1000以内数的读法和写法
一千以内数的写法和读法
1000以内数的读法和写法：
我们读写数时要从（ 高 ）位开始，按照从（从高到低 ） 的顺序读写。读千以内数的时候，百位上是几就读 （几百），十位上是几就读（几十），个位上是几就读 （几 ），数位中间有0就读（ 零 ），末尾不管有几个0都
（ 不读）。写千以内数的时候，有几个百就在（百）位上 写几，有几个十就在（ 十）位上写几，有几个一就在
（个）位写几，中间或末尾哪一位没有就写（ 0 ）。
868
950
708 870
267
6）个百。
（2）940是由（ 9 ）个百和（ 4 ）个十组成的。 （3）4个百和9个十组成的数是（490）。
（4）一百八十七写作（187 ）
四百写作（400 ）
（（5百））63位5是，（最低3 ）位位是数（，个它）的位最。高位是
（1）601读作六百0一 。
（×）
（2）303中左边的3和右边的3表示的一样。（× ）
（3）四百五十写作40050。
（ ×）
（4）630是由6个百和3个十组成的。 （√ ）
八百零六
九百八十一
三百二十
七百五十六
981
806
756
320
一个三位数，它的百位上的数字是最大的一位 数，百位上的数是十位上的数字的3倍，这三 个数字的总和是12，你知道这个三位数是多少 吗？
这个三位数是930。你猜对了吗？
二年级数学下册1000以内数10000以内数的读法和写法培优练习(含答案)
二年级数学下册1000以内数10000以内数的读法和写法培优练习（含答案）一、有余数的除法列竖式计算（1）58÷9 （2）43÷6 （3）77÷8 （4）47÷7 （5）50÷3 （6）59÷7 （7）61÷8 （8）52÷8 （9）76÷9 （10）39÷6 （11）58÷8 （12）53÷9（13）52÷6 （14）25÷4 （15）56÷9 （16）39÷7 （17）43÷4 （18）97÷8 （19）62÷5 （20）67÷3 （21）31÷2 （22）57÷3 （23）59÷6 （24）40÷7（25）35÷2 （26）106÷8 （27）113÷6 （28）29÷8 （29）105÷6 （30）34÷5二、1000以内数的读法和写法（1）159 读作：（2）913 读作：（3）651 读作：（4）622 读作：（5）738 读作：（6）216 读作：（7）169 读作：（8）899 读作：（9）113 读作：（10）729 读作：（11）五百六十二写作：（12）四百三十一写作：（13）七百六十八写作：（14）九百九十五写作：（15）六百五十写作：（16）三百七十六写作：（17）四百九十二写作：（18）二百八十三写作：（19）一百六十七写作：（20）八百八十五写作：三、10000以内数的读法和写法（1）2559读作：（2）7113读作：（3）3621读作：（4）5622读作：（5）7238读作：（6）2716读作：（7）8169读作：（8）9399读作：（9）6113读作：（10）1829读作：（11）三千三百六十二写作：（12）七千五百八十一写作：（13）九千六百三十八写作：（14）五千三百九十五写作：（15）三千六百七十写作：（16）八千三百二十六写作：（17）五四百一十二写作：（18）二千三百六十三写作：（19）七千一百六十七写作：（20）四千八百一十五写作：参考答案：一、有余数的除法列竖式计算。
二年级数学下册：1000以内数、10000以内数的读法和写法练习(含答案)
二年级数学下册：1000以内数、10000以内数的读法和写法练习（含答案）一、有余数的除法列竖式计算（1）58÷9（2）43÷6（3）77÷8（4）47÷7（5）50÷3（6）59÷7（7）61÷8（8）52÷8（9）76÷9（10）39÷6（11）58÷8（12）53÷9（13）52÷6（14）25÷4（15）56÷9（16）39÷7（17）43÷4（18）97÷8（19）62÷5（20）67÷3（21）31÷2（22）57÷3（23）59÷6（24）40÷7（25）35÷2（26）106÷8（27）113÷6（28）29÷8（29）105÷6（30）34÷5二、1000以内数的读法和写法（1）159 读作：（2）913 读作：（3）651 读作：（4）622 读作：（5）738 读作：（6）216 读作：（7）169 读作：（8）899 读作：（9）113 读作：（10）729 读作：（11）五百六十二写作：（12）四百三十一写作：（13）七百六十八写作：（14）九百九十五写作：（15）六百五十写作：（16）三百七十六写作：（17）四百九十二写作：（18）二百八十三写作：（19）一百六十七写作：（20）八百八十五写作：三、10000以内数的读法和写法（1）2559读作：（2）7113读作：（3）3621读作：（4）5622读作：（5）7238读作：（6）2716读作：（7）8169读作：（8）9399读作：（9）6113读作：（10）1829读作：（11）三千三百六十二写作：（12）七千五百八十一写作：（13）九千六百三十八写作：（14）五千三百九十五写作：（15）三千六百七十写作：（16）八千三百二十六写作：（17）五四百一十二写作：（18）二千三百六十三写作：（19）七千一百六十七写作：（20）四千八百一十五写作：参考答案一、有余数的除法列竖式计算。
