不同年龄阶段幼儿的发展特点

我们就是两个指标：一个指标是动作;第二个指标就是语言。”

婴幼儿语言能力的发展，0-1岁是语言发展的预备期，其特点为发声练习。从一岁开始能够说出第一批能够被理解的词，他涉及按系统的语言规则能接受和表达的语言能力。婴儿在与母亲的相互影响下，语言交往能力有序的发展。两个月前，以哭声交流的形式，一个月内，新生儿的哭声未分化，一个月后出现分化哭声，此时母子间皮肤相互接触，讲话的声音是早期最好的相互影响方式，孩子对于熟悉的声音能够表现平静微笑，在进食时能够与喂食与短暂的目光接触。

3-4个月在听到声音时，能够发出a e o 等元音，能够欢笑和舞动和双臂希望交流。

5-6个月牙牙学语，mama、baba等发音游戏或唠叨的重复一连串同样的声音，从中获得快感，调整发音的协调。

7个月能够听懂自己的名字了。

8-9个月牙牙学语达到高峰，模仿成人发音同时出现被动式的语言，即手势语。孩子的言语发育是在环境中学的并受到强化的过程，言语前的不清晰发音为言语做好了准备。

1-1.5岁说出有意义的单字句，并表达自己的愿望，比如：抱抱，表示要抱;滴滴车，表示要看汽车。

1.5岁—2岁由单字句到双字句，开始知道物各有名。

2—3岁是学习口头语言的关键时期，此时的词汇量达到一千字左右，句子结构由简单句想复杂句发展。句子表达时间要长，表达内容更丰富，能表达时间和空间的概念以及人物间的关系，此阶段的孩子喜欢听成人讲故事并且能理解故事的内容，喜欢与成人交谈。

根据正常儿童语言发展的规律，如遇以下情况提示言语发育有异常：

3个月，与母亲无眼神接触，无应答微笑。

6个月，不转向声源，咿呀发声减少，发音与发声不连续或过高，哭闹时听见母亲的声音不能安静下来。

12个月，对熟人的声音或者对自己的名字无反应，不学样发音，不叫babamama，仍无咿呀声。

18个月，不能指出身体部位或家常用品，听不懂简单的指令或吩咐，不会说爸爸妈妈以外的另一个字。24个月不会电报语或说含有主语和谓语的字句，很少用口与而较多的用手势表达，有50%以上的言语听不懂。

3岁时，所讲的大部分话别人听不懂。

如言语发育有异常情况，父母应该提高警惕，与医师一起寻找病因并及时干预。

宝宝作为一个社会人，家长要注意从小培养他的语言表达能力及理解能力，从而促进他主动与成人、同龄人交往，提高宝宝的沟通能力。

不同年龄阶段幼儿的发展特点

年龄：0~1岁

身体发展特征:婴儿的听觉和视觉在出生后迅速发展，表现出视、听协同活动，婴儿在听到声音时会将头转向声源；婴儿出生后，骨骼生长十分迅速，如抬头、翻

身、坐、爬、站立、行走等逐步实现。“三翻、六坐、八爬”。

认知发展特征：婴儿的语言发展一般是要经过哭叫——咕咕叫——咿呀作语——规范化语音这样四个阶段。

1—2个月会辨别照顾者的声音，

4个月会看说话者的嘴型，

6个月能发出声音（咿呀声），

10个月懂得语词含意，

1岁婴儿不但能发出连续的音节，音调也接近真正言语音调，模仿和重复

增多，某些音节与实物发生联系，词语开始出现。通过吮、舔、咬等方式

来尝试、探索，从质感上获得对物品的认识。

情绪及社会发展特点：害怕陌生的人，害怕陌生的玩具。

喜欢鲜艳的色彩，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看

图画书和大而鲜艳的图杂。

1~2岁

身体发展特征:有独立吃饭的能力，知道饭前洗手，饭后用餐巾擦嘴。有大小便时，能主动坐盆，会上下床。能容易地脱下衣服、鞋和袜。大肌肉活动日趋发展，

除了走得稳外，还开始学习上下小滑梯，从高处往下跳等动作。这时候小

肌肉也相应发展起来，不仅能抓握，而且会捏、穿、搭，喜欢拉袜子、脱

鞋子，以及用小手拉头绳，还会把小东西塞进鼻孔。

认知发展特征：注意力能够短时间集中。能记住自己的座位、床位、衣物、茶杯、毛巾、标记等。认识周围常见的物品和动物，认识红颜色。这个阶段是孩子对细

微事物敏感期时期，他们对细小的物体、动作感兴趣，经常会专注地观看

蚂蚁的活动，发现细小的物品，可以借此来培养孩子的观察力。学习过程

中以模仿的方式为主，思考成分更多，掌握语言的能力逐渐加强，开始形

成事件、动作和概念的精神图像。他也能用思维解决一些问题，在头脑中

完成尝试——失败，而不必亲自实践。他的记忆力和智力也有所发展，开

始理解简单的时间概念，例如“吃完饭后再开始玩耍”。２岁的孩子不仅

能听懂你的大部分话语，而且能利用正在快速增加的超过５０个以上的词

汇说话。这一年中，他逐渐从说２个或者３个单词的句子（“喝果汁”、

“妈妈，吃饼干”）转变为可以说４个、５个、甚至６个单词的句子（“爸

爸，球在哪里？”、“洋娃娃坐在我腿上。”）。他也开始使用代词（我、

你、我们、他们），理解了“我的”概念（“我要我的茶杯”“我见我的

妈妈”）。没有经过任何正式教育，孩子到上学之前，仅通过听和实践就

能掌握很多语法的基本规则。这个年龄的孩子可以领会故事的情节，理解

并记住书中的许多概念和信息片断。到了岁末，随着他的语言技能变得更

加熟练，他也能够从用重复滑稽的音节和可笑的短语组成的诗、双关语和

笑话中得到乐趣。

情绪及社会发展特点：本阶段孩子更关心自己的需要，而且行为也更加自私。大部分玩

耍时间可能用来模仿其他人的行为方式和活动，模仿和“假装”

是本阶段最好的游戏。因此，2岁孩子将玩具熊放到床上或喂他

们的洋娃娃吃饭时，并在告诉玩具熊睡觉或让孩子吃菜时，他使

用的词汇和语调与家长完全相同。不管在其他时候他如何拒绝家

长的指令，在他转换为父母的角色时，他会非常精确地模仿家长。

这个阶段的孩子自我意识逐渐增强，理解“我的”或“他（她）

的”的概念。但他们还不能完全与父母分离，不能完全理解他是

一个独立的人，所以虽然表现的独立性越来越强，但情绪变化较

大，不能控制自己的情绪，开始显露挑衅性行为。在1岁半左右

分离焦虑增加，此后逐渐消失。能自发的对熟悉的伙伴表示关心。2~3岁

身体发展特征:喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但还无法控制在一段时间内持续某一动作。3岁早期儿童，在没

有扶持的情况下上下楼梯，仍需双脚同时踏同一台阶后再前进。3岁后期，

大多数儿童已会双脚交替上下楼梯。3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟，

但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，也会使用剪

刀，能沿线剪直条，动作逐步精细化了。

认知发展特征：认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物。儿童逐渐认识了一些事物的属性，

如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到口

手一致。认识活动基本上在行动过程中进行，易受外部事物及自己情绪的

影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于

有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，常常东张西望，缺乏顺序性

和细致性。不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、

能引起强烈情绪的事物才易记住。认识很具体，只能根据外部特征来认识