小学数学_认识方向-陈琳教学设计学情分析教材分析课后反思
一节特别的数学课二年级下册《认识方向》教学案例及反思 (3)
一节特别的数学课二年级下册《认识方向》教学案例及反思一、教学目标1、知识目标：通过本节课的学习，学生将认识东、南、西、北四个方向，并能掌握方向的基本概念。
2、能力目标：通过小组合作的方式锻炼学生的合作意识，提高学生的观察力和记忆力。
3、情感目标：通过本节课的学习，培养学生的好奇心和探究精神，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学内容本课程主要内容为《认识方向》，重点教学内容包括东、南、西、北四个方向的认知和掌握，以及区分左右和前后的方向。
三、教学方法1、情景教学法：通过播放视频、游戏等形式帮助学生直观感受方向的概念，并通过实际体验的方式巩固知识。
2、体验性教学法：让学生通过小组合作的方式进行方向指引游戏，提高学生的记忆力和观察力。
3、问答式教学法：在课堂上进行问答，引导学生思考，巩固学习成果，同时培养学生思考和解决问题的能力。
四、教学流程1、导入：教师播放一段与课程主题相关的视频，引出本节课的主要内容——认识方向，并让学生描述视频场景的方向。
2、呈现：教师利用幻灯片等工具介绍东、南、西、北四个方向的基本概念，让学生通过观察图片进行学习。
3、体验：教师让学生在课堂桌子上摆放物品，并要求学生用语言描述物品的摆放方向，同时用手指出物品所在的方向。
4、指引游戏：教师将学生分组，每组选择一名指引者，让其选择一个方向，然后其他组员跟随指引者的指引来找到这个方向。
比赛结束后，教师指导学生总结每个方向的特点。
5、课后作业：布置课后练习：在家中找到屋子里东南西北四个方向的位置，标记明显的地方，同时记录下自己家里每个房间的方向。
五、教学反思由于本次教学是针对小学二年级下册学生的《认识方向》章节，针对学生阶段特点的情景体验法、体验性教学法和问答式教学法的教学方法都得到了运用。
在教学过程中，我注意让学生在探究的过程中体验真实的情况，例如在课堂桌子上摆放物品等活动，让学生集中注意力体验方向的变化，从而更加深入学习。
在小组合作中，我还通过分组比赛的方式调动学生的积极性，让学生在活动中体验方向指引的重要性。
《认识方向》教学反思
《认识方向》教学反思【第1篇】《认识方向》是二年级下册第五单元课本的45—46页的内容。
这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，这也是本节课教学的重点。
让学生能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位；让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
这节课的学习不仅为本单元后部分的学习作好铺垫，更为今后在生活中能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
我上了《认识方向》这一课，上完后进行了自我反思，感觉有做得好的地方，也有还需努力的地方，当然还存有一些困惑。
我在教学这节课的时候设计了以下环节：（一）创设情景，引入新知：由“四面八方”这个成语引入，复习生活中的四面：东、南、西、北，然后提问“八方”是什么？为学习新知埋下伏笔。
让学生初步感知学习方向的全面性与完整性。
再引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。
我以学校以及周遍的一些标志性的建筑为背景主题图，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。
（二）自主学习、探索新知：我在学校主题图的基础上又增加了一些新的建筑认识图上的东北、东南、西北、西南.这个环节充分放手给学生，由于学生已经知道了平面图上规定上北、下南、左西、右东，确定了图上的东、南、西、北，接着由学生来说出另外的方向，再一次感知为什么东与南的中间就是东南，东与北的中间就是东北，西与南的中间就是西南，西与北的中间就是西北。
学生自己感悟出这样命名的道理，应用起来也能更加地得心应手。
指导学生填写方向板。
（三）实际操作，巩固深化：这一环节，我通过让学生指一指，认一认贴一贴，做一做等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。
二年级数学下册第三单元 《认识方向》教材分析
第三单元《认识方向》教材分析一、教学内容初步认识角；初步认识直角并借助直角直观认识锐角和钝角。
二、重点、难点和关键1 ．重点。
认识角，知道角的各部分名称；会辨认直角、锐角和钝角。
2 ．难点。
比较角的大小。
3 ．关键。
( 1 ）紧密结合生活情境，逐步抽象、建立角的表象，教学中可以先让学生观察实物，抽象出角的图形，再让学生从教材中、生活中找出更多的角，这样把角的认识和生活情境紧密结合在一起。
( 2 ）重视学生的操作活动，让学生在折折、拼拼、比比等活动中加深对角的认识，这些活动既加深了对角的认识，又丰富学生数学活动的经验。
三、教学要求1 ．使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2 ．使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
