如何提高教育智慧

如何提高教育智慧

各位领导，各位老师，大家好，很荣幸能够参加2013年春季的国培，在那里，我接受了教育中的新鲜理论，感受到教育真的是一种艺术。今天，我的题目是《如何提高教育智慧》。

什么是教育？视频

“教育不是往水桶里装水，而是点燃学生心中的火焰”。

教育需要智慧：教育智慧体现在教育教学的各个阶段,可以是课堂教学过程中,也可以是课余与同事、学生的交往；可以是教育科研，也可以是苦心攻读相关教学理论中。只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。

什么是有智慧的教育？

一、学生和教师都能感受到快乐，并且达到预期效果的教育活动。

俗话说，兴趣才是最好的老师。在教育活动中，尽可能的激发学生学习的激情。

1.“一站到底”激发乘法口诀的兴趣

“一站到底”是江苏卫视最近一段时间很火的一个综艺节目，益智类节目。很喜欢这个节目，既增加了知识，又有一种挑战的感觉。

学生，是学习的阶段。如果干枯的教授学生知识，不仅学生感觉压抑、枯燥，作为教师的我们，同样，感觉没意思。如何能够像《一站到底》节目一样，既调动学生的积极性，又让学生在挑战中学会知识，在挑战中巩固知识？

尝试着让学生用自己挑战的游戏检查学生掌握乘法口诀的情况。

学生A作为挑战者，站在台前，剩下的学生作为守擂者。学生A 自己挑选选手B。

A提问：四八····

B要回答正确的答案，连续十道题，若守擂者B全部答对，则B胜利。A 回到座位，B走到台前作为新的挑战者。

若守擂者打错，则是几的乘法口诀就背诵几遍，如“四八”属于8的乘法口诀，就背诵8遍。挑战者A胜利，继续挑人。

如此以来，学生对于乘法口诀的背诵产生了浓厚的兴趣，课堂也变得活跃起来。教师在教学过程中看到学生们的开心面容和积极回答问题的活跃，心里也会产生工作的满足感。

2、古诗≈故事

小学生天生的对故事没有什么免疫力，只要一听说讲故事，就会马上安静下来，等着老师来讲故事。

古诗，在小学教学中是一种很难讲的文体，特别是低年级的古诗教学，学生对于字句的理解有很大的难度，那我们不妨尝试着用讲故事的形式吸引学生的注意力，并讲出古诗的大意。

今天，我就尝试着用这种方式讲解了二年级的一篇古诗《回乡偶书》。

“首先，大家做好，老师今天给你们讲一个故事。”先提醒大家的坐姿，并让学生集中注意力听老师讲故事。

“从前，有一个少年，他很好玩，成绩一直不是很好，有一天，他突然想，我不比别人笨，为什么一直学习不好呢?于是，他开始认真学习了，不仅把老师留的作业做完了，还自己给自己布置了作业，并看了好多书······”

在讲故事的过程中，首先掺入一些学生的生活或学习，让学生在听故事的同时，产生一种积极模仿的心理。其次，将古诗的作者生平加入其中，增加学生的知识储备量，有助于学生理解诗文的情感；再次，古诗的大意，这是学生理解古诗的重要渠道，让学生在不知不觉中了解了古诗的含义。

在之后的教学中，我发现学生对于古诗的理解基本上没有什么问题。再通过朗读，让学生在朗读中感受古诗的意蕴。

古诗的教学，可以通过开展多种形式，帮助学生理解中国古代诗文的意蕴美。

二、好的教育不仅是爱，而且应该是表达智慧的爱。

爱与被爱：

上海教育研究院针对优秀教师作了一个调查，其中第一个问题是：“你爱你的学生吗？”１００％的教师回答“爱”．然后找到这些优秀教师的学生，问他们：“你感觉你的老师爱你吗？”结果是只有１０％的学生回答“是”。

相信每一位老师都是爱我们的学生的，都是为了能够让他们更好的成长，有一个更好的发展。可是，为什么辛辛苦苦做工作，学生还不领情？为什么好心得不到好报?这是否值得我们反思？

有人说：教师与学生天生就不是同一战壕里的人。教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题。其实本文探讨的就是教师如何在与学生的交往中做得更高明的问题。学生不是教师，教师也不是学生，把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。

