风筝教学反思(精选3篇)
风筝教学设计及反思(共7篇)
篇一：《风筝》教学设计及反思《风筝》教学设计及反思1导入：请同学们看大屏幕：村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（教师有感情地朗读）教师：这首诗写了什么内容？学生：诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。
师：很好。
诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的《春》中的哪句话？生：天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。
师：是啊，早春时节正是孩子们争相到户外活动的时候，放飞美丽的风筝，也正是放飞了自己的好心情。
可是，文学家鲁迅先生看到天上飞舞的风筝，却感到“惊异和悲哀”，这是为什么呢？今天让我们一起走进课文《风筝》来共同研读。
（教师书写课题）二、自学课文，把握内容1复述课文师：上节课我们疏通了文字，通读了课文，有谁能够为大家复述一下课文的内容？生：本文记叙了鲁迅先生看到北京天空飘飞的风筝，想起了小时侯自己不喜欢放风筝也不让小兄弟放，把小兄弟偷做的风筝毁坏了。
中年之后，他看了一本外国讲论儿童的书认识到玩具是儿童的天使，他非常后悔，找机会向兄弟道歉，可是他的弟弟已经忘记了，这让他的心情更加难过。
师：你的复述非常完整、准确。
2分析人物形象师：作者对童年生活的回忆集中在哪些段落？生：第3、4自然段师：请仔细地阅读3、4自然段，思考：这两个人物给你留下了怎样的印象？1名学生朗读、自学5分钟，教师点拨生：从第3段可以看出小兄弟身体瘦弱。
生：从第3段“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”中可以看出小兄弟天真可爱，特别喜欢放风筝。
生：从第4段中可以看出小兄弟心灵手巧。
生：从第3段中可以看出鲁迅独断专行。
生：从第4段中“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”的几个动词可以看出我特别冷酷，不让小兄弟放风筝。
师：“我”为什么不让小兄弟放风筝？生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。
大班美术优质教案《风筝》含反思3篇
大班美术优质教案《风筝》含反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新风筝教学设计方案及反思(7篇)
最新风筝教学设计方案及反思(7篇)风筝教学设计方案及反思及反思篇1活动目标：1、了解、欣赏风筝，感受各种各样的风筝色彩与形态的美，运用多种形式来表现风筝的美。
2、体验大自然的无穷魅力，激发孩子亲近自然的美好情感。
3、初步了解放飞风筝的科学原理，激发孩子的好奇心和探索欲望。
4、体验相互合作的快乐，增进父母与子女间的亲子感情。
5、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
6、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动重难点：运用各种材料和美术形式来制作和装饰风筝。
通过尝试和调整，将自制的风筝放飞到春天的大自然。
活动准备：1、材料准备：塑料、环保袋、广告纸、颜料、细竹篾、风筝线等2、知识储备：欣赏过古代和现代风筝，以及外国有代表性的风筝。
3、课件准备：风筝制作ppt、音乐《三月三》活动过程：1、回忆欣赏过的风筝。
（1）“小朋友，你见过什么样的风筝？”幼儿回答。
（2）教师介绍中国的四大风筝产地是：北京、天津、潍坊、南通。
（3）欣赏20__年潍坊国际风筝节的视频盛况。
教师小结：风筝有佷多种，它们造型不同，有人物的、动物的和几何图形的；材料不同，有木头做的、纸做的和布做的；图案漂亮，色彩亮丽。
有平面的风筝，也有立体的风筝。
2、欣赏风筝的制作过程。
（1）孩子和家长一起看PPT，了解风筝的一般步骤。
教师概括：设计和装饰风筝的图案——扎骨架——提线。
幼儿和家长自由选择，组成小组。
如水粉组、布艺组、彩纸组（2）家长和孩子一起讨论风筝的图案以及选用的材料。
（3）家长和孩子一起自制风筝，鼓励家长让孩子发挥想象力。
教师指导：鼓励孩子在图案装饰时，可以尝试图案的对称，注意颜色的搭配。
（4）教师提示家长和孩子在制作中，注意安全。
（5）相互欣赏自制的风筝，鼓励孩子相互点评3、放飞风筝，体验成功的喜悦。
（1）家长和孩子一起将风筝带到幼儿园的操场上，尝试放飞。
（2）能飞起来的家长交流经验。
（3）讨论：为什么有的风筝飞不高或者飞不起来？家长和孩子一起寻找原因：1.材料太重。
《风筝》教学反思(优秀6篇)
《风筝》教学反思（优秀6篇）《风筝》教学反思篇一《纸船和风筝》是一个感人的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
而故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
教学生字词时，我重点指导学生学习“风筝”，读好轻声。