3 ．使学生会辩认直角、钝角和锐角，会用已知直角比一比的方法判断直角。
瓜4 ．使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。
四、教学课时：三课时五、单元教学预设：1教学方向知识如果不和现实情境联系起来将是无意义的，如果不和学生的自觉体验和主体活动结合起来将是低效的。
因此，教材十分注重学生主动构建数学知识。
（1）第45页例题呈现了一幅有九个场所（建筑）的平面图，教学活动分四个层次进行。
首先通过“学校的东、南、西、北面各是什么地方”这个问题，引导学生回忆已经学过的方向知识。
然后告诉学生“超市在学校的东北面、公园在学校的西南面”引出新教学的四个方向中的两个。
接着通过“体育场和人民桥各在学校的哪一面”这个问题，让学生认识另两个新教学的方向。
最后是“你还能提出什么问题”，让学生应用学到的八个方向描述平面图中任意两个场所间的位置关系。
这四个层次的教学活动中，第一个层次确定了新知识的最近发展区。
如果说东、南、西、北是四个相对独立的方向，那么东北、西北、东南、西南是有规律的，是与东、南、西、北密不可分的，不能辨认东、南、西、北是不可能学习其他方向的。
《认识方向》教学反思12篇
《认识方向》教学反思12篇《认识方向》教学反思1辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。
这节教材分两部分：第一部分根据生活经验在教室里辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培育方向意识，发展空间观念；第二部分根据实际生活认识地图上的四个方向并能看懂地图的基础上学会利用。
对于刚刚二年级的孩子来说掌握这么多知识是有一定难度的。
教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系，突破教学中的重难点就成为我研究这节课的重点。
开始环节我设计了介绍你前后左右同学的名字。
主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟悉的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
然后我告诉学生太阳从哪升起，在我们教室里是从哪面升起的，然后在加上动作来做。
在教室里辨认东西南北，我让全体学生起立做了一个游戏：听老师口令，现在都面向东，学生面向东，全部面向西，学生再面向西。
通过让学生指一指，认一认，贴一贴，转一转等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。
在学生进一步熟悉方向之后，在教室里创设一个实际的情景发作业本，让学生实际的来想一想、走一走，从实际的情境中逐渐抽象出，再回到平面图，小朋友们应当怎样走。
此时激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
《认识方向》教学反思2美国学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。
只有经过反思，才能使原有的经验不断的得到提升。
才能形成新课程理念所要求的先进的教学观念，才能不断地超越自我，走出封闭，才能使得自己的教学更有效。
上学期，我上了《认识方向》这一课，上完后进行了自我反思，感觉数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，经历从生活情境中提炼和抽象数学知识，体现学用结合，教师架起生活走向数学的“这座桥”，才能使“书本世界”与学生的“生活世界”真正沟通，让数学知识真正来源于生活，而又能解决生活中的实际问题。
小学数学_辨别方向教学设计学情分析教材分析课后反思
走进新农村——位置与变换信息窗一：《辨认方向》教学内容：青岛版教材三年级上册36——38页。
教学目标：1.结合具体情境，认识生活中和平面图上的“东北、西北、东南、西南”四个方向：在动、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向中，能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余七个不同的方向；并能运用准确的方位名词描述物体所在的方向。
2.初步感受方向在现实生活中的作用，进一步体会数学与生活的联系。
3.在解决问题的过程中，发展观察、推理、判断能力，形成初步的空间观念和方位感。
教学重点：认识东北、西北、东南、西南这四个方向，能在开现实中、图上辨认，实现现实与平面图的有机结合。
教学难点：在具体情境中体会方向的相对性。
教学准备：课件、制作方向板用塑料板、彩笔。
教学过程：一、导入新课复习以前学过的四个方向（东、西、南、北）。
《拍手歌》歌词：如果找到北方你就拍拍手，如果找到南方你就拍拍手。
如果找到东方你就拍拍手，如果找到西方你就拍拍手。
如果找到东方你就跺跺脚，如果找到西方你就跺跺脚，如果找到北方你就跺跺脚，如果找到南方你就跺跺脚。
在这首歌的歌词里，藏着四个方向。
谁能把它们找出来？（东西南北）教师板书四个方向。
二、学习新课方向在我们的生活中非常重要。