二年级下数学教案认识1000以内的数10个百是一千,数位_冀教版(9)
二年级下数学教案认识1000以内的数10个百是一千，数位_冀教版（9）教学目标：进一步认识计数单位“百”，初步认识“千”，明白10个一百是一千，会写千以内的数。
教学重难点：认识新的数位——千位。
会写1000以内的数。
教学过程：【导入】1导入同学们，咱们上节课差不多学了数1000以内的数，数数的方法专门多，接下来一起来复习一下上节课学过的内容。
出示习题。
今天我们来学习新的内容：数位的认识和数的写法。
【导入】2探究新知1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发觉了什么？生：10个一变成了1个十。
师：10个一是十。
展现10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发觉了什么？生：10个十变成了1个百。
师：10个十是一百。
展现10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发觉了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。
师：10个一百是一千。
“千”是比“百”还大的计数单位。
板书：10个一百是一千。
1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发觉了什么？生：10个一变成了1个十。
师：10个一是十。
展现10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发觉了什么？生：10个十变成了1个百。
师：10个十是一百。
展现10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发觉了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。
师：10个一百是一千。
“千”是比“百”还大的计数单位。
板书：10个一百是一千。
1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。
人教版二年级数学下册第七单元《1000以内数的认识》教案
人教版二年级数学下册第七单元《1000以内数的认识》教案第1课时▶教学内容教科书P75例1，完成教科书P75“做一做”，P79“练习十六”第1~3题。
▶教学目标1.经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
▶教学重点能正确数出1000以内的数，认识计数单位“千”。
▶教学难点接近整十、整百、整千的数的数法，理解十进制关系。
▶教学准备课件、小棒、计数器。
▶教学过程一、激趣导入师：同学们，大家知道我市的体育馆在哪里吗？有进去参观过吗？说说你的感受。
【学情预设】有学生去体育馆里面参与过活动，能够直观感受体育馆的庞大。
有很多个入口，从不同的入口进去会到体育馆的不同位置。
还有很多不同颜色的座位，能容纳很多人同时参与活动。
【设计意图】让学生结合生活经验，说说对体育馆的感受，然后引入情境图，让没去过体育馆的学生也能直观感受，激发学生的学习兴趣。
同时积累对较大数的感性经验，有效地培养学生的数感。
课件出示情境图。
师：大家能猜猜这个体育馆大约能坐多少人吗?学生自由猜测，并说说自己判断的依据。
师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。
在生活中，你接触过这么大的数吗？本节课我们就先来认识1000以内的数。
［板书课题：1000以内数的认识(1)］二、动手操作，经历大数的形成1.回忆数数方法，经历数数过程。
师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手。
今天老师也带来了一些小棒(拿出1号塑料袋，袋中有10根小棒)，谁来估一估大约有多少根小棒? 【学情预设】学生已经具有丰富的学习经验，比较容易估出是10根。
