三生教育教学工作计划

镇雄一中“三生教育”工作实施方案“三生教育”是云南省教育厅在全国首创的素质教育工程，为了贯彻省教育厅的有关文件精神，构建和谐校园文化，推动学生教育，特制定本方案。

一、统一思想，提高认识“三生教育”，是使学生接受生命教育、生存教育和生活教育，建立生命观、生存观、生活观的主体认知意识，通过整合学校、家庭、社会教育的资源，帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。

生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。

（一）生命教育生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。

通过进行生命教育使学生认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。

认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。

通过生命教育让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。

要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

（二）生存教育生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。

通过进行生存教育使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。

通过生存教育，帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

（三）生活教育生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。

通过生活教育使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。

使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。

帮助学生确立为个人、家庭、国家和人类的幸福生活而努力奋斗的理想。

让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体。

让学生了解生活常识，学习生活技能，提高生活能力。

培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感。

帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。

教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

二、加强组织领导“三生教育”是云南省教育厅在全国首创的素质教育工程，为了贯彻省教育厅的有关文件精神，特成立镇雄一中”三生教育”工作领导组，统一组织全校的”三生教育”工作。

组长：邱宗林副组长：王世发、苏禹碧、唐邦国成员：王德才、成信文、申开旭、朱江、郎学宗、王之飞全校各班班主任领导组下设办公室在政教处，由王世发副组长兼任办公室主任，负责日常事务工作。

三、加强队伍建设一是着力加强“三生教育”管理和教师队伍、教学团队建设，成立“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”教研组，主要成员包括教务处、政教处、团委、等各部门的管理干部以及长期从事学生思想教育、禁毒防艾、心理健康、就业指导的教师，长期从事学生思想政治教育工作、富有学生教育实践活动指导经验的一线教师、辅导员和班主任。

二是学校每年开展“三生教育”、心理健康、禁毒防艾等相关培训，积极组织“三生教育”的骨干教师参加教育厅举办的每一次专题培训、讲座报告和研讨会，着力提升“三生教育”教师的工作能力和素质。

三是着力加强学生骨干及“三生教育”志愿者队伍建设，学校充分发挥学生在“三生教育”实施中的主体作用。

四、计划和措施1、依托《三生教育》教材，充分发挥课堂主渠道作用。

2、与养成教育相结合贯彻落实好教师职业道德、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》。

组织学生积极参加各种实践活动，加强对师生进行思想道德、法制纪律、诚实守信和文明行为习惯的养成教育，培养师生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求，教育师生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

3、与校园文化建设相结合校园文化建设中渗透“三生教育”，形成良好的人文环境和文化氛围。

积极组织学生开展文化、科技、艺术、体育活动，因地制宜地设立文化走廊、德育走廊，营造浓厚的文化氛围，提高学生的文化艺术修养、道德情操和审美情趣，提高学生的审美情趣和人文素养，为学生终身发展打下坚实基础。

4、与心理健康教育相结合在开展心理健康教育的过程中，把生命教育作为重要内容，帮助学生树立正确的生命观，培养学生对自己、他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感。

以培养自信、乐观、顽强、自律、宽容、合作为主线，结合青少年的心理和生理发展需求，构建沟通学生心理的桥梁，采取预防与疏导相结合的办法，进行个别咨询与辅导，使学生不断正确认识自我，增强调节自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

5、与丰富多彩的课外活动相结合组织设计开展形式多样的“三生教育”学生活动、团队活动。

用青少年喜闻乐见的形式开展“三生教育”，在德育教育实践活动、团队活动、主题班会中渗透实施“三生教育”。

镇雄县第一中学附：具体工作安排1、201 年月日——201 年月日，教师自学教材，制定教学方案和计划，每个班每周安排一个课时。

2、教师组织“三生教育”实践活动，参加学校组织的各种活动。

3、教学进度安排：（1）201 年月日前完成生存教育，开展活动：危险来临时。

（2）201 年月日前完成生活教育，开展活动：身边的榜样。

（3）201 年月日前完成生命教育，开展活动：生命的意义。

（4）201 年月对学生进行“三生教育”成果检验。

镇雄一中“三生教育”自查报告全面实施生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的世界观、人生观和价值观”的决定，三年来，我校始终重视“三生教育”工作，通过加强组织领导、整合教育资源、建立工作机制，在课程设置、队伍建设、实践活动、校园文化等各方面进行了积极的探索和实践，扎实开展“三生教育”，努力促进学生健康成长。