比如我们外出游览时，方向就可以给我们提供很大的帮助。
今天，就让我们和方向来一个约会。
地点在哪呢？请看，这是哪里？（出示富华游乐园的图片）潍坊市最高档次的游乐场所——富华游乐园。
首先，我们来了解一下富华游乐园的游乐项目分布。
（出示富华游乐园的平面图）从图中，你了解了哪些信息？你能够提出与方向有关的什么问题？根据学生提问，对问题进行汇总，归结为以下问题：1.跳伞塔在中心广场的什么方向？2.摩天轮、太空飞行、大金刚分别在中心广场的什么方向？下面我们先来一起解决第一个问题：跳伞塔在中心广场的什么方向？引导学生分析：同学们仔细观察：跳伞塔相对于中心广场来说，它的位置有什么特点？（既不在北面，也不在东面。
小学数学_认识方向教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计六美丽的校园——认识方向教学内容青岛版小学数学二年级上册第六单元74--76页内容。
教学目标1.结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。
经历辨认方向确定位置的过程，发展初步的空间观念。
2.在填写完成平面图的过程中，了解绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”，会用这些词语描绘物体所在的方向。
3.能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。
教学重点：给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。
教学难点：给定一个方向辨认其余三个方向。
教、学具教具：多媒体课件、扩音器、遥控笔、课题板书及“东、西、南、北”四个磁片、方向标信封。
学具：学生磁片平面图学具、水彩笔。
教学过程一、由前后左右到东西南北，引出课题师：课件出示大标题——认识方向。
板书贴好课题。
同学们，我准备好了，你们呢？用你的坐姿来告诉我吧！（老师用动作表示。
）上课！（起立！老师好！）（同学们好！）大家先别着急坐下，我们一起玩个转身的小游戏好吗？（好！）玩之前，大家先想一想，你们在一年级学过哪些表示方向的词？生：我学过前后、上下、左右的知识。
1．好！现在我们就做一个跟前后左右有关的小游戏。
听口令！向后转，说一说，你前后左右都是什么？生：我前面是窗户，后面是门。
左面是，右面是。
2．说的很完整，向后转！这时，你的前面后左右又有什么？生：我前面是，后面是讲台。
左面是，右面是。
师：你刚才的前后左右和现在的前后左右还一样么？（不一样）有什么不一样？生：刚才讲台在我的前面，现在讲台在我的后面了……其他同学发现了吗？看来你们队这个游戏体会很深刻，大家都请坐！德育纲要——从教学内容上出发【通过现实素材，认识不同的方向，体会数学与生活的密切联系，渗透变与不变的辩证唯物主义观点。
】通过刚才的活动你发现了哪些可以变化的方向？（前后左右），除此之外，你还知道哪些表示不变的方向？（东西南北）说对了，这节课，我们就来认识这些方向。
小学二年级数学《认识方向》知识点、教案及教学反思
小学二年级数学《认识方向》知识点、教案及教学反思【篇一】学校二班级数学《熟悉方向》学问点一、相反的方向：东——西南——北东北——西南东南——西北二、确定中心，找方位——解决这类题目的关键是找准以谁为中心。
1、早上起来，面对太阳，前面是（东），后面是（西），左面是（北），右面是（南）。
2、面对傍晚的太阳，你的前面是（西），后面是（东），左面是（南），右面是（北）。
3、面对北面，你的前面是（北），后面是（南），左面是（西），右面是（东）。
4，面对南面，你的前面是（南），后面是（北），左面是（东），右面是（西）。
【篇二】学校二班级数学《熟悉方向》教案课题：熟悉方向教学目标1、在熟悉东、南、西、北的基础上熟悉东南、东北、西南和西北，并能依据给定的一个方一直辨认其余的七个方向。
2、让同学在观看和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培育同学用数学学问解决实际问题的意识。
3、激发同学学习数学的爱好，让同学在合作沟通的过程中，获得胜利的体验。
重点难点熟悉东南、东北、西南、西北四个方向；依据给定的一个方一直辨认其余七个方向。
教法教具教法：讲解法教具：图片。
课时支配第三课时教学环节、内容老师活动同学活动一、创境导入二、探究新知除了这些表示方向的词，你还知道哪些方位词？（东、南、西、北）以我们学校为中心，说说它的东、南、西、北方分别是什么地方？（随机板书：东、南、西、北）1、熟悉东南、东北、西南、西北那你知道华联超市在我们学校的哪个方向吗？刘邦广场呢？能说说你是怎样确定它们的位置的吗？学校的位置没变，怎么一会在西北面，一会儿在东南面？2、辨认方向师：同学们，你们知道这是什么吗？（出示指南针）谁知道它的用途？假如你在野外迷了路，现在有一个指南针，你能依据指南针给出的一个方向，来确定其他七个方向吗？先在组内沟通然后填写后再集体沟通，鼓舞多种方法。
同学回答同学先在小组内沟通，再全班沟通。
再次组织同学争论得出结论：由于选择的参照物不同，所以就产生不同的方向。
《认识方向》教学反思
