情境教学在小学体育教学中的运用
情境教学法在小学体育教学中的应用
情境教学法在小学体育教学中的应用引言在小学阶段，体育教学对孩子的身体健康和全面发展起着重要的作用。
传统的体育教学注重技能的传授，重视结果，忽视了过程中学生的体验和情感。
而情境教学法则可以有效地改变这种现状，通过营造逼真的情境，激发学生的兴趣和参与，促进他们的身心发展。
本文将探讨情境教学法在小学体育教学中的应用，并对其实际效果进行分析。
一、情境教学法的理论基础情境教学法是20世纪60年代在美国兴起的一种新型教学法，它强调通过情境重构学习环境，激发学生的主动学习和动手能力。
情境教学法认为学生学习的过程是一个动态、整体、主体参与的过程，强调学习之中的情境设计对教学的决定性作用。
在小学体育教学中，情境教学法可以通过游戏、竞赛等方式构建学习情境，引导学生在体验中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、情境教学法在小学体育教学中的应用1. 创设情境激发学生兴趣在教学过程中，学生通常对单调枯燥的体育技能训练缺乏兴趣。
采用情境教学法可以创设具有挑战性和趣味性的情境，激发学生的好奇心和求知欲。
在篮球教学中，老师可以设置模拟比赛的情境，让学生在比赛中争夺球权、传球、投篮等，这样既能让学生感受到比赛紧张刺激的氛围，同时又能在游戏中学习技能，提高学生的学习积极性。
2. 引导学生主动参与情境教学法注重学生的主动参与和集体合作，通过组织学生参与各种体育活动，促进学生的全面发展。
在排球教学中，老师可以组织学生进行小组对抗，要求学生在比赛中主动协作，找到最佳的战术和策略，这样既能锻炼学生的技能，又能培养学生的团队合作精神和责任感。
3. 促进学生身心发展小学生正处于身体快速发育和心理成熟的阶段，情境教学法在体育教学中可以促进学生身心的全面发展。
通过体育活动，学生可以锻炼身体，培养意志品质，提高自信心和团队意识。
在足球教学中，老师可以组织学生进行模拟比赛，让学生在比赛中学会面对挑战、快速反应和有效协作，这样不仅能提高学生的足球技能，还能在游戏中培养学生的意志品质和团队合作精神。
谈情境教学法在小学体育课堂中应用论文
谈情境教学法在小学体育课堂中的应用新课程改革不断推进的背景下，许多新的教学模式和教学方法被运用到小学体育课堂教学中，对活跃课堂氛围、提升学生的积极性和促进学生综合能力的提升发挥了积极的作用。
情境教学法作为一种典型的趣味型教学法，深受小学生的欢迎，如何在课堂教学中优化情境教学法的应用已经成为小学体育教师必须思考的问题。
一、情境教学法在小学体育课堂中应用的可行性分析情境教学法贴合新课程下小学体育教学的特点和需要，具体表现在以下几个方面：1.有助于促进学生身心健康发展。
新课标以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融入了诸多科学领域的有关知识，使学生健康成长。
情境教学法正是通过”情境”的设置，使教学内容在情境化的故事中得以完成，教学内容的安排是为了锻炼学生的体魄，情境的设置是让其掌握运动技能的一种教学载体，它的目的就是增进学生的健康。
2.有助于提升学生的运动兴趣。
情境教学法通过情境设计能使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。
如：在教授低年级立定跳远中，设计小兔子秋游的情境，以此来提高学生的学习兴趣，达到教学目标。
3.适合以学生为主体的教学模式。
情境教学法是让学生扮演情境中的主角，学生在角色中要完成各种学习内容，以达到教师在课前为此预设的目标。
它始终把学生主动、全面的发展放在中心位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。
4.适应学生需求的差异化。
情境教学法关注个体差异与不同需求，能确保每个学生受益。
在情境教学中，教师要根据学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，提出相应的教学评价建议，改变以往呆板的评价体系，让学生享受成功的喜悦，保证大多数学生能完成学习目标，体验学习的乐趣。
二、情境教学法在小学体育课堂中的应用策略1.活动情境的应用。
小学生年龄小，阅历浅，自我管理能力和自我控制能力差，天性爱玩。
低年级儿童集体排队相互推挤，有的不自觉地说：“老师，你看我做。
小学体育教学过程中的情境教学法
小学体育教学过程中的情境教学法一、在小学体育教学过程中使用情境教学法的意义1.情景教学法能够提升学生的注意力对于一名小学体育教师来说，要根据小学生的心理、生理以及年龄特点来展开教学活动，并且在教学过程中，教师要以游戏以及竞赛为主，从而能够使得学生在轻松的环境下学习到相关的知识。
在整个体育课堂中，教师要以音乐以及舞蹈来贯穿在整个课堂中，促使学生努力完成一些项目以及动作技术。
2.情景教学法能够培养学生的审美情趣体育不但是人类实践活动的一种，而且也是一个审美的过程。
在体育教学过程中，通过情景教学法能够持续提升学生的审美水平。
比如:当老师要讲解“跳箱”这个内容的时候，在上课之前，教师能够通过多媒体给学生播放中国体操运动健儿在赛场上的精彩镜头，这样做能够提升学生的欣赏水平。
通过观看中国体操运动健儿顽强的精神、优美的身姿以及娴熟的动作将学生带入体育教学中。
通过欣赏能够使得学生对体操这个运动有了更为深刻的理解，最终能够使得体育教学的效果得到提升。