在指导学生学习其他生字时，我先让学生自己把生字读一读，不会的请教同桌或老师，然后通过开火车读生字词的形式，了解学生的掌握情况，最后，我再把“抓住、幸福、扎风筝、愿意”当做重点，以多种形式反复地读，例如：1.开火车读，读对了大家跟着读；2.男女同学比赛读，3.指名读。
经过强化记忆，学生掌握得比较好。
教学课文时，我通过画图、言语描述创设了情景，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到画房子的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。
接着，我抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因（收到纸船和风筝、收到松果和草莓、收到祝福的话）让学生体会他们高兴的心情，并且用换词的方法理解“乐坏了”的意思。
这时，有学生提出问题：“为什么要送松果和草莓，不送其他东西？”，我便引导学生联系自己的课外知识，想一想小熊和松鼠最爱吃什么，引导他们调动自己已有的知识库解决自己提出的问题，然后，我顺势而导，引导学生想一想应该怎样对待自己的朋友。
接着，我通过一个一个的小问题，引导学生朗读课文，在多种形式的朗读中理解课文。
学习完课文后，我设计这样一个环节：后来，小熊和松鼠又见面了，它们俩会说些什么呢？让学生在说的过程中，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的帮助。
当然，这篇课文在教学时依然有很多不足，比如，由于教师朗读水平有限，在指导学生朗读时比较吃力，要通过联系实际生活，反复朗读，才能引导学生读出自己的感悟。
《风筝》课文教学反思
对自己的教学过程进行反思和总结，找出不足并 改进。
THANKS
感谢观看
需要改进的地方
课堂互动的加强
教学评价的完善
在今后的教学中，我需要进一步加强 课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和 提问，提高他们的课堂参与度。
在评价学生的学习成果时，我需要进 一步完善评价标准和方法，注重学生 的实际应用能力和思维能力的评价。
教学方式的创新
为了更好地激发学生的学习兴趣，我 需要不断探索和创新教学方式，尝试 引入更多的现代化教学手段和技术。
时间安排合理性
在《风筝》这篇课文的教学中，我注意到时间安排的合理性 对于教学效果的影响。合理的时间分配使得学生有足够的时 间理解课文内容，同时也留有足够的时间进行课堂互动和讨 论。
时间掌控能力
在教学过程中，我意识到自己的时间掌控能力对于课堂节奏 的影响。在讲解课文和引导学生讨论时，我学会了更好地控 制时间，避免拖沓或赶时间的情况发生。
教学方法是否得当
总结词
灵活多样、符合学生特点
详细描述
教学方法应多样化，根据学生的特点和需求选择合适 的教学方法，如讲解、问答、小组讨论、情境模拟等 。在《风筝》这篇课文的教学中，教师可以采用情境 模拟的教学方法，让学生通过角色扮演的方式深入理 解课文内容，提高学生的学习兴趣和参与度。同时， 教师应注意教学方法的合理运用，避免过于复杂或单 调，确保教学方法的有效性和实用性。
课堂纪律管理
纪律维护
在《风筝》这篇课文的教学中，我特 别注意了课堂纪律的维护。通过制定 明确的课堂规则和奖惩措施，有效地 控制了学生的行为，保持了良好的课 堂秩序。
纪律与教学效果
我认识到课堂纪律对于教学效果的重 要性。良好的课堂纪律有助于学生集 中注意力，提高学习效果。
2024最新-风筝教学反思 《风筝》教学反思【优秀12篇】
风筝教学反思《风筝》教学反思【优秀12篇】身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是huabuqi 可爱的小编为大家整理的《风筝》教学反思【优秀12篇】，希望能够帮助到大家。
《风筝》教学反思篇一1、让学生明白美术与其他学科的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性美术学科是门基础课，与其它课紧密相关。
二者同属社会意识形态。
其起源、反映形式、作用都是一样的。
美术水平的高低，直接关系着美术鉴赏、创作能力的提高和打好专业基础的问题。
就对美术作品的鉴赏而言，它大致经过感觉、知觉、联想和想象三个阶段。
凭借一般的直观艺术感觉，对作品做出“象不象”、“美不美”的评价是很不够的，还必须具有综合、判断、想象、联想的能力，并具有一定的思想水平、认识水平，这些在很大程度上要通过学习美术获得。
美术和文学作品一样，都是通过形象来反映现实生活及作者思想感情的，只不过是表现形式各异罢了。
美术创作不仅是描绘可视的事物形象，也同文学作品一样，还要描绘出事物的“形”、“神”、“情”。
西欧有些名画，多是取材于文学名著。
中国有些山水画珍品也汲取古诗词的意境、神韵。
评鉴作品善用“诗情画意”一词，说明好的诗文要含有画意，而好的画又何尝不饱蕴诗情呢！在历史上名画家兼为文学家的有之，如王维等；文学家的画在绘画史上占有要位的也为不鲜，如苏东坡的《墨竹图》就是一例。
让学生明白美术与其他学科的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性。
2、高教学质量，关键是上好课我认真地分析小学美术教材的编写特色及体系，懂得了美术必须要求掌握的学习内容，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后就有的放矢地结合学生的生活实际进行欣赏、绘画、工艺的练习。
