八年级物理教案-看不见的光
初中物理教学设计.八年级2.6.看不见的光
2.6看不见的光—科学探究·环保教学目标一、知识与技能1.初步了解红外线、紫外线等人眼看不见的光。
2.初步认识红外线及其应用。
3.初步认识紫外线及其应用。
4.了解紫外线与环境、生命之间的密切关系，知道紫外线的防护知识。
二、过程与方法1.通过观察，了解红外线、紫外线的作用。
2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
三、情感态度与价值观1.通过红外线、紫外线的特性及应用的了解，初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。
2.通过红外线、紫外线的特性及应用的了解，初步树立可持续发展的意识和保护人类生存环境的意识。
教学重点①认识红外线、紫外线，了解它们的特点与应用。
②知道紫外线与环境、生命之间的密切关系；紫外线的防护知识。
教学难点认识红外线、紫外线的存在。
教学设施三棱镜、白纸、温度计等；红外线与紫外线的发现（小动画片）；“国际保护臭氧层日宣传片”的视频资料。
教学方法实验探究、自主学习、交流讨论。
教学过程一、问题的情境，引入新课引入1（实验复习）重做三棱镜分光的实验，巩固光的色散想到、白光是复合光的知识。
引入2播放上节课的光的色散小动画，巩固光的色散、白光是复合光的知识。
二、师生共同探究、进行新课（一）引入光谱的概念，了解光谱的排列顺序（二）认识红外线、紫外线，了解它们的特点与应用提出问题：我们有这样的生活经验：在太阳下晒久了，身体感觉发热。
看来，太阳光有能量。
那么，“光能”会“躲在”哪些色光里？能有办法来证实你的猜想吗？（学生思考、交流、发表自己的建议，老师抓住闪光点、多角度点评。
最终确定在各种色光中用温度计去测量进行实验）老师：“科学来源于我们对世界的好奇与热爱。
”刚才的问题也正是不少科学家注意到的，他们也忍不住和大家有了一样的猜想、并设计了类似的实验方案。
并且，因为他们细心、严谨的工作作风，他们还在观测到的色光区域外，也放置了温度计进行比较。
下面，让我们一起重温科学的历史。
初二物理看不见的光教案 人教版初二物理教案
初二物理看不见的光教案人教版初二物理教案初二物理看不见的光教案是怎么样的?想了解更多的物理看不见的光教案吗?以下是小编分享给大家的初二物理看不见的光教案的资料，希望可以帮到你!初二物理看不见的光教案一教学目标：1、知识与技能：①了解太阳光谱和看不见的光。
②初步认识红外线及其作用。
③初步认识紫外线及其作用。
2、过程与方法：通过观察和收集信息，了解红外线和紫外线的作用。
3、情感态度与价值观：①初步认识科学技术对社会发展和自然环境和人类生活的影响。
②初步建立环保意识。
二、教学重点：红外线及紫外线的作用。
三、教学难点：红外线及紫外线的作用与应用。
四、教学方法：阅读法，讲解法，问答法五、教学过程：【复习】复习上一节课的主要内容，以小测试形式进行。
【新课导入】师：在上一节课中，我们学习了三棱镜可以把太阳光分解成红橙黄绿蓝靛紫七种不同颜色的光，把他们按照这个顺序排列起来就是光谱。
此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光。
今天我们就来一起看看这两种看不见的光有什么特点及应用。
【进入新课】一红外线让学生阅读课文，让学生回答以下问题：红外线是怎么发现的?红外线有什么特点?红外线有哪些应用?学生回答，教师总结并板书(板书)一红外线1、特性：①一切物体都在不停地辐射红外线，物体的温度越高，辐射出的红外线越强。
②热作用强2、应用：①测温仪②利用热谱图诊病③红外线夜视仪④红外线遥控⑤红外线加热师：市面上出售的小型晶体管激光器，发出的光是红色的，所以很多人称它为红外线，你认为这种说法对吗?为什么?学生讨论回答师总结：不要误认为红外线是红色的，红外线是看不见的光，我们不知道它是什么颜色的。
红外线跟红色激光是两回事!二紫外线让学生阅读课文，让学生回答一下问题：紫外线的来源?有什么特点?有哪些应用?学生回答，教师总结并板书(板书) 二紫外线1、来源：最主要：太阳光2、特性：生理作用强，荧光作用3、应用：①合成维生素D ②消毒③验钞教师讲解紫外线的害处及臭氧层的破坏对人类的影响。
八年级物理上册说课稿：第三章3.2人眼看不见的光
八年级物理上册说课稿: 第三章 3.2 人眼看不见的光一、教学目标1.知识目标：–了解人眼对不同波长的光的感知范围。
–掌握通过实验验证人眼看不见的光的方法。
2.能力目标：–能够分析光的波长与人眼感知能力的关系。
–能够进行简单的物理实验并得出结论。
3.情感目标：–培养学生的实验探究意识和科学精神。
二、教学重点和难点1.教学重点：–人眼对不同波长的光的感知范围。
–通过实验验证人眼看不见的光的方法。
2.教学难点：–解释为什么人眼无法感知某些波长的光。
三、教学过程1. 导入与激发兴趣通过展示一张彩虹的图片，引导学生回想并讨论“彩虹是如何形成的”。