3.情景教学法能够让学生感受到运动的乐趣在小学体育教学过程中，教师能够引入较多的游戏持续吸引学生的注意力。
在授课过程中，体育教师能够将运动技术设计成各种各样的游戏，从而能够使得在游戏的过程中学习相关的运动技术。
在小学体育教学过程中通过引入有趣的游戏，能够使枯燥的教学内容变得生动以及有趣，最终持续提升学生学习的主动性。
在创设情景的时候，小学体育教师要根据体育课的具体内容特点来实行，并且在创设教学情景过程中要从小学生的身心发展特点出发，与此同时要采用问题、音乐、故事、想象以及语言的情景创设，持续提升学生学习的积极性以及主动性。
1.创设问题情境在小学体育教学过程中，教师要创设有趣的问题情境，持续吸引学生的注意力，从而有利于培养学生的创造性思维。
所以在上课之前，教师要精心设计教学情境，并且教师要将教育器材放在比较显眼的位置，并且教师在授课过程中要使用有趣的语言来引导学生发现问题。
情境教学法在小学体育教学中的应用
情境教学法在小学体育教学中的应用■福建省周宁县实验小学肖洪恭巧用情境教学法，优设情境教学，有利于营设丰富的体育学习环境，激发学生的体育兴趣，促进掌握体育知识和技能，提升体育运用能力，培育良好的体育综合素质。
文章通过分析情境教学法应用于小学体育教学中的积极意义，探索设计有效的应用策略，更进一步促进体育情境教学效益的提升。
情境教学法即利用特定的生活场景、故事情景、音乐背景、角色扮演活动等形式，设计教学情境，吸引学生主动融入学习活动中，促进实现体育学习和训练任务的教学方法。
下文，谈谈如何有效应用情境教学法，促进学生体育综合能力和素质的发展，以供教师们交流参考。
一、小学体育情境教学法的应用意义（一）有助于激发体育运动兴趣教师贴近小学生的身心发展特点，优化应用情境教学法，利用亲切的生活化情境、新奇的故事性情境、生动的活动式情境等，巧设教学环节，开展体育教学活动，能有效集聚学生的学习注意力，激发体育运动兴趣。
（二）有助于直观呈现动作技能应用情景教学法，通过情境烘托，能更直观生动地展现动作技能的教学要求，让学生更好地理解动作要领，掌握动作细节，帮助他们形成正确的体育动作概念，促进体育技能的养成，提升动作技能教学效果。
（三）有助于促进体育品德教育应用情境教学法，能使学生将体育学习与社会责任感相互联系，增强活动组织性、纪律性和集体荣誉感，培养起文明竞争的体育行为和爱家爱国的美好情感，获得良好的体育品德教育实效。
二、小学体育情境教学法的应用策略（一）创设生活化情境，激发体育运动兴趣体育教育与现实生活具有紧密的联系。
设计生活化情境，是激发小学生体育运动兴趣的基本途径。
优设生活化体育教学情境，能引发小学生的生活体验，激起小学生参与体育运动的积极性和主动性，使他们充分激发他们参与生活体育的兴趣。
教育源于生活，教学回归生活。
首先，教师必须紧密贴近学生生活实际，将生活中丰富的教学资源进行加工，设计出更富有趣味的教学情境。
如，在指导训练“前滚翻”时，教师可以预先让小学生结合自己的生活经验，想象一下生活中圆形的物体更容易滚动起来，理解了完成前滚翻动作的关键要领是必须将身体紧紧团起来，从而很好地掌握了前滚翻技术。
情境教学在小学体育教学中的应用
浅谈情境教学在小学体育教学中的应用摘要：情境教学法，是指教师在教学的过程中，为了更好地引导学生学习、激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性而采用的一种行之有效的教学手段。
在小学体育教学中采用情境教学的方法，能够为学生创造一个相对愉快的轻松的学习氛围，能够有效地提高小学体育教学的效率。
关键词：小学体育；教学情境；教学应用一、小学体育教学中采用情境教学的重要性情境教学是教师根据课程特点而有目的地为学生创设的一些有助于学习的学习场景，其特点主要表现为：（1）激发学生学习兴趣；（2）提高学生学习积极性；（3）贴近生活，符合现实，能够帮助学生更好地理解体育的意义。
二、小学体育教学中采用情境教学模式小学生年龄相对较小，特别是低年级学生，在体育课程的学习过程中，对其要求也相对较低，因此，教师在体育教学的过程中，要采用不同的情境教学模式，来积极地引导学生进行体育锻炼，提高学生的身体素质。
1.游戏的情境教学模式在小学体育教学中，“游戏式”的情境教学模式，能够让学生很快地投入到实际的学习中，在学习中玩，在玩的过程中学习，可以激发学生的学习兴趣，这种方式特别适合低年级学生。
2.实战的情境教学模式针对一些实践性的体育活动，如，球类运动，教师可以组织学生以比赛的形式进行学习，在比赛的过程中，教师进行动作和理论的讲解，加强学生的实战训练，比赛的形式还可以让更多的学生参与，加强学生之间团结协作的能力。
3.趣味学习情境教学模式教师可以将体育的理论知识与现实生活中的很多有趣的事情结合起来，向学生进行讲解，这样就可以有效减少理论知识的枯燥乏味。
三、小学体育教学中采用情境教学的建议情境教学能够提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，不失为一种好的教学方法，但是在教学的过程中，教师一定要有明确的教学计划，在教学过程中要学会因材施教，而对于学生的教学训练也要因人而异。
总之，在小学体育教学中采用情境教学的方法，还需要教师在实际的教学活动中不断地摸索，不断调整教学方案、不断总结出有效的教学情境，能够有效提高学生素质，提高教学效率。
论情境教学在小学体育教学中的运用
