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高中作文教学的有效策略研究方案

(一 )课题提出的背景

1.《语文课程标准》要求.

《语文课程标准》(实验稿 )指出 ,语文课程的基本理念之一是 "全面提高学生的语文素养 ",强调 " 写作教学的重点是培养学生对世界进行观察 ,思考 ,表达 ,评价的能力 ".高中作文教学的方向是 "要求学生说真话 .写作要感情真挚 ,力求表达自己对自然 ,社会 ,人生的独特感受和真切体验 ;多角度地观察生活 ,发现生活的丰富多彩 , 捕捉事物的特征 ,力求有创意的表达 ".

"标准 "关于写作教学的要求 ,体现了淡化文体意识 ,注重语言运用能力 ,淡化理论讲解 ,注重实际操作 ,淡化名词术语 ,注重实例比较启发的精神 .

语文教师只有恰当地运用有效的教学策略 ,才能为学生提供广阔的写作空间 , 才能实现写作的个性化 ,使学生表达出自己的主观感受 ,也才能适应新课程的需

要.

2.社会发展与人才培养的需要.

语文是最重要的交际工具,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界 ,认识自我 ,进行创造性表述的过程 ,目的就是要使学生 "能具体明确 ,文从字顺地表述自己的意思 .能根据日常生活需要 ,运用常见的表达方式写作 ",从而 " 具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 ,发展合作精神 ",提高品德修养和审美情趣 ,逐步形成良好的个性和健全的人格 ,促进德 ,智,体,美的和谐发展 .

3.农村高中作文教学效益现状及存在问题

作文是学生语文实践与创新能力的反映,也是学生语文综合素质的反映 .由于受应试教育的影响 ,长期以来 ,作文教学对中学生的个性心理漠然置之 .如何关注中学生的个性心理,激发他们充沛的写作内驱力如果寻找有效的教学策略,提高作文教学质量是当前高中作文教学急待解决的问题 .

另外 ,作文教学是整个语文教学的 "半壁江山 ",是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式 .但高中语文教学中存在问题最多的是作文,我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面 :

其一 ,作文教学中以教师的讲授为主要教学形式 ,写作知识教学成为主要任务 ,学生则处于被动接受的非主动性地位 ;

其二 ,不正确的评价机制 (如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文终结

性定量评价机制 )使教师大量的精力花费在作文批改之中 ,无暇于作文教学方法

研究 ,更谈不上有效策略的研究 ,本末倒置 ,导致作文的过程变成了训练应试模式

的过程 ;

其三 ,作文教学的内容和操作很难形成一个科学的合理的序列 ,体系 ,教师和学生都感

到不知从何提高 ,一直处于 "游击 "或应付的状态之中 ;学生 "急于求成 ";教师作文教

学 " 有量无序 "," 临时报佛脚 " 或放任自流 ,学生升学需要与作文实际需要产生矛盾。所有这些问题都说明 ,农村高中作文教学改革有待进一步深化 ,广大语文教师有待进

一步探索作文教学的有效策略 .

(二)本课题解决的问题

(1)如何培养学生作文兴趣

(2)怎样有效组织 ,指导学生作文 ,提高作文教学水平

(3)怎样批阅作文跟科学 ,更有效

(4)如何科学合理地实施作文教学评价机制

(三)本课题研究的实践意义和理论价值

1.实践意义

(1)关注农村高中学生语文作文兴趣,帮助教师认识教学理念,教学行为与学生学习

兴趣的关系 .本课题的研究实施 ,将有助于教师教学前有的放矢地把握学生作文中存

在的根本问题 ,特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因 ,从而转变教学观

念 ,改进作文教学水平 .

(2)通过主要问题的解决 ,为农村高中作文教学提供有效的教学策略及方法指导 ,促进

教师专业化发展和学生的有效学习策略的形成 .

(3)通过研究 ,拓宽农村高中生的语文学习空间 ,丰富新课程教学理论 ,实现校本课程

开发及农村课程资源的有效开发和利用 .

2.理论价值

本课题研究将改变农村高中生作文教学现状 ,完善农村高中作文教学的整体训练

体系和专题训练体系 ;形成科学合理的农村高中作文教学评价机制 ;形成农村高中各

学段语文作文教学及批阅的有效的教学策略 ;改变作文应试教学模式 ,实现

教师角色转换 .

(四)课题的界定

1.本课题研究的对象是我校的全体学生及相关语文教师.

2.本课题研究的角度是农村高中师生对作文教学的有效策略的摸索与运用.

3.通过本课题研究 ,使学生爱学语文 ,学好语文 ,提高语文教育教学质量 .

4."策略 " 在更一般的意义上指为达到某种目的使用的手段或方法.在教育学中 ,这个词常与 "方法 ","步骤 "同义 ,还用来指教学活动的顺序排列和师生间连续的有实

在内容的交流 .教学策略具有合性 ,可操作性 ,灵活性等基本特征 .

"教学的有效策略 "是指教在遵循教学活的客律下 ,确定教学目 ,根据已定的教学任和学生的特征 ,有性地与合相关的教学内容 ,教学

形式 ,教学方法和技 ,以尽可能少的 ,精力和物力投入 ,取得尽可能多的教学效果 ,形成效果好 ,效率高 ,效益的教学方案 ,从而提高教学量 .

"村高中作文教学的有效策略研究"是村高中文作文教学中存在

的教教学策略方面的行的研究.

二、本研究的理基及遵循的原

1,理基

(1)《全日制文程准》

《全日制文程准》高中作文教学提出了明确的方向:"要求学生真

.写作要感情真 ,力求表达自己自然 ,社会 ,人生的独特感受和真切体 ;多角度地察生活 ,生活的丰富多彩 ,捕捉事物的特征 ,力求有意的表达 ".

(2)作文教学法

作文教学法理 :作文教学 "首先是教的 ",主 " 教无定法 ,文无定法⋯⋯",我的教 "合代精神 ,在作文教学中求有效策略 ,使作文教学尽快走出困境 ,走向健康展的道 ."

(3)有效教学理

有效教学理 :有效教学是指教在遵循教学活的客律下 ,以尽可能少的 ,精力和物力投入 ,取得尽可能多的教学效果 ,足社会和个人的教育价需求而施的活 .教在教育活中的根本目就是提高教学量和效益 ,展有效教学 .

(4)建构主学理

建构主学理 ,学生是在与周境相互作用的程中 ,逐步建构起关于外部世界的知 ,从而使自身知构得到展 .学生与境的相互作用涉及两个基本程 :"同化 "与 " ".基于一理 ,学生作文水平提高的程就是学生在老关照下自己 " 生 "的程 ,是不断 " 同化 " 和" " 的程 .一程的主体是学生 ,老不可能替代学生 " 生 ".学生在作文中大胆展示自我 ,不断丰富自我 , 更新自我 ,健康成 .

(5)多元智力理

一理 ,不同的人 ,智力各有向 ,趣各有不同 ,特点千差万 .可作文教学耗 ,力 ,低效 ;教育念的 "本 "而非 "生本 ",作文内容非生活化象 ,作文方法的 "形式主" 等弊端日明 ."一切了学生 '的生本教育价