进一步引导学生思考，“为什么我们看不到其他波长的光呢？”2. 知识讲解2.1 光的波长与颜色介绍光的波长的概念，简要解释不同波长的光在光谱中的位置以及对应的颜色。
2.2 人眼的光感知能力讲解人眼对不同波长光的感知范围，并解释为什么人眼无法感知超出这个范围的光。
3. 实验探究3.1 实验材料准备准备一束紫外灯、一束红外灯以及一张纸。
3.2 实验步骤1.关闭所有灯光源，确保实验环境暗度恰好能够分辨各种不同颜色。
2.点亮紫外灯，并观察实验环境中是否有能够看见的光。
3.点亮红外灯，并观察实验环境中是否有能够看见的光。
3.3 实验结果分析根据实验结果，引导学生讨论为什么人眼无法看见紫外光和红外光，结合光的波长与人眼光感知能力的关系进行说明。
4. 拓展与应用通过引导问题的提出，激发学生思考和探究，例如，“为什么有些物质是透明的？”、“为什么有些动物能看见我们看不见的光？”5. 归纳总结总结人眼看不见的光以及光的波长与人眼光感知能力的关系，并帮助学生加深对该知识点的理解。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对光的波长与人眼感知能力之间的关系有了初步认识，并通过实验探究加深理解。
然而，在教学的过程中，我发现学生对光的波长与颜色间的关系理解不深，下节课我将结合更多具体的实例进行讲解，帮助学生进一步掌握相关内容。
第六节《看不见的光》教案(人教新初二上) (5)
第六节《看不见的光》教案（人教新初二上） (5)●教学目标一、知识目标1.初步了解太阳光谱和看不见的光.2.初步认识红外线及其作用.3.初步认识紫外线及其作用.二、能力目标1.通过观看，了解红外线、紫外线的作用.2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法.三、德育目标1.初步认识科学技术对社会进展和自然环境及人类生活的阻碍.2.初步建立可连续进展的意识，有爱护人类生存环境的意识.●教学重点1.红外线的作用.2.紫外线的作用.●教学难点1.红外线的作用及应用.2.紫外线的作用及应用.●教学方法阅读法、查找资料法、咨询答法.●教学用具有关红外线、紫外线的挂图、光碟.●课时安排0.5 课时●教学过程一、复习提咨询，引入新课［师］白色光是单色光依旧复色光？［生］白光是复色光.［师］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条粉带，自上而下分不是什么颜色的光？［生］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.［师］棱镜能够把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光.把它们按那个顺序排列起来，确实是光谱〔spectrum).此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种差不多上人眼看不见的光，今天我们一起来研究看不见的光——红外线、紫外线.二、新课教学〔一〕红外线让学生阅读课文，然后回答以下咨询题：［师］红外线有哪些特性？［生］红外线的要紧特性是它的热效应，一切物体都在不停地发射红外线.［师］红外线有哪些应用？［生甲］物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度专门，假如在照相机里装上对红外线敏锐的胶片.给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判定.［生乙］夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们依照那个原理制成了红外线夜视仪.［生丙］红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管.按下不同的键时，能够发出不同的红外线，来实现电视机的遥控.［生丁］利用红外线遥感技术能够在飞机或卫星上勘测地热.查找水源、估量农作物的长势和收成等.［生戊］利用红外线的热作用，能够加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的〝远红外烤箱〞.教师对同学的回答给予充分的确信后，为使学生获得真实、充实的学习信息.教师也能够补充以下材料：红外线位于红光外，它的频率范畴在1012 Hz~5×1014 Hz.一切物体都在不停地辐射红外线. 物体的温度越高，辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时，也在吸取红外线.红外线的要紧特性是热作用强，各种物体吸取了红外线后温度升高.因此人们利用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗.