种树郭橐驼传教案
种树郭橐驼传教案（精选5篇）
•••••••••••••••••种树郭橐驼传教案种树郭橐驼传教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的种树郭橐驼传教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！种树郭橐驼传教案篇1三维目标1、了解封建统治者实行烦令造成扰民的社会弊端。
2、学习运用对比、类比这两种比较手法进行说理。
教学重点烦令造成扰民的社会弊端。
教学难点运用比较方法进行说理。
教学准备 CAI课件教学步骤一、导入1、作家作品柳宗元，字子厚，河东解(今山西运城西南解州镇)人，世称柳河东。
曾贬为永州司马，后任柳州刺史，故又称柳柳州。
柳宗元和韩愈齐名，并称“韩柳”，同为唐代古文运动的倡导者，与宋代的“三苏”、欧、王、曾都以写散文著称，并称“唐宋八大家”。
有《柳河东集》。
本文一篇寓言性传记文，借“传”立“说”，用种树之道，说治民之理。
人物形象郭橐驼是寓言中的虚构人物。
为什么作者将他设计成生理上畸形的驼背人呢?可能受庄子的影响，《庄子达生》中承蜩的佝偻丈人，就是生理驼背与技艺精巧集中于一身的人物。
一个身躯“拳曲”的人对生物自然生长受到扭曲、伤害有切肤之痛，因而更能体会顺应生物自然规律生长的可贵。
二、整体感知，把握文意三、分析课文，学习比较（对比、类比）第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字，介绍主人公名字由来、形象特征。
写得生动有趣，引人入胜。
第二自然段写主人公的籍贯、职业、身份和技艺，紧扣题目“种树”两字，然后分三方面写他精于种树。
首先，侧面烘托：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。
”然后，正面描叙主人公精于种树：“视驼所种树，或迁徙，无不活，且硕茂，早实以藩。
” 前半句强调种树或移栽树没有不成活的，隐含一个“寿”字；后半句强调种的树高大茂盛，且果实结得早、多，隐含一个“孳”。
这句直叙主人公种树技艺之高明。
又说明了“争迎取养”的原因。
种树郭橐驼传优秀教案
《种树郭橐驼传》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《种树郭橐驼传》。
（2）理解并掌握课文中的关键词语和句子。
（3）了解并掌握文言文的基本语法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何运用文言文表达思想和感情。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然和生命的热爱。
（2）培养学生的环保意识和生态意识。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握和理解。
（2）文言文基本语法和修辞手法的运用。
（3）作者情感态度和价值观的把握。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词和虚词的理解。
（2）句子结构和语法的分析。
（3）作者寓意和思想的深刻理解。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生对自然的热爱和环保意识。
（2）引导学生关注和思考人与自然的关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读和背诵课文。
（2）让学生自主查找和理解课文中的生词和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子。
（2）讲解文言文的基本语法和修辞手法。
5. 练习与反馈：（1）让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
（2）及时给予反馈，帮助学生纠正错误。
四、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生运用文言文表达思想和感情的能力。
4. 学生的环保意识和生态意识的培养。
5. 学生正确的人生观和价值观的树立。
五、教学资源1. 课文文本《种树郭橐驼传》。
2. 相关注释和解释资料。
3. 多媒体教学设备，如PPT、视频等。
4. 相关环保和生态的图片或素材。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、故事等方式，营造情境，让学生感受自然的美好和种树的重要性。
《种树郭橐驼传》教学设计优秀4篇
《种树郭橐驼传》教学设计优秀4篇高二册语文《种树郭橐驼传》教案篇一一、素质教育目标（一）知识教学点1、了解作者及文章的思想内涵。
2、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用法。
（二）能力训练点１、学习本文设事明理的写法。
２、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。
（三）德育渗透点本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使它们修养生息，以维持社会秩序。
（四）美育渗透点赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
二、学法引导１、学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。
２、学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。
３、学生对照课后题目，通过读课文，初步完成对课文的理解。
三、重点、难点、疑点及解决办法重点：１、掌握多义词的用法。
２、学习文章运用对比与映衬的表现手法。
３、学习文中设事明理的写法。
难点：１、“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
２、《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。
解决方法：１、师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教书做好点拨。
２、熟读全文，以读来促进理解。
四、课时安排１课时。
五、师生互动设计１、教书补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。
２、教师合理设置讨论题，启发学生读书思考。
３、学生自读课文，发现问题。
与同学商讨研究，做好质疑准备。
六、教学步骤（一）明确目标（同“素质教育目标”）（二）整体感知１、导入新课唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。
我们从柳宗元的《捕蛇者说》中可以看出封建朝廷苛征重税，人民不堪重负，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。