如果出现其他的估计结果，可以让学生互相评价一下，然后再引导学生动手数数。
师：我们用什么方法才能准确地知道这些小棒的根数呢?教师布置学生动手数小棒：数数1号塑料袋中小棒有多少根。
二下“千以内的读写、组成 ”
读作： 一百 二十 六
写作： 1 2 6 126由1个百、2个十、6个一组成
十位上一个计 数单位也没有
要用零来占位
千位 百位 十位 个位
304
读作： 三百 零 四 十位上的数字是零
写作： 3 0 4 304由3个百、4个一组成
个位上一个计 数单位也没有千Fra bibliotek 百位 十位 个位
5 80 读作： 五百 八十
读作：一千
千百十个 位位位位
我来找规律
千以内数的读法： 1、从最高位读起； 2、 千位上是几就读几千， 百位上是几就读几百， 十位上是几就读几十， 个位上是几就读几； 3、中间不管有几个0都只
读一个“零”,末尾不管 有几个0都不读
千以内数的写法：
1、从最高位写起； 2、 几千就在千位上写几，
几百就在百位上写几，
3个百和7个十组成的 数是（370）。 9个一百是（ 900）。
6个百、9个十和2个
一组成的数是（692）。
8个百和4个一组成的 数是（804）。
950是由（9）个百 和（5）个十组成的。
4个百和6个一组成 的数是（406）。
判断。
（1）816读作：八一六 （×） （2）三百零四 写作：304（√） （3）一百九十 写作：19 （×）
要用零来占位
个位上的数字是零
写作： 5 8 0
580由5个百、8个十组成
看我写得快， 读得快
462 写作： 千读写
读作：
四百六十二
千百十个 位位位位
写作：402
读作：
四百零二
千百十个 位位位位
写作：400
读作：
四百
千百十个 位位位位
人教版《1000以内数认识》说课稿
人教版《1000以内数认识》说课稿人教版《1000以内数认识》说课稿1一、说教材“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。
它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。
因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：知识与技能：1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。
2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。
3、准确认读写千以内的数。
过程方法：1、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。
情感与态度：1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。
2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。
本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。
教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。
在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。
通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。
在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。
三、说学法1、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
大写数字金额怎么写
大写数字金额怎么写1. 简介在日常生活和工作中，我们经常需要将数字金额以文字形式表达出来，尤其是在合同、财务报表、发票等文件中。
正确地书写大写数字金额不仅可以提高文件的准确性和规范性，还可以避免因书写错误而产生的纠纷和误解。
本文将介绍大写数字金额的写法规则和常见的应用场景。
2. 写法规则2.1 整数部分的写法：首先将整数部分按照相应的单位进行划分，然后将每个单位的数字转换成对应的汉字表示。
以下是常见单位的表示方法：•个位数（0-9）：零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖•十位数（10-99）：拾、佰、仟•百位数（100-999）：佰、仟、万•千位数（1000-9999）：仟、万、亿•万位数（10000-99999）：万、亿、兆2.2 小数部分的写法：小数部分按照每位数字的读法写出即可。