《认识方向》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《认识方向》教学反思《认识方向》是实验版小学数学第五册第九单元的教学内容。
本课的教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
二年级教学了东、南、西、北四个方向，学生已经能够在生活空间里辨认这些方向，初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。
本学期继续认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在平面图形中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于三年级学生来说，还是有较大难度的。
因为三年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
如何引导学生由具体走向抽象，并把获得的知识灵活地运用到不同的问题中，学会用不同方式合理描述物体间的位置关系？针对以上这些问题，我在教学过程中进行了以下几方面的尝试：一、创设情境，激发兴趣苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
”一个良好的数学问题情境，往往能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。
根据学生的心理特点我创设情境，让学生去寻宝，但想要寻宝，首先要先学会看藏宝图，也就是认识方向，一下子激发了学生的学习兴趣，并让学生积极投入到学习中来。
在找到宝物之后，让学生看到藏有宝物的箱子，问学生想不想打开箱子看看有什么宝物，但一定要用方向词来说明你想看哪一个箱子，学生的兴趣更高涨了。
先出示以小明为中心的平面图，让学生说说你想打开那个箱子，当学生随意指出不知道如何称呼方位的箱子时，也就由此引发学生对已有知识的应用范围产生质疑，也就产生了探究新知的愿望。
《认识方向》教学设计+反思
《认识方向》教学设计教材简解：《认识方向》是苏教版国标本二年级下册的内容。
本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
教材利用一幅学生熟悉的场景图切入，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教材尊重学生已有的认知经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，并且设计了与学生生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。
教学目标：1．在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。
教学重、难点：认识东南、东北、西南、西北四个方向；根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
设计思路：1、尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验数学课标中提到的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”导入环节我设计了上下左右拍手的活动，引入学生已经学过的方位词，利用旧知导入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
2、让学生在生动具体的情景中学习数学。
在学生初步认识了生活中的“东南、东北、西南、西北四个方向”这四个方向以后，我又采用多种方法引导学生进行巩固练习，如游戏、活动…这样既激发学生的学习兴趣，又可以让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
3、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
教学过程：（一）创境导入我们一起来做个拍手的游戏，我说哪里大家就在哪个方向拍，好吗？上、下、左、右。
小学数学_认识方向教学设计学情分析教材分析课后反思
美丽的校园——认识方向[教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级上册）》74～75 页。
[学习目标]1.结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定的东、西、南、北中的一个方向，辨认其余三个方向，经历辨认方向的过程，发展初步的空间观念。
2.经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。
3.能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单为题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。
[教材分析]教材呈现了一个美丽的校园，画面中有丰富的信息：教学楼、大门、运动场、实验楼，通过解决“你认识方向吗”这个问题，引出生活中方向和平面图上方向的学习。