目前学校初步形成了“围绕一个中心(促进学生健康成长)，加强两个保障(组织领导、队伍建设)，夯实三个途径(课堂教学、实践活动、文化育人)，注重四个强化(主题教育、活动渗透、体验感悟、能力培养)”的基本做法和经验。

一、围绕一个中心——促进学生健康成长“三生教育”紧密结合学生健康成长的需求，对提高学生的素质、激励学生实现生命的价值、都有着特别重要的现实意义，也将使学生一生受益，“三生教育”的本质就是促进学生的全面发展。

我校在实施“三生教育”工作中，坚持以学生为本，以促进学生的健康成长、全面发展为出发点和落脚点，以鲜活生动的教育活动为载体，寓“三生教育”于扎实的教育教学、生动的实践活动和丰富的校园文化中，开设“三生园地”专版，在日常工作中通过主体参与、榜样示范、实践体验等多样化的方式使“三生教育”工作贴近学生、贴近实际、贴近生活，着力于学生的健康成长，着眼于促进个人发展与社会发展的统一。

通过“三生教育”，使广大学生认知生命的价值，增长生存的智慧，培养生活的信仰。

最终达到培养人、塑造人、引导人、教育人的目的。

二、加强两个保障——组织领导和队伍建设一是加强“三生教育”的组织领导。

省教育厅于2008年作出实施“三生教育”的决定后，学校立即由校领导牵头，召集教务处、政教处、办公室、团委等相关部门进行了多次专题研讨，及时制定了《我校关于开展生命教育、生存教育、生活教育的实施方案》，成立了由学校领导任组长，各职能部门和学院负责人为成员的“三生教育”工作领导小组，负责学校“三生教育”工作的统筹、规划和领导，下设办公室，具体负责工作协调、实施、督促和服务，建立工作档案和管理制度；学校每年投入“三生教育”专项经费10万元，同时从学生日常思想教育、课外素质教育、禁毒防艾教育、大学生心理健康教育等各项经费中加大对“三生教育”活动的支持力度，每年投入约20万元开展各种主题教育活动，从机制上为“三生教育”的顺利开展提供保障。

二是加强队伍建设。

“三生教育”不是单一的某一学科，而有着很强的综合性，内涵十分丰富。

建设强有力的队伍是实施“三生教育”的关键因素。

我校学校充分发挥学校开展学生思想教育工作的教育资源优势，一是着力加强“三生教育”管理和教师队伍、教学团队建设，成立“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”教研组，主要成员包括教务处、政教处、团委、等各部门的管理干部以及长期从事学生思想教育、禁毒防艾、心理健康、就业指导的教师，长期从事学生思想政治教育工作、富有学生教育实践活动指导经验的一线教师、副书记、辅导员和班主任。

学校每年开展“三生教育”、心理健康、禁毒防艾等相关培训，在学校学生工作科研基金项目中单列了“三生教育”研究项目，积极组织“三生教育”的骨干教师参加教育厅举办的每一次专题培训、讲座报告和研讨会，着力提升“三生教育”教师的工作能力和素质。

二是着力加强学生骨干及“三生教育”志愿者队伍建设，学校充分发挥学生在“三生教育”实施中的主体作用，在各学院的每个年级都配备了一名学生信息联络员，定期开展校内外的“三生教育”主题活动，扩大了“三生教育”活动的参与面和覆盖面。

三、夯实三个途径——课堂教学、实践活动、文化育人“三生教育”不是单一的某一学科，其内涵十分丰富。

实施中必须加大教育资源的整合，使各种教育资源互相补充、互为延伸，构建整体合力。

(一)充分发挥课堂教学的主渠道作用学校使用省教育厅组织编写教材的“三生教育”教材，从2008级学生起开设了《三生教育》课，挖掘“三生教育”的显性或隐性的内容、辅以《心理健康教育》、《禁毒防艾教育》等，同时开展专题教育，专题教育包括新生入学教育、心理健康教育、各种专题讲座报告。

通过各教学组拟定教学大纲、开展教研活动、具体确定各教学板块的内容，使“三生教育”课堂教学的内容具体划分到生命教育、生存教育和生活教育三个模块中，努力形成既各有侧重又相互配合的教学内容序列，使“三生教育”课堂教学的内容得到了落实和加强。

“三生教育”的课程教学与其它课程教学的很大区别，在于特别强调学生在教育过程中的参与、体验、感悟，因此在“三生教育”课堂教学中，教师更主要采用了参与式的教学方法，配有一定的音像资料，利用互动式学习、参与游戏、情境体验、小组讨论、学生报告等多种形式，有效调动学生的参与。