”作者柳宗元不但揭示了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。
那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们修养生息，以维持社会秩序。
《种树郭橐驼传》教案(精选16篇)
《种树郭橐驼传》教案（精选16篇）《种树郭橐驼传》教案篇1●备课资料一、课文补注柳宗元简介柳宗元（773~819），字子厚，祖籍河东郡解县（今山西永济县），世称“柳河东”。
他诞生于长安，少精敏而有文名，出入经史百子。
21岁中进士，任秘书省校书郎。
26岁第博学鸿词科，任集贤殿正字，博览群书，通观古今。
贞元十七年（801）调任蓝田尉，得以了解世风民情。
贞元十九年（803）任监察御史里行。
顺宗即位，他参加王伾、王叔文等人的永贞改革，被任命为礼部员外郎。
改革失败后，被贬为邵州刺史，途中，改永州（今湖南零陵县）司马，前后长达十年之久。
他寄情山水，交往佛释以遣苦闷，并关怀现实，写了大量文章驳难政敌。
元和十年（815），被召入京，他满心以为可一展才志，不料又远放柳州刺史。
在柳州任上，他关怀民瘼，实行一系列改革措施，解民倒悬，深得民心。
元和十四年卒于任所，故又称“柳柳州”。
柳宗元是中唐进步的思想家和政治家，也是闻名的文学家。
他具有进步的历史观和朴实的唯物思想，反对天命论。
他和韩愈一起领导古文运动，认为文章应辅物准时，其文学主见与韩愈大同小异。
他的散文创作立意新奇，章法严谨，以杂文、寓言、山水游记等成就最高，为唐宋八大家之一。
他的诗歌清爽峻洁，似淡实浓，自成一家。
有《柳河东集》行世。
（选自《中国历代散文精品》，时代文艺出版社XX年1月版）二、课文析读柳宗元的《种树郭橐驼传》，虽名为“传”，但并不是一般的人物传记，从内容上看，它是一篇借“传”立说的讽喻性寓言。
文章由事及理，以小见大，极富哲理，通过贴切的比方，鲜亮的对比和恰当的类比，使抽象的道理形象化、详细化，从而大大增加了文章的说服力，我们阅读时应仔细借鉴。
所谓寓言，即寓意于言。
也就是通过讲故事来阐明道理。
《种树郭橐驼传》是通过谈论种树之理，来阐明治国之道的。
即文章以郭橐驼种树为喻进一步阐明为政要顺应民心，要使人民疗养生息的政治观点。
这反映了柳宗元期望建立安定的社会秩序，使老百姓能各务其业而不受烦扰的改革愿望。
《种树郭橐驼传》优质教案7篇
《种树郭橐驼传》优质教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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种树郭橐驼传优秀教案
种树郭橐驼传优秀教案教案一：种树郭橐驼传教学目标：1. 了解和掌握《种树郭橐驼传》的情节和主要人物。
2. 掌握《种树郭橐驼传》中所包含的主题和寓意。
3. 培养学生对于保护环境和珍惜资源的意识。
教学重点：1. 分析《种树郭橐驼传》的主要情节和主题。
2. 理解和掌握《种树郭橐驼传》中所传递的价值观念。
3. 学会归纳总结故事中所传达的美德和寓意。
教学准备：1. 《种树郭橐驼传》的课文材料。
2. 图片或视频素材，用于辅助故事情节的讲解。
3. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
教学过程：Step 1 导入：（5分钟）教师出示一张图片或视频素材，让学生观察并回答问题：“你们知道什么是橐驼树吗？”“树木对于我们的生活有什么重要作用？”通过小组讨论激发学生对于种树的认识，并引出本节课的教学内容。
Step 2 讲解故事情节：（10分钟）教师介绍《种树郭橐驼传》的故事情节，通过图片或视频素材帮助学生更好地理解故事情节的发展和人物形象的描绘。
教师可以从主要人物郭橐驼的种树经历、种树对于郭橐驼一家的影响以及故事的结局等方面进行详细的讲解。
Step 3 分析主题与寓意：（15分钟）教师引导学生一起分析《种树郭橐驼传》所传递的主题和寓意。
通过提问来引导学生回答：“故事中的郭橐驼是一个怎样的人物？他为什么要种树？”“种树对于郭橐驼一家的生活有什么改变？”“通过这个故事，我们应该得到了什么启示？”等等。
教师可以逐步引导学生回答，最终总结出种树的重要性，以及保护环境、爱护资源等方面的价值观念。
Step 4 归纳总结：（10分钟）教师带领全班学生共同总结故事中所传达的美德和寓意。
教师可以在黑板上或白板上写下学生的回答，并进行归纳概括。
然后，教师给出一个任务：“请以郭橐驼的身份，写一篇感谢信给橐驼树，表达他对树木的感激之情。
”鼓励学生发挥想象力和创造力，将所学的价值观念融入到写作中。
Step 5 拓展活动：（10分钟）教师可以组织学生参观学校或社区周围的绿化带，向学生展示现实生活中种树的重要性和环境保护的意义。
种树郭橐驼传教案
【 - 高中作文】【篇一】种树郭橐驼传教案种树郭橐驼传种树郭橐驼传●教学目标知识目标1．了解柳宗元的生平及作品写作背景。
2．积累“优、业、蕃、舒、顾”等文言实词的含义。
3．归纳“虽、因、且、焉”等虚词的义项。
能力目标1．训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。
2．背诵课文3、4两段。
德育目标要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。
●教学重点1．积累一定量的文言实词和虚词。
2．学习文章对比和映衬的写法。
3．掌握文章的主旨。
●教学难点分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。
●教学方法本文是一（1）下列加粗字注音有误的一组是（）A．勖（xù）病瘘（lǔ）病且怠（dài）B．豚（tún）抑耗（háo）织而缕（lǚ）C．孳（zī）窥伺（sì）实以蕃（fán）D．缫（sāo）飧饔（yōnɡ）长（zhǎnɡ）人者（2）解释下列句中加粗的词。
①名我固当②驼业种树③早实以蕃④能顺木之天以致其性焉尔⑤其筑欲密⑥长人者好烦其令⑦故病且怠（3）完成课后练习题二。
参考答案：（1）A（“瘘”读“lǘ”）（2）①起名，作动词。
②以……为业，作动词。
③果实；蕃盛，多。
④尽。
⑤捣土用的杵，这里用作动词，捣土。
⑥治理。
⑦穷困。
3．学生讨论并用一句话概括各段大意。
明确：第1段，仿史传体例，介绍人物身世。
第2段，转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。
第3段，郭橐驼谈种树经验。
第4段，在问答中将话题“移植”到政事上来。
第5段，写问者的意外收获及作传目的。
四、具体研习课文出示投影：1．文章是如何道出郭橐驼是一个种树的行家的？2．郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应该采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？3．其他种树的人往往怎样做？结果如何？4．“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？5．郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？6．简析文中的对比和映衬手法。