由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸取物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸取的信号进行处理，能够显示出物体的形状和特点，这确实是红外遥感.利用红外遥感技术能够对地球勘测，查找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，推测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用.［补充后教师板书］一、红外线1.特性①红外线的热作用专门强.②红外线穿透云雾的能力专门强.2.应用①利用红外线加热物体.②红外线遥感.③红外线遥控.〔二〕紫外线让同学阅读课文，然后回答以下咨询题：［师］在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线〔ultraviolet ray).那么紫外线有何特性呢？［生甲］紫外线的化学作用强.［生乙］紫外线具有荧光效应.［生丙］紫外线能杀菌.［师］紫外线有哪些应用呢？［生甲］紫外线能促使人体合成维生素D，这种维生素有助于人体对钙的吸取，因此儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病.然而过高的紫外线会使皮肤粗糙.甚至诱发皮肤癌.［生乙］紫外线有荧光作用，有些物质受到紫外线照耀时能够发出可见光.日光灯管的管壁上涂的确实是一种荧光物质.大额钞票上也有用荧光物质印刷的文字，用紫外线照耀那么会发出可见光，这是一种防伪措施.［生丙］紫外线能杀死多种细菌，因此医院和食品店常用紫外线消毒.［生丁］紫外线专门容易使照相底片感光.学生回答后教师给予充分的确信后讲解.1.紫外线的频率范畴是7.5×1014 Hz~5×1016 Hz，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见.2.不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的〝不可见光〞.紫外线看起来是淡蓝色的，那是因为除了紫外线外，它们还发出少量蓝光和紫光.3.地球上的天然紫外线，来自太阳光.地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件.为了爱护人类生存家园.我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务.［教师讲解完后板书］二、紫外线1.特性①紫外线的化学作用专门强.②紫外线的生理作用专门强.③紫外线具有荧光作用.2.应用①医用消毒.②防伪措施.③生理作用.三、知识小结通过本节课的学习，要紧学习了以下几个咨询题：1.红外线的特性及应用.2.紫外线的特性及应用.四、布置作业1.复习本节课文.2.课本P53①②③.3.复习本章内容.五、板书设计1.红外线特性①红外线的热效应强.②红外线的穿透云雾的能力专门强.应用①利用红外线加热物体.②利用红外线实现遥感、遥控.2.紫外线特性①紫外线的化学作用.②紫外线的生理作用.③紫外线的荧光效应.应用①紫外线可使照相底片感光.②紫外线的生理作用.③医用消毒、防伪.。
苏科版八年级物理上册第三章3.2人眼看不见的光教学设计
教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理上册第三章3.2节——人眼看不见的光。
本节课的主要内容有：红外线的产生、红外线的应用、紫外线的产生、紫外线的应用以及红外线和紫外线对人类生活的影响。
二、教学目标1. 让学生了解红外线和紫外线的产生以及它们的应用，知道红外线和紫外线对人类生活的影响。
2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实践能力。
3. 通过对红外线和紫外线的了解，培养学生对物理学的兴趣，提高学生的学习积极性。
三、教学难点与重点重点：红外线和紫外线的产生、红外线的应用、紫外线的应用难点：红外线和紫外线对人类生活的影响四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材学具：笔记本、实验报告册五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中常见的红外线和紫外线应用实例，如电视遥控器、紫外线消毒灯等，引发学生对红外线和紫外线的兴趣。
2. 知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解红外线和紫外线的产生、红外线的应用（如电视遥控器、夜视仪等）、紫外线的应用（如紫外线消毒灯、荧光灯等）以及红外线和紫外线对人类生活的影响。
3. 实验演示：进行红外线和紫外线的实验演示，让学生亲身体验红外线和紫外线的特性，如红外线的的热效应、紫外线的荧光效应等。