[教学重点]给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。
[教学难点]给定一个方向辨认其余三个方向。
[教学准备]教具：多媒体课件、微视频、卡通太阳、东西南北四张贴纸；学具：练习纸。
[教学过程]一、课前热身，复习旧知（一）拍手小游戏，复习上下、左右、前后（二）用前后、左右介绍周围同学。
【设计意图】通过拍手游戏，提高学生的学习兴趣，初步感受方向的相对性，图1为后面引出东西南北做铺垫。
二、创设情景，激发兴趣从美丽的校园引出小军的校园，寻找信息，提出问题，引出课题。
三、直观感受，探究新知活动一：认识生活中的东、南、西、北（一）联系生活，自主探索1.回顾方向。
师：说说你都认识哪些方向？预设：学生根据生活经验尝试说方向。
说到太阳升起的方向是东时，把太阳贴在东方。
（板书：东、西、南、北）2.学习方向歌。
师：为了让大家更快更好地认识这四个方向，老师向大家介绍一首儿歌，一起来看看吧。
（出示方向歌）图2【设计意图】大部分学生通过生活经验已经知道四个方向的名字，部分孩子通过生活经验知道太阳升起的方向是东，北极星指向北……先把学生的生活经验整理出来。
基于学情，把太阳贴在黑板上会更好地帮助学生记忆方向。
（二）动作演示，巩固方向1.大家一起齐读方向歌。
2.给方向歌加上动作，加深记忆。
小学数学_认识方向教学设计学情分析教材分析课后反思
认识东南西北教学目标：1、结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定东、南、西、北中的一个方向辨认其余三个方向，经历辨认方向的过程，发展初步的空间观念。
2、经历探究辨别方向的过程，体验合作探讨问题的乐趣。
3、能在生活中发现、提出和解决有关方向的问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。
教学重点：给定东、南、西、北中的一个方向辨认其余三个方向教学难点：给定一个方向辨认其余三个方向，一、游戏活动，导入新课我们先来一起做拍手游戏，看谁听得仔细，拍的准确。
老师示范边拍边说：上拍拍、下拍拍、左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。
你们拍的真整齐啊。
在刚才的拍手游戏中有哪些是表示方向的词语呢？------上、下、左、右、前、后你们还知道生活中的哪些词语表示方向呢？----------东、南、西、北今天，我们一起来认识这四个方向（板书课题：认识方向）二、认识生活中的东南西北（一）联系生活，自主探究1、谁认识东方？你能指一指吗？你怎么断定那里就是东方？-------------太阳升起的方向2、谁认识西方？你能指一指吗？你怎么断定那里就是西方？-------------太阳落山的方向3、老师问问大家：你们现在面向哪个方向？4、学生指一指北方和南方5、为了让大家更好地认识方向，老师给大家带来一首儿歌，一起来欣赏吧。
会的同学一起唱。
（二）动作演示，巩固方向1、你们愿意加上动作再来唱一遍吗？跟着老师一起来做2、大家都认识了方向，现在老师考考你：这个是什么字？（东）谁能找到东边，并贴在墙上。
依次找到南、西、北，并贴在墙上。
3、听口令，做动作4、面向东，你能知道其他三个方向。
请你面向西，你的前、后、左、右分别是哪些方向？请你面向南，你的前、后、左、右分别是哪些方向？请你面向北，你的前、后、左、右分别是哪些方向？大家掌握的都很好，现在我们来转一转，好吗？（三）借助转法，发现特点1、面向东（生做动作），面向西（生做动作）。
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《认识方向》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书-数学》（青岛版）六年制二年级上册第六单元信息窗
【教学目标】
1.结合现实学校环境，认识生活中的东、西、南、北四个方向，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，发展初步的空间观念。
2.在填写完成平面图的过程中，了解绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”，会用这些词语描绘物体所在的方向。
3.感受数学与日常生活中的密切联系，培养对数学的兴趣。
【教学重难点】
1.重点：能根据指定的一个方向，辨认出其它三个方向的位置。
2.难点：能独立完成以学校为中心，学校周围四个方向的平面示
意图。
【教具准备】
多媒体课件，学习题纸、学校四个方向的代表建筑物
【学具准备】
尺子
【教学过程】
一、创设情境、引出新课：
引导：今天老师带领你们去一个神奇的地方——学校。
提问：你想领他们参观哪里呢？在学校的哪个方向呢？
谈话：今天我们就来认识方向——板书课题（认识方向）
引导：你都知道哪些方向呢？（东、西、南、北）
【设计意图：借助学生非常熟悉的校园环境，激发学生对于本节课知识的兴趣和好奇心，感受数学是来源自生活中的。
】
二、借助情景、学习新知：
追问：根据你已有的生活经验，你能来介绍一下我们教室里的东、西、南、北吗？
（因为咱学校的特殊地理位置，咱班学校的南面正好是大海）
早晨，太阳从东面升起；
傍晚，太阳从西面落下；
夜晚的北极星在天空的背面；
……….
