。
教师在教学的过程中，要结合教学内容和学生接受的实际，采取灵活多样的教学方法和手段，将德育内容融于数学教学之中，在潜移默化中影响和引导学生，对学生进行教育，让学生真正明白学习的意义所在。
在数学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。
在小组讨论的过程，不仅可以让学生学习课本知识也让他们明白了团队合作的重要性。
在教学的过程中，可以引导学生进行小组合作学习。
在小组合作学习中，学生共同学习，共同帮助，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。
在数学教学中渗透德育教育具体表现在以下六个方面：1.数学教学中的理智性,可以使学生具有理性思维,克服主观随意,说话有理有据。
数学学科的这个特性可以在学生的其他方面得以展现。
当学生走进社会遇到事情时可以更冷静思考然后再做出判断如何解决。
2.数学教学的严谨性,可以锻炼学生思维的可持续性发挥，也可以培养学生持之以恒的精神。
因为数学教学大部分都是和数字有关联的，错一个数字都是不行的。
因此，学生在考试的时候要时刻提醒自己不能马虎，要做到会者必对。
3.数学的发展史就是一部教育史,可以促使学生形成良好的行为品质。
对学生如何做人有很大的帮助。
4.数学教学中优美的板书、精练的语言、形象生动的示范都可以使学生的行为受到良好的影响,提高审美能力。
浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育
浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育发布时间：2022-12-26T07:17:10.697Z 来源：《中小学教育》2022年第17期作者：蒋小清[导读] 数学是中学教学的一门主要学科蒋小清重庆市丰都县仁沙镇初级中学校重庆丰都 408200摘要：数学是中学教学的一门主要学科，在数学教学过程中渗透德育是为了促进学生全面健康发展。
教师的职责既教文化知识，也要培养学生的整体素质，作为初中数学教师，要将德育教育融入到数学教育教学中，要积极寻找两者之间的联系，要真正的通过德育教育来提高初中数学教学的质量，保质保量的完成教学任务，同时也要通过德育教育引导学生的人生观，世界观和价值观，指引学生正确的人生目标，努力把学生培养成全面发展的社会有用人才。
关键词：数学学生渗透德育新课程改革倡导素质教育，重视学生综合素质的培养。
而德育教育在学生的综合素质培养中处于中心地位。
数学是学生初中阶段乃至整个学习阶段的一门重要学科，对于学生未来长期的个人发展有着很重要的决定因素。
初中数学教师在进行教育教学时，也需要考虑对于学生进行思想品德素质的教育。
在初中数学教学中渗透德育教育，使两者成为相互渗透、相互促进的教育形式，在提高德育水平的同时，必然也会为数学教学提供必要的保障，最终达到数学与德育共同提高，共同发展的教学效果。
一、初中数学教学中德育教育的功能及现状随着我国经济的快速发展，教育教学改革也接踵而至，新课标对于初中教学提出了新的教学要求，素质教育代替了传统的应试教育，学校开展教学的目的也有了相应的改变，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，新的教学目标和教学任务就是为社会培养出真正的高素质人才。
所以，在初中教育教学中渗透德育教育是为了更好的完成教学目标，帮助学生建立更加完整的个人素质和思想道德规范。
初中数学作为一门基础性学科，对于学生的未来发展起着重要的引导作用。
在初中数学教学中渗透德育教育，加强学生对于数学学科的深层次认知和理解，从而提高数学具有教学的质量也是十分有必要的。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法1、注重师德师风建设教师是学生的榜样，教师在日常的教育教学过程中要注重自身的师德师风建设，做到言传身教，做学生的良好榜样。
只有教师以身作则，才能在初中数学教学中真正加强德育渗透。
2、培养学生的价值观念在数学教学中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生思考数学问题的背后所蕴含的价值观念。
在解题过程中强调认真、耐心、细致等学习态度，培养学生的高尚品格和正确的人生观。
3、课程内容的选择在教学过程中，教师应该根据学生的身心发展特点，选择与学生生活实际相结合的数学内容，鼓励学生多进行思考、讨论，从而帮助他们拓展视野，提升综合素质。
