给幼儿教师的建议——挤一点儿时间来反思

给幼儿教师的建议——挤一点儿时间来反思

给幼儿教师的建议--挤一点儿时间来反思

1、挤一点儿时间来反思

生活中，我们不可能把每件事都做得尽善尽美，有的会留有遗憾，有的会失误在先。事后反思，如果下次再出现类似的事情，绝不

能再犯同样的错误。任何一件事情都是如此，教育也不例外，只

有在反思之中才能见成效。

作为一名幼儿教师，我们的时间每天都被安排得满满的，这是由

我们的工作性质所决定的。孩子小、好动，这牵扯了我们很多的

精力，使得我们根本没有时间去做其他的事情，这也是很正常的

事情。但在时间与反思之间，我们该选择谁呢？如何解决它们之

间的矛盾呢？我总结了一些小小的经验，和大家一起分享。

一、见缝插针

一天的工作中，难得有坐下的一瞬间。喧嚣的空间、吵闹的声音，充斥着我们绷紧的神经。组织孩子活动、喝水、如厕，哪里离开

了我们的视线都不成。

刚刚结束的一节教育活动，感觉有些不完美。于是，心生遗憾，

怎么办？别急，也别懊恼，手头有纸和笔的话，长则一二百字，

短则寥寥数语，一个有用的（可能对自己以后的活动有指导意义）活动反思就不成问题了。这用不了你几分钟的时间，很快就能完成，你的视线甚至都不用离开孩子。那么，在你闲暇的时间，根

据你记下的点滴，扩充你需要的内容与材料吧！这不是一件苦差事，如果你做顺了，你会感刭快乐，那是一种来自心底的这种见

缝插针的方法适合在室内进行，孩子们可以按部就班地各‘各的，老师也不用很辛劳。

二、好记性不如烂笔头

一次自由活动中，天天与乐乐发生了矛盾，你简单、粗暴地处理

了这个问题。后来，其中一个孩子一直哭，你也知道对他不公平，可孩子们都说是他的不对，你索性听取了大多数孩子的意见。你

开始反思自己的所作所为，是哪个环节出现了错误？是哪一个举

动左右了自己？你想，你应该接受这次教训，避免以后类似的事

情发生；你应该声音柔和地分别询问两个孩子，了解了事情的前

因后果后再……大脑在快速地作出反应。“老师，我想尿尿……”一句话，打断了你的思绪，你又全身心地投入到其他工作中去了。以后，同样的事情再次发生，你又开始搜寻处理的办法，脑子里

竟然是一片空白……

其实，解决这个问题，一句话就够了。俗话说：“好记性不如烂

笔头。”无论你当时想得多么完美、多么熟练，也经不起时间的

打磨与洗礼，以后可能找不到当时想法的一点儿痕迹。这个时候，一张小纸片就足矣。将你所想的大体意思用一句话写出即可，在

以后补充与整理的过程中'再去巩固、加深。它会变成你记忆里的一笔财富。

三、关键词

活动中的不足，游戏中更好的玩法，处理孩子们之间的矛盾可以偌鉴的经验……如果当时你真的没有方便的条件记下一两句话，而情况又紧急，怎么办？有时你还在室外的活动场所，除了手机之外，别无其他……

关键词！好，我们就利用它来做事情。一两个关键词，可以帮你解决大问题，而且只用记在你的手机短信里保存就行了。这多方便啊！你开始为你的想法而自豪了吧？

有时，时间就是这样被我们利用，反思也是这样在我们的脑海与手指的灵动之间成形。当然，方法不止以上几种，你也可以是另一种更好的方法的创造者，我讲的这些只不过起到一种抛砖引玉的作用罢了。

鲁迅先生曾经说过：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还

是有的。”的确，合理利用点滴时间，这是许多人成功的秘诀。

不积小流，无以成江海。在别人放过那些微不足道的时间时，勤

奋者却把它们一一拾起，利用它们成就了自己并不伟大的梦想。

相信，当我们能够正确地处理时间和反思的关系时，我们就已经

得到了迅速的成长。当我们把挤时间来写教学反思当成一种快乐时，我们教育的意义就可想而知了。

你是开心的，我是快乐的，如此简单的事情而已。

给幼儿教师的建议--挤一点儿时间来反思

2、园本教研从这里开始

为什么要搞幼儿园园本教研

为什么要搞幼儿园园本教研？当然不是因为教师的工作太过清闲。事实上，幼儿园教师的工作已经太过忙碌和繁重了，重得有点儿

让人喘不过气来，忙得有点儿让人感到倦怠了。

有一种说法似乎有点儿道理。教师在教育过程中会面对两种理论：一种是上级部门。所倡导的”先进的理论，另一种是教师自己

“所采用的”理论。开展幼儿园园本教研，为的是促使“所倡导的”先进的理论尽快转化为教师在教育实践中“所采用的”理论，以实现先进的教育理念向教学行为的转化。

如果这种说法有道理，那么这样一个逻辑前提是必须存在的，那

就是：客观上存在着一种先进的教育理念。但生态取向的教育研

究恰恰与上述的观点相悖。生态取向下的观点不迷信公认的权威，不信奉所谓的真理'在。所倡导的，，理论和“所采用的”理论之间，更在乎的是“所采用的”理论（或称作。实践性知识”）。

它主张通过园本教研，不断去建构和完善属于教师自己的理论，

并用以指导自己的教育实践。这样的观点不在乎所作所为是否符

合所谓的先进理念，它在乎的是理论在实践中是否行得通，在实

施中足否有效；它在乎的是通过园本教研，不断地去反思自己的实践，在解决问题的过程中提高自己的专业素养。

不把“为什么要搞幼儿园园本教研”弄清楚，而只是跟风地去赶时髦，/那么，园本教研也许只会成为强加于幼儿园教师身上的又一个额外负担，甚至还有可能成为幼儿园教师的“紧箍”。

幼儿园园本教研应搞些什么

幼儿园园本教研自然是研究教师在自己的教学中所存在的问题，以教师力所能及的策略和方法来解决这些问题，并从这样的过程中获取经验，将其提升为属于教师自己的理论，从而使教师在态度、知识与技能上都发生变化。要这样做，教师个人的“自我反思”、教师团队的“同伴互动”以及专业研究人员的“专业引领”，似乎是三个公认的相辅相成的途径。

反思些什么？教师是反思自己的教学行为是否符合所谓的先进理念，还是反思怎样使幼儿的学习和教师的教学更有意义？有人这