每次备课时，我都细心地备教材、专心地备学生。
把学生分成若干个小组，课堂上穿插于生动活泼的游戏活动，增强了学生的美术学习热情和兴趣，使我的美术课成为学生的受欢迎课。
小学语文风筝教学反思(3篇)
小学语文风筝教学反思(3篇)小学语文《风筝》教学反思1《风筝》一文是贾平凹先生写的，是一篇极富儿童气息，充满情趣的文章。
这是人教版第五册第三组的第二篇课文，与其同组的是《古诗两首》、《秋天的雨》《听听，秋的声音》。
《风筝》一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出的'风筝并不精美，仍满心欢喜，高兴地称它为“幸福鸟”；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐的喊叫，从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落……多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活。
文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心，三年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤……在教学预设时，我首先想到的是要让同样的情一起飞，让孩子们读文入情，同时抓住重点词句的体会，让孩子们感悟文章的情感，学会把事写具体，把自己的情感变化通过动作和神态来表达。
抓住孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事件发展线，感受他们的心情由激动到快活，再到着急，最后又燃起一丝希望的这种心情的变化。
在实际教学中，在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精心就是用心、认真、仔细、一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的认真样。
在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。
也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。
”抓住语言的空白点，让学生谈出自己的想法，然后羡慕地、高兴地、激动地读好——“放得这么高！”特别是放风筝一段，我想着让孩子们走进文本，体验风筝飞起来时孩子们的激动与兴奋，再读一读。
《风筝》教学反思（精选14篇）
《风筝》教学反思（精选14篇）《风筝》教学反思（精选14篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《风筝》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《风筝》教学反思篇1一、成功的地方1、注重让学生自读自悟。
学生在反复朗读中思考放风筝、找风筝时的心情怎样，不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。
2、注重读写结合和写法指导。
课上让学生对课文内容进行续写，续写前总结写法时，学生能谈到作者抓住了人物心情的变化来描写，这样把事情写详细具体了。
二、不足之处1、讲“放风筝”时，用对比的方法与文章的文字进行比较，学生会更明显体会到怎样写读者才会明白放风筝需要怎样的步骤和动作要领。
2、教学目标：我最初设计的既有将心情写具体，又有将做事的步骤写具体。
这点没有充分考虑学情，有些贪多求全。
不如只设计其中一个，让学生学透、学扎实。
3、学生能找到文中描写孩子们放风筝和找风筝时心情变化的词语，但是在讲解时应多加入一些设问，帮助学生真正入情入境地去感受，而非只限于词语表面的理解。
老师们对我提的意见很中肯，我虚心接受。
一堂课上完了，有很多遗憾，但是在以后的教学中，我会多钻研、多请教，弥补这些不足。
《风筝》教学反思篇2《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章用朴实的语言勾勒出“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，与找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲……”所以，根据三年级学生的认知规律和阅读基础，本课的教学思路是：以“读”为本，以“悟”为核心，体现学生的自能阅读能力，引导学生在抓住关键词句的基础上，运用多种形式的朗读，，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。
《风筝》教学反思
《风筝》教学反思《风筝》教学反思1今天又一次得到了锻炼，上了一节综合实践活动公开课。
综合实践课我是半年前才开始接触的，虽然也认真的研读了教材、虚心向其他老师请教学习、上网收集有关这一学科的资料、观看网络课堂等等，但这节公开课上完之后，便知道了自己距离这个学科有多远。
在教学目标设计的把握上。
我讲的这节课的课题是《风筝》，为了追求风筝制作的完整性，在这节课的设计中，我的教学目标定的太高，内容太多，因而课堂的时间分配、教学任务的完成在某种程度上都受到了影响。