《种树郭橐驼传》教案
（明确）史传更侧重把该人物的生平事迹流传给后世。而柳宗元通过传其事，寄托作者的思想主张，因事说理、针砭时弊，更像是一篇寓言。这便是柳宗元文章常有的写法——“借传立说”。既然要反映中唐的现实，通过这样一位百姓“郭橐驼”之口，叙述当时官吏“繁政扰民”的现象，这样的说理是不是更为真实、更具有说服力呢？通过“郭橐驼”的反映，更加突出了政治改革利国利民的必要性和重要性。
（3）补充拓展“借传立说”的相关作品：
（明确）在中唐时期，这样“借传立说”的文章还有很多，比如柳宗元的《童区寄传》、《宋清传》、《梓人传》和韩愈的《圬者王承福传》等等。《梓人传》借木工杨潜的手艺来比喻宰相的治国方法。《圬者王承福传》是借泥瓦工的职业观来表达自己对富贵者无功而坐享安乐的不满。这类作品集中于柳宗元和韩愈两位作家，也是和他们的文学主张息息相关。他们都是唐代“古文运动”的倡导者，通过描述一个人物的特定行为来对某种现实问题加以讽刺或劝告，从社会需要出发，把自己的思想化为政论，体现了“文以载道”和“有于世”的精神。
《种树郭橐驼传》教案
教学目标
1.进一步把握对举、类比的说理方式，领会文中的“种树之理”与“为官之理”。
2.赏析文章融叙事说理于一体、婉而多讽的写法。
教学内容
教学重点：
赏析文章“婉而多讽”的写法特征。
教学难点：
探讨作者以人物传记形式来说理的缘由。
教学过程
一、导入——巩固第一课时，明确本节课探讨重点：
上节课，我们一同研读了《种树郭橐驼传》，探究了柳宗元所传达的“种树之理”和“为官之理”，感受到了柳宗元关怀民生，力求革新吏治的入世情怀。这节课，我们侧重研读这篇文章说理的特色。
3.探讨作者不直接说理的其他缘由：
（明确）作者的写作意图是具有“讽喻”作用的。柳宗元在《杨评事文集后序》里有说：“导扬讽谕，本乎比兴者也。”“讽谕”更多带有委婉含蓄地向统治者劝谕的意味。同时，从文学表达的效果来看，越是委婉含蓄地表达自己的观点，讽刺效果似乎越是凸显。有一段较为典型的句子：“然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。”作者用铺陈排比的手法，用了一系列的“尔”，其中画圈的“而”字是通假字，都是“你们”的意思。作者再以一系列的动词串联，把官吏来乡大声吆喝，使得乡里鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。接着用一个反问句“又何以”，将矛头指向了官吏本身，加强了讽刺的力度。
《种树郭橐驼传》语文教案
第一课时 一、导语设计：同学们知道“唐宋八大家”中唐代的两位是 韩愈和柳宗元。他们两位共同倡议了“古文运动”，在古文理论
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上有着一样的见解，但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方 面奉献较大，我们刚学过他的《师说》，还知道他的《谏迎佛骨表》； 而柳宗元那么注意反响社会现实问题，如我们初中学过他的《捕 蛇者说》，就反响了“苛税给人民带来重压”这一社会问题，今日 我们来学他的《种树郭橐驼传》，看他又针对什么社会问题，表达 什么政治观点。
二、作者简介 柳宗元〔公元 773 一 819 年〕，字子厚，祖籍河东〔今山西永 济市虞乡镇〕人，世称“柳河东”。又官至柳州刺史，也称“柳 柳州”。是唐代闻名的政治家、思想家、文学家和诗人。自小喜 爱读书，当其四岁就熟读了十几篇深邃的古代辞赋，十岁便能写 出一手好文章。二十一岁考取进士。曾任集贤殿正字，蓝田县尉。 顺宗时，和刘禹锡一同参与了太子侍奉王叔文领导的主见革新的 政治集团。“永贞革新”失败后，被贬为永州司马，迁柳州刺史。 多年的贬谪生活，使他的身心倍受损害，四年后病逝于任所。 柳宗元的政论文和哲理性散文都具有朴实的唯物主义思想和 无神论的观点。如《封建论》、《夭对》等。柳宗元的文学性传记 散文，大都取材于劳动人民。如《捕蛇者说》、《种树郭橐驼传》、 《童区寄传》等，都写得精湛感人，表现了作者本人的正直品德， 寄予了他的政治主见，反映了社会现实，可以说是继司马迁《史 记》之后的一个新开展。柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑
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橐驼非能使木寿且孳也〔连词，而且〕 北山愚公者，年且九十〔副词，将近〕 且壮士不死即已，死即举大名耳〔连词，况且〕 存者且偷生，死者长已矣〔副词，姑且〕 吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇〔连词，尚且〕 〔５〕以下句子中划线词语古今义完全相同的一项为哪一项 〔Ｄ〕 Ａ家乡人号之“驼”Ｂ既然已 Ｃ不抑耗其实而已Ｄ驼业种树 Ｅ假设不过焉那么不及Ｆ虽曰爱之，其实害之 Ｇ吾小人辍飧饔以劳吏者 〔６〕找出没有通假字的一句〔Ｂ〕 Ａ既然已，勿动勿虑Ｂ官命促尔耕 Ｃ早缫而绪Ｄ字而幼孩 〔７〕翻译以下句子 １、假设是，那么与吾业者其亦有类乎：像这样，〔其中的道 理〕那么和我所从事的〔种树行当〕莫非也有类似吗？ ２、吾又何能为哉：我又能做〔别的〕什么呢？ 五、探讨仍不懂的字词句意义，师个别答疑 六、集体诵读全文《种树郭橐驼传》教学设计教案《种树郭 橐驼传》学习指导与检测惨。从这些诗篇里，我们可以看出一个 有志向的正直的人在不合理的黑暗社会里遭遇到怎样残酷的迫害！ 著有《柳河东集》四十五卷，《外集》二卷。
《种树郭橐驼传》教学设计优秀8篇
《种树郭橐驼传》教学设计优秀8篇种树郭橐驼传篇一单元学习重点1、熟读、背诵课文，理解课文思想内容，归纳文言文常用虚词的意义或用法。
2、弄清“说”“赋”“疏”“传”四种文体的内涵，结合其文体特点，理解课文的思想内容。
3、初步学会区分虚实，辨析积累常见虚词的意义或用法。
种树郭橐驼传柳宗元教学重点：1、学习本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”。
2、掌握“瘘”等18个文言实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词的用法。
教学方法：学生自读与教师导读相结合学法指导：反复诵读—逐层领悟—当堂背诵教学时间：二课时教学内容和步骤一、导语设计古人勤于种树，树木造福于古人。
因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。
东晋陶渊明在归隐后就专门在房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。
唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花村”就是生动的写照。
素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。
他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还具有极强的讽喻意义。