4、注重道德教育在数学教学中，应该注重道德教育的渗透，引导学生尊重他人、尊重知识、尊重劳动、注重公平等价值观念。
可以通过解题讲难中的互助、合作等方式培养学生的团队合作精神和道德观念。
1、以身作则2、引导学生思考在数学教学中，教师可以通过设计恰当的问题，引导学生进行思考。
通过讨论和分享，让学生从中领会到数学问题所蕴含的道德观念，从而提升学生的道德水平。
3、注重知识与生活的联系在数学教学中，教师应该注重知识与生活的联系，选择与学生生活实际相结合的数学内容。
通过生活中的实际问题，让学生感受到数学对于生活的重要性，从而培养学生的实践能力和综合素质。
4、积极开展课外活动学校可以组织一些关于数学的课外活动，如参与数学竞赛、数学游戏等，让学生在活动中感受到数学的魅力。
通过这些活动，培养学生的自信心和合作精神，同时加强道德教育的渗透和融入。
5、培养学生的创新精神在数学教学中，教师要注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于探索、勇于创新。
在解题过程中，教师可以鼓励学生提出自己的见解，敢于质疑，勇于探索，从而培养学生的创新精神和道德观念。
初中数学教学加强德育渗透融入，需要教师以身作则，培养学生的价值观念，选择合适的课程内容，注重道德教育，以及采取恰当的方法来引导学生。
浅谈如何在初中数学教学中渗透德育
浅谈如何在初中数学教学中渗透德育新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
那么怎样才能在初中数学教学中更好地渗透德育教育呢？这里我结合自己的教学实践，谈谈如何在初中数学教学中渗透德育的几点做法：一、充分挖掘教材中的德育素材在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，数学的应用不仅形成了一大批新的应用数学学科，而且与计算机的应用相结合形成了数学技术。
数学一方面仍发挥基础和应用基础的巨大作用，另一方面也成为现代社会中一种不可替代的技术。
数学社会化、社会数学化展示了数学在社会中的巨大作用。
加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。
现代社会中的人口问题、资源问题、生产效率问题、企业管理问题等均与数学关联紧密，同时无不受价值观念与道德规范的制约。
因此，数学教育中要注意数学本身的知识体系向各个领域推延而自然派生的德育意义。
我在讲授初二上学期有关勾股定理和直角三角形知识时，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄—大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。
通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。
在以后讲授直角三角形知识在各方面的广泛应用时，再进一步启发学生。
数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。
另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度；或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。
德育教育在初中数学教学中如何渗透
德育教育在初中数学教学中如何渗透德育教育在初中数学教学中的渗透是一项重要的任务。
对学生进行德育教育，可以培养他们正确的价值观念、良好的行为习惯和积极的人生态度。
在数学教学中渗透德育教育，可以使学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学素养，并同时培养他们的道德修养和社会责任感。
首先，教师可以通过引导学生去发现数学中的道德价值，在数学教学中渗透道德教育。
例如，在解决数学问题时，教师可以提醒学生要坚持正义和公平，不应采用欺骗或作弊的手段来获取答案。
教师还可以通过数学问题的设置，让学生思考和讨论数学背后所蕴含的道德问题，如资源的合理分配和公平分工等。
通过这样的方式，学生可以认识到数学背后的道德价值，培养他们的正直和诚实。
其次，教师可以通过数学教学中的课堂活动来培养学生的团队合作意识和互助精神，渗透社会责任感的培养。
例如，教师可以组织学生进行小组合作，共同解决数学问题。
通过这样的合作活动，学生们可以相互帮助、交流和分享解题思路，从而培养他们的团队合作能力和互助精神。