对体育教学 的组织 形式、教学手段 和教 学方法进行创 新 ，以适 攀 、爬 等活动 。讲解示范的效果例 如 ：团身前 滚翻的教学在讲 应小学生生理 、心理的需要 ，努力创设 生动有趣 的教 学情境 ， 解 动作要领 时 ，就可以从刺猬说 起 ，运用启 发式的提 问，一 步 使学生在有趣 味的活动 中 ，既能锻炼 身体 ，又能在不 知不觉 问
氛 围 ，让 学 生 体验 上 体 育 课 的 乐 趣 。 。 如 在 四年 级 学 生 的支 撑 上 ，笔者设计 一个追踪逃 犯的情景 。课开始 处在进行 曲中进 行
力量练 习时可询 问学生 ： “ 同学 们在双杠上做 支撑时 ，为 什么 队列练 习一跳 过小河 （ 行跳 远 ）～跑过小 路 （ 急 直线跑 ）一 翻 许多 同学 的腿摆不起来 ，或 摆一、两次就往 下掉 ？”学生们很 越小 山 （ 越障碍 ）一庆 祝胜利 （ 爬 韵律操 ）一 教师小结 。不仅 快 回答 ： “ 没劲 ！… 手 对 ！我 们就来练练手劲 。”这样可 以 完成 了教学任务 ，而且学生一堂课始终兴趣盎然 ，积极参与。 三．小学体育教学 中情境运用的时机
６ 运 用大 自然 中的 景 象 创 设 情境 ．
创设一 个在 大 自然 中娱乐 的情 境 ，能使 学生在动 中有趣 、
奇心 。强烈的好奇心是保持 旺盛学 习动机 的重要 因素 ，是 取得 动 中有情 、动 中有练 ，通 过意境情绪 的驱 使进行积极 主动的学 成 功 的先 决 条 件 。 “ ‘ 体 育 ” 在 小 学 体 育 课 实 施 中 ， 因其 自 陕乐 习 。如学 习短 跑时 ，创设 “ 穿过小树林 ”的情境 。例如在一 堂 身的特点 ，特别强调情境 的创 设 ，重视在每 节课 中营造 良好的 教学急行跳 远、直线跑、爬越 ６ ０ 公分高 的障碍物的体育课 ０８
情境教学在小学体育教学中的运用
２ ２ 让 音乐进 入体 育课 堂 ． ３ ２作 为 发展身 体活 动能 力的手段 ． 通 过 角色 模 仿 和 情 境 的 过 程 活 动 ， 发展 学 生 身 体 的
体 育教学的场地便是学生的课堂， 要布置得费 悦 目， 让 协 调性 、 活 性 ， 灵 以及 走 、跑 、 、 、 登 、 越 等 基 本 跳 掷 攀 爬
． 在 体育 课 堂上 ， 对体 育教 学 的组 织 形式 、 学手 段和 ２ ７运 用声 像工 具和 多媒 体技 术创 设情境 教 创 设 生动 有趣 的教学 情境 ， 使学 生在有 趣 味 的活 动 中， 既 能增 强 学 习 的效 果 。 学 习 比较 复 杂 的技 术 动作 时 ，有
如在 做 高抬 腿 跑 时， 学生 想一 想 上坡 骑 自行 让 学生每堂课都有新感受， 喜欢上体育课。 同时， 从组织学生进课 活 动 能 力 。 在 可创 设 “ 逐 追 堂便配 以雄壮的进行 曲， 随着教师的讲解， 示范播放轻音乐， 在 车 时 的腿 部动 作 ； 培 养 跑 的冲 刺能 力 时，
通 过 “ 区 ”； 掷 练 习时 ， 雷 投 可创 设 “ 炸碉 堡 ， 炮 弹 ”； 填
使 学生 有身临 其 境之 感 ，学习 的积极 性被 调 动起 来 ，既锻 炼 身 体 ， 能对 学 生进 行思 想 品德 教育 。 又 创设 “ 火车 ”“ 龙 船 ”“ 开 划 火速 到达 ”“ 全 转移 ” 安
情境教学法在小学体育教学中的应用探究
情境教学法在小学体育教学中的应用探究1.情境引导学习情境教学法强调将学习者置身于真实的情境之中，通过情境的创设和模拟，激发学生的主动学习兴趣。
在小学体育教学中，可以通过模拟比赛情境、真实运动场景等方式，引导学生进行身临其境的体育活动体验，从而让学生更容易理解和接受体育知识，增强学生的体育实践能力。
2.培养合作意识情境教学法注重学生的合作学习，通过情境教学可以让学生在团队合作中互相配合、相互依赖，培养学生的团队合作意识和能力。
在体育教学中，可以将学生分为不同的小组，让他们在不同的情境中进行合作比赛或活动，通过合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通交流技能。
3.激发学习动机1.模拟比赛情境针对小学体育教学中常见的足球、排球、篮球等球类运动，可以通过模拟比赛情境的方式，让学生置身于比赛现场，感受比赛的紧张和激烈，从而增强学生的技能训练和应对比赛压力的能力。
2.真实运动场景在课堂教学中，可以通过实地考察和观摩体育比赛，让学生亲身感受运动场地的氛围和激情，从而增强学生的体育实践感知和理解能力。
3.合作比赛活动在体育教学中，设置合作比赛活动，让学生在团队合作中进行体育项目的练习和比赛，通过合作比赛来培养学生的团队协作精神和团队凝聚力。
三、情境教学法在小学体育教学中的挑战和对策尽管情境教学法在小学体育教学中具有诸多优势，但在实际应用中依然会面临一些挑战。
首先是教师水平和教材资源的限制，教师需要具备丰富的教学经验和专业知识，才能有能力设计和实施丰富多样的情境教学活动。
教材资源的匮乏也会限制情境教学的开展。
其次是学生个体差异的挑战，不同学生在体育水平、体验能力和认知水平上存在一定差异，如何在情境教学中照顾到每个学生的个体需求将是一个难点。
针对这些挑战，教师可以通过不断提高自身专业素养，积极寻找优质教材资源，关注学生个体差异，采取灵活多样的教学策略，来克服情境教学在体育教学中的挑战。
情境教学法在小学体育教学中具有重要的应用价值。
情境教学模式在小学体育教学中的应用
情境教学模式在小学体育教学中的应用引言情境教学模式是教师和学生以课堂内容为中介的有目的的教和学的双边活动，通过这一活动使学生掌握系统知识和技能，并在此过程中发展智力、体力、创造才能，形成科学世界观和道德品质。
