英语课程标准与教材分析

中学英语外研社教材分析一．教材介绍。

我们学校使用的是普通高中课程标准实验教学用书，外语教学与研究出版社出版的教材。

本套教材一共包括11本书。

高一上学期：我们使用必修1 必修2 ，高一下学期：必修3 必修4 ，高二上学期：必修5 选修6，高二下学期：选修7 选修8。

选修9，选修10，选修11属于学生自己学习使用，老师不在统一在班上讲解。

这套新教材希望改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

该套教材比之前用的教材有些变化，表现为：教材内容逐渐贴近学生的生活和现代社会生活，多采用结构、功能、话题、任务相结合的方法，教学语言比较真实、自然、地道，注意学生生理和心理发展的特征，注意调节教材的难易程度和分量，运用现代教学技术编制多媒体教材。

变化之二是实用性，每个单元都有一个标题，而整个单元都是围绕着这个主题展开的。

二．本套教材的特点分析（一）注重词汇的学习掌握词汇是英语学习的基础，这套教材突出的特点之一便是注重词汇的学习。

在听、说、读、写的每个技能训练之前都把将要学习的生词以不同的方式列举出来，或与图片相结合，如Module ３中Introduction部分，首先是单词与图片的搭配，使学生有感性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在学生与教师的共同交流中创造出新的、含有这些生词的篇章，从而使学生在不知不觉地使用过程中提高了综合语言运用能力，完全符合学生学习与掌握生词的规律。

（二）注重提高语法学习兴趣本教材采用发现式语法学习法。

如Book1 Module 4, Grammar 1(P34)，为了让学生掌握现在完成时的部分规律，编者列出了６个典型的例句，每个句子后都进行针对性的提问，如：Do you know when the speaker visited the cities? Did this happen recently? 等，在回答了这些提问后，学生很快便能悟出现在完成时的时间特征。

这样的学习过程给原本枯燥的语法学习增添了探究性的乐趣。

（三）注重阅读技能的培养教材中的阅读文章题材丰富，时代特征明显，与学生生活贴近，使学生愿意学。

如Book1 Module1中的My First Day at Senior High，学生从初中到高中的转变有个适应过程，新鲜、激动但又有些不知所措，而这篇文章对这种心态进行了描述，使学生倍感亲切自然。

又如Module 2的My New Teachers，刚上高中的学生对新教师非常感兴趣，这篇文章正是从这个角度牢牢地把学生的视线抓住。

此外，还有关于现代科技的Internet、Meglev，有文理综合的A simple scientific report，时代感强、实用价值高、知识点含量足。

同时，一些阅读活动的设计对学生相应的技能技巧进行了有目的的训练。

如Module 5 A Simple Scientific Experiment(P45)，在阅读文章后，根据文章内容进行图表的填写，这可以培养学生获取及分析信息的能力。

又如Module 5 Reading and V ocabulary (Passage A )(P44)，对文章进行概括后，选择一个合适的题目，从而培养学生的概括能力。

（四）听、说、读、写有机结合教材每个Module的项目虽多，但这些项目结合得非常好。

如Module ３Listening是一个采访，而采访是紧紧围绕本模块的新授内容进行编写的，而后的Pronunciation及Everyday English都是与Listening的内容有关的，这样的整合，使学生在接受新内容时感觉水到渠成，教师在教学过程中感觉事半功倍。

三、教材优点教学实践中，我逐步的体会出本套教材具有以下优点：（一）提供了培养及展示学生能力的舞台高中英语课程要面向全体学生，培养他们具有21世纪公民所必须的基本英语素养，教师需要注重提高及培养学生各方面的综合能力，如提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生用英语进行思维和表达的能力、培养学生用英语进行跨学科学习的能力等，从而为每个学生的可持续发展奠定基础。

本套教材中，任务型活动的设计使每个学生都在实际生活情景中学习、运用英语。

如Module 5 A Simple Scientific Experiment的教学，使学生在动手过程中逐渐养成用英语进行跨学科学习的习惯，也为这种习惯打好坚实的英语语言基础。

而本教材的教学设计也符合高中学生生理和心理特点，尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求。

（二）提供了发展学生个性的平台高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展，这就使得教材内容、教材中的提问和问题的答案必须具有多样化、选择性。

本教材中出现了一些主观性较强的问题或任务,如Module 3 My First Ride on a Train后的问答题（Ｐ２４）都为主观题: 1.What sort of people do you think travel on the Ghan train? 2.What kind of towns and villages do you think the train passed?学生可根据自己的认识，充分发挥想像能力，运用所学知识进行回答，而不同的学生会有不同的回答。