例如：0.32，写作“零点三贰”。
2.3 货币单位的写法：对于人民币，一般使用“元”作为基本单位。
可根据需要在后面加上“整”或“角分”。
例如：5000元整、32元5角。
3. 应用场景在不同的应用场景中，大写数字金额的写法可能会有所区别。
下面将介绍几种常见的场景及其写法规则。
3.1 合同和法律文件在合同和法律文件中，大写数字金额的写法需要更加严谨和准确。
以下是一些常见的写法规则：•标明货币单位和具体金额，例如：人民币肆佰叁拾贰万元整。
•如果金额包含小数，需要将小数部分按照整数部分的规则写出，并在后面标明“元整”。
例如：人民币叁佰贰拾叁元整。
3.2 财务报表和会计凭证在财务报表和会计凭证中，大写数字金额需要具备一定的规范性和可读性。
以下是一些常见的写法规则：•标明货币单位和具体金额，并使用阿拉伯数字作为辅助。
例如：金额500,000（伍拾万元）。
•如果金额包含小数，可以使用阿拉伯数字表示小数部分，并在后面标明货币单位。
例如：32.5元。
3.3 发票和收据在发票和收据上，大写数字金额的写法需要简洁明了，同时要便于核对和辨认。
1000以内数的认识和读写法教学设计
七、万以内数的认识第1课时1000以内数的认识【教学内容】教材第75页例1【教材分析】本课内容是1000以内数的认识，它既是100以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础。
本课内容主要是让学生通过实践操作数数，认识更大的计数单位“千”，感知更大的数的组成。
【学情分析】本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。
这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
【教学目标】1．学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2．引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。
3．使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
【教学重难点】重点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。
难点：拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)。
【教学准备】计数器、每人10个小方块、教学挂图或课件。
【教学流程】情境导入―→创设问题情境，引导探究。
↓↓探究新知―→认识1000以内的数，认识“千”。
↓↓巩固应用―→会数1000以内的数，知道数的组成。
↓↓课堂小结―→总结学到的知识和方法。
【情境导入】师：同学们好！今天这节课老师首先请同学们看一段录像。
(课件展示体育馆、运动会的主题图，播放运动员进行曲。
主要体现人数多。
)师：这是全国运动会在北京体育馆的开幕式。
看了这段录像，你发现了什么？生1：体育馆真大啊！生2：体育馆里的人好多呀！师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？生1：能坐很多很多人。
生2：比100人多得多。
生3：有几万几千人吧？师：对，这个体育馆能坐很多很多人，要用一个比100大得多的数表示。
这些大数有1000、10000等。
今天，我们就先来认识1000以内的数。
(板书课题)【探究新知】教学例1(1)数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。
一千的读法和写法
写作： 5 3 6 读作：五百三十六
• 请在计数器上分别拨出362和689并读 一读写一写。
中间十位上没 ★写十位上没有珠子的三 有珠子怎么读 位数时：先从高位开始写 写了？ 起，先写百位，有几个百 就在百位写几，十位上没 有数就用0占位，有几个 一就在个位写几。
万 位
千 位
百 位
十 位
个 位
写作：
十 个 位 位
写作： 5 3 0 读作： 五百三十
画一画，写一写，读一读
你能在计数器上画出表示下面数 字的珠子吗？
万 位
千 位
百 十 个 位 位 位
万 位
千 位
百 十 个 位 位 位
万 位
千 位
百 十 个 位 位 位
6 0 0
5 5 0
2 0 0
怎样读书写数了？
★写三位数的时：从高位开始写起先写百位， 有几个百就在百位写几，有几个十就在十位写 几，有几个一就在个位写几。哪一个位上什么 也没有就在那一位上写0. ★读三位数时从高位开始读，百位上是几就读成 几百，十位上是几就读成几十，个位上是几就读 成几，如果数位中间有0就读零，末尾的0 不用 读。 读数写数都从高位起。
