一千米有多长

1千米有多长
教学目标
1.通过各种体验活动，体验1千米有多长，知道了千米和米之间的关系，初步渗透转换的思想。

2．通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。

教学重难点
1.发展学生的空间观念和动手操作能力。

2.在活动中感受数学与生活的密切联系。

教学过程
一、创设情境，导入新课。

我们已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。

当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。

那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”（并板书）。

二、自主学习，探索新知。

把学生带到操场上进行教学：
1．体验1千米的长度
学生活动：
1）用测步的方法感知10米、100米各有多长。

组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。

要数清需要几个人，并记录下来。

让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。

（大约16步）。

请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？要数清人数，并记录下来。

让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。

（大约160步）
2）估计1000米有多少步
估计1000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（10米、100米大约要多少人和走了多少步），来估一估1000米大约有多长，需要走多少步？（大约1600步。

）
3）体验感知1千米有多长
让学生思考1000米大约有多长？要求学生结合生活实际来思考。

学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。

教师可以提示“操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米？”引导学生体会10个100米就是1000米。

学生体验，并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理的叙述一件事。

组织学生回教室。

2．体会米与千米之间的关系。

通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。

想一想：自己从家到学校有1千米吗？
让学生思考1千米和米之间有什么关系。

重点让学生说出自己的思考过程。

板书：1千米=1000米
引导学生学习用字母表示长度单位千米（km）。

让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。

板书：1km=1000m
3．根据生活经验，再次感知1千米有多长。

（课件演示）：用学生比较熟悉的环境来体会1千米有多长。

从南门广场到楚蜀大道直道完大约是1千米，大家说一说，1千米长吗？
三、巩固练习、拓展运用
练习设计：
1．完成课本37页“练一练”第1题。

让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确的填写合适的单位。

组织学生汇报，让学生说出自己的想法。

2．独立完成课本37页“练一练”第2题。

启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相临两个单位之间的进率是多少？
分组完成这两组题目，一组做第一个苹果里的题目，另一组做另一个苹果里的题目，学生独立完成。

同座的同学互评。

3．完成课本37页“练一练”第3题。

出示机灵狗送信情景图，让学生说说，从两幅图中能发现哪些数学信息。

引导学生观察两幅图中的时间和路程变化，再让学生独立完成。

组织学生汇报：
第1小题：“机灵狗每时行多少千米？”学生独立思考后在小组内交流想法，小组长组织，让每一位学生说出自己的思考过程。

然后再在班内交流各个小组的意见。

第2小题：“机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家？”学生独立思考后在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。

（机灵狗大约在10：30分到达森林老人家）。

第3小题：“如果下午2：00沿原路返回，可能在什么时间回到家？”让学生独立思考后在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。

（可能在4：00整到家）。

四、总结收获
1．让学生说说自己在本节课的收获。

2．评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。