针对目前体育教学效果不是很理想的状态，小学体育教学普遍提倡情境教学模式。
情境教学模式能有效陶冶学生的情操，净化其心灵，在此基础上，为学生提供良好的启迪，有助于学生顺利掌握教学内容。
本文主要着重探讨情境教学模式在小学体育教学中如何进行应用，并以教学案例予以说明。
一、正确把握创设“情境”的时机1.在课的准备部分运用。
教学是有目的的行为，是儿童求得发展的有意义的活动。
教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。
教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。
情境教学正是针对儿童蕴藏着的学习的主动性，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机。
一般来说，激发学习动机，在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步。
情境教学十分讲究这一环节的掌握，根据不同的教材，采用不同的形式：或创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学；或联系儿童已有的生活经验，产生亲切感，使儿童因贴近生活形成关注而要学；或触及儿童的情绪领域，唤起心灵的共鸣，使儿童因情感的驱动而要学……无论是好奇求知，还是情感、关注的需求求知，都能促使儿童形成一种努力去探究的心理。
这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。
其过程可简单地概括为：探究→满足→乐趣→内发性动机产生。
这就保证了儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。
小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。
教师可抓住这一特点，恰当地把思维与动作融为一体，通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。
2.在课的基本部分运用。
情境教学法在小学体育教学中的应用
情境教学法在小学体育教学中的应用1. 引言1.1 研究背景小学阶段是儿童体能发育和运动技能培养的关键阶段，而体育教学作为学校教育的重要组成部分，对学生的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
在传统的体育教学模式中，往往存在着单一的教学内容、教学方法单一、学生参与度不高等问题，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨情境教学法在小学体育教学中的应用，旨在深入研究情境教学法对小学体育教学的影响，为改善小学体育教学质量和提高学生体育素养提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是探讨情境教学法在小学体育教学中的应用效果，通过分析情境教学法在体育教学中的理论基础和实施方式，揭示其在小学体育教学中的优势和实际运用情况。
通过对情境教学法在小学体育教学中的实例分析，深入了解教师如何利用情境教学法提高学生的体育技能和综合素质，并探讨情境教学法对小学体育教学的影响。
通过对未来展望，探讨情境教学法在小学体育教学中的发展趋势，为提升小学体育教学质量和促进学生全面发展提供理论支持和实践指导。
通过本研究，旨在为小学体育教学实践提供借鉴和启示，推动教育教学改革，促进学生身心健康发展。
2. 正文2.1 情境教学法概述情境教学法是一种通过模拟真实情境的方式进行教学的方法，旨在让学生在实际生活中能够应用所学知识和技能。
这种教学法强调学生在真实情境中的角色扮演和实践操作，通过身临其境的体验来促进学习的深入和有效。
和传统的课堂教学相比，情境教学法更注重学生的参与和互动，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
在小学体育教学中，情境教学法可以帮助学生更好地理解运动规则和策略，提高他们的运动技能和协作能力。
通过模拟比赛场景或实际运动操作，学生可以更加深入地理解体育知识，加强对规则和战术的掌握。
而且，情境教学法还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机和积极性。
通过在真实情境中的体验和实践，学生可以更好地理解和应用所学的体育知识，掌握运动技能，提高身体素质，培养团队合作精神，促进全面发展。
小学体育教学中情境教学法的设计及应用
小学体育教学中情境教学法的设计及应用情境教学法是一种以创设情境为基础，通过情境的呈现和体验，激发学生的兴趣和动机，引发学生的自主学习和探究的教学方法。
在小学体育教学中，情境教学法可以有效提高学生的参与度和学习效果。
下面我将介绍情境教学法在小学体育教学中的设计及应用。
第一步：确定教学目标根据教学大纲和学生的学习需求，明确本节课的教学目标。
某一节体育课的教学目标是提高学生的团队合作能力。
第二步：选择情境根据教学目标，选择适合的情境。
在体育课上，可以选择组织学生进行一个小型球类比赛来创设情境。
第三步：设计情境在创设情境时，要注意以下几点：1. 情境的真实性：情境应该具有真实性，让学生在情境中感受到真实的挑战和需求。