万 千 百 十 个 位 位 位 位 位
万 千 百 十 个 位 位 位 位 位
万 千 百 十 个 位 位 位 位 位
5 3 6
5 0 6
5 0 0
536是由5个百， 506是由5个百， 500是由5个百 3个十，6个一 6个一组成的。 组成的。 组成的。
三位选手每人投7次，分数最高者获胜
331Βιβλιοθήκη 1 103 0 3 三百零三
5 0 6 五百零六
万 位
千 位
《认识1000以内的数》数学教学PPT课件(2篇)
任选三种图形分别表示1个百、1个十和1个一，在数位表中画 图形表示出325。
千百十个 位位位位
千百十个 位位位位
练一练 1.填空。
河北教育出版社 二年级 | 下册
（1）653是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。
（2）708是由（）个百和（）个（）组成的。
认识算盘。 七珠算盘
河北教育出版社 二年级 | 下册
（ 218 ）
（ 703 ）
5. 1000以内数的大小比较 1000以内数的大小比较的方法：先看数的位数，位数多的数大。 如果两个数的位数同样多，看哪个数百位上的数大，百位上数大 的数就大。如果百位上的数相同，再看十位上的数，依次类推。
比较下面各组数的大小，并说出理由。
1000 > 999 四位数 > 三位数
河北教育出版社 二年级 | 下册
说说你是 怎么数的？
河北教育出版社 二年级 | 下册
一个一 个地数。
河北教育出版社 二年级 | 下册
五个五 个地数。
河北教育出版社 二年级 | 下册
十个十 个地数。
河北教育出版社 二年级 | 下册
练一练
（1）一个一个地数，从99数到140，从378数到410， 从886数到1000。
3. 数的组成和表示数
一个数百位、十位、个位上分别是几，这个数就由几个百、几个 十、几个一组成。 613是由（ 6 ）个百，（ 1 ）个十和（ 3 ）个一组成。 用图形表示数，不同的图形可以表示不同的数。
千百十个 位位位位
表示 —— 1个——百————— 表示 —— 1个——十————— 表示 —— 1个——一—————
第三单元 ·认识1000以内的数
认识1000以内的数
二年级下数学教案认识1000以内的数10个百是一千,数位10_冀教版
认识 1000 之内的数— 10个百是一千，数位教课目的：1、知识与技术：借助计数器认识个、十、百、千等计数单位，知道数位的次序，能够正确读写1000 之内的数。
2、过程与方法：联合直观图一百一百地数正方体，经历认识10 个一百是一千的过程。
3、感情态度与价值观：踊跃参加数学活动，领会相邻数位间的十进关系，加强学好数学的信心；松手让学生迁徙100 之内数的读写方法试试读写，培育学生自主学习的能力；初步培育学生剖析、比较、抽象归纳的能力；培育学习仔细察看、考虑的优秀学习习惯。
教课重难点：要点：认识计数单位“千”，掌握1000 之内数的读、写法。
难点：中间、末端有0 的数的读、写法教课过程：【导入】复习旧知，导入新课同学们，老师邀请到了我们的一位好朋友，大家想知道他是谁吗？（想！）（课件出示动画人物米奇的图片）今日，米奇要和我们一起学习，一起沟通。
米奇要考考大家，给大家带来了三道题，课件出示：1、一个一个地数，从990 数到 1000。
2、十个十个地数，从540 数到 630。
3、一百一百地数，从100 数到 800。
学生疏别口答这三道题，集体沟通、校正。
同学们，用不一样的方法数1000 之内的数大家已经掌握得特别好了，今日，让我们一起学习——《 10 个百是一千和数位》。
（课件出示课题并板书课题）【解说】二、合作沟通，研究新知。
1、认识 1000（1）当数较少物体的个数时，我们能够一个一个地数。
下边，同学们一起数：一个一、 2 个一、 3 个一（课件出示图片，指引学生从 1 个一数到 10 个一）得出： 10 个一是十。
也能够说，10 里面有几个一？（ 10 里面有 10 个一）板书： 10 个一是十。
当数许多物体的个数时，我们能够十个十个地数。
下边，同学们一起数：一个十、 2 个十、 3 个十（课件出示图片，指引学生从 1 个十数到 10 个十）得出： 10 个十是一百。
也能够说，100 里面有几个十？（ 100 里面有 10 个十）板书： 10 个十是一百（3）当数更大的数时，能够一百一百地数。
1000以内数的读写课件 王瑛瑛
你
真
棒
写一写、说一说
在你认识的1000以内数中， 写出一个数位上有0的数，并在 小组内介绍它的读法与组成。
想一想
由6 ,2 ,0组成的三位数有几个?
要读零的有哪几个?