（三）提供了学生自主、合作与探究的乐园学生若能最大限度地优化学习方式，提高学习自主能力，那教师有效的“教"与学生的“学"都将是轻松愉快的。

这套教材在以下方面体现出培养学生“自主、合作与探究"的学习习惯。

1.自主：教材中许多项目的设计都是要求学生自己思考完成的，如每个模块中语法的学习、阅读、听力、写作等。

学生通过主动学习，形成以能力发展为目的的学习方式，通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题、解决问题、获得经验、增强信心、提高能力，从而形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。

2.合作与探究：倡导“任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

本教材以学生“能做某事"为目标设定各级目标要求，提倡采用任务型语言教学途径。

学生以小组为单位学习、完成及展示任务。

而本教材对任务的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点，有明确的目的，有真实意义，涉及信息的接收、处理和传达等过程，使学生在完成任务的过程中使用到语言，通过做事情完成任务，并且在完成任务后有一个具体的成果，从而使学生能够主动、自主地学习知识和提高语言技能，强化学习动机和兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进文化理解，体验学习的价值等。

（四）提高人文精神与素养的基地本教材关注学生的情感，注意培养健康人格。

如Module 1中通过阅读文章培养学生热爱新学校、新班级、新同学，积极参与各种英语活动，克服困难，树立正确的语言学习观。

学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有强烈的求知欲，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

四、在我的教学实践中，该教材所存在的主要问题。

在教学过程中，根据老师及同学们的反馈，我也发现了几处不足：（一）、单元容量过大，内容过于全面，教师需要花大量精力进行取舍和删减。

（二）听力材料篇幅较长，内容分布多。

并且，无论材料的内容还是练习的设置，难度过大。

（三）口语训练没有功能句，操作性不强。

（四）淡化语法教学，无助于学生的学习。

这套教材强调有意义的，以学生为主体的语言实践活动来提高学生实际运用语言的能力。

其中所设计的大量听说读写专项和综合性语言实践活动，为学生真实的语言交际打基础。

教材还提供了各种贴近生活的情景，让学生进行个人，两人活动或小组活动(individual, pair or group work)，在活动过程中运用英语进行交际。

所添加的游戏，歌曲，采访，角色扮演(games, English songs, interviews, role plays)等练习与任务型活动，激发了学生的参与欲望，使他们真正成为语言活动的主体，在语言实践中发展，巩固和增强综合语言能力。

五．我对该套教材的改进建议（一）教材是否可编入一些经典电影对白或经典文章，提供背诵材料。

（二）增加更多的文化背景知识介绍，更充分完善教师用书，满足拓展性的要求。

（三）在教师用书写作部分中能否增加写作范例，供教师参考。

（四）六、七、八册选修教材的词汇量大，而且生僻词多，给学生的学习带来了很大的难度。

对于大量增加的单词，我主要采用集中识词，然后进行针对性练习加大单词的复现率。

让学生掌握读音规则，注重单词的发音。

加强单词，词组，句子的听写。

Warming up在某种意义上就是读前活动，是一种很好的导入形式。

Warming up 一定要很好利用但没有必要花费一节课的时间进行热身活动。

例如：Warming up & Pre reading：Unit5 Nelson Mandela-a Modern Hero的Warming up，我只是很简单地让学生了解其中五人的事迹，重点选取Mandela谈一下。

这样学生就可以根据所掌握的信息来做出判断：Which of the mare great men and which are just important men. Then give reasons.。

并为后来的课文学习做了铺垫。

课文的阅读除了理解之外，更重要的是培养学生的阅读能力。

所以教给学生正确的阅读方法是非常重要的。

对于不同的文章，我会尽量在教学中引导学生掌握不同的阅读技巧。

语法教学不应淡化。

语法教学不是最终目的，而是达到目的的有效手段：其最终目的是使学生能准确运用语言进行有效交际。

语法教学的形式是多样的，观察法，发现法，归纳法，演绎法等，通过各种形式的练习（选择、填空、翻译等）巩固所学是必要的。

加强反思。

记录教学工作中珍贵的点点滴滴，坚持写反思札记，在反思与总结中提高自己的业务水平，让课堂充满生机与活力。

总之，通过一个年半的教学实践，我从新教材中学到了许多教学思想，也具有了几分教学体验，虽不深刻，但也是今后工作的起点。

当然我也认识到，要真正教好外语，还必须在新教材的基础上进行再创造，这就是外语教师的价值所在，也是外语教学上新台阶的关键所在。

我相信，如果能真正做到“在教中学”和“在学中教”，在英语教学上就一定能取得不断的进步和突破的。