4. 随堂练习：针对本节课的知识点，设计一些随堂练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：人眼看不见的光——红外线和紫外线1. 红外线的产生2. 红外线的应用3. 紫外线的产生4. 紫外线的应用5. 红外线和紫外线对人类生活的影响七、作业设计1. 请简述红外线和紫外线的产生。
2. 请列举红外线和紫外线在日常生活中的应用实例。
3. 请谈谈你对红外线和紫外线对人类生活的影响的看法。
答案：1. 红外线是物体由于温度而发出的热辐射，紫外线是物体受到光照后产生的辐射。
2. 红外线的应用实例：电视遥控器、夜视仪等；紫外线的应用实例：紫外线消毒灯、荧光灯等。
鲁科版-物理-八年级上册-教学设计2 3.6看不见的光
在光谱上，红光以外是红外线，紫光以外是紫外线，都是人眼看不见的，称为不可见光。
问题：红外线有什么应用？
问题：一切物体都在不停地辐射红外线，温度越高的物体，辐射的红外线越强。
这桌子在辐射红外线吗？我们人呢？
展示：多媒体图片，引起学生兴趣。
问题：我们平时拿到一张钞票，是怎么辨别它的真伪的？
说明：原来紫外线能使荧光物质发光，钞票或商标的某些位置用荧光物质印上标记，在紫外线的照射下则会发出可见光，这是一种有效的防伪措施。
在医院有很多病菌，可是如果用消毒水来消毒，它成本高，又比较难闻。紫外线有化学作用，能杀死微生物，所以医院和食品店常用紫外线消毒。太阳光是天然紫外线的重要来源，衣服、被子经常在阳光下晾晒可以灭菌消毒。
目标4.练习（20分钟）
1.2．过度晒太阳会使皮肤粗糙，甚至会引起皮肤癌，这是由于太阳光含有以下哪种光线造成的()。
A．紫外线B．红外线C．X射线D．γ射线
2．（多选）下列应用属于应用红外线遥感技术的是（）
A．在飞机上利用红外线勘测地热，寻找水源，监测森林火灾
B．在气象服务中应用红外线预测台风、寒潮
看不见的光
课题
看不见的光
课型
新授
课时
1
上课时间
备课人
课标陈述
学习本节内容需要光的色散等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的看不见的光以及红外线紫外线的特性。
学情分析
看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。本课采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。
15.验证像的虚实用光屏
初中八年级物理《看不见的光》教案教学设计
初中八年级物理《看不见的光》教案教学设计一、教学目标：了解红外线在生活中的用途；了解紫外线在生活中的用途。
二、教学重点难点：了解红外线在生活中的用途；了解紫外线在生活中的用途。
三、教学方法：自学法、讨论法四、教学媒体：多媒体课件五、教学过程：复习提问：1、早晨的太阳并未出升但我们已经看到了这是什么原因？（光的折射）2、阳光经过棱镜的分解后发现有哪些色光组成？（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光）。
新课教学：教师引导：光在生活中除了我们讲过的反射、折射及直线传播等方面的用途以外，有无别的用途？试着举举例子。
学生思考寻找生活中的例子回答。
一．光谱：同学们，我们知道光经过棱镜折射之后分解成七种色光，（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光）。
人们把按这个顺序排列的色光叫做光谱。
教师引导：这些都是我们看到的光是可见光，在红光之外还有看不见的红外线，紫光之外还有看不见的紫外线。
二．红外线及其用途：那么红外线和紫外线在生活中都有哪些应用？首先我们看看红外线在生活中的应用。
如何检测呢？如果把非常灵敏的温度计放在棱镜下让阳光照射，能够检测到温度计上升，值得注意的是，在光谱上红光以外的部分，温度也会上升，说明这里也有能量辐射，不过人看不见，这就是红外线。
那么他的用途都有哪些呢？课件演示：学生观察总结三．紫外线及其用途：在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线。
它有哪些用途呢？1.适当的紫外线照有助于人体合成维生素D。
2.紫外线能杀死微生物，在医院的手术室，病房里常可以看到用紫外线灯杀菌。
3.紫外线可以使荧光物质发光，钞票，或商标的某些位置用荧光物质制作起到防伪作用。
过量的紫外线照射对人体十分有害，轻则使皮肤粗糙，重则引起皮肤癌。
五．板书设计第六节看不见的光1.光谱：2.红外线：（用途）3.紫外线：（用途）（危害）六.课后小结:本节课主要学习了：(1)光谱（2）红外线及用途（3）紫外线及应用。
人教版物理八下《看不见的光》WORD教案5
人教版物理八下《看不见的光》WORD教案5教学目标：（一）、知识和技能初步了解太阳光谱。
初步认识红外线及其作用。
初步认识紫外线及其作用。
（二）、过程和方法通过观看，了解红外线、紫外线的作用。