引导：有关方向还有一首儿歌，你想学吗？一起来读一读。
方向歌
早上起床，面向太阳，
前面是东，后面是西，
左边是北，右边是南
追问：通过儿歌，你发现这四个方向之间有什么关系？
小结：东-西是相对的；南-北是相对的；
【设计意图：借助生活情境和经验，丰富学生对于东西南北的认识，进一步掌握生活中的方向，并能总结出四个方向之间的关系。
更加熟练的理解东、西、南、北。
】
三、游戏激发，巩固知识：
引导：现在我们来活动一下吧。
用刚才我们认识的东、西、南、北做个小游戏。
（老师说，学生做）
请你面向东；请你面向西；请你面向南；请你面向北；
现在要提高难度，加快速度喽：
（东、南、北、东、西……）
和你的同位说一说，你的东、西、南、北有什么？
（我的东面有……西面有…..）
提问：你如何辨认这四个方向的？（借助教室中的参照物）
追问：那如果离开了这个环境或者闭着眼睛，给你一个方向你能正确的判断其他的方向吗？
提问：面向南时，你的右边是什么方向？左边是什么方向？
面向东时，你的右边是什么方向？左边是什么方向？
快问快答：面向东，右边是（）；
面向西，右边是（ ）；
小结：描述生活中物体所在方向时，要先找参照物，确定一个方向。
引导：小朋友参观了一天，傍晚夕阳西下，被美丽的落日余晖吸引住了。
你能描述出这四幅图的方向吗？
追问：你是怎么判断的？（太阳的位置）
【设计意图：通过各种不同难度的游戏，有梯度的帮助学生提高掌握对于方向的熟练度。
并在辨认方向的过程中，深刻感受到先确定一个方向作为标准的重要性。
】
四、 认识方向标，制作平面图
引导：你能根据这节课所学的内容，以小组为单位，制作一张咱学校的平面图吗？
引导：想一想，咱学校的东、西、南、北都有哪些标志性的建筑物？ 东：极地海洋世界； 西：银海大世界；
南：大海 ； 北：小区；
小组上台展示作品
引导：每个小组的方向都是正确的，为什么大家摆的却不一样呢？我们应该以谁为标准呢？
小结：平面图上，我们一般是“上北下南左西右东”为看图的依据。
小组合作，根据平面图的方向标，重新调整学校的方位。
【设计意图：先尝试让学生以小组为单位的形式完成学校周围的平面图，在全班汇报的过程中通过不同的展示成果，引发学生不同思维的碰撞，从而感受到方向标的必要性，加深学生理解方向标在平面图形中的重要作用。
】
五、 课后小结，总结提升：
引导：这节课你有什么收获呢？和大家分享一下吧。
（我们认识了东、西、南、北）
（会借助方向标看平面图）
（……..）
北
【设计意图：引导学生从知识、方法、情感等方面完整地总结本节课的收获，学生的生活实际和已有的知识经验出发，让学生发现数学、学习数学、研究数学、喜欢数学，增强学生的应用意识。
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《认识方向》学情分析
学生在一年级学习过有关“上、下、左、右、前、后”的相关知识，对于物体之间的相对位置能够用正确的语言表达出“谁的哪一边是谁”和“谁在谁的哪一边”。
二年级的学生有一定的生活经验，对于东、西、南、北四个方向有初步的了解。
课上选取了学生们非常熟悉的校园，具有很强的实践性和应用性。
通过对于学校周围、校园中的建筑、教室等方向的讨论是学生日常生活中非常自然地、经常遇到的话题，教学中更容易激活学生已有的生活经验和知识经验，为认识方向打下基础。
《认识方向》评测效果分析
课内练习：
在每个环节学完新的知识之后，通过各种小练习帮助老师及时了解学生们对于新知识的掌握情况，从而有的放矢的调整自己的教学进度，以更好的节奏适应学生们的掌握情况。
课堂检测：
利用课堂上最后的三分钟进行当堂检测，帮助学生及时的巩固所学习的知识点，了解自己对于本节课知识的掌握程度和课后需要进一步加强的方面。