同时，教师还可以引导学生思考如何将数学知识应用到实际问题中，通过解决实际问题来提高他们的社会责任感。
再次，教师可以通过数学教学中的评价方式来培养学生的积极人生态度。
传统的数学教学评价主要关注学生的成绩，而德育教育强调全面发展。
因此，教师可以在评价中增加对学生品德、学习进步和团队合作等方面的考虑，让学生感受到不仅仅有成绩重要，也有个人成长和社交能力的重要性。
这样能够激励学生积极投入数学学习，同时培养他们的自信心和积极向上的态度。
最后，学校和教师可以通过开展丰富多样的课外活动来进一步渗透德育教育。
例如，可以组织学生参加数学建模比赛、数学实验等活动，通过参与竞赛和项目实践，让学生们体会到数学在现实生活中的应用价值。
同时，学校还可以组织一些志愿者活动，让学生将所学的数学知识应用到社区服务中，培养他们的社会责任感。
总之，德育教育在初中数学教学中的渗透是一个全方位、多层次的过程。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法德育渗透是教育改革中的重要方向之一，数学教学是德育渗透的重要领域之一。
数学教学中德育渗透的重点是培养学生的自我意识、创新意识、合作意识以及科学精神等。
下面将介绍初中数学教学中德育渗透的途径和方法。
一、德育渗透的途径1. 通过数学问题培养学生的自我意识。
学生在解决数学问题的过程中需要反复思考，这就需要学生具备自我意识，发现和纠正自己的错误，从而提高自己的认识水平。
数学老师可以给学生一些难度适中的问题，让学生自己思考解决，这样可以培养学生自主学习的能力和自我意识。
学生在数学游戏中需要合作完成任务，这样可以培养学生的合作意识。
数学老师可以组织学生进行数学竞赛或者小组活动，这样不仅可以培养学生的合作意识，还可以提高学生的数学能力。
数学实践是培养学生创新能力的有效途径。
数学老师可以运用数学模型、数学建模等方式，让学生进行数学实践，这样可以激发学生的创新意识和实践能力。
数学思维是培养学生科学精神的有效途径。
数学老师可以引导学生在解决数学问题中运用科学思维，从而培养学生的科学精神。
1. 引导学生多角度思考。
数学不仅是一门死板的知识，也是一门有着独特思考方式的学科。
数学老师可以引导学生从多角度思考问题，从而培养学生的创新思维和感知能力。
2. 培养学生探究精神。
数学是一门重视探究的学科，数学老师可以引导学生从实际生活中找到数学问题，通过探究解决问题，从而培养学生的探究精神和创新能力。
3. 培养学生独立思考能力。
数学老师可以提供一些开放性的问题，让学生独立思考解决问题，从而培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
4. 培养学生合作意识。
数学老师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中共同解决数学问题，从而培养学生的合作意识和团队协作能力。
总之，通过上述途径和方法，可以有效地将德育渗透到初中数学教学中，培养学生的自我意识、创新意识、合作意识和科学精神，提高学生的计算能力和思维水平。
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如何在初中数学教学中渗透德育教育一位教育家曾说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
” 表明了学生的智能的形成和学生品德修养的提高是辩证统一的、是一个有机的整体。
因此，学科教学中德育功能的体现必须依附学科知识，在改善认知结构的同时，抓住学生在学习时产生的各种思想的、情感的心理运转机制，及时地进行感悟、累积、转化、提高，让学生在精神上不断充实自已，意志上不断激励自已，人格上不断完善自已，实现思想品德的提高和优化。
而在初中数学教学中渗透德育教育，培养学生辩证思维的品质、化归思想，以及耐心细致的习惯有着其他学科无法替代的地位和作用。
一、做到有“性”的加强德育渗透
德育教育是一项长久而重要的工作。
教师必须首先研究哪些内容跟思想教育联系紧，哪些内容能和学生思想品质教育有机结合，同时要用政治家的敏感度去接受信息，观察把握学生的思想动向，决不搞形式主义，要有声有色、内容充实、持之以恒、毫不松懈，使德育内容具体化、规范化、完整化。
1、计划性：德育渗透应成为备课、备写教案、备学生的一项提前的工作量。