二、写作背景本文名为“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。
从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品。
郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。
本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。
中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居。
”（陆贽《均节赋税恤百姓》）仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。
据《旧唐书#8226;食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。
这就是柳宗元写作本文的社会背景。
三、解题本文是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文。
《种树郭橐驼传》优质教案（通用6篇）
《种树郭橐驼传》优质教案（通用6篇）《种树郭橐驼传》优质教案篇1【使用说明与学法指导】1．在充分预习、熟读课文的基础上，认真研读导学案。
2．认真限时完成，规范书写；小组合作探讨，答疑解惑。
【学习目标】1、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
2、体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。
3、掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。
阅读初体验——熟读课文，整体感知1．熟读课文，结合课下注释，疏通文意。
2．想一想，自己从课文中能学到什么？用红笔在课文中标出不理解的地方。
【预习案】——再读课文，高效预习【知识链接知人论世】柳宗元(773--819)唐文学家、哲学家。
字子厚，河东解人(今山东运城县解州镇)，世称柳河东。
在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。
后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。
文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。
他提出的“文以明道”的文学主张，强调创作态度必须严肃认真，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。
柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等）、传记（《段太尉逸事状》《童区寄传》等），他的创作以山水游记、寓言和传记的文学成就最高。
他的游记代表作《永州八记》（《小石潭记》）寓情于景，情景交融。
他的寓言短小精悍，含义深远，《三戒》（《黔之驴》）是很有影响的代表作。
柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗（《渔翁》、《江雪》）的创作上。
他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。
他寓文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。
柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。
《种树郭橐驼传》一文作于唐德宗贞元二十一年（805），当时作者正在长安参加王叔文领导的政治革新运动。
在天宝十四载（755）爆发了安史之乱，成为唐朝乃至整个中国封建社会由盛而衰的转折点。
《种树郭橐驼传》教学案例（共5篇）
《种树郭橐驼传》教学案例（共5篇）第一篇：《种树郭橐驼传》教学案例古文研读学以致用一、背景我现任高二年级语文教师，所带班级学生积极主动，知识面较广，思维灵活，上课气氛活跃，他们喜欢阅读课，在收上来的摘抄本上经常能看到一些精美的小短文，并赋有简短的点评，但在写作上缺乏创新，所以，我尝试文言文学习课上激发其兴趣，用文言形式展示其所思、所想、所感。
二、教学步骤1、学习文言文 1)、三遍阅读法A、快速通读，把握大意（阅读的同时用铅笔划出不理解的地方）。
B、逐段细读，解决疑难。
（看字形、看语境---查阅、询问）C、大声朗读，加强理解。
（书读百遍其义自现，读文言文要读准句读）（范读第二段，领读第三段，让大家练第四段，最后学生齐读第四段）2)、寓意：(这是一篇传记，也是一篇寓言式的说理文)文章通过记述郭橐驼的事例，规讽为政不可扰民，主张顺应自然，让老百姓修养生息。
3）、展“小寓言大智慧”,寓言同大家喜闻乐见的小小说如出一辙，它小而精、现实感强、有较强的讽刺意味。
多学习多阅读多思考这类的文章，有助于挖掘我们理解的深度。
要切实提高我们的运用能力，我们不妨来做一个小小的练习：用古文写一则故事（要求：学习设事明理的写法；小而精、现实感强、有较强的讽刺意味）4）、练医驼背昔有医人，自媒能治背驼，曰：“如弓者，如虾者，如曲环者，延吾治，可朝治而夕如夫。
”一人信焉，而使治驼。
乃索板二片，以一置底下，卧驼者其上，又以一压焉，而即屣焉，驼者随直，亦复随死。
其子欲鸣诸官。
医人曰：“我业治驼，但管人直，那管人死！”呜呼！今之为官，但管钱粮收，不管百姓死，何异于此医哉！【注】①昔：曾经，以前。
②媒：自诩，夸耀。
③如：像。
④延：请。
⑤使：去。
⑥置：放置。
⑦卧：躺。
⑧鸣：申诉。
⑨焉代词代他的背11但只!⑩索用.拿.○【译文】从前有个医生，自吹能治驼背。
他说：“无论驼得像弓那样的，像虾那样的，还是弯曲像铁环那样的，请我去医治，管保早晨治了，晚上就如同箭杆一般直了。
种树郭橐驼传教案
《种树郭橐驼传》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《种树郭橐驼传》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句子。
（3）了解中国古代寓言的特点和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解郭橐驼种树的故事。
（2）学会通过人物描写、情节发展等手法，深入理解课文主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）引导学生从故事中领悟到勤奋、坚持和智慧的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《种树郭橐驼传》。
（2）理解课文内容，把握故事情节。
2. 教学难点：（1）文中的生僻字词和句子的理解。
（2）深入领悟课文所传达的寓意和道理。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）相关图片或插图。
（3）生僻字词的解释。
2. 学生准备：（1）预习课文，初步了解故事内容。