比如，在让学生讨论可能遇到的问题时，解释和总结的都不够清晰、不够完整；在风筝提线的扎法上也是一带而过，没有实际演练，或者给学生提供对应的样图、实物，效果就会好些；由于前面的任务设计太多，留给学生做风筝的时间就相对过少，在较短的时间里完成一个风筝的制作，给学生的制作提高了难度；作品展示环节是学生最开心、最有话说的一部分，但由于时间关系也没有让学生们好好展示自己的作品，这一点是我这节课最大的遗憾。
还有就是没有把握好本课的教学重难点，泛泛而谈，重难点不突出，学生学习目的不明确，老师本身也觉得很累，没有抓住重点，顾此失彼。
当然，这些都源于我对这一学科的陌生，在今后的教学中，我要不继的研究，但不能只是纸上谈兵，要通过实践、总结再研究再实践，从而提高自己在这一学科领域的教学水平，争取勤奋于课下，轻松于课堂。
教学内容立足点小，重难点突出，让学生清晰，让自己明朗，不留遗憾在课堂。
我的综合实践活动课教学虽然刚刚起步，但只要我在大胆实践中不断地发现，就能在积极的反思中不断的成长；只要我在认识上尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点，在实践的过程中尽可能地做得实一点细一点，并以开放教育的思想，创新教育的理念，来进行我的综合实践活动课，我坚信，我定会走进这一学科，通过我的努力，展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。
《风筝》教学反思2《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
实践放风筝教学反思(3篇)
第1篇一、教学背景放风筝是一项具有悠久历史和丰富文化内涵的传统活动，不仅能够锻炼学生的动手能力，还能培养学生的团队协作精神和审美情趣。
在本次实践教学中，我选择了放风筝作为教学内容，旨在让学生在实践中体验传统文化的魅力，提高学生的综合素质。
二、教学目标1. 让学生了解放风筝的历史、文化和技巧。
2. 培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。
3. 提高学生的团队协作精神和审美情趣。
4. 增强学生的环保意识。
三、教学过程1. 导入新课首先，我通过展示一些精美的风筝图片和视频，让学生对放风筝有一个初步的认识。
然后，简要介绍放风筝的历史、文化和技巧，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解在讲解放风筝技巧时，我详细介绍了风筝的制作、组装、调试和放飞方法。
同时，结合实际操作，让学生了解风筝飞行的原理。
3. 实践操作将学生分成若干小组，每组发放风筝制作材料和工具。
在教师的指导下，学生亲手制作风筝，并进行组装和调试。
在放飞过程中，学生要学会观察风筝的飞行状态，及时调整线轴，确保风筝稳定飞行。
4. 团队协作在放飞风筝的过程中，学生需要互相协作，共同完成风筝的调试和放飞。
通过团队协作，培养学生的团队精神和沟通能力。
5. 总结评价在实践结束后，组织学生进行总结评价。
学生可以从风筝制作、放飞技巧、团队协作等方面进行自我评价和互评，教师对学生的表现给予点评和指导。
四、教学反思1. 教学内容的适宜性本次教学活动内容丰富，形式多样，既符合学生的认知特点，又具有一定的趣味性。
在教学中，我注重将理论知识与实践操作相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 教学方法的多样性在本次教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、实践、评价等。
这些方法相互补充，使学生在不同环节都能得到有效的学习。
3. 学生参与的积极性在实践操作环节，学生表现出极高的积极性。
他们在制作、调试和放飞风筝的过程中，充分发挥了自己的想象力和创造力。
这充分说明，实践性教学能够激发学生的学习兴趣。
风筝教学反思
风筝教学反思引言风筝作为一种古老而有趣的娱乐和传统手工艺品，一直以来都是孩子们喜欢的玩具之一。
在教育领域，风筝也被广泛应用于教学活动中，帮助孩子们培养动手能力、观察力以及集中注意力等。
然而，在我个人的教学实践中，我注意到风筝教学活动存在一些问题，本文将对这些问题进行反思，并提出改进方案。
问题一：风筝制作难度过高对年龄较小的孩子来说，制作一个风筝可能会面临技术上的困难，比如粘贴或缝纫等。
这使得一部分孩子无法完成风筝的制作，从而降低了他们的参与度和兴趣。
解决方案•设计不同难度级别的风筝制作任务，让孩子们可以根据自己的能力选择合适的任务。
•提供详细的制作指导和演示视频，引导孩子们一步一步完成风筝的制作过程。
•配置足够的教师和志愿者资源，确保每个孩子都能得到适当的帮助和支持。
问题二：风筝飞行困难部分孩子在将风筝制作完成后，发现自己无法成功将风筝放飞。
这往往会对他们的积极性产生消极影响。
解决方案•在选址上选择宽阔的场地，避免树木和电线杆等障碍物对风筝飞行造成影响。
•组织风筝运动比赛，让孩子们在有竞争的氛围中体验风筝的飞行乐趣。
•邀请风筝制作和飞行经验丰富的专家或志愿者，为孩子们提供风筝飞行技巧和指导。
问题三：缺乏风筝文化教育风筝不仅仅是一种娱乐工具，还承载着丰富的地域文化和历史背景。