通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
（三）、情感、态度、价值观初步认识科学技术对社会进展和自然环境及人类生活阻碍。
初步建立可连续进展的意识，有爱护人类生存环境的意识。
教学重点：红外线、紫外线教学过程：一、复习提问1.白光或太阳光会分解成哪七种颜色的光?(利用PPT图片“白光通过三棱镜色散”)二、引入新课1.什么缘故人们冬天穿深色衣服，夏天穿浅色衣服？（利用生活体会让学生感受到光具有能量）2.在声现象的学习中，我们明白除了人耳听到的声音外，还有不可闻声（次声波和超声波）。
白光经三棱镜折射后产生可见的七色光谱，除了七色光之外，还有其他光存在吗？（类比声的分类迁移至光的分类，感受物理对称思想）三、新课教学（一）红外线1.播放动画模拟实验课件----红外线引导学生观看温度计示数，利用转换思想方法认识到红光外侧还有看不见的光---红外线2.指导学生阅读课文3-5段，讨论交流并回答:1）什么是红外线？如何来验证它的存在？2）红外线的特点是什么？有何应用？3.学生发言并例举事例，师生共同分析（培养学生的阅读、表达能力，感受物理知识在生活中的应用）4.教师利用PPT展现红外线在生产生活（加热）、军事（夜视仪）、医疗（热谱图）、气象（红外探测）等方面的应用，丰富学生的感性认识。
引导学生归纳总结：1）红外线的热作用强，各种物体吸取了红外线后温度升高。
2) 物体的温度越高，辐射的红外线越多。
3) 红外线的穿透云雾能力比较强。
(二)紫外线1.从红光外有红外线，引生猜想紫光外有无看不见的光？2.播放动画模拟实验课件---紫外线，使学生认识紫外线的化学作用---使荧光物质发光。
3.阅读课本51页的内容，并归纳。
1）紫外线的来源？2）紫外线的化学作用强，专门容易使相片底片感光。
新苏科版八年级上册初中物理 第2节 人眼看不见的光 教案(教学设计)
第三章光现象第2节人眼看不见的光一、知识与技能1.知道红外线，紫外线的存在，了解他们的性质。
2.了解红外线紫外线及相关科学知识在现代技术，社会中的应用。
二、过程与方法1.通过观察了解红外线紫外线的作用。
2.通过搜集交流关于红外线紫外线的资料，获得处理信息的方法。
三、情感、态度与价值观通过探究红外线，紫外线的存在，阅读和讨论它们在生活，高科技领域的应用，体会科技的力量，树立关注自然，尊重自然的意识和保护自然的责任感。
了解红外线、紫外线的性质。
了解红外线紫外线及相关科学知识在社会中的应用。
三棱镜、光屏、温度计、涂有荧光物的纸片。
教师：由光的色散现象我们已经知道阳光可分解出红程黄绿蓝电紫七种可见色光。
教师：光屏上我们可以看见的七色光就是组成阳光的全部吗？1.研究看不见的物质的方法教师：根据你的经验人们看不见或摸不着的就是不存在吗?举例说明。
教师：是通过什么现象知道看不见的空气存在呢？教师：通过上面的讨论，对于不可见的物质，可以通过它的可见效应来对它进行研究。
2.探究红外线教师演示：三棱镜将光分解，在光屏上出现七色光。
教师：光屏上我们可以看见的七色光就是组成阳光的全部吗？有没有我们看不见的光呢？猜想一下。
教师：验证一下你的猜想？教师：使物体温度变暖，及物体的温度升高我们称为光的热效应，用什么反映热效应的效果？教师：那么请你们讨论一下，用温度计学生：不是学生：不一定，如我们看不见空气但空气是存在的学生：当空气流动时，可让花草树叶摆动学生：有学生：看可见光照射以外的周围地方是否变暖和热等学生：温度计或用冰块怎样进行验证，其步骤如何？教师：请你们用你们自备的仪器来验证（把温度计玻璃泡涂黑效果更好）教师：让我们观测其现象？教师：在红光外侧靠近红光处温度上升的高，离红光远一些地方温度上升就不明显。
这说明什么?教师：在红光外侧靠近红光处温度上升的高，在可见光处温度上升得还不如红外光外侧处上升的高，这现象又说明什么问题？教师：在红外光外侧靠近红光处温度上升的高，在可见光处温度上升的还不如红光外侧处高，在七色光周围的其他处看不出温度上升的现象，这些说明什么？教师：我们利用光的热效应，发现了光在红光外侧承载一种看不见的光，叫红外线3.红外线的性质及其应用教师：通过上面的试验，我们分析实验现象可得其有那些性质和应用？学生：用温度计分别测量经三棱镜分解的太阳光带上下无色光区，红光外侧和紫光外侧的区域，观测温度计的时数。
《人眼看不见的光》教案及反思
苏科版（2024）物理八年级上册《人眼看不见的光》教案及反思教学项数详细内容一、教材分析《人眼看不见的光》是苏科版（2024）物理八年级上册的重要内容。
在学习了光的直线传播、光的反射、折射以及透镜等知识后，本节课进一步拓展了学生对光的认识范畴。
它主要介绍了红外线和紫外线这两种人眼看不见的光，包括它们的发现历程、特性和广泛的应用。
教材通过丰富的实例展示了这些不可见光在现代科技、医疗、生活等领域的重要作用，让学生了解到物理知识不仅局限于常见的光学现象，更深入到人类感知之外的领域，同时也为后续学习更复杂的光学技术和其他物理知识奠定了基础，培养学生对物理学科广泛应用的认知。