2. 学习者的角色：为学生分配角色，让他们在情境中扮演不同的角色，发挥不同的作用。
3. 问题设计：设计适当的问题，让学生在情境中思考和解决问题。
4. 学习资源：提供适当的学习资源，例如球类设备、教具等，以支持学生在情境中的学习和表现。
第四步：组织学习活动根据情境的设计，组织学生进行相应的学习活动。
在球类比赛的情境中，学生可以组成小组进行比赛，在比赛中发挥个人的特长，与队友合作解决问题，达到提高团队合作能力的目标。
第五步：引导学生反思在学习活动结束后，引导学生对自己的学习进行反思。
可以提出一些问题，让学生回答，例如他们在情境中遇到了什么问题，怎样解决的，还有哪些需要改进的地方等。
1. 提高学生的参与度：通过创设情境，学生可以自主参与学习活动，发挥个人的特长和能力，积极参与团队合作，提高学习的参与度。
2. 激发学生的学习兴趣：情境教学法可以激发学生的学习兴趣，让学生在情境中体验到学习的乐趣，提高他们对体育学科的兴趣和热爱。
3. 培养学生的解决问题能力：情境教学法通过设计问题，促使学生在情境中思考和解决问题，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
4. 加强学生的合作意识和团队精神：通过在情境中组织学生进行团队活动，激发学生的合作意识和团队精神，培养学生的团队合作能力。
情境教学法在小学体育教学中的应用
情境教学法在小学体育教学中的应用【摘要】情境教学法在体育教学中的应用提高了课堂教学效率，受到师生的欢迎，情境教学法有利于培养学生的优良品质，有利于长久保持学生的练习热情，有利于诱发学生的主动性。
【关键词】情境教学法；品质；热情目标统领内容下的体育教学要求既向学生传授一定的技能，还要达成其他的教学目标，所以，体育教学方法的运动非常重要，这有利于提高目标的达成率。
但是，受传统教学目的的限制，在同一内容的教学时，体育教师都是运用同一种教学方法，教学方法较为简单、枯燥，学生的学习兴趣得不到有的激发，积极性也没有充分的调动起来，从而对于掌握运动知识与技能极为不利。
所以灵活多变的教学方法对于提高学生的学习效率起到很大的作用。
所以，我们体育教学要勇于创新，根据新课程标准的精神设计多变的教学方法。
而小学体育教学中，情境教学法的运用能适合小学生的学习需要，对于提高课堂学习效率有非常大的帮助。
笔者经过实践证明，情境教学法是一种有效的教学方法，它会让学生在全身心的放松的情况下进行体育知识技能的学习，提高学生的心理健康水平，老师则能顺利完成教学任务，提高课堂教学效果。
一、情境教学有利于诱发学生的主动性情境教学法，能让学生感受到体育学习过程中自己是真正的主人，在学习时更能以一个主人的身体于其中，他们的感受性更为强烈，发展性更为明显，不论是对于技能的学习，还是对于自己的教育性都能突显出来。
情景教学法最主要的是利用暗示与移情的原理，把自己的角色进行了转换，主体意识得到强化，从而扩展了自己的思维。
例如，在学习直体滚动时，如果一味的让学生在垫子上滚动，学生的练习兴趣不一会儿就会消失，但是，如果我们运用了情境教学法，学习兴趣则会大大提高，能让他们长时间的反复练习，把学生分成若干组，一部分学生躺在垫子上当油条，几名学生手持体质棒，一起做“炸油条”的游戏，这样，学生可以在其他同学的拨弄下滚动。
适时可以互换角色，这样，课堂气氛非常活动，学生主动参与性会大大提高。
情境教学法在小学体育教学中的应用
体育风尚SPORT & STYLE情境教学法在小学体育教学中的应用黄关辉 广东省深圳市福田区景田小学摘要：随着教学改革的不断发展，在小学课堂教学中各种形式的教学观念应运而生，给学校教育提供了重要的理论基础，极大的提高了课堂教学的效率，促进学生的全面发展。
体育课程作为现代教育中对学生进行身心素养培养的重要学科，也需要适应社会发展的需要，利用各种教学工具，开展对学生的情境教育法，改变传统的教学模式，调动学生的课堂积极性，促使学生在情境中进行有效的学习和锻炼，培养学生的身体素质和心理素质，实现对学生的综合素质教育。
本文首先对情境教学法在小学体育教学中应用的重要作用进行简单的分析，然后重点对情境教学法在小学体育教学中应用的具体策略进行深入探究，以供大家参考。
关键词：情境教学法；小学体育；身心素养；重要作用在现代教育中情境教学法是一种非常实用的教学方法，在实际教学中能够产生较好的教学效果，对教师的教学有着极大的作用。
因此在小学体育教学中教师也可以进行对情境教学法的运用，不仅仅仅教导学生各种理论知识，或者让学生进行单调的体育锻炼，而是可以将知识以直观的形式进行教学，吸引学生的注意力，加强学生对体育知识的理解，提高学生对各种体育技巧的学习能力，促进学生的全面发展。
一、情境教学法在小学体育教学中应用的重要作用(一)情境教学法可以吸引学生的注意力在传统的体育教学中教师开展对学生的体育指导，一般都是需要让学生单调的进行体能锻炼，或者固定的让学生完成体育项目的任务，使得学生不是非常愿意进行，有些学生就会私下进行体育锻炼，影响了体育教学的效率，而情境教学法的应用可以帮助教师进行对学生兴趣的培养，集中学生的课堂注意力，形成良好的体育氛围，从而让学生更加积极的进行体育锻炼，激发学生内在的潜能，让学生表达自己的思想，形成有效的教学模式，促进体育教学的不断发展。
(二)情境教学法能够促进学生体能素质的提高体育课程作为一种实践类的学科，不是简单的让学生进行知识学习，而是需要学生在操场上进行对各种体育项目的学习和锻炼，提高学生的体育技巧，指导学生进行各种体育活动，促进学生体能素质的培养，而情境教学法就是体育课程中对学生进行体育指导的重要方式，可以让学生更加清楚的了解体育课程知识，调动学生的课堂积极性，促使学生养成良好的体育锻炼习惯，培养学生的体能素质。