然而，在教学中，我们忽略了向孩子们介绍风筝的文化意义和背后的故事。
解决方案•在风筝教学活动中加入相关的文化背景介绍，让孩子们对风筝的起源、传统及相关故事有更深入的了解。
•组织参观和实地考察活动，让孩子们亲身感受和体验风筝在各地的传统与特色。
•鼓励孩子们通过资料查阅和分享小组讨论的方式，深入了解和研究风筝文化的多样性。
结论通过对风筝教学活动的反思，我认识到了一些问题，并提出了相应的解决方案。
未来，在教学中，我们应当关注孩子们的实际情况和能力，为其提供多样化的风筝制作任务和相关指导。
同时，通过合理的选址和飞行活动设计，增加孩子们的积极性和参与度。
《风筝》课文教学反思
《风筝》课文教学反思《风筝》是高中语文课程中的一篇散文课文，讲述了一个少年童年的回忆和成长故事。
作为教师，我深感这篇课文具有情感、思想和文化等多重层面的意义，因此在教学中，我注重培养学生的阅读能力、思辨能力和情感体验，取得了一定的教学效果。
但在教育过程中，也面临一些挑战和反思。
首先，从教材选编的角度来看，《风筝》是一篇较为古老的文学作品，与当今学生的生活环境和认知有一定的脱节。
这对学生来说可能会有一定的难度，因此我在教学过程中需要与学生进行融合。
通过引入相关的背景知识，我尝试将故事与学生的生活联系起来，让学生能够更好地理解和接受故事中所呈现的情感。
同时，我还利用多媒体辅助教学，通过图片、音频和视频等资源，给学生提供更直观、更真实的感受，增加课文亲近感。
其次，在教学内容的选择上，我注重培养学生的阅读能力和思辨能力。
在整个教学过程中，我以梳理课文结构和情节为起点，引导学生深入分析和思考。
例如，在解读课文的主题和寓意时，我提出了一系列开放性问题，引导学生进行思辨和探索。
通过这样的教学方式，学生不仅能够更加深入地理解和体验故事，还能够培养自主学习的意识和方法。
此外，我还重视培养学生的情感体验。
《风筝》是一篇以父子情感为主线的故事，通过细腻的描写和真挚的情感，让读者思考和感受亲情的重要性。
在教学中，我希望学生能够通过阅读和分析，感受故事中的父亲对儿子的期望和关爱，进而反思自己与家人之间的亲情关系。
为了达到这个目的，我与学生进行群体讨论和个人写作，鼓励学生表达与故事相关的真实情感和体验。
通过这样的方式，学生更能够与故事产生共鸣，并在情感上得到满足。
同时，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。
首先，由于教学时间有限，难以涵盖文化知识、社会背景等方面的内容。
《风筝》是一篇反映阿富汗文化和历史的作品，但由于学生对这些背景知识了解较少，所以在教学中只能简单介绍。
其次，个别学生对抽象思维的能力不足，无法完全理解故事中的隐喻和象征，这对于教师在教学中的引导和解读提出了更高的要求。
人教版部编本四年级上册《风筝》教学反思
人教版部编本四年级上册《风筝》教学反思一、引言《风筝》是人教版部编本四年级上册的一篇散文课文，主要讲述了作者童年时期的风筝制作和飞行经历。
通过这篇课文，学生可以了解风筝的制作方法以及体会到风筝带来的快乐和自由感。
在教学过程中，我尝试采用了一些新的教学方法和手段，但也遇到了一些困难和挑战。
在本文中，我将对这次教学进行全面反思，总结经验教训，为今后的教学工作提供参考。
二、教学设计与实施在教学设计中，我将课文分为四个部分进行教学：首先是导入部分，通过图片、视频或者实物展示引发学生对风筝的兴趣；其次是教学主体，重点讲解风筝的制作过程和飞行技巧；然后是拓展延伸，让学生们动手制作属于自己的风筝，并体验风筝的飞行乐趣；最后是课堂总结，学生们分享制作风筝的过程和感受。
在实施过程中，我发现学生对风筝的制作方法和飞行原理非常感兴趣，积极参与课堂活动。
但是由于时间有限，有些学生制作风筝的过程中遇到了困难，导致部分学生无法完成风筝制作。
此外，部分学生在风筝飞行中技巧不够娴熟，导致风筝无法顺利飞行。
三、教学反思在这次教学中，我认为我应该更加重视学生的操作能力和团队合作能力。
对于风筝制作和飞行这样的实践性活动，学生需要灵活运用手中的材料，掌握基本制作技巧，而这些能力需要在平时的训练和积累中逐渐培养。
另外，我也应该引导学生们在小组内相互合作，互相帮助，共同完成风筝制作和飞行任务，从而培养学生的团队合作精神。
另外，我还需要更加关注学生的个性发展。
在风筝制作和飞行的过程中，学生们展现出各自独特的兴趣和特长，我应该及时发现并引导学生们进行个性化的学习。
比如，对于喜欢绘画的学生，可以让他们设计风筝图案；对于喜欢操纵的学生，可以让他们尝试控制风筝飞行方向等。
这样不仅可以激发学生的学习积极性，还可以促进他们的全面发展。
此外，我也需要更加注重课堂管理和时间控制。
在这次教学中，我发现有些学生比较活跃，容易分散注意力，导致课堂进度受到影响。
因此，我需要采取一些有效的措施，如增加互动环节、设置小组竞赛等，来帮助学生保持专注，提高课堂效率。
《风筝》教学反思
《风筝》教学反思在教授《风筝》这本小说的过程中，我深感有很多值得反思的地方。
通过交流和探讨，学生们对于这本小说的理解和感受有了较大的提升，但也暴露出了一些不足之处。
本文将对我在教学过程中的几点反思进行总结和分析。
首先，我觉得在教学《风筝》这本小说时，我没有充分的考虑到学生的知识背景和文化背景。
这本小说发生在阿富汗和美国，讲述了阿富汗人民在政治、宗教和战争等方面的生活。