二、核心素养目标1. 物理观念：- 建立对红外线和紫外线等不可见光的物理观念，理解它们是光的组成部分，具有特定的性质和能量。
- 认识到不可见光与可见光一样，在物质相互作用和能量传递过程中有着重要作用，形成完整的光的概念体系。
2. 科学思维：- 通过分析红外线和紫外线的发现实验、应用实例，培养学生逻辑推理、分析归纳的思维能力。
- 引导学生根据不可见光的特性对其在不同场景下的应用进行科学预测和解释，发展科学思维和创新能力。
3. 科学探究：- 了解科学家发现红外线和紫外线的探究过程，体会科学探究的方法和艰辛，培养探究精神。
- 鼓励学生设计简单实验探究红外线或紫外线的某些特性，提高科学探究能力。
4. 科学态度与责任：- 培养学生严谨认真的科学态度，在学习不可见光知识过程中尊重科学事实和实验数据。
- 使学生了解不可见光在科技发展和人类生活中的重要价值，增强学生对科学技术应用的责任感和使命感。
三、教学重难点1. 教学重点：- 红外线和紫外线的特性，包括它们的热效应、化学效应、荧光效应等。
- 红外线和紫外线在生活、科技、医疗等领域的广泛应用及其原理。
2. 教学难点：- 理解红外线和紫外线的特性与应用之间的内在联系，如何根据特性开发出相应的应用。
- 引导学生从生活中的现象和应用中抽象出不可见光的原理，培养学生透过现象看本质的能力。
初中八年级物理《看不见的光》教案教学设计
教学目标：1.了解光的传播和反射特性；2.掌握凹凸透镜的成像规律；3.了解光的色散现象。
教学重点：1.了解光的传播和反射特性；2.掌握凹凸透镜的成像规律。
教学难点：1.掌握凹凸透镜的成像规律；2.理解光的色散现象。
教学准备：1.教材《看不见的光》、《物理实验手册》；2.实验器材：平面镜、凹透镜、凸透镜；3.实验材料：小瓶子、水、放大镜。
教学过程：一、导入（5分钟）1.复习上节课的内容，引导学生回忆光的传播和反射特性。
二、新课讲解（20分钟）1.通过课文《看不见的光》的学习，帮助学生了解光的传播和反射特性。
引导学生讨论光为什么可以传播，为什么可以照亮物体。
2.引导学生探究光的反射特性。
通过实物示例和实验，让学生理解光的反射规律。
利用平面镜进行实验，让学生观察入射光与反射光的关系。
3.讲解凹凸透镜的成像规律。
通过实物示例和实验，让学生观察凹透镜和凸透镜的成像规律。
使用小瓶子、水和放大镜进行实验，让学生亲自体验凹透镜和凸透镜的成像效果。
三、实验探究（25分钟）1.实验一：光的反射实验材料：平面镜、光源、白纸步骤：1）将平面镜立在桌上，将光源对准平面镜的一侧；2）将白纸放在平面镜的另一侧，移动白纸直到能看到明亮的光斑；3）观察光源与白纸上的光斑之间的位置关系。
2.实验二：凹透镜的成像实验材料：小瓶子、水、光源、放大镜步骤：1）在小瓶子中加入适量的水，放大镜对准小瓶子；2）调整放大镜的位置，观察小瓶子在放大镜中的成像效果；3）向小瓶子中加入更多的水，观察成像效果的变化。
3.实验三：凸透镜的成像实验材料：小瓶子、光源、凸透镜步骤：1）放置凸透镜和小瓶子，使凸透镜放大小瓶子的图像；2）观察凸透镜放大后小瓶子的图像。
四、课堂练习与讨论（20分钟）1.在课堂上进行几道练习题，巩固学生对光的传播和反射特性的理解。
2.分析实验结果，让学生讨论实验中观察到的现象，并解释原因。
五、拓展延伸（15分钟）1.引导学生思考：为什么白色光经过三棱镜会产生色散现象？2.演示：利用三棱镜展示白光的色散现象，让学生观察彩色光的产生。
看不见的光物理教案及反思
看不见的光教学目标1 知识与技能初步理解太阳光谱。
初步理解红外线及其特性。
初步理解紫外线及其特性通过观察理解红外线，紫外线的特性。
通过交流关于红外线，紫外线的资料，获得处理信息的方法。
3 情感，态度和价值观初步理解科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。
初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
教学重点：理解太阳光谱及初步理解红外线，紫外线的特性。
教学难点：生活中有什么地方用到了红外线，紫外线。
教学手段：多媒体教学教学内容一导人提问用三棱镜将太阳光或白光分解为哪几种颜色的色光？它们属于可见光还是非可见光？二理解光谱出示光谱图，结合光谱图讲解太阳光经三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，把它们按这个顺序排列起来，就是光谱。
三红外线的相关知识定义：光谱上红光以外的部分，能辐射能量的不可见光。
展示现代社会中人们应用红外线制造的产品。
它们应用了红外线哪些方面的特性？学生对教师展示的资料讨论、交流并和教师一起总结物体温度越高，辐射出的红外线越多越强红外线的特性：○1红外线热作用强。