（2）搜集有关环境保护和植树的知识。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文语言魅力。
（2）引导学生关注环境保护和植树的重要性。
2. 学习课文（1）分段朗读课文，让学生感知故事情节。
（2）逐句讲解，解答学生疑问。
（3）分析人物形象，引导学生理解郭橐驼的品质。
3. 讨论与思考（1）组织学生讨论：郭橐驼为什么能够种出好树？（2）引导学生从故事中领悟到勤奋、坚持和智慧的重要性。
4. 总结与拓展（1）总结课文内容，强调环境保护和植树的意义。
（2）布置作业：背诵课文，写一篇关于植树的文章。
五、教学反思六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等。
2. 作业评估：检查学生背诵课文的情况以及写的关于植树的文章，评估学生的理解和应用能力。
七、教学调整1. 根据学生的课堂表现和作业评估结果，针对学生的薄弱环节进行有针对性的讲解和辅导。
2. 对于理解有困难的学生，可以适当放慢教学进度，重复讲解重点内容，确保学生能够跟上教学进度。
《种树郭橐驼传》教学设计(人教版高二选修)共3篇
《种树郭橐驼传》教学设计(人教版高二选修)共3篇《种树郭橐驼传》教学设计(人教版高二选修)1《种树郭橐驼传》教学设计(人教版高二选修)一、学情分析《种树郭橐驼传》是一篇生动有趣的励志故事，通过讲述明代致公先生郭橐驼的励志事迹，体现了一位普普通通的人通过自己的不懈努力，不断锻炼自己的意志品质和道德风范，最终实现了自己的人生价值。
在学生中，虽然很多人都知道郭橐驼的故事，但是对于他的形象和精神内涵了解的并不透彻，而且较少有专门的教学设计和教材可以进行开展。
因此，本篇教学设计主要以高二选修内容为目标，旨在通过《种树郭橐驼传》的阅读，让学生从中感悟到一种积极向上的精神风貌和一颗平凡之心所展现的不凡人生。
二、教学目标1、知识与技能目标(1)了解郭橐驼的生平经历和追求；(2)理解作家借助郭橐驼的故事所表达的思想和情感内涵，掌握散文的阅读和分析方法。
2、过程与方法目标(1)在讲解故事的同时，提醒学生注意故事中涉及到的隐晦言语和较复杂的中古汉语表达方式，培养他们的语言应变能力；(2)引导学生通过课堂讨论、辩论、演讲等方式，展开思辨和交流。
3、情感与价值目标(1)通过讲述郭橐驼的故事，引导学生在品味他的励志人生的同时，也反思自己的人生之路，明确自己的追求和目标；(2)通过分析故事中人物的情感变化，引导学生学会感恩和体谅他人，培养他们学会珍视家庭友情，铭记人性情感。
三、教学过程1、教学准备环节教师准备教学计划和教案，根据实际情况，做好讲义和讲解材料的编写，包括一些相关的历史知识、人物分析等。
教师同时应该认真准备课件、图片、视频等多媒体素材，以丰富教学内容，增加互动性和趣味性。
2、教学引入环节通过放映相关的视频、图片等展现郭橐驼的形象，引起学生的注意力。
让学生先进行背景知识的预习，熟悉相关的历史和文化背景，了解相关的重要事件和人物。
这样做，就可以更好地切入教学主题，有利于培养学生对于历史、文化和人物的兴趣和关注点。
3、教学主体环节(1)讲述郭橐驼的生平经历和价值追求——这一部分的主要任务是让学生更加全面地了解郭橐驼这位致公先生的生平经历和思想追求，了解郭橐驼的家族、成长经历、学业情况、社会活动、重要成就等方面的积极贡献，以及他对于明朝历史和文化等课题的研究和探究。
种树郭橐驼传教案
《种树郭橐驼传》优秀教案第一章：课程导入【教学目标】1. 了解《种树郭橐驼传》的作者、背景及文学地位。
2. 把握文章的主题和结构。
【教学内容】1. 简介作者柳宗元及其文学成就。
2. 介绍文章的背景。
3. 概括文章主旨。
【教学步骤】1. 引导学生关注作者及其背景，激发学习兴趣。
2. 教师简要介绍文章主题及结构。
3. 学生自主阅读课文，理解文章大意。
第二章：词语解析【教学目标】1. 掌握文中的重点词语。
2. 理解词语在文中的含义和用法。
【教学内容】1. 筛选并解析文中的重点词语。
2. 分析词语的语境意义。
【教学步骤】1. 学生自主查阅词语含义。
2. 教师讲解重点词语，分析其在文中的用法和含义。
3. 学生通过练习巩固所学。
第三章：句子解析【教学目标】1. 理解并分析文中的重要句子。
2. 体会句子的表达效果。
【教学内容】1. 筛选文中的重要句子。
2. 分析句子的结构和修辞手法。
【教学步骤】1. 学生独立分析句子，理解其意义。
2. 教师讲解句子的结构和修辞手法，引导学生体会句子表达效果。
3. 学生通过练习巩固所学。
第四章：文章分析【教学目标】1. 分析文章的结构。
2. 理解作者的观点和态度。
【教学内容】1. 分析文章的段落划分。
2. 概括作者的观点和态度。
【教学步骤】1. 学生自主分析文章结构，划分段落。
2. 教师引导讨论作者的观点和态度。
第五章：拓展与提高【教学目标】1. 拓展学生的文化视野。
2. 提高学生的文学鉴赏能力。
【教学内容】1. 介绍与本文相关的文化背景。
2. 推荐阅读其他文学作品。
【教学步骤】1. 教师讲解与本文相关的文化背景。
2. 学生阅读推荐文学作品，分享阅读心得。
3. 开展课堂讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
第六章：分组讨论与汇报【教学目标】1. 培养学生的合作学习能力。
2. 提高学生的口头表达能力。
【教学内容】1. 分组讨论文章中的重点问题。
2. 汇报讨论成果。
【教学步骤】1. 教师提出讨论话题，学生分组进行讨论。
2022学年统编版选择性必修下册《种树郭橐驼传》精品教案共3篇
2022学年统编版选择性必修下册《种树郭橐驼传》精品教案共3篇2022学年统编版选择性必修下册《种树郭橐驼传》精品教案12022学年统编版选择性必修下册《种树郭橐驼传》精品教案《种树郭橐驼传》是一本非常优秀的小说，它耐人寻味，它充满了思想性，它也为学生们提供了很好的启示和引导。
因此，我非常有信心通过本篇文章与大家分享关于2022学年统编版选择性必修下册《种树郭橐驼传》精品教案的内容。
第一部分：教学目标1、了解小说《种树郭橐驼传》的文章背景，描写方法等。
2、提高学生的阅读理解能力，帮助学生更好地理解文章内涵。
3、提高学生的语文写作能力，使学生具备真正意义上的文学素养。
第二部分：预习环节让学生在阅读小说前，对小说进行一些预习，先让学生了解一些关于小说的背景信息，例如作者，小说的写作背景等等，让他们能事先有所预估。
在这一环节中，让学生理解作家的写作思路、艺术表现手法等，预先启迪他们的思路。
第三部分：阅读环节在阅读环节中，让学生在不断阅读中逐渐理解小说的内涵，同时，引导学生关注故事情节中人物形象描写、寓意等等。
第四部分：讨论环节让学生在了解了小说《种树郭橐驼传》的基础上，进行一次课堂讨论，探讨一些个性、态度等方面的问题，并引导学生思考一系列集体和个人权利意识、自我内省意识、责任意识等方面的学习问题。
第五部分：作文环节纠正学生语用错误，提高他们的语文写作能力，使学生能够通过升华、翻译等方法完成作文。
可以选择以下两个题目：1、我们应该像郭橐驼一样，为了一个理想而奋斗。
2、青春要有一个理想，有志者无敌。
第六部分：结语通过以上的环节，我们可以看到，这本优秀的小说《种树郭橐驼传》不仅讽刺了一些封建迷信的思想，而且鼓励人们珍惜自然资源，热爱生命。