然而，大部分的学生对这些背景知之甚少，甚至有些学生对阿富汗这个地方都没有听说过。
因此在课堂上，我花了很多时间来解释这些背景知识，使学生们能够更好地理解小说中的情节和角色。
但是，由于课堂时间有限，我并没有能够将所有的背景知识都解释清楚，这给学生的理解带来了一定的困难。
其次，我觉得在教学《风筝》这本小说时，我没有充分把握好小说中的情感表达。
小说中的主人公阿米尔和哈桑之间的友谊和复杂的家庭关系是整个小说的核心。
然而，在教学过程中，我没有对这些情感表达进行深入剖析和讨论，使学生们对于小说中的情感起伏和人物的内心世界了解不深。
这对于学生们理解小说的整体情节和主题是有一定影响的。
另外，我觉得在教学《风筝》这本小说时，我对于文学手法的讲解和学生们的应用训练是有所不足的。
《风筝》中运用了许多文学手法，例如比喻、隐喻和对比等，这些手法丰富了小说的意义和表达。
然而，在课堂上我并没有对这些手法进行深入的解读和分析，只是简单地介绍了一下。
而在学生上课时，他们也没有很好地运用这些手法来解读小说。
导致学生们对于小说的理解和分析不够深入和全面。
最后，我觉得在教学《风筝》这本小说时，我没有充分利用课堂时间进行学生们的思想交流和讨论。
在课堂上，我更多地是通过讲解和提问来传授知识，而很少给学生们更多的机会去表达自己的观点和理解。
这样的教学方式导致了一些学生对于小说中某些细节和情节的理解不够准确和全面。
在今后的教学中，我应该更多地倾听学生的声音，给予学生更多的表达机会，鼓励他们进行思考和交流。
风筝的教学反思(共7篇)
篇一：《风筝》的教学反思《风筝》教学反思黄茅洲镇中小文灿《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。
在教学中紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的?你是从哪些词句中体会到的？再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。
课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。
本堂课下来出色的地方有：1、思路清晰。
围绕“体会在做风筝、放风筝的过程中，伙伴们的快乐心情”这一教学重点展开，目标明确。
2、激趣导入，诱发活力。
在上课开始，以“小朋友，你们在课余生活最大的快乐是什么？可是我们的贾平凹爷爷说。
”导入，激发学生的学习积极性，然后引导他们自读课文。
在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。
学生的能力在自主、合作、探究的学习方式下得到提升。
3、注重孩子们朗读水平的提高。
教学中，重视对学生朗读的指导，让学生在朗读中体会做风筝、放风筝的快乐。
4、写字教学在课堂中体现出来。
语文新课标指出要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
在本课中，我特地将“丧”字进行写字教学。
有待提高的地方有：1、朗读指导仍不够到位。
在学生读懂文意的时候，应该多激发学生的生活体验，让他们设身处地地感受到伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的快乐，并通过朗读表达出来。
2、学生评价不全面。
因为平时课堂上的习惯，所以指名学生朗读后，学生在评价时，只指出他的错误，没能对他值得肯定的地方加以赞扬。
在以后的教学中应引导学生首先肯定回答者的优点，再指出他的不足之处。
3、教学时间安排不够到位。
“找风筝”的过程讲解朗读不够，学生还没有真正体会到找风筝的心情变化。
最后可以让学生续写文章结尾，发散学生思维。
我今后还要多学习，努力提高自身素质，提高驾驭课堂的能力和语言艺术，深钻细研教材，以使课堂达到更加满意理想的效果，为社会输送更多复合型人才！篇二：《风筝》教学反思《风筝》教学反思鲁迅的文章，历来就让学生感到有一定的难度，刚进初一的学生就让他们接触鲁迅先生的《风筝》，难点自然不少。
风筝的教学反思
风筝的教学反思教学活动是教师专业成长的重要途径，而教学反思则是提升教学效果的关键环节。
在本学期的美术课上，我尝试了以风筝为主题的教学活动，旨在通过动手制作风筝，激发学生的创造力和审美能力。
以下是我对这次风筝教学活动的反思。
一、教学目标的设定在教学开始之前，我明确了教学目标：让学生了解风筝的历史和文化，掌握基本的风筝制作技巧，并在制作过程中培养团队合作精神。
然而，在实际操作中，我发现部分学生对于风筝文化的兴趣并不高，这提示我在今后的教学中需要更加注重激发学生的兴趣，可能通过故事、视频等多种形式来丰富教学内容。
二、教学内容的选择在教学内容的选择上，我提供了风筝的基本知识介绍，包括风筝的起源、发展以及不同地区的风筝特点。
但在实际操作中，我发现学生对于这些理论知识的吸收并不理想，可能是因为内容过于抽象，缺乏与学生日常生活的联系。
因此，在未来的教学中，我计划将更多的实物展示和互动环节融入课堂，以增强学生的直观感受。
三、教学方法的运用在教学方法上，我采用了讲解与示范相结合的方式，首先向学生展示风筝的制作过程，然后让学生自己动手制作。
这种方法在一定程度上提高了学生的动手能力，但也存在一些问题，如学生在制作过程中缺乏足够的指导，导致成品质量参差不齐。