禅里面有一个经典的公案叫做《他不是我》，故事是这样的：

宋朝时，两位日本僧人道元与明全结伴，渡海来中国留学。

一个大热天，午饭后，道元前往延寿堂探望因病静养的明全。当他经过东廊来到佛殿之前时，看见一位老和尚，背驼如弓，眉白如雪，一手撑着拐杖，一手将香菇一颗颗地排在地砖上。僧人们都知道，寺院里需要食用大量香菇，必须趁着暑天烈日晒干，以便储存备用。

道元禅师认识这位老和尚，他是寺院里负责膳食炊事的“典座”。道元看到尽管骄阳当空，老和尚却没带斗笠，全身汗水淋淋的专心工作着，不由得停住了脚步。赤日炎炎，热浪逼人，连廊荫下的道元都受不了，何况酷日下的古稀老人呢？年轻的留学僧顿生怜悯之心，于是趋前探问：

“请问老师父今年贵庚？”

老和尚稍微直直腰，答道：

“老衲今年68岁。”

道元关切地说：

“老师父年岁已高，这种工作就让院里其他僧人来做吧。”

哪知典座头也不抬，严肃地回答：

“他不是我。”

他不是我，绝妙的禅机。所以说，你不是学生，学生也不是你，学生永远不能了解教师们的真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。除非我们可以互换角色，亲自去对方的世界体验一番。

所以，教师在与学生相处中，不仅用到的是爱，而且是智慧的爱！是一种对手间互相尊重的爱。

教育智慧的基石----尊重、理解、公平

在社会人际学中，有这样一句话：

人际关系数量的多与少，决定生命力量的大与小；

人际关系品质的高与低，决定事业价值的优与劣；

人际关系内容的好与坏，决定事业发展的快于慢。

在人际交往过程中，尊重是处理好人际关系的一项重要原则。尊重是相互的。当一个人想得到别人的尊重的时候，首先你要尊重别人。在公共场合，不大声喧哗，这是对别人的一种尊重，也是对自己的一种尊重；当打扰到别人的时

候，说一声“对不起”，做到“内有礼，外有仪。”

新加坡的企业家认为，一个企业的职业素养所包含的内容是广泛的，多方面的。但是公众在评价一个企业的时候，往往要通过这个企业员工的行为习惯，文明礼貌，而获得感性认知的。所以，新加坡的企业特别重视对自己员工的行为习惯，礼仪修养的培训。

同样的，一个学校，一个班级，要想有一个良好的环境，有一定的竞争力，必须注意要尊重家长和学生。学生尊重老师，老师反过来要尊重学生。比如学生向老师的每一次问礼，老师都要回礼，将这种礼仪的文化、尊重的文化潜移默化的植根于学生的心中。

教师的精神风貌

在学生的心目中，教师是智慧的代表、人格的化身。所以，教师平时一定要注意礼仪、气质的培养，这同时也是生命活力的体现。这是一种自我性格的表现，也是行为习惯的结果。一个有良好气质的人在人际交往中不自觉的吸引所在群体人的注意。仪表与人的道德修养、文化程度有关。不断的学习，提高个人的自我魅力，增加个人的精神内涵。

在心理学积极心态中，有这样两个观点：一、允许别人和自己犯错误。允许犯错，就不会追求完美，对待事情就不会更加的公正和理性一些。比如，教学过程中，经常会出现学生做题马虎，或者讲过的知识点弄不清，这时候，冷静下来，学生毕竟是学生，就是因为他们不会才要学习，另外，自己讲课的方式是否影响的听课的效率。遇到问题最重要的还是想办法解决问题。二、永远报有希望。教师的期望对于学生的成长非常重要。有一个著名的实验，罗森塔尔实验，讲述的就是有一个专家，到了一个学校后，随意的点了一部分学生，告诉老师，他们是这批学生最有潜质的一批学生。过了一段时间以后，专业再次来到学校，发现他指定的那批学生真的表现比以前有很大的进步，比其他的学生更显聪明，但问题是，当时，那群学生是那位专家随意的指出的。这就说明，教师对于学生的期望在其中起了关键作用。

如果一个人对未来没有预期，生活就会变的散漫。做任何事情都要一个状态。一个人5年内是否成功，取决于他这五年内做了什么，和什么人做。扎实的专业功底，宽泛的人文视野，先进的教育理念，和厚重的人格，是一个有追求的教师应该追求的。

有这样的三句话：

让忙碌的自己与宁静的自我进行对话；

让冲动的自己不断接受理智的批判；

让实践的自己不断接受理论自我的省察。

学生的精神世界

有一个小故事：一个中学学校里缺老师，于是校长从当地村里找了一个初中生作为代课老师，上课时，经常出错。结果，奇迹出现了，他教的这批学生