如在三角形内角和定理的教学中，可以设计引导学生思考：（1）三角形的两内角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？（2）三角形的两外角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？数学教学中设计一些探究的思考题，可以使学生大胆假设、猜想、实践、总结，发展学生推理探究的意识和能力，从而有效的培养和锻
炼了学生的数学技能和意志品质。
2、针对性：针对性研究把握学生的思想特点及变化趋势，是数学教学德育渗透的重要前提。
①适时，例如针对九年级学生学习疲软期，在讲述一道关于光速的题目时，我讲述了丹麦天文学家雷默在观测木星的卫星蚀时，由于他的细心和不懈努力终于得出光速c为297700千米/秒，这与近代准确测定的光速值c=299792.458千米/秒极为相近，为学术界的研究作出了重大贡献。
以此来激励学生树立良好的品质意识，培养学生持之以恒、细心观察的品质。
②适用，数学要与自然、社会和学生自身生活紧密相联。
例如教材中有一题“：张力以两种形式储蓄了300元，一种储蓄的年利率是10%，另一种是11%，一年后共得到31元5角利息，问两种储蓄个存了多少钱？”既可培养学生对数学知识的应用能力，又可培养学生勤俭节约、合理开支的意识，还可渗透尊重长辈、体谅父母、热爱劳动等美德的教育。
但在学科教学中进行德育渗透，一定要抓住有机的联系，要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适事、适时、适度地进行，做到水乳交融，不要硬灌，勉强，否则，便会顾此失彼，达不到预期的综合效果。
3、恒久性：德育渗透不能搞一阵风，需要长期精心培养，持之以恒渗透。
良好的世界观人生观和道德品质的形成，需要一个耳濡目染、“润物无声”的过程。
“透”也不能只局限于课堂，应和课外活动也紧密联系起来，例如，九年级复习学习过简单的数据整理后，我们可以让学生调查一下学校各班学生在校期间每天使用饮料瓶和垃圾袋的数量，然后计算一星期、一个月、一年的使用量，根据数据就可
以有力生动的上一堂环保爱校课了。
因此，数学中的德育渗透应贯穿于教与学的全过程中，准确把握好课堂各个环节与德育渗透的“最佳结合点”，将数学教材中的育人因素都寓于知识中，找出教书与育人的“最佳结合点”。
引导学生在参与探究、推导的过程中，使自己的意志、毅力和品质得到升华。
三、激活学生非智力因素
非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。
如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。
在教学中，非智力因素的动力作用在于促进学生学习能力的形成、智力的发展。
因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯，这些非智力因素的激发涉及到多方面的因素，可采取以下尝试：
1、让学生自主明确学习的重要价值。
现行教材的编写非常贴近生活，通过教材的学习，使学生逐步树立个人努力学习的目标、抱负、志向。
2、正确运用评价、奖励方法。
评价可以采用语言评价教师用激励性的语言，赞扬每一个学生的每一次成功。
但教师的真诚、中肯、激励和赞扬都要发自内心；非语言式评价。
如，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时“无声胜有声”的效果。
3、采取竞争的方法，激发学生学习热情。
竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今年的成绩要比去年好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。
4、建立互爱、民主的师生关系，因此，教师要真诚地爱每一个学生，要与学生形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，激发起主动学习的强烈愿望。
四、以发展学生的能力为主
培养学生思维品质，提高学生思维能力，是数学教学的终极目标。
在进行多边形内角和定理教学时，让学生以合作探究学习为主，通过填不同的辅助线，寻找多种证明途径，培养学生思维的广阔性，增强学生用数学方法解决问题的能力，也培养了学生团结协作的可贵精神。
总之教育教学中的德育渗透要有计划、有针对性的设计，找准最佳渗透点，发展学生能力，使学科内容与德育内容做到和谐统一，好比随风潜入夜的春雨，无声地滋润万物，更好的完善数学学科的素质教育。
如何在初中数学教学中渗透德育教育南湖中学马慧婷。