今后，我将尝试采用小组合作的方式，让每个小组成员都能在制作过程中得到充分的交流和指导。
四、学生参与度的观察在教学过程中，我注意到学生的参与度存在差异。
一些学生非常积极，能够主动参与到风筝的制作中，而另一些学生则显得较为被动。
这提示我需要在课堂上更多地关注每一个学生，通过提问、鼓励等方式调动他们的参与热情。
五、教学评价的实施在教学评价方面，我主要通过观察学生的作品来评价他们的学习效果。
然而，这种评价方式可能过于单一，无法全面反映学生的学习过程和能力提升。
因此，我计划在未来的教学中引入更多的评价方式，如自我评价、同伴评价等，以更全面地了解学生的学习情况。
六、教学资源的利用在教学资源的利用上，我发现现有的教学材料和工具还有待丰富。
《风筝》教学反思
《风筝》教学反思本次教学我选择了《风筝》这个话题进行教学。
通过这一主题，让学生了解风筝的历史、制作方法和风筝在不同文化中的作用，并进行风筝制作的实践活动。
在教学过程中，我布置了作业，让学生自己制作风筝。
我观察到学生们对这个活动非常感兴趣，积极参与其中。
他们按照要求认真绘制风筝的图案，选择合适的材料制作，还尝试了不同的飞行方法。
然而，我也发现了一些问题。
首先，我并没有提前告诉学生如何正确地飞行风筝。
这导致一些学生没有掌握正确的飞行技巧，造成了风筝频繁掉落或无法升空的情况。
其次，我没有在制作风筝的过程中给予学生足够的指导和帮助。
有些学生并没有制作出一个完美的风筝，这让他们感到挫败。
针对以上问题，在今后的教学中我会做出一些改进。
首先，我会准备一份简单的飞行指南，提前向学生解释如何正确地飞行风筝。
这样可以避免学生在飞行过程中的困惑。
其次，我会在制作风筝的过程中给予学生更多的指导和帮助。
我将更加耐心地向学生解释如何制作风筝的不同部分，鼓励他们克服困难。
另外，在今后的教学中，我还计划引入一些关于风筝的文化知识，让学生了解不同文化中风筝的作用和意义。
这样可以进一步开发学生的跨文化意识。
通过本次教学，我认识到了自己的不足之处，并找到了改进的办法。
我相信在今后的教学中，我能更全面地引导学生探索风筝的世界，培养他们的创造力和团队合作精神。
在教学过程中，通过让学生亲手制作风筝的实践活动，我鼓励学生动手实践，培养他们的动手能力和创造力。
学生们纷纷展现出他们的想象力和创意，设计出各种不同形状、色彩和图案的风筝。
我非常欣喜地看到学生们在制作过程中互相帮助，共同解决问题。
这让我看到了学生们团队合作的潜力。
然而，我也意识到了在风筝制作实践活动中存在的一些问题。
第一个问题是材料的准备不足，导致学生在选择风筝材料时有些茫然。
有些学生由于没有足够的材料，只能使用一些简单的纸张来代替，这导致他们制作出来的风筝不够结实。
第二个问题是时间不够充裕，限制了学生们在制作风筝时的创造力和发挥空间。
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风筝教学反思（精选3篇）
风筝教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是帮大家整理的风筝教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
风筝教学反思1
在本次的《同课异构》活动中，我与俞老师同上了《风筝》这一课。
围绕我组的研究主题“教学目标的异构”，我们制定了适合不同班级学习基础的教学目标展开教学。
在临听了俞老师的课堂教学和自己的执教后，我有了一些自己的想法和感受。
一、课堂中应注重评价语的使用
在自己本堂课中，我觉得自己还是能注重评价语的运用。
特别在朗读重点句子时，我采用引导性评价，在学生读完句子后，我这样评价：“从你的朗读中，我感受到了你的快乐。
”“你的声音很动听，如果响亮一些，那么更能让我们感受剖你的憧憬和希望。
”在肯定学生朗读的同时，又为他们指明了朗读的方向。
因此，在课堂中，几位孩子的朗读在一次次的引导中又了明显的进步，初步达到“朗读感悟“我们”做风筝的快乐心情，能读出“我们”的快乐。
”这个教学目标。
但是在课题引入中，我的评价出现了失误。
为了激发学生的学习
兴趣，我以“你的童年中最大的快乐是什么？”问题入手导入课文，其中有一个孩子说：“我最大的快乐是玩电脑。
”我的评价只有：“也可以。
”如果能对于玩电脑的是加以一定的引导，那么这个评价会更加成功。
二、文本学习应抓住重点词句
在学习文本时，我主要抓住两个重点句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
从而感受文中孩子们做风筝的快乐。
在理解“精心”和“依然快活”两个词时，学生都能理解到位，但是，对于“憧憬”一词的理解，我的预设是：“假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你们这样精心的扎着风筝，连每一个接口处都缠得那么仔细，贴得那么结实，你们在想什么？”学生的想象都在“我要做一只漂亮的风筝。
”“我做的风筝会是怎样的呢？”学生的理解与“憧憬”一词距离较远。
我想，如果，在学生回答不到位时，教师做一定的引导“他们还会想写什么？”教师再作小结“你们所想象的就可以用憧憬一词代替。
”那么学生会对“憧憬”一词理解更到位，更能感受他们的快乐。
三、生字书写应加强指导
在本节课中，我对于学生的生字书写作了重点指导。