602、206
不要读零的有哪几个? 620、260 有4个，分别是620、602、206、 260
看谁想得又快又准！
这节课我们主要学习了千以内 数的组成和读写，通过学习，你 知道了什么，学会了什么，还有 什么疑问？
为0
万 千 百 十 个
640由（ 6 ）个百，（ 4 ）个 十组成。
（末尾有“0”不读）
写作： 640
读作： 六百四十
4个百
为0
6个一
406由（ 4 ）个百， （ 6 ）个一组成。
万 千 百 十 个
写作：406 0
读作： 四百零六
（如果十位上没有珠子，就 用“0”来占位。） （读的时候直接读“零”）
小店区中小学优秀微课程（视频）参评作品
千以内数的读写、组成
学科： 数 学
年级： 二年级
姓名： 王瑛瑛
学校 ： 黄陵小学
千以内数的读写、组成
二年级数学
计数器
千
百
十
个
数位顺序：
从右边起，第一位是个位，第二位是十 位，第三位是百位，第四位是千位。
千
百
十
个
写 作： 读 作：
5
7
五 十七
组成：57是由5个十和7个一组成的。
千 百 十 个
5
对比这3个数，你有什么发现？
3 4 0
4 0 6
6 4
结论：同一个数字在不同的数位上所表示的含义不同。
2023年《1000以内数的认识》教案
2023年《1000以内数的认识》教案2023年《1000以内数的认识》教案1数学目标：1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。
并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、借助计数器掌握三位数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的的理解。
教学重难点：|掌握三位的读写方法。
教学重难点：计数、每个十个小方二块、教学挂图。
教学过程一、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？3、导入：你会从100开始接着后数吗？今天开始我们将要学习较大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课1、出示主题图。
（1）观察这幅图，说一说这是什么地方？你看到了什么？想到了什么？（思品教育）（2）看着画面你想知道什么问题？（引导学生估算画面上的体育馆朋约能坐多少检。
培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。
）2、板书课题：1000以内的数认识。
3、教学例1。
（1）数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的。
板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
每组快速数出100个小方块，应试怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速方法呢？根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个在百是一千.师：千是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。
）（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系。
）（5）完成第68页的做一做由男、女两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅发。
4、教学例2。
（1）请学生指出计数器上的千位。
（2）教师拨出358师：这是多少？请你写出来。
《1000以内数的读写法》说课、教学、反思
《1000以数的读写》说课稿一、教学容新人教版小学数学二年级下册，第76页、77页例2，例3及“做一做”和相关的练习题。
二、教材分析本课时是这一单元教学的重点，是在学习了1 000以数数和l 00以读数的基础上进行教学的。
通过本节课教学，为比较1 0000以数的大小和读写万以数打下基础，而且为学习万以数的四则计算创造条件。
《课标》指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。
”依据这一理念和《课标》要求，本课时素质教育目标确定以下三方面：(一)知识教学点l、理解1000以数中各个数位所表示的意义。
2、使学生掌握1000以数的数位顺序及1000以数的组成。
3、掌握1000以数的读法、写法。
(二)能力训练点l、能够比较熟练地读、写1000以的数。
2、通过学生观察、操作计数器，使学生比较形象直观地建立数位的概念；进一步培养学生的数感和估算能力。
3、初步培养学生自主探索，类推能力。
(三)德育渗透点1、通过了解生活中的数学信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时渗透热爱运动的思想。
2、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
教学重点：掌握1000以的读、写方法。
教学难点：1、中间、末尾有零的数的读、写方法。
2、发展学生的数感估算的意识。
教具、学具准备：课件、数位顺序表、数字卡片、计数器、小棒。
教学方法：谈话法、探究学习法、动手操作法、讨论合作法，练习法等。
三、教学设计(一)、情景引入1、师：我们学校准备举行运动会，要选裁判员。