通过学习这本小说，在思想上和行为上都将掌握更多正确的观念和态度，从而更好地净化内心，塑造健全心态。
希望通过这篇文章，更多的学生能够了解这样一本优秀的小说，以此提高自身的素养，改善内心，成为一名更好的人通过对《种树郭橐驼传》的深入研读和学习，我们更加深刻地认识到“以人为本、保护生态”的重要性，也更加强烈地感受到珍惜生命、追求理想的力量。
《种树郭橐驼传》教学设计(精选5篇)
《种树郭橐驼传》教学设计（精选5篇）《种树郭橐驼传》语文教学设计篇一教学目标：鉴赏文章理趣，探究新颖活泼富有创意的写法；教学设计：一、理解、鉴赏：1、文章最后一段写"吾问养树，得养人术"，阅读梳理全文，理解养树和养人之道是什么？作者是如何由养树之道推出养人之道的？（1）、第三段借郭橐驼之口，从种树态度和种树方法两方面，详细总结了他技艺高超的原因。
种树的总原则是："顺木之天，以致其性"种植方法："舒"、"平"、"故"、"密"，培育方法："其莳也若子，其置也若弃"，并拿他植者和郭橐驼进行对比，突出正确的养树之道，也为后文引出养人之道作铺垫：郭橐驼——————（对比）——————"他植者"总原则："顺木之天，以致其性""木之性日以离"种植方法："舒"、"平"、"故"、"密""拳"、"易"、"过"、"不及"培育方法："其莳也若子，其置也若弃""爱之太殷，忧之太勤"（2）、第四段还是借郭橐驼之口，把为官者"好烦其令"，巧妙和"他植者"构成类比对应：他植者——————（类比）——————为官者态度：种树马马虎虎不关心老百姓痛痒情感："爱之太殷，忧之太勤"："长人者好烦其令"：具体做法："旦视而暮抚""爪其肤""摇其本"。
"旦暮吏来而呼""鸣鼓""击木"。
(完整版)种树郭橐驼传优秀教案
《种树郭橐驼传》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《种树郭橐驼传》全文；（2）了解文章的背景资料，理解文章的主题思想和写作特色；（3）能够分析并评价郭橐驼的人物形象及其品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会欣赏古代传记文学的艺术魅力，提高文学鉴赏能力；（3）学会从文中汲取有益的人生哲理，提升个人素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受郭橐驼的植树精神和高尚品质，树立正确的价值观；（2）培养热爱自然、保护环境的责任感；（3）激发学生勇于担当、乐于奉献的社会责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《种树郭橐驼传》全文；（2）分析郭橐驼的人物形象及其品质；（3）领悟文章所传达的人生哲理。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的解释与理解；（2）郭橐驼植树技巧的阐述及寓意；（3）如何从文中提炼出人生哲理并付诸实践。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《种树郭橐驼传》的作者柳宗元及文章背景；（2）激发学生兴趣，引导学生关注郭橐驼的植树故事。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意，体会文章情感；（2）要求学生做好笔记，对文中不懂的词语进行标记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决文中生僻词语的含义；（2）分析郭橐驼的人物形象，探讨其植树技巧及寓意；（3）分享从文中汲取的人生哲理。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行讲解和补充；（2）详细解析文中郭橐驼的植树精神和高尚品质；（3）引导学生领悟文章所传达的人生哲理。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，谈谈自己对郭橐驼植树精神的理解；（2）以郭橐驼为榜样，思考自己在学习和生活中如何付诸实践。
6. 总结拓展：（1）总结文章的主题思想和写作特色；（2）鼓励学生将郭橐驼的植树精神应用于实际生活，为社会贡献力量。
四、课后作业1. 熟读并背诵《种树郭橐驼传》全文；2. 写一篇关于郭橐驼植树精神的心得体会；3. 结合自己的生活，制定一个学习或生活中的行动计划，努力践行郭橐驼的植树精神。
高二册语文《种树郭橐驼传》教案 4篇
高二册语文《种树郭橐驼传》教案4学习目标一、评价导入，激发兴趣二、郭橐驼其人：个人简历表三、郭橐驼其道：新闻发布会（对比论证）四、郭橐驼其理：类比论证五、柳宗元其文：艺术性深受庄子的影响，有所创见：塑造形象、深刻思想制造悬念和细笔刻画学习目标：1.语言建构与运用：梳理文意，积累文言实词、虚词、用法的知识2.思维发展与品质：梳理文章的文脉，感受融叙事说理的特点3.文化传承与理解：理解借传记说理的方式,具有强烈的现实针对性,把握其中承载的文化理念，增进对传统文化的理解。
4.审美鉴赏与创造：理解深刻的道理,赏鉴对举、类比的说理方式一、名句导入，激发兴趣柳宗元名句pk赛孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。
惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。
若为化得身千亿，散上峰头望故乡。
来往不逢人，长歌楚天碧。
一身去国六千里，万死投荒十二年。
二、郭橐驼其人：个人简历表默读1-2段填写表格姓名：郭某某患病：偻样子:隆然伏行，有类橐驼者外号：驼自号：郭橐驼籍贯：长安丰乐乡职业：种树社会认可度：大师（争着迎接雇佣他）技术特长：种树或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃；他植者虽窥伺效慕，莫能如也。
三、郭橐驼其道：新闻发布会，对比论证默读第3段，你替郭橐驼梳理归纳回答问者的问题有问之对曰：1、我为什么好？栽，顺天性：能顺木之天，以致其性焉尔（天性：其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密）管，全天性：则其天者全而其性得矣（栽好后要像丢弃，不害其长，不抑耗其实）对比论证：种植的当与不当进行对比，句式富于变化。
写橐驼种树，用的是整齐的排比句，而写他植者之种树不当，则用散句来表示，文章显得错落有致。
管理的善与不善进行对比。
2、其他人为什么不如我？栽，违天性：根拳而土易，其培之也管，害天性：爱之太恩，忧之太勤，爪其肤，摇其本，其实害之，其实仇之四、郭橐驼其理：类比论证问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”对曰：官吏祸害百姓：见长人者好烦其令，旦暮吏来而呼，鸣鼓而聚之，击木而召之，故病且怠百姓天性：蕃吾生而安吾性问者：满意！吾问养树，得养人术柳宗元：传其事以为官戒。
种树郭橐驼传语文教案
种树郭橐驼传语文教案作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的种树郭橐驼传语文教案，欢迎阅读与收藏。