通过“我问你答”“找一找”“写一写”“填一填”等各种形式的练习，帮助学生进一步掌握有关东、西、南、北四个方向的相关知识。
也在练习的过程中，理解了如何通过“东南西北”的方法，会根据一个方向辨认出其它的三个方向，从而更加熟练，初步发展了学生的空间思维，从而对数学产生自信心的。
《认识方向》教材分析
《课程标准》中指出：第一学段中确定物体位置的方式有两种：一是“上、下、左、右、前、后”，二是东、南、西、北”。
前者是一种相对位置的确定，它与观察者和参照物有关；后者是绝对位置的确定，不受观察者的影响，只与参照物有关。
生活中两种确定位置的方式都有应用，不同场合下它们会带来不同的便利。
本单元是有关方向知识的起始单元，主要是从学生已有生活经验出发，认识生活中及地图或平面图上的东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向，是以后进一步学习方向与位置知识的基础。
本单元教学的重点是认识及辦认东、西、南、北四个方向及根据给定的一个方向能够认其余三个方向。
难点是在生活中能辦认方向。
本单元共一个信息窗，建议课时数为3节课时。
本节课为第一课时新授课，第二课时为练习课，第三课时为复习课。
《认识方向》评测练习
课内练习：
1、你座位的东、西、南、北各是谁？和你的同位说一说。
2、早上面向太阳，你的前面是（），后面是（）；
3、当你面向南，你的右边是（），后面是（）；
4、当你面向（），后面是南，右边是（）；左边是
（）。
课堂检测：
1、早晨，太阳从（）方升起，面对太阳，你的后面是（）
方、左面是（）方。
傍晚太阳从（）方落下，面对太
阳，你的右面是（）方。
2、天黑了，星星出来了!当你面对北极星时，你的前面是（）、
后面是( )、左面是（）、右面是（）。
《认识方向》课后反思
本节课的教学任务主要认识东西南北四个方向，并能初步的根据其中一个方向辨别出其他三个方向。
课上我选取了学生非常熟悉的教室、校园等环境，通过大量的身边素材和游戏，帮助学生辨认和掌握身边的东、西、南、北。
因为整节课的情景始终都是借助学生们非常熟悉的身边环境，小到自己座位的方向、逐步扩大到教室的方向、校园内的方向、学校周围的方向，逐步递增，内容难度也在逐步的加大。
但学生们学起来非常有兴趣，积极性很高，并在一个一个的游戏中进一步及时巩固所学的知识。
而在平面图的学习环节中，也是借助学生熟悉的学校为中心，先放手让学生自己探索，在小组汇报成果的环节，通过不同的展示结果产生思维碰撞之后，使学生感受到方向标的必要性，从而总结出“平
面图我们通常都是按照上北下南，左西右东来观察”，加深学生对于方向标的理解。
本节课因为课时容量比较大，所以课上节奏比较快，对于个别学生的关注度不够，在后面的教学中我会特别注意。
《认识方向》课标分析
《课程标准（2011年版）》对空间观念的描述，是在义务教育阶段通过图形与几何内容的学习对学生在这些方面的要求以及需要达成的目标。
这样的目标达成的过程是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析的过程，它贯穿在图形与几何学习的全过程中，无论是图形的认识，图形的运动，图形与坐标等都承载着发展学生空间观念的任务。
《课程标准》中对于空间观念表征里，其中有一种描述为：“想象出物体的方位和相互之间的位置关系”。
方位与现实生活是密切联系的，也是个体对空间把握能力的一个具体的体现，对方位的感知和图形相互之间位置关系的把握，是表现空间观念的一个重要的方面。
“想象物体的方位和相互之间的位置关系”，在不同的问题情境中有不同的想象的水平要求。
在给出包含四个方向并注明中心点的方位结构中判断某一物体的相对于中心的方位，是最基本的层次：只给出一。