小学低年级体育教学中运用情境教学法的反思
小学低年级体育教学中运用情境教学法的反思黄金中心小学柯美水体育作为人的生活内容之一，应贴近生活，使人在体育活动中享受到运动的乐趣，获得运动的情感体验，愉悦身心，满足人的身体需要，尤其对少年儿童而言。
低年级学生大脑兴奋过程占优势，注意力不专一且易分散。
学生能否保持较长时间的有意注意和上课积极性，取决于教法手段的多样性和变化，不断利用新因素创设良好的课堂氛围，吸引学生的有意注意。
在多年的小学体育教学实践中运用情境法教学，收到较好效果。
一、玩为中介，以情导教“玩”是儿童的天性，是客观现象的存在和体现。
低年级体育教学应“以情导教”，以玩作为引趣的中介，使儿童逐渐从玩的心态向有意识的学习，掌握技能，锻炼身体，发展思维的状态过渡。
把育人的意图及时有效地转化为儿童渴望并主动参入的内在要求，满足儿童玩的心理需求。
情境是引起学生心理活动的外在条件，适宜的情境，能唤起人的适宜的情感。
设置一个优美的学习环境与运动场地，可以使学生得到美的感受，在怡然自然的情感中学习。
我在教低年级“助跑几步，单跳踏跳，双脚落地和前滚翻”的动作时，把教材内容进行再加工，利用自然地形物和各种器械的假设，虚拟各种情境，让学生戴上代表动作的头饰进入角色，模仿各种小动物的奔跑和跳跃动作，跑呀，跳呀，尽情地玩耍着，它们时而跳过小溪，跨过山涧，滚下山坡，走过独木桥。
学生完全置身于特定经过优化的精神环境之中，运用联想、想象，带着忘我的情感去学习，入情入境，当孩子们忘情地沉浸在情境的欢乐之中时，我把模仿小动物的过程图展示出来，通过看示范、图示理解动作概念和过程，以情导悟。
孩子们在创设的情境中已经做了“跑几步，单跳起跳，单双脚落地和前滚翻”的动作练习了，不知不觉迈进体育文化知识的门坎，认识了一项教学内容的动作过程，学生始终处于良好的学与练的课堂氛围中，达到了预期的教学效果。
二、符合实际，知行结合创设情境要符合学生心理发展水平和要求。
低年级儿童的理解能力和抽象思维能力都较差，感知事物以直接视觉、听觉和形象思维为主，思维方式和认知事物往往离不开具体形象。
情境教学法在小学体育教学中的应用
情境教学法在小学体育教学中的应用在新课改和素质教育不断发展的影响下，小学体育教学在基础教育中的重要地位日益突出，如何提高小学体育教学的有效性已经成为当前体育教育工作的重中之重。
然而，传统的体育教学模式只注重理论灌输和技能训练，忽视了对教学情境的创设，不仅增加了学生的理解和训练难度，而且还影响了学生体育兴趣的培养。
在这种情况下，广大体育教师必须要认识到引入情境教学法的紧迫性和必要性，将其与体育教学相结合，以便解决体育教学中存在的问题，从而提高小学体育教学的有效性。
标签：情境教学法;小学体育;应用策略引言随着全民健身战略的不断推广，我国体育教育事业发生了巨大的变革，只有不断加强对学生体育兴趣的培养，才能引导学生树立终身体育的正确观念，从而促进学生身体素质和心理素质的全面提升。
小学生正处于体育兴趣培养的关键时期，这就要求广大教师必须要抓住机遇，采取行之有效的教学方法，不断调动学生的积极性和主动性，从而为培养学生的体育兴趣奠定良好的基础。
而情境教学法恰好能够满足这一需要，因此将其应用于小学体育教学中势在必行。
1.创设音乐情境，营造良好氛围对于小学生来说，环境对他们的影响是深刻而久远的，良好的学习环境不仅能够提高他们的学习质量和效率，而且还能为实现其自主性发展打下坚实的基础。
因此，广大教师必须要抓住小学生的心理发展规律，结合学生的发展特点为其营造良好的学习氛围，促使学生能够在环境的影响下主动参与到体育教学的活动当中，从而获得事半功倍的效果。
[1]眾所周知，小学生对音乐有着强烈的熟悉感和依赖感，他们从小就接触各种类型的音乐，在悠美的音乐中能够最大限度的放松身心。
为此，体育教师可以为学生创设多样性的音乐情境，结合不同的教学内容营造合理的音乐氛围，从而起到锦上添花的作用。
例如，在讲解“跑跳”理论知识时，为了避免学生出现烦躁的情绪，教师可以将“快乐的小青蛙”作为背景音乐，让学生在聆听的过程中放松身心，同时想象青蛙跳跃的动作，从而深化对理论知识的记忆和理解。
情境教学法在小学体育教学中的运用研究
情境教学法在小学体育教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景小学体育教学是培养学生全面发展的重要途径，而传统的体育教学模式往往以传授知识为主，缺乏对学生实际能力和素质的培养。
为了更好地促进小学生体育教学的发展，引入情境教学法成为一种重要的教学手段。
情境教学法是一种基于情境和场景设置的教学方法，通过模拟真实生活情景，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的知识与技能的全面发展。
在小学体育教学中，运用情境教学法能够使学生在实际操作中学习，促进他们的身体协调能力、团队合作能力和应变能力的提升，从而更好地实现教育目标。
对情境教学法在小学体育教学中的应用进行研究具有重要意义，有助于提升小学生体育教学质量，促进学生综合素质的全面提升。