种树郭橐驼传语文教案1教学目的要求：训练学生自读课文能力，积累文言词汇，筛选、提取课文的信息要点，懂得遵循客观事物的发展规律，顺应其天性的道理。
教学重点、难点：训练阅读时筛选课文重要信息，提取课文要点的能力；使学生理解种树之理与为官治民之道的内在联系。
授课方法：引导阅读讨论教学参考及教具（含电教设备）：人教版《教师教学用书》；多媒体板书设计或授课提纲种树郭橐驼传柳宗元1、介绍人物身世2、引出种树行家3、畅谈种树经验4、官府繁政扰民5、问者意外收获对比映衬郭橐驼勿虑勿动去不复顾莳若子置若弃顺天致性他植者爱之忧之旦视暮抚爪其肤摇其本勤虑害树长人者好烦其令旦暮来呼小人病且怠繁政扰民一、导入新课引导学生回顾初中学过的柳宗元的文章《捕蛇者说》。
提问：文中捕蛇的人为什么要冒着生命危险去捕那含有巨毒的蛇？这说明了什么？（因为捕到那种蛇可以抵交赋税，说明当时的赋税比毒蛇还要毒）教者：通过故事反映社会现实问题，是柳宗元散文的重要特点。
我们今天再来学习一篇柳宗元写的寓言故事，看看与《捕蛇者说》有什么异同？二、解题1、板书课题：种树郭橐驼传（幻灯片1）2、介绍写作背景：（出示幻灯片2）从《捕蛇者说》我们知道，中唐时期各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，名目繁多，真比毒蛇还毒。
文章就是针对当时这种苛捐杂税，官吏繁政扰民的现象发而为言的。
3、解题：从文题看，文章似乎写的是一个叫郭橐驼的种树的故事，这个人有什么值得柳宗元为之立传呢？三、整体感知，理清思路1、教者范读课文，学生练读，齐读2、布置学生对照课文注解，自学课文，扫除障碍，理清课文思路层次3、正音释义：出示幻灯片3，指名认读、教读，解释词义4、组织学生讨论并用一句话概括各段大意。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
●教学目标知识目标1．了解柳宗元的生平及作品写作背景。
2．积累“优、业、蕃、舒、顾”等文言实词的含义。
3．归纳“虽、因、且、焉”等虚词的义项。
能力目标1．训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。
2．背诵课文3、4两段。
德育目标要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。
●教学重点1．积累一定量的文言实词和虚词。
●教学难点分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。
●教学方法本文是一篇自读课文，理应让学生充分自读，教师作相机点拨。
●教具准备投影仪；录音机●课时安排1课时●教学步骤一、导语设计古人勤于植树，树木造福于古人。
因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。
东晋陶渊明在归隐后就专门在房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。
唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花村”就是生动的写照。
素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。
他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。
二、解题本文名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。
从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品。
郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。
本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。
中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居。
”（陆贽《均节赋税恤百姓》）仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。
据《旧唐书•食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。
这就是柳宗元写作本文的社会背景。
三、整体感知，理清思路1．放课文录音或教师范读课文。
2．学生结合注释自读课文。
出示投影：（1）下列加粗字注音有误的一组是（）a．勖（xù）病瘘（lǔ）病且怠（dài）b．豚（tún）抑耗（háo）织而缕（lǚ）d．缫（sāo）飧饔（yōnɡ）长（zhǎnɡ）人者（2）解释下列句中加粗的词。
①名我固当②驼业种树③早实以蕃④能顺木之天以致其性焉尔⑤其筑欲密⑥长人者好烦其令⑦故病且怠（3）完成课后练习题二。
参考答案：（1）a（“瘘”读“lǘ”）（2）①起名，作动词。
②以……为业，作动词。
③果实；蕃盛，多。
④尽。
⑤捣土用的杵，这里用作动词，捣土。
⑥治理。
⑦穷困。
3．学生讨论并用一句话概括各段大意。
明确：第1段，仿史传体例，介绍人物身世。
第2段，转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。
第3段，郭橐驼谈种树经验。
第4段，在问答中将话题“移植”到政事上来。
第5段，写问者的意外收获及作传目的。
四、具体研习课文出示投影：2．郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应该采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？3．其他种树的人往往怎样做？结果如何？4．“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？5．郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？6．简析文中的对比和映衬手法。
学生思考、讨论后明确：1．作者先说橐驼种树为他带来的“际遇”——“争迎取养”，再说他身手不凡。
说欢迎他的人，举了两种有代表性的。
一是搞观赏游玩的（精神方面），一是种树卖果的（物质方面）。
这两种需求所种之树是大不相同的，因而暗示出橐驼技术的全面。
说他技艺高超，点出了两个方面。
一是他种的树不怕“移徏”，有“树挪活”的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。
最后用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。
2．郭橐驼总结的种树方法是：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。
其莳也若子。
”他认为种完后应该采取的态度是“勿动勿虑，去不复顾。
其置也若弃。
”郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽种，从而保护了它的生机，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。