○2红外线穿透水平比较强四学习紫外线的知识定义：在光谱的紫光以外，一种看不见的光展示图片资料，学生讨论、交流它们应用了紫外线的哪些特性？紫外线特性：杀菌和微生物、促动生理机能（维生素D的合成）、使荧光物质发光危害：过量的紫外线的照射对地球上的生物有害，甚至死亡。
学生讨论、交流如何保护大气层。
总结：少用或不用有氟利昂等物质的冰箱、空调。
五巩固练习，交流和小结物理教学反思陈明亮八年级物理对学生是一门新的课程，刚接触到这个门课时，学生往往有新鲜感，表现出了较大的兴趣。
但很多学生只停留在兴趣上，或者时间一长，很多学生就失去了学习物理的兴趣，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：一、多做实验兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更有趣！物理是一门以实验为基础的学科，所以我们应该利用学校以有的条件，尽量多做实验。
八年级物理第二章《光现象》教学案学案2.6看不见的光
§2.6 看不见的光一、学习目标1.初步了解太阳光谱和看不见的光；2.通过观察，了解红外线、紫外线的作用；3.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法；4.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响；初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识；二、知识准备色光，棱镜可以把太阳光分解为、、、、、、七种不同颜色的光，这叫做光的。
虹是太阳光通过空中的小水滴，经过_________和_________后形成的。
三、学习过程【学点一】红外线1.仔细阅读课本54页“红外线”部分，思考讨论后回答以下问题：(1)棱镜把太阳光分解为七种颜色的光，按这个顺序排列就是____________。
(2)红外线位于外，它的频率X围是l012Hz～5×1014Hz，一切物体都在不停地发射，物体的温度越高，辐射的越多。
2.做一做：接通电视机的电源，可以用遥控器控制电视机。
用手挡在遥控器前再对着电视机，看能否控制电视机？将遥控器对着电视机前面的墙壁或天花板，看能否控制电视机？思考：（1）电视机遥控器前被手挡住时还能控制电视机吗？这说明了：。
（2）当把遥控器对着墙壁或天花板按键时，还能控制电视机吗？这说明了：。
红外线的应用有哪些？请举出三个实例。
【跟踪练习一】1、你知道吗?人和物体都能够丰富地辐射一种人眼无法看见的光——红外线．当人体的温度上升时，虽然人的外表没有变化，但它辐射的红外线量却大大地增强，请你说说这项发现有什么应用?2、前些年美英联军对伊拉克作战中，美英军人在夜间都佩戴红外线夜视镜，在漆黑的夜晚也能发现敌人，红外线夜视镜是根据夜间人的__________比周围草木或建筑物的温度______，人体辐射的__________比它们的________的原理制成的。
3、红外线的主要应用有_________、_________、_________【学点二】紫外线1.仔细阅读课本55页“紫外线”部分，思考讨论后回答以下问题：（1）紫外线在光谱上位于之外，它的频率X围是在7.5 ×104Hz～5×1016Hz。
初中物理《人眼看不见的光》教案
初中物理《人眼看不见的光》教案人眼看不见的光教学目标：【知识与技能】（1）知道红外线、紫外线的性质及作用。
（2）了解红外线、紫外线在生活、生产、科学技术等方面的应用。
【过程与方法】（1）组织学生通过实验探究感受红外线和紫外线的存在。
（2）组织学生尝试运用转换的方法去感觉看不见的物质，从中体验发现的乐趣。
【情感、态度与价值观】（1）通过教师的引导、组织学生探究活动，激发学生学习的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究。
（2）通过介绍红外线及紫外线的应用，增强学生热爱科学、热爱生活的精神。
教学重点、难点【重点】认识红外线与紫外线的性质及作用。
【难点】通过实验探究红外线与紫外线是真实存在的。
【课型】新授课课时安排1课时教学设计一、创设情境导入新课导语一师：通过上节课学习，我们知道了太阳光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种可见光，那么太阳光中是否存在我们看不见的光呢？导语二师：许多太阳伞商家、化妆品商家都宣传它的产品可预防紫外线。
那么，什么是紫外线呢？二、合作交流解读探究1．认识红外线【猜一猜】太阳光能使物体发热。
在光的色散实验中，我们知道太阳光可分解为各种色光，大家猜一猜哪种色光发热本领大呢？【议一议】师：有什么办法可以证明你的猜想是正确的？【点拨】师：同学们能不能用温度计测一测？（为了使温度计更加灵敏，可将温度计的玻璃泡涂黑）。
【做一做】教师要求学生在不同的色光区域用温度计测一测，比较一下。
【提示】让学生将温度计放在红光的外侧，观察温度计的示数变化情况。