1.2 研究目的本研究旨在探讨情境教学法在小学体育教学中的运用情况，通过分析情境教学法在体育教学中的效果和实施步骤，探讨其对小学生身心发展的积极影响，从而为提高小学体育教学质量提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：1. 分析情境教学法在小学体育教学中的实际运用情况，探讨其特点和优势；2. 探讨实施情境教学法在小学体育教学中的具体步骤及注意事项；3. 通过实例分析，深入了解情境教学法在小学体育教学中的效果和影响；4. 探讨在实施情境教学法过程中可能遇到的挑战，并提出相应的解决方案。
通过实现以上研究目的，我们旨在充分发挥情境教学法在小学体育教学中的作用，促进学生全面发展，提高教学效果，为小学体育教学质量的提升做出贡献。
1.3 研究意义情境教学法在小学体育教学中的运用对于学生的身心发展具有重要的意义。
通过情境教学法，可以使学生在活动中真实地体验并参与到各种体育运动中，从而增强他们的体育技能和运动能力。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的团队合作能力和沟通能力的发展。
通过情境教学法，还可以培养学生的自我管理能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和自信心。
在当前教育改革的大背景下，加强小学体育教学中情境教学法的运用，不仅有助于提高学生的体育素养，更能够促进学生全面发展。
小学体育课中的情境教学
体育课中的情境教学——儿童剧的应用儿童剧表演是在体育教学中，教师通过语言的描述、实物的演示、音乐的渲染等手段来创设教学场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性，让学生主动参与与教师的主导作用产生共鸣，形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。
那么如何在体育课中实施儿童剧引入呢？现结合自身的教学实践，与给位同仁相互探讨交流，以期达到抛砖引玉之用。
一、在体育课中引入儿童剧教学的几种方式根据教学内容、学生已有生活经验和学校的实际,通过设置相关的故事情景、语言情景、场地情景、想象情景等，把学生带到特定的入趣、入情、入境的活动环境中，唤起他们的求知欲和学习愿望。
（一）童话故事融入情境我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生爱听、爱看、爱讲童话故事、喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，将童话故事融入教学，让孩子们在生动活泼的情境之中锻炼身体，学习动作，体验学习的快乐。
如在教学《投掷轻物》中，我将小朋友们最喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》的故事融入在课堂中，让学生带上各自喜欢的羊羊面具担当各自的角色，创设故事情节练习投掷的技巧，并调动学生视、听等本体感觉一起参与活动。
这样的教学情境学生一上课就感到生动有趣、形式新颖、在主动地练习中获得了学习成功的体验，促进了身心发展。
（二）语言描述进入情境运用语言描述创设情境是创设情境的重要手段。
在体育教学中，我恰当、灵活地运用语言，启发学生积极思维，开阔学生视野，沟通师生关系，促进学生对体育知识、技术和技能的掌握。
如在教学《立定跳远》时，我先给学生讲小青蛙找妈妈的故事，让学生自己模仿小青蛙跳，然后让学生用语言描述小青蛙跳的方法，教师再总结时引导学生描述出小青蛙一摆、二蹬、三跳跃、四轻巧落地的动作方法和要领。
（三）体育场地，活动器械，都能以具体可感的形象作用于学生的感官，影响学生的生理、心理，进而感染学生的情绪。
但客观物质本身是没有生命和情感的，这就需要我们体育教师精心的设计和创造，使体育场地、器材“活”起来，让学生每堂课都有新感受。
试析小学体育教学中单元主题情境教学的应用
试析小学体育教学中单元主题情境教学的应用随着社会的发展，全民健身已成为国家重要的体育战略，也让小学体育教学日益受到重视。
在小学体育教学中，采用情境教学的方法，能够使学生更好地理解体育知识，提高兴趣和学习效果。
本文将从小学体育教学中单元主题情境教学的应用角度进行探讨。
一、情境教学的概念与分类情境教学是一种针对实际情境进行教学的方式，它将学习者置于一种模拟的、真实的环境中，使之学习具有实际价值的信息和技能。
情境教学主要包括三种方式：物理情景教学、社会情境教学和认知情境教学。
体育教学中，应用单元主题情境教学能够更好地达到教学效果。
具体来说，单元主题情境教学应包括以下几个方面。
1. 情境设计：单元主题情境教学中情境设计应该尽量贴近真实场景，在设计时要从学生的实际情境和生活中选取相关素材。
例如，在进行足球比赛的教学中，可以将课堂分成两队，让学生通过比赛的方式学习足球的技巧和规则。
2. 成果导向：在情境教学中，成果导向是非常重要的。
学生通过参与实际情境中的活动，可以更高效地掌握知识和技能。
例如，在进行游泳教学时，可以通过对学生进行游泳姿势和技巧的正确教导，让学生自己在池中实操，增强其安全意识和技能。
3. 互动引导：在情境教学中，引导学生自主学习也是非常重要的一环。
教师应该以问题解决和讨论为核心，鼓励学生在情境中互动交流。
例如，在进行羽毛球教学时，教师可以让学生自己组队，通过交流、模拟，让学生自主探究羽毛球规则和技巧。
4. 知识回顾：情境教学后，教师应该让学生对所学的知识进行回顾和总结，从而让学生更好地掌握知识和技能。
例如，在进行田径教学中，教师可以让学生将赛跑的过程通过图形形式展示，从而帮助学生更好地理解并回顾赛跑技巧。