具体要求：数数员：会数1000以的数；播音员：能准确读出1000以的; 能正确写出1000以的数。
激发学生学习的兴趣。
今天我们一起来学习1000以数的读写，（板书课题：1000以数的读写）（二）、探究新知第一层：学习没带零1000以数的读写教学例2：有多少个圆点？1、指导学生用小棒，数位表，计数器表示出这个数。
千以内数的读法和写法的教学反思
优秀教案欢迎下载
千以内数的读法和写法的教学反思
本节课具有以下特点：
1.重视基础知识的教学。
重视数的概念的培养，在本节课中教师安排时间让学生数数，主要是整百过程的转换，学生数的方式很多，经历了数1000以内数的全部过程，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。
2.注重学习方式的转变。
本节课，运用小组合作交流的学习方式数数，在合作之前教师提出了很明确的要求，小组内同学之间共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习，充分交流，小组中每个同学都有操作发言的机会。
小组中每个学生都可以交流自己的方法，同学之间相互评价，然后教师和学生一起对他们的交流情况进行总结和评价。
3.注重知识的迁移。
在教学读数和写数时，注重对以往知识的联系，回顾百以内数的读、写法，引入到千以内数的读、写法，在此环节，还注重了对读、写法的总结，但学生在此处没有上升到理论上来，总结时，教师及时地进行点拨和指导，对学习起到了画龙点睛的作用。
二年级下数学教案认识1000以内的数10个百是一千,数位_冀教版(5)
二年级下数学教案认识1000以内的数10个百是一千，数位_冀教版（5）教学目标：1、结合直观图一百一百地数正方体，经历认识10个一百是一千的过程。
2、借助计数器认识个、十、百、千等计数单位，知道数位的数序，能够正确读写1000以内的数。
3、积极参与数学活动，体会相邻数位间的十进关系，增强学好数学的信心。
教学重难点：重点：知道计数器上的数位顺序和相邻数位间的关系。
难点：理解〝10个一百是一千〞。
教学过程：【导入】〔一〕、创设情境1．让学生汇报上节课家庭作业完成的情况，给学生充分交流不同数法的机会。
师：昨天，同学们在家里都实际估计、数豆子、玉米等活动。
谁来说一说你数的什么？估计的是多少？数的结果是多少？是怎样数的？请用不同方法的人回答，教师给予恰当的评价。
2．让学生把10根小棒捆成一捆，鼓励学生用自己的话说明捆成的小棒，在学生对话的过程中，得出10个一是一十。
师：同学们的课外作业都完成的很好！现在请同学们拿出10根小棒捆成一捆。
学生操作，教师也捆一捆。
师：谁能用自己的话来说明这捆小棒。
生1：把10根小棒捆在一起。
生2：一捆小棒有10根。
生3：一捆小棒有10个一根。
3.提出〝10捆小棒是几个十？一共有多少根？〞的两个问题，再学生回答的基础上得出10个十是一百。
师：10根小棒还可以怎样说？一和十之间有什么关系？学生可能会说：●10根小棒可以说是一个十。
●10个一是一十。
4.今天我们就来学习板书课题：10是个一百是一千【讲授】〔二〕、探索新知1.认识百和千之间的关系。
〔1〕教师谈话提出百和千之间有关系的问题，先鼓励学生大胆猜测。
师：10个一是一十，10个十是一百，这都是我们已经学过的。
那么，百和千之间有什么关系呢？谁敢大胆猜测一下？生：10个百是一千。
学生说出来，教师板书并在旁边注上一个〝？〞，如果说不出，就直接进入下面的活动。
〔2〕用课件出示一板小方块，让学生观察并提出〝一共有多少小方块，你是怎么知道的？〞问题，再学生观察交流的过程中，知道一共有100个小方块。
《1000以内数的认识》 教案
教师（课件出示下图）：计数器百位上的1表示点子图中的哪部分？2、6呢？教师：一共有多少个？它是有几个百几个十几个一组成的？教师：（拨去十位上的两颗珠子）这个数谁来读一读，再说说它的组成？板书：106 一百零六同桌合作：一人拨珠表示三位数，另一人读数再说说它的组成，然后交换。
（同桌活动，老师巡视）反馈抽两个学生到前面展示。
教师组织学习并相机板书：（中间有零的和末尾有零的三位数）比如：405…370…教师组织学生读一读：读了这两组数，你们有什么发现？教师：能正确读出1000以内所有的数的小朋友请举手！看来播音员的这个工作你们也能胜任了。
（2）创设情境——写数。
录音：打靶比赛开始了，每位选手可以打7枪。
成绩填在这张表格里。
盘羊队山羊队羚羊队绵羊队子图中的1个百，十位上的2表示点子图中的2个十，个位上的6表示点子图中的6个一。
生：126是由1个百、2个十和6十一组成的。
同桌拨珠活动。
生1:405是由4个百、5个一组成的。
生2:370是由三个百、7个十组成的。
生：零在中间要读出来，零在末尾不读出来。
中。
先教师读数，学生来写数；然后让学生看着文字来写中间有零和末尾有零的三位数，同时通过靶面的区别再次巩固数的组成；最后让学生看着靶面上的成绩来写数。
练习形式的多样化，更能吸引低年级学生的注意力。
打靶教师：这是一个特殊的靶子。
盘羊队先派出了一个选手，他的成绩是——“223”，请记录。
抽一个学生板演教师：由山羊队和羚羊队选手的成绩也出来了。
（三百四十、三百零四）看一看，请记录。
（学生写数，抽两个学生板演）反馈评价：两个数一样吗？教师：我们看看它们靶上的情况，有什么不一样？学生可能从零的位置或数的组成来比较，教师相机评价。
教师：绵羊队的选手正在比赛，来看看……知道他的成绩了吗？记录下来。
反馈并追问:为什么绵羊队的成绩是421？教师：4个成绩都填对的请举手！恭喜你们通过了记数员的考核。
学生写数。