【想一想】温度计放在红色的外侧，温度计的示数会明显上升，这一现象说明了什么？【点拨】师：人眼能感觉到特定频率范围内的光，如：红、绿、蓝等到色光，这些光称为可见光，还有一些光，人眼无法觉察，这些光称为不可见光。
太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫做红外线。
红外线的特点是：（能使被照射的物体发热），具有热效应。
所以温度计放在红光外侧温度会上升。
【小结归纳】（板书）1、红外线（1）红光外侧的不可见光叫做红外线。
八年级物理教案看不见的光教学设计.doc
看不见的光教学设计“看不见的光”教学设计福建省厦门松柏中学刘幼华仪器材料红外线演示仪、空气清香喷雾器、幻灯机、三棱镜、紫外线验钞笔、真、假钞票、太阳镜、防晒霜及课件。
教学目标一、知识与技能1.初步了解太阳光谱和知道看不见的光的存在。
2.确定红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。
3.了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。
二、过程与方法1.初步尝试对不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法。
2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
三、情感、态度和价值观1.通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用，体会科技的力量。
2.客观地看到社会进步的同时，人类的生存环境也遭到了破坏，从而形成保护人类生存环境的意识。
教学过程教师活动情况学生活动情况引入新课：通过新奇的实验引入新课，提高学生的兴趣。
师:我有气功，同学们相信吗？演示:打开红外线演示仪开关,让它发出音乐，当教师用手靠近红外线演示仪, 阻断了它的红外线（不要接触到仪器），发现音乐嘎然而止。
师:这是怎么一回事呢？学生猜测、疑惑，都不信。
学生踊跃。
“老师，我也会”，其中一个学生上来演示了这个实验。
学生观察，思考，说:“这个位置肯定有光线的，要不为什么，手一挡住这一位置，音乐就停止呢?”激发学生自行设计出方案。
设计的成功给学生带来喜悦的同时，也给学生带来了信心。
新课教学物理学史在介绍的同时，也渗透了物理学的一种经典方法:对不可见的事物通过观察其可见的效应来对该事物进行研究的方法。
课前的查找资料,目的在于培养学生获取信息的能力，同时，不同学生获取的资料不同，通过交流能够互相补充,且有利于培养合作、交流的精神。
由于红外线应用的物品，在日常生活中并不常见,用多媒体展示，能够补充这一方面的不足，同时扩大了学生的视野，让学生体会科技的力量，逐步形成关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步的意识。
知道一个事物都有其正反两面，从而养成客观看待事物的态度。
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看不见的光
仪器材料
红外线演示仪、空气清香喷雾器、幻灯机、三棱镜、紫外线验钞笔、真、假钞票、太阳镜、防晒霜及课件。
教学目标
一、知识与技能
1．初步了解太阳光谱和知道看不见的光的存在。
2．确定红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。
3．了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。
二、过程与方法
1．初步尝试对不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法。
2．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
三、情感、态度和价值观
1．通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用，体会科技的力量。
2．客观地看到社会进步的同时，人类的生存环境也遭到了破坏，从而形成保护人类生存环境的意识。
教学过程
教师活动情况
学生活动情况
引入新课：
通过新奇的实验引入新课，提高学生的兴趣。
师：我有气功，同学们相信吗？
演示：打开红外线演示仪开关，让它发出音乐，当教师用手靠近红外线演示仪，阻断了它的红外线（不要接触到仪器），发现音乐嘎然而止。
师：这是怎么一回事呢？
学生猜测、疑惑，都不信。
学生踊跃。
“老师，我也会”，
其中一个学生上来演示了这个实验。
学生观察，思考，说：“这个位置肯定有光线的，要不为什么，手一挡住这一位置，音乐就停止呢？”
激发学生自行设计出方案。
设计的成功给学生带来喜悦的同时，也给学生带来了信心。
新课教学
物理学史在介绍的同时，也渗透了物理学的一种经典方法：对不可见的事物通过观察其可见的效应来对该事物进行研究的方法。