三、总结。
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情境教学在小学体育教学中的运用中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）09-000-01
摘要在体育课堂教学中，探索一种以情感为切入点的小学体育教学方法，来提高学生的心理、身体素质，激起学生的体育学习兴趣，使学生的学习动机和教师的主导作用产生共鸣，形成共振，从而有效地提高体育课堂教学效率，达到体育教学的目的。
关键词情境教学法体育教学运用
一、引言
体育情境教学以生动形象的场景及教师的语言、情感、教学的内容和课堂气氛，构成一个广阔的心理场所，激起学生的学习情绪和活动的欲望，促使学生主动积极地投入到整个学练过程中，达到学生主动发展的目的。
在小学体育教学中的运用情境教学具有独特的优势，这是因为小学体育教学更具有形象性、实践性、情境性。
学生在情境中学练，对运动技能的掌握、运动能力的提高及心理品质的协调发展具有明显的促进作用，同时也保证了体育教学的顺利进行。
二、创设直观情境，提高耐挫折能力
直观情境就是教师利用有关的场地器材、媒体音乐、语言描绘等手段，将教学内容融于一种富有情趣、学生喜爱的、乐于接受的教学氛围中，使其在不知不觉中领悟动作技能方法，达到教学目的。
当今社会经济的发展为孩子们造就了一个优越的生活环境，但也造
成了孩子们心理承受力差，耐挫折能力低下的心理问题。
针对这种现象，教师适当创设挫折情境，让学生体验挫折之感受，以提高他们对挫折的承受力。
如环境磨练训练法：教师创设挫折情境，让学生亲身去尝试、去体验，对其意志力的磨练，提高学生耐挫折能力。
困难设置法：采用改变器材高度或重量，增加练习的次数，加大学生的负荷量或练习强度，培养学生克服困难的勇气。
教学竞赛法：教师安排各种形式的教学竞赛，这些竞赛必然存在着即将发生的失败和挫折，要想赢得挑战，就必须有对挫折的承受能力，如果缺少了这种能力，就很容易会放弃，教学竞赛对学生的耐挫折能力的培养无疑是一个巨大的促进。
这些直观情境不仅有助于提高学生的理解能力，同时也培养了学生的耐挫折能力。
三、模拟生活情境，理解掌握技能
体育是人类生活的一个有机组成部分，它对人的生活有着千丝万缕的联系。
体育教学能够触及到学生的思想和灵魂，激发其情感体验、审美观念及学习兴趣。
我们在体育课堂教学中，依据学生的认知水平，创设与生活密切相关的教学情境，学生在特定的生活情境中，学练积极、投入，感受到练习的乐趣，并在乐趣中迅速掌握和提高技能，同时感悟体育活动的生活意义；培养其积极、主动参与体育锻炼的意识。
如体育课中充分利用丰富的体育资源，选择、加工，创设一些尽可能多的具有生活原型、贴近生活的情境，改变枯燥无味的技术动作，使活动富有生活气息的生活场景。
如在学习投掷项目时，创设“打雪仗”的情境。
障碍跑时，创设“穿越火线”
“穿越丛林”。
跑动游戏时，创设“渔翁捕鱼”“播种与收获”等。
将学生喜欢的生活素材融入到体育课中，激发学生的学习兴趣。
四、利用角色情境，强化主体意识
体育教学的目的，只有通过学生本身的积极参与、内化、吸收才能实现。
这就决定了体育教学的活动主体就是学生，主体能否主动参与教学活动过程中，就成为教学的成败关键。
而最有助于体现学生主体性的手段，无异于角色的担当。
而角色的担当无疑极大地激发其强烈的好奇心。
在活动中，学生最喜欢角色的担当，他们善于表现、喜欢表演，喜欢尝试，教学活动成为他们参与最有趣、最有意义的活动，激发了他们的活动欲望，产生了意想不到的效果。
如技巧教学中，创设“小熊猫学本领”、“我是小刺猬”；投掷教学中，创设“我是神投手”；游戏教学中，创设“我是消防员”“小猎人”等情境。
学生在角色情境中，活动积极，表现出一系列的行为和情感体验，他们思维活跃，练习积极，体会到主体参与活动的快乐，学习效率得到极大的提高。
五、创设国防情境，增强国防观念
思想是行动的先导，要让学生重视国防教育，必须从思想上使他们重视起来。
教师采用主题活动法，创设活动主题，让学生“身临其境”，积极参与到练习活动中，并能明白在当今和平时代，时鸣国防警钟，提高国防观念尤为重要。
如创设“抗洪救灾”情境教学，有“负重搬运”、“修筑堤坝”、“重建家园”、“燃放礼花”等；游戏“保卫钓鱼岛”情境教学，有“跟我学本领”、“登山跨壕沟”、
“穿过铁丝网”、“神枪手”、“炸碉堡”等情境。
层层递进，步步展开，赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣，使每一位同学既得到体能的锻炼，又使学生感受到“我是中国人”而自豪，将爱国主义教育自然的融入教学之中。
六、结论与建议
综上所述，情境教学符合了学生的心理需求，学生的参与率高。
它是一门艺术，但没有固定的模式，创设情境的方法也很多。
关键在于教师从教学目的出发，根据体育教学的不同要求，创设最佳的教学情境，为学生提供广泛的、形象的思维空间，让学生在乐中学，趣中练，扩展其体质、个性、能力的发展，使其在一定情境中受到美的熏陶，在潜移默化中获得知识与技能，从而形成良好的学习习惯与心理素质，最终达成体育教学目标。
参考文献：
[1] 李庆明.李吉林与情境教育[m].中国青年出版社.2002.2.
[2] 孙利群.体育情景课创设应做到八个“勿”[j].中国学校体育.2005.
[3] 苗青.体育运动技能学习中运用游戏和情景教学的思考[j].教育教学.2007.。