正如他对自己的评价一样，“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。
”3．其他种树的人违背树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”。
因此遭致“木之性日以离”的恶果。
4．“问者”问“养树”后，提出了“以子之道，移之官理”的建议。
即建议把种树管树之理引申到吏治上去。
五、探究阅读结合“能顺木之天以致其性”谈谈儿童教育。
说法参考：树木和树人的道理是相通的。
教育儿童的根本方法应是不害其长不抑耗其实，应按照自然规律教育儿童，不能太过或不及，更不能人为束缚或戕害儿童身心的发展。
教育者只能按照儿童身心发展的年龄特征和心理特征，即“顺木之天以致其性”，不能揠苗助长，也不能恨铁不成钢，动輙体罚。
六、课堂练习阅读下文，写一段评析文字。
出示投影：蝜蝂者，善负小虫也。
行遇物，辄持取，昂其首负之。
背愈重，虽困剧不止也。
其背甚涩，物积因不散，卒踬仆不能起。
人或怜之，为去其负；苟能行，又持取如故。
又好上高，极其力不已，至坠地死。
今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己累也，唯恐其不积。
及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦已病矣。
苟能起，又不艾。
日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。
虽其形魁然大者也，其名，人也，而智则小虫也，亦足哀夫!参考答案：本文借一种善于负重而好爬高的小虫，辛辣地揭露和嘲讽了那些达官贵人觊觎高位，贪婪成性，惟利是图的本质。
抨击了当时腐败的吏治。
全文描写生动，讽刺尖锐，社会意义深刻。
七、课文总结八、布置作业1．完成课后练习“二”和“三”。
2．思考并讨论：本文所讲的种树道理，对今天的环境保护工作有什么启示？●板书设计种树郭橐驼传●延伸阅读阅读下文，完成1～5题。
居易与河南元稹相善，稹自监察御史谪为江陵府士曹掾。
翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪，居易累疏切谏，疏入不报。
上又欲加河东王锷平章事，居易谏曰：“宰相是陛下辅臣，非贤良不可当此任。
锷诛剥民财，以市恩泽，不可使四方之人谓陛下得王锷进奉，而与之宰相，深无益于圣朝。
”乃止。
上令神策中尉吐突承璀为招讨使，谏官上章者十七八，居易面论，辞切情至。
既而，又请罢河北用兵，凡数千百言，皆人之难言者，上多听纳。
唯谏承璀事切，上颜不悦，谓李绛曰：“白居易小子，是联拔擢致名位，而无礼于朕，朕实难奈。
”绛对曰：“居易所以不避死之诛，事无巨细必言者，盖酬陛下特力拔擢耳，非轻言也。
陛下欲开谏诤之路，不宜阻居易言”。
上曰：“卿言是也。
”由是多见多听纳。
注：谠言：正直的言论。
1．下列加粗词的解释，不正确的一项是（）a．箴时之病箴：劝戒b．非次拔擢次：依顺序排列，等次d．章武皇帝纳谏思理理：道理2．下列加粗词语的解释，不正确的一项是（）a．白居易幼聪慧绝人绝人：超过一般人b．吾谓斯文遂绝斯文：文人或儒者d．翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪上前：走上前去3．对下列两组句中加粗词的意思的判断，正确的一项是（）a．①与②相同，③与④也相同b．①与②不同，③与④也不同d．①与②相同，③与④不同5．下列叙述不符合原文意思的一项是（）a．白居易想用有生以来学得的知识报答皇上越级提拔的恩泽。
b．对元稹的被贬，白居易曾多次上疏，恳切地劝谏皇上，他的奏疏虽然送入宫中，但却无人向皇上报告。
d．李绛认为，白居易不论大事小事都敢冒死劝谏，这正是他报答皇上破格提拔的表现，而决不是轻率进谏。
参考答案：1．d（理：治，天下大治）2．d（上前：皇上面前）3．b（①转折意；②因而，于是；③认为；④拿，用）5．b（“但却无人向皇上报告”错，应为“但皇上却不予答复”）●备课资料一、课文补注柳宗元简介（选自《中国历代散文精品》，时代文艺出版社2002年1月版）二、课文析读作者先从种植的当与不当作对比。
连用四个“欲”字句，概括了树木的本性，提示了种树的要领，并收到了“天者全而性得”的理想效果；而“他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”，因而必遭致“木之性日以离”的恶果。
“勿动勿虑……若弃。
”郭橐驼看似听之任之的做法里，作者次从管理的善与不善作比较。
却包含了“顺木之天”的大道理；而他植者好像无微不至地关心，但结果适得其反，“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”。
概言之，作者围绕“顺木之天以致其性”之纲，分述“己植”和“他植”。
己植部分说明树木的本性，再说明“自己”如何按照树木的本性去栽培，做到“不害其长”“不抑耗其实”。
他植部分则分述两种违背树木本性发展的做法，然后归结到“他植”不如“己植”，由此显示橐驼种树之道的正确。
行文简洁，对比鲜明。
（选自《语文周报•高中版》，作者：李嗣亭）三、类文荐读毛颖传韩愈毛颖者，中山人也。
其先明眎①，佐禹治东方土，养万物有功，因封于卯地，死为十二神。
尝曰：“吾子孙神明之后，不可与物同，当吐而生。
”已而果然。
明眎八世孙需兔②，世传当殷时居中山，得神仙之术，能匿光使物，窃恒娥，骑蟾蜍八月，其后代遂隐不仕云。
居东郭者曰夋兔，狡而善走，与韩卢③争能，卢不及。
卢怒，与宋鹊谋而杀之，醢其家。
秦始皇时，蒙将军恬南伐楚，次中山，将大猎以惧楚。
召左右庶长与军尉，以连山筮之，趺得天与人文之兆，筮者贺曰：“今日之获，不角不牙，衣褐之徒，缺口而长须，八窍而趺居④，独取其髦，简牍是资，天下其同书。
秦其遂兼诸侯乎？”遂猎，围毛氏之族，拔其豪，载颖而归，献俘于章台宫，聚其族而加束缚焉。
秦皇帝使恬赐之汤沐，而封诸管城，号曰管城子，日见亲宠任事。
颖为人强记而便敏，自结绳之代以及秦事，无不纂录；阴阳、卜筮、占相、医方、族氏、山经、地志、字书、图画、九流百家、天人之书，及至浮图、老子、外国之说，皆所详悉；又通于当代之务，官府簿书，市井货钱注记，惟上所使。
自秦皇帝及太子扶苏、胡亥、丞相斯、中车府令高，下及国人，无不爱重。
又善随人意，正直邪曲巧拙，一随其人。
虽见废弃，终默不泄。
惟不喜武士，然见请亦时往。
累拜中书令，与上益狎，上尝呼为中书君。
上亲决事，以衡石自程，虽官人不得立左右，独颖与执烛者常侍，上休方罢。
颖与绛人陈玄、弘农陶泓及会稽褚先生友善，相推致，其出处必偕。
上召颖，三人者不待诏，辄俱往，上未尝怪焉。
后因进见，上将有任使，拂拭之，因免冠谢。
上见其发秃，又所摹画不能称上意。
上嘻笑曰：“中书君老而秃，不任吾用。
吾尝谓君中书，君今不中书邪？”对曰：“臣所谓尽心者。
”因不复召，归封邑，终于管城。
其子孙甚多，散处于中国夷狄，皆昌管城，惟居中山者能继父祖业。
太史公曰：毛氏有两族。
其一姬姓，文王之子，封于毛，所谓鲁、卫、毛、聃者也。
战国时有毛公、毛遂。
独中山之族，不知其本所出，子孙最为蕃昌。
《春秋》之成，见绝于孔子，而非其罪。