新课标下中职语文课堂教学

新课标下中职语文课堂教学

语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性和人文性，为语文的“两性”。传统的中职语文教学侧重强调工具性，随着中等职业教育课程改革的进一步深入，语文教材重新规划和编写，却又出现了过度重视语文人文性特点的倾向。面对这种情况，作者就中职语文教师如何在新课程标准下实现“两性”有机统一这一问题，谈了四点看法。新课标中职语言教学“两性”统一《中职语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课标在确认语言学科工具性的同时，第一次明确提出要重视语文学科的人文性，把人文性放在与工具性同等的地位，并指出“两性”统一，是语文学科的基本特点。这比原先仅仅定位于“工具性”显然大大进了一步。所谓工具性，是指：“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力”“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。”所谓人文性，是指“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”语文课程的工具性和人文性犹如硬币的两个面、一个人的左右手，是紧密相连、无法分

割的，作为语文课程的两大特点，它们之间存在相辅相成、相互渗透的辨证统一的关系。一、中职语文教学现状受普高扩招影响，中职生源素质逐渐降低，已成为不争的事实。学生对学习失去兴趣，导致课堂教学无所适从。就语文学习而言，学生语文素养较低，对语文学科又重视不够，兴趣不高，教师在课堂上很难扩展开来；作为教学主体之一的教师，积极性和创造性也受影响，出现满堂灌或根据教师自身喜好随意组织课堂的现象。上述情况反映在教学上，就使现今的中职语文教学中出现了明显的“两性对立”的现象：传统的语文教学死守知识本位体系，又受社会急功近利浮躁心态驱动，把语文直接等同于学习语言文字的工具，片面强调“工具性”，着重字、词、句的训练，主张分段，归纳同一中心思想，将文章分析得支离破碎，毫无美感。既扼杀了人文性，也扭曲了工具性；另一方面，如今一些所谓的“课改先锋”在弱化工具性上一路“高歌猛进”，公开课、示范课组织异彩纷呈，各种架空文本和语言，脱离学生的读、写、听、说实践，凭空追求“人文性”，忽略语文的工具作用，语文知识点不能落到实处。那么，在语文课改大环境下，我们教师作为新课程标准的具体实践者，如何在具体的实践教学中实现工具性和人文性的统一呢？二、以新课标为指导思想和准绳，实现工具化、人文化的有机统一在课程改革下，教师要以新课标为指导思想和准绳，针对中职学生的语文基础和现阶段心理特点，在语文教学中既要培养学生运用语言的能力包括识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，又兼有对学生进行正确的思想

教育、树立正确的职业道德观和团结协作精神、发展和完美学生人格的任务。（一）听与读中提高学生语文素养针对中职学生，我们在教学过程中，应把指导和组织学生听读课文，可范读、让学生听读，反复朗读，在听读中有针对性地帮助学生辨识生字词，积累词汇、句式，进而从整体上感受文章的语言，去了解文章的内容，把握文章的思路。学生在掌握必要的语言知识、诸如语音知识、文字知识、词法知识、修辞知识的基础上，更好地理解语言，感受语言。从而内化为学生的思想情感，积淀为语文素养。（二）通过语言训练对学生进行人文教育在语言的学习与训练的过程中，我们不能忘记语文教学的重要任务是提升学生的人格，这也是语文教学义不容辞的责任。文学即人学，教师即人师。文学作品对人的情感的熏陶作用是巨大的。我们的教材中入选的文章有很多是思想性、哲理性与文学性都很强的作品，如《荷塘月色》《故都的秋》《沁园春·长沙》《水调歌头·游泳》等文章，语言生动优美，意境深远。通过不同的文章，让学生的思维与内心去触摸、碰撞作者灵动活跃的内心世界。从而生发出由衷的、真切的感悟，获得心灵的震颤与智慧的启迪。进而内化为学生自身的情感、情趣和修养，逐渐形成健全的人格。（三）着力培养学生独立的思维能力，授之以渔中职学生处于思维迅速发展的年龄阶段，在语文教学中，我们应特别注意培养学生的思维能力，教会知识固然重要，教会学生自主学习与思考的方法则更为重要。在语文教学中，要坚持学生本位的思想，学生是学习的主体，教师是引导者，教育的目的是教会学生认识和把握

客观世界规律，在走向社会后，服务社会，同时实现自我完善。（四）积极拓展课外学习资源，组织丰富多样的学生活动形式“语文教学的外延和生活的外延相等”。我们应立足课内，放眼课外，特别是中职学生没有升学压力，又处于情感丰富期，我们有更多的时间去组织和调控课外活动，将“课内”与“课外”放在同等地位来规范，让学生真正感受到语文课堂无所不在，无处不有。如围绕一个课文中的具体问题，让学生课外查找资料，再回到课堂讨论等，学生在活动过程中自然习得组织协调、团体合作能力。同时，在语文教学中要使工具性与人文性和谐统一，教师必须有高尚丰富的人文情怀，刻苦钻研教学业务，不断提高语文素养，提升语文能力，努力找到一条适合自己教学个性的和谐统一的路子。新课标的制定实施，为我们提供了崭新的平台，给每一位教师都提供了自由伸展的空间。面对新课标的教学改革，作为一名教师，我们要争当时代的排头兵，审视传统教育的优与劣，对照新课标，不断“充电”，认真反思，及时更新自己的教育理念，树立以“学生为主体”的教学观念，不断从思想观念、知识结构、教学方式和行为方式等方面，挑战自己，改变自己，完善自己，积极投身到课程改革中。

参考文献：

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