首先让他们同桌交流生字书写的方法，然后，教师提醒，最后，学生当堂书写。
从效果来看，学生的书写正确率较高，这种教学方法，我将在以后的教学中一直采用。
我的《风筝》第一课时的课堂教学结束了，但是我的语文课堂，我的.反思还将继续。
这次的课堂教学，也许有一定的亮点，但更多的还是缺憾。
而然，我们的课堂不就是在无数的缺憾中完美起来的吗。
所以，我想说：课堂因缺憾而美丽！因反思而精彩！
风筝教学反思2
学完《风筝》这一课，心中有很多想说的，针对这一课，我记下自己的体会。
《风筝》写了”我”小时候做风筝，放风筝的事情。
文中从”做风筝”，”放风筝”，”找风筝”三个方面讲了作者小时候快乐的童年生活。
教学时，重点要引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
执教这课时我首先让孩子们读会课文，学习文中不理解的词语，然后找一找文中那些段落分别描写了的过程。
然后让孩子们自己结合课后题“课文写了的不同心情，让我们读读有关的语句，讲讲体会。
”自己学习课文。
然后在自学的基础上让学生来给大家讲体会，取得了好的效果。
在学做风筝部分时，孩子谈到从”心中充满了憧憬和希望”体会到了做风筝时迫切的心态，同时结合上下文理解了”憧憬”一词的意思。
从”依然快活”体会到劳动后的快乐。
从”幸福鸟”想到风筝寄托了孩子们的美好愿望。
然后抓住这些感受读课文。
学放风筝部分时，结合学生平时放风筝的经验，抓住放风筝时的动词来读，并从”快活”、“拼命”中体会到孩子们快乐到了极点的感情，利用有感情朗读把课堂气氛推到了高潮。
在孩子们玩的正高兴的时候，突然风筝线断了，抓住“大惊失色、千呼万唤”两个词语，通过做表情，做动作来体会孩子们的心情，并让学生结合自己的生活实际来谈感受，把学生引到当时的情景中，接下来就水到渠成地体会了“哭、垂头丧气”的心情，通过自己的读加深了这种感情。
最后回顾全文，想想最后“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’。
”这句话中的省略号省略了什么？学生能说出来省略了找的过程，省略了找的结果。
接着让同学们想想“幸福鸟”指什么？学生能想到指风筝，指所有快乐的，伤心的事，进而想到了美好幸福的童年生活。
总结写法时，学生能谈到作者抓住了人物心情的变化来描写，这样把事情写详细具体了。
通过这篇课文的执教，我感觉事先设计好的教案是不能适应多变的学生的，教师要随时作好准备，来适应课堂上的多变。
风筝教学反思3
我们的教材中，有许多“空白”之处，但无论是情境凸现、还是言犹未尽、无中生有，都为师生的互动交往创设了很好的空白。
因为是空白，便有多种填充的可能，不同的生活经验便会填充出不同的世界；因为是空白，面对空白，不同的学生会有不同的感受体验；因为
是空白，学生的个性体验有了呈现、发展的空间和领地。
因为是空白，课堂教学便极易流动不居，不会一潭死水，各种情感体验在一起碰撞交流，极易激发学生的创造性思维与感悟。
语文课堂的交往活动，在某种程度上，便是师生依托文本，结合自身体验，不断寻求空白、填充空白、创造空白，并为学生留下空白。
抓住了空白，也就找到了促进课堂交往持续进行的交往点。
例如本册教材《风筝》一课，风筝飞上了天，对于小伙伴们的心情，课文里只是说“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”，从中，可见小伙伴们是多么地快活！不同的人去放风筝，心情肯定是不一样的，即使都是快活，表现的方式也会不一样，又该怎样让学生把自己快活不一的心情呈现出来呢？再如，该段最后一句话是这样的：村里人看见了，说：“放得这么高！”初读这句，觉得没有什么，再多读读，觉得这句话言犹未尽，只说了一半。
村里人这么夸奖，放风筝的我们怎么可能一点反应都没有？作者没有说出来的，便是很好的空白。
听着这样的赞扬，放风筝的小伙伴心情肯定是不一样的。
在教学时便可进行这样的设计。
假如你就是放风筝的小伙伴，你听到这样的赞扬，会是怎样的心情。
学生的答案是多样的，有的激动、有的兴奋、有的自豪、有的觉得幸福……这样一来，同样是放风筝，而不一样的快活也就不言而喻了。
此外，风筝飞上了天，会遇见谁呢？课文里没有交代，但我们可以无中生有，自己根据课文可以设想。
在教学中，通过角色转换，让学生想象风筝飞上天后的神奇经历。
它也许会遇见飞鸟，遇见云彩。
天空中多了这样一个新朋友，云彩会高兴地说什么呢？飞鸟会怎样跟它打招呼？学生的回答是精彩的，它们会把最美好的祝福、赞扬送给幸福鸟。
有的说“风筝兄弟，你真棒，都高过云朵了！”有的说“幸福鸟啊幸福鸟，你把我们的名字带上了蓝天，我要谢谢你！”有的说“你把幸福带给了我们，你可要担心啊，别被风刮走了”……创造性地挖掘教材的空白点并进行情景创设，得到的便是学生情感、思维与个性的创造性发挥。
空白是有待师生去发现、填充的活动空间。
为学生的情感、思维世界提供了广阔且具多种可能的空间，在较大程度上将尊重文本、尊重学生、尊重教师三者和谐地融合在一起。
空白，依托教材，但却不局限于教材，甚至超越教材。
挖掘出了文本中的空白，就等于在课堂交往中给学生提供了展示的空间。
具体来说，就是让学生在空白这一空间中有充分展现的自由，思维情感既有所依托，又没有限制。
文本中的空白，便是我们所寻求的这样的空间。
一个又一个的空白，可以让课堂交往持续不断地进行下去，而空白的流动性、生成性更可以让课堂交往丰富多彩。