填在表格里。
生：不一样。
二年级下数学教案认识1000以内的数10个百是一千,数位_冀教版(9)
认识1000以内的数—10个百是一千，数位教学目标：进一步认识计数单位“百”，初步认识“千”，知道10个一百是一千，会写千以内的数。
教学重难点：认识新的数位——千位。
会写1000以内的数。
教学过程：【导入】1导入同学们，咱们上节课已经学了数1000以内的数，数数的方法很多，接下来一起来复习一下上节课学过的内容。
出示习题。
今天我们来学习新的内容：数位的认识和数的写法。
【导入】2探究新知1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，怎样数？展示10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发现了什么？生：10个一变成了1个十。
师：10个一是十。
展示10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发现了什么？生：10个十变成了1个百。
师：10个十是一百。
展示10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发现了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。
师：10个一百是一千。
“千”是比“百”还大的计数单位。
板书：10个一百是一千。
1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，怎样数？展示10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发现了什么？生：10个一变成了1个十。
师：10个一是十。
展示10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发现了什么？生：10个十变成了1个百。
师：10个十是一百。
展示10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发现了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。
师：10个一百是一千。
“千”是比“百”还大的计数单位。
板书：10个一百是一千。
1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，怎样数？展示10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发现了什么？生：10个一变成了1个十。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本课小结
同学们，今天你 们有什么收获？
ห้องสมุดไป่ตู้
写作：
写数要写成数字
从(高位)写起 百位是(几)就写(几百) 十位是(几)就写(几十) 个位是(几)就写(几) 中间有(0)要写(0) 末尾有(0)有写(0)
判断 1、456读作四五六 （×） 2、三百零九写作390 （×） 3、3个百和6个十是306 （×） 4、最大的一位数是9 （√ ） 5、最小的两位数是10 （√ ） 6、389后一个数是400 （ × ） 7、709是由7个百和9个十组成 的。 （×）
三位选手每人投7次，分数最高者获胜
331
1 10
1号选手
100
1000
520
1 10 100 1000
2号选手
1
502
10 100 1000
3号选手
想一想
由6 ,2 ,0组成的三位数有几个?
要读零的有哪几个? 不要读零的有哪几个?
看谁想得又快又准！
• “幸运大組数 ” • 从下面数字中每次取出三个数字， 组成一个三位数。8、0、2、9。 最大的三位数是（ ），最小的三 位数是（ ）
1000
5个百和3个十是（ 530 ）。
5个百和3个一是（ 503 ）。 3个百和5个十是（ 350 ）。 3个百和5个一是（ 305 ）。
写出下面各数。
四百八十
480 四百零八 写作： 4 0 8 四百二十八 写作： 4 2 8
写作：
五百九十九 599 七百七十 写作： 7 7 0 三百零一 写作： 3 0 1
1000以内数的读法和写法
2
P69
写作: 读作:
1 26 一百二十六
3 0 4
三百零四
5 80 五百八十
上面每个数各是由几个百、 几个十和几个一组成的?
P69 做一做 P71 1—4 补充
万 千百 十 个
写作：
200
读作： 二百
万 千 百 十 个
写作： 读作：
1000 一千
990 909
读出下面各数。
一、复习： 1、数数：从155——164，981——1000。 2、引导学生读一读 75 86 90 100 51，读数时，我 们应从（ ）位起。 3、我会填： ⑴八十写作（ ），它里面有（ ）个十。 ⑵44读作（ ）它是由（ ）个十和（ ） 个一组成的。这两个4一样大吗？ ⑶我们二年一班有（ ）个同学，读作（ ）它 是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
380 308 348
读作：九百九十
读作：三百八十
读作：九百零九
读作：九百一十九 读作：三百四十八
919
读作：三百零八
读数时，从(高位)读起，
百位是几读( 几百 ) 十位是几读( 几十 ) 个位是几读( 几 )。
中间有0(要读零)。
末尾不管有几个0， ( 都不读 )。
练习写数、拨珠子
6 00
530