一年级数学下册通案

课题左右课时安排： 4 课时

教学目标1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

教学重点认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

教学难点“左右”的相对性。

过程设计

游戏一：游戏进入新课，感知自身的左、右

1．反动作游戏感知相对性。

师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏。

大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。

2、寻找身上的好朋友。

师：我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活

中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）

师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体

上还有这样分左和右的好朋友吗？我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！

这节课我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）

3．机器人游戏，感知身体的左、右。

师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，

比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？

a．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。

b．跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。

c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。

f．左手摸左耳，右手摸右耳。

g．左眼眨三下，右眼眨三下。

游戏二：找邻居，巩固练习

1．学生找邻居游戏。

师：我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁

是你的邻居？

游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），

如果说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。

师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。

师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮

助。

2．老师找朋友游戏。

个案修改

师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

a．每排从左数第二个同学都是我的好朋友。

b．每排从右数第三个同学都是我的好朋友。

c．从前面数第四个同学都是我的好朋友。

d．从后面数第一个同学都是我的好朋友。

e．从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。

游戏三：体会左、右的相对性

师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。）

小结：

我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。

板

书

设

计

当堂检测左、右相对应练习

师：下面我们来做个举手游戏。

要求：1．和老师举的一样。

2．说出举的是左手还是右手。其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。

教学反思

课题前后课时安排： 3 课时

教学目标1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

教学重点前与后的位置与顺序

教学难点学生前后空间观念的培养。

过程设计

一、创设情境，激发兴趣

老师请5名学生上讲台排成队列

（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

二、观察讨论、学习新知

1、1、在老师的口令下，学生按要求调换位置，引导学生“（）同学

在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较

规范的语言来描述

2、练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？后面是谁？

（2）你前面有几个同学？后面呢？你是排在第几位？

2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？

老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在

我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转

后再问：现在呢？（后面）

师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——前，背对的方向则是——后

师：前与后只是相对的，而不是绝对的。

个案修改

板

书

设

计

当堂检测（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序

（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？

教

学

反

思

课题上下课时安排： 4 课时

教学目标1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间

观念

2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

1、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中

获得积极的情感体验。

教学重点能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点让学生体验上下